教師的維度(1.《教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本內容有哪幾個(gè)維度)
1.1.《教師專(zhuān)業(yè)標準》的基本內容有哪幾個(gè)維度
專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力三個(gè)維度。
一、專(zhuān)業(yè)理念與師德
（一）職業(yè)理解與認識
1、貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。
2、理解職業(yè)教育工作的意義，把立德樹(shù)人作為職業(yè)教育的根本任務(wù)。
3、認同中等職業(yè)學(xué)校教師的專(zhuān)業(yè)性和獨特性，注重自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
4、注重團隊合作，積極開(kāi)展協(xié)作與交流。
（二）對學(xué)生的態(tài)度與行為
5、關(guān)愛(ài)學(xué)生，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，保護學(xué)生人身與生命安全。
6、尊重學(xué)生，維護學(xué)生合法權益，平等對待每一個(gè)學(xué)生，采用正確的方式方法引導和教育學(xué)生。
7、信任學(xué)生，積極創(chuàng )造條件，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。
（三）教育教學(xué)態(tài)度與行為
8、樹(shù)立育人為本、德育為先、能力為重的理念，將學(xué)生的知識學(xué)習、技能訓練與品德養成相結合，重視學(xué)生的全面發(fā)展。
9、遵循職業(yè)教育規律、技術(shù)技能人才成長(cháng)規律和學(xué)生身心發(fā)展規律，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成。
10、營(yíng)造勇于探索、積極實(shí)踐、敢于創(chuàng )新的氛圍，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、人文素養、規范意識和創(chuàng )新意識。
11、引導學(xué)生自主學(xué)習、自強自立，養成良好的學(xué)習習慣和職業(yè)習慣。
（四）個(gè)人修養與行為
12、富有愛(ài)心、責任心，具有讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用之才的堅定信念。
13、堅持實(shí)踐導向，身體力行，做中教，做中學(xué)。
14、善于自我調節，保持平和心態(tài)。
15、樂(lè )觀(guān)向上、細心耐心，有親和力。
16、衣著(zhù)整潔得體，語(yǔ)言規范健康，舉止文明禮貌。
二、專(zhuān)業(yè)知識
（一）職業(yè)背景知識
1、了解所在區域經(jīng)濟發(fā)展情況、相關(guān)行業(yè)現狀趨勢與人才需求、世界技術(shù)技能前沿水平等基本情況。
2、了解所教專(zhuān)業(yè)與相關(guān)職業(yè)的關(guān)系。
3、掌握所教專(zhuān)業(yè)涉及的職業(yè)資格及其標準。
4、了解學(xué)校畢業(yè)生對口單位的用人標準、崗位職責等情況。
5、掌握所教專(zhuān)業(yè)的知識體系和基本規律。
（二）課程教學(xué)知識
6、熟悉所教課程在專(zhuān)業(yè)人才培養中的地位和作用。
7、掌握所教課程的理論體系、實(shí)踐體系及課程標準。
8、掌握學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習認知特點(diǎn)和技術(shù)技能形成的過(guò)程及特點(diǎn)。
9、掌握所教課程的教學(xué)方法與策略。
（三）通識性知識
10、具有相應的自然科學(xué)和人文社會(huì )科學(xué)知識。
11、了解中國經(jīng)濟、社會(huì )及教育發(fā)展的基本情況。
12、具有一定的藝術(shù)欣賞與表現知識。
13、具有適應教育現代化的信息技術(shù)知識。
三、專(zhuān)業(yè)能力
（一）教學(xué)設計
1、根據培養目標設計教學(xué)目標和教學(xué)計劃。
2、基于職業(yè)崗位工作過(guò)程設計教學(xué)過(guò)程和教學(xué)情境。
3、引導和幫助學(xué)生設計個(gè)性化的學(xué)習計劃。
4、參與校本課程開(kāi)發(fā)。
（二）教學(xué)實(shí)施
5、營(yíng)造良好的學(xué)習環(huán)境與氛圍，培養學(xué)生的職業(yè)興趣、學(xué)習興趣和自信心。
6、運用講練結合、工學(xué)結合等多種理論與實(shí)踐相結合的方式方法，有效實(shí)施教學(xué)。
7、指導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和技術(shù)技能訓練，有效調控教學(xué)過(guò)程。
8、應用現代教育技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)。
擴展資料：
《專(zhuān)業(yè)標準》是國家對中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的基本要求，是合格
中等職業(yè)學(xué)校教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的基本規范，是引領(lǐng)中等職業(yè)學(xué)校教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本準則，是中等職業(yè)學(xué)校教師培養、準入、培訓、考核等工作的基本依據。
從事教師這個(gè)職業(yè)的人必須由經(jīng)過(guò)系統培養與培訓、具有良好的職業(yè)道德、掌握系統的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)人員來(lái)?yè)巍Ｖ械嚷殬I(yè)學(xué)校教師是履行
中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)工作職責的專(zhuān)業(yè)人員，專(zhuān)業(yè)課教師和實(shí)習指導教師還要具有企事業(yè)單位工作經(jīng)歷或實(shí)踐經(jīng)驗并達到一定的職業(yè)技能水平。
參考資料來(lái)源：教育部-關(guān)于印發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校教師 專(zhuān)業(yè)標準（試行）》的通知
2.教師專(zhuān)業(yè)標準三個(gè)維度
去百度文庫，查看完整內容> 內容來(lái)自用戶(hù)：騎螞蟻扯淡只二 教師專(zhuān)業(yè)標準三個(gè)維度、十三個(gè)/十四個(gè)領(lǐng)域的主要內容一、中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準中的三個(gè)維度分別指：1、第一個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)理念和師德。
主要是指：（1）職業(yè)的理解與認識。（2）對學(xué)生的態(tài)度與行為。
（3）教育教學(xué)的態(tài)度與行為。（4）個(gè)人的修養與行為。
2、第二個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)知識。主要包括四方面：一是教育知識，二是學(xué)科知識，三是學(xué)科教學(xué)知識，四是通識性的知識。
3、第三個(gè)維度是專(zhuān)業(yè)能力。主要包括：教學(xué)設計，教學(xué)實(shí)施，班級管理與教育活動(dòng)，教育教學(xué)評價(jià)，溝通與合作，反思與發(fā)展。
中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準中的十四個(gè)領(lǐng)域：1、專(zhuān)業(yè)理念與師德有四個(gè)領(lǐng)域：包括：職業(yè)理解與認識、對學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)的態(tài)度與行為、個(gè)人修養與行為四條標準。2、專(zhuān)業(yè)知識有四個(gè)領(lǐng)域：包括：教育知識、學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識、通識性知識。
3、專(zhuān)業(yè)能力有六個(gè)領(lǐng)域： 包括：教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、班級管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評價(jià)、溝通與合作、反思與發(fā)展。 作業(yè)標題：二、大愛(ài)無(wú)言——尋找身邊的師德典范 教師是一件苦差事，除了繁重的教學(xué)任務(wù)以外，還有沒(méi)完沒(méi)了的班級管理工作。
同時(shí)還得時(shí)時(shí)刻刻注意自己的一樣一行，用自己的言行舉止為學(xué)生做好表率。在三尺講臺上，教師沒(méi)有驚天動(dòng)地，也沒(méi)有轟轟烈烈，只是那些普普通通、平平常常的瑣事。
但就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出了許多感人的師德故事，比如：我們學(xué)校的。
3.《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》的三個(gè)維度指的是什么
您好，中公教師網(wǎng)很高興為您解答： 《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準》設置了三個(gè)維度，即：專(zhuān)業(yè)理念與師德、專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力 我結合自身的教育教學(xué)行為，針對《小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標準（試行）》的具體要求進(jìn)行了反復對照學(xué)習，我感到自己在絕大部分的基本要求方面做得比較好。
但仍然有值得自己進(jìn)一步加強的方面， 下面我就結合自身實(shí)際談?wù)勎以诮處煂?zhuān)業(yè)標準方面有待加強的地方。 首先我渴望有更多的機會(huì )參加關(guān)于教育教學(xué)、教研教改方面的高端培訓、學(xué)習、觀(guān)摩等活動(dòng)，學(xué)習、吸收前沿的先進(jìn)的小學(xué)教育理論、策略方法，了解國內外小學(xué)教育改革與發(fā)展的經(jīng)驗和做法，以?xún)?yōu)化知識結構，提高文化素養；使自己具有終身學(xué)習與持續發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習的典范，并積極參加了縣組織的相關(guān)專(zhuān)業(yè)培訓，收獲頗豐。
我將外出培訓學(xué)習獲得到先進(jìn)教育教學(xué)思想、理念、策略和方法運用于教育教學(xué)實(shí)踐之中，并不斷學(xué)習、實(shí)踐、反思、改進(jìn)、提高。使自己的師德素養、專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力有了長(cháng)足的發(fā)展和提高。
我積極爭取機會(huì )參加培訓學(xué)習，包括國家和省組織的遠程培訓，以提高自己的專(zhuān)業(yè)知識和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)堅持自主研修學(xué)習，向書(shū)本報刊學(xué)習、向網(wǎng)上學(xué)習、向專(zhuān)家名人學(xué)習、向有經(jīng)驗有成效的一線(xiàn)教師學(xué)習、向學(xué)生學(xué)習、在教育實(shí)踐中學(xué)習。
不斷更新觀(guān)念、改進(jìn)教育教學(xué)方法，使自己緊迫時(shí)代和教育發(fā)展的脈搏，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，不斷提升、完善自己的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力，以適應教育發(fā)展的需要。 更多教師相關(guān)資料，請登錄中公教師網(wǎng)進(jìn)行查看。
其次， 我要進(jìn)一步學(xué)習、掌握現代信息教育技術(shù)， 將現代教育技術(shù)手段滲透、運用到教學(xué)活動(dòng)之中，這將有效地促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 第三， 我要加強普通話(huà)和三筆字基本功的訓練。
所以我將下苦功夫磨礪自己， 讓自己的普通話(huà)和三筆字更上一層樓， 以便更好地起好表率作用， 同時(shí)促進(jìn)自己 專(zhuān)業(yè)素養的提升！ 總之，身為一名教師，不能有倦怠的思想，我們的態(tài)度將決定我們的命運。 在今后的工作中，我會(huì )一邊學(xué)習，一邊反思，懷抱著(zhù)自己的理想成長(cháng)。
4.《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的具體內容包括幾個(gè)維度
《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標準》的具體內容包括： 三個(gè)維度：bai專(zhuān)業(yè)理念和師德，專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)能力。
專(zhuān)業(yè)理念和師德：是針對工作對象（幼兒）和工作內容（教育教學(xué)）的穩定的信念和態(tài)度，du它表現在：對職業(yè)理解與認識，教育教學(xué)態(tài)度與行為，對幼兒的態(tài)度和行為，個(gè)人修養與行為專(zhuān)業(yè)知識，從事教育教學(xué)工作的知識基礎zhi，設計教育教學(xué)的方方面，當然包括隱形的為從dao分結構化知識---經(jīng)驗。 它包括：幼兒發(fā)展知識、學(xué)科知識、教育教學(xué)知識，通識性知識，教學(xué)設計和組織版實(shí)施技術(shù)。
專(zhuān)業(yè)能力：能力是人們表現出來(lái)的解決問(wèn)題可能性的個(gè)性心理特征，是完成任務(wù)達到目標的必備條件能力直接影響互動(dòng)小鹿，是活動(dòng)順權利完成的條件。 包括：激勵與能力，溝通與合作，反思與發(fā)。
5.教育基礎知識都涵蓋哪方面的內容
教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法律法規、教師職業(yè)道德等。
教育者按照法律法規和行業(yè)規范，根據學(xué)校條件和職稱(chēng)，有目的有計劃有組織地對受教育者的心智發(fā)展進(jìn)行教化培育，以現有的經(jīng)驗、學(xué)識授人，為其解釋各種現象、問(wèn)題或行為，以提高實(shí)踐能力，其根本是以人的一種相對成熟或理性的思維來(lái)認知對待事物。 人在其中，慢慢對一種事物由感官觸摸到認知理解的狀態(tài)，并形成一種相對完善或理性的自我意識思維。
但同時(shí)人有著(zhù)自我意識思維，又有著(zhù)其自我的感官維度，所以任何教育性的意識思維都未必能夠絕對正確，而應該感性式的理解其思維的方向，只要他不偏差事物的內在。 邏輯起點(diǎn) 教育的邏輯起點(diǎn)自然是人類(lèi)社會(huì )的產(chǎn)生。
從猿到人的轉變是由于生產(chǎn)勞動(dòng)，猿在勞動(dòng)中逐漸形成以大腦和手為核心的主體機制。大腦可以思維，手可以操作，這就使人區別于一般動(dòng)物而變成“高級動(dòng)物”。
有了主體機制才有可能成為具有實(shí)踐認知能力的主體人，人類(lèi)才能把自己提升為認識和改造客觀(guān)世界的主體，從而把客觀(guān)世界變成人類(lèi)改造和認識的客體。而要認識和改造客觀(guān)世界是需要有主體能力才可以的。
人類(lèi)社會(huì )是人類(lèi)在社會(huì )實(shí)踐中創(chuàng )造出來(lái)的自身存在形式。
