記敘文的題目(記敘文的)
1.記敘文的基礎知識
記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補敘、記敘五種。
順敘是寫(xiě)記敘文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時(shí)間先后次序來(lái)敘述。采用這種方法，能使文章的層次同事件發(fā)展的過(guò)程基本一致，容易把事件記敘得有頭有尾，脈絡(luò )清晰。
順敘的方法可分為以下幾種：一是完全按時(shí)間順序記敘。如《老山界》一文，就是按照時(shí)間（當天下午——天黑——當天夜里——第二天黎明——第二天下午兩點(diǎn)——兩點(diǎn)以后）的推移，記敘了紅軍翻越老山界的過(guò)程；二是以地點(diǎn)的轉換為順序來(lái)敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開(kāi)始寫(xiě)起，再寫(xiě)到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫(xiě)離開(kāi)仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬；三是以事情的內在邏輯聯(lián)系為序來(lái)敘述事件。
如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》中，作者用三個(gè)事例，從三個(gè)方面歌頌了志愿軍的高貴品質(zhì)。第一個(gè)事例重在表現志愿軍戰士對敵人的無(wú)比仇恨，第二個(gè)事例表現志愿軍對朝鮮人民的熱愛(ài)，第三個(gè)事例則展示了志愿軍崇高的精神境界。
這三個(gè)事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛(ài)的人。在敘述一個(gè)事例時(shí)，由于時(shí)間變化與空間地點(diǎn)的轉換順序往往是一致的，所以在一篇文章中常常是幾種順敘的方法兼而有之。
倒敘，是根據表達的需要，把事件的結局或某個(gè)最突出的片斷提在前邊敘述，然后再從事件的開(kāi)頭按原來(lái)的發(fā)展順序進(jìn)行敘述。倒敘能造成懸念，增強文章的吸引力，使文章引人入勝。
我們讀過(guò)不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車(chē)》等。使用倒敘方法應注意的是：文章開(kāi)頭交代了事件的結局后，要轉回到事件的開(kāi)頭，從起因寫(xiě)起；在敘述完事件的經(jīng)過(guò)后，還要回到結局上來(lái)，這樣才能首尾相合、結構完整。
插敘，是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助展開(kāi)情節或刻畫(huà)人物，暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索，插入一段與主要情節相關(guān)的內容，然后再接著(zhù)敘述原來(lái)的內容。魯迅的《故鄉》中有兩處插敘。
一處是當“我”的母親談到閏土時(shí)，作者用“這時(shí)候，我的腦海里忽然閃出一幅神異的圖畫(huà)來(lái)。”引出對少年閏土形象的插敘。
另一處是對楊二嫂形象的回憶。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過(guò)去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實(shí)了文章內容，深入開(kāi)掘了主題思想。
插敘的內容應能對中心內容起補充、解釋或襯托作用，根據中心內容的需要可長(cháng)可短，但不能超越表現中心思想的范圍，否則會(huì )喧賓奪主、繁瑣累贅。使用插敘時(shí)，要安排好與中心內容的銜接，使過(guò)渡自然，內容貫通一氣。
補敘，也叫追敘，是行文中用三兩句話(huà)或一小段話(huà)對前邊說(shuō)的人或事作一些簡(jiǎn)單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。
沒(méi)有補敘，故事情節上就會(huì )出現漏洞，令人不解。如《水滸傳》第十六回《智取生辰綱》一節，敘述在黃泥崗松林內七個(gè)販棗的客商劫走了生辰綱。
看到這里，讀者自然生疑：同一桶酒，販棗客商喝得，為什么楊志等人就喝不得？這時(shí)，作者不慌不忙地交代了吳用、晁蓋等七人的姓名，并介紹了使用障眼法、當面吃酒以瓢下藥的經(jīng)過(guò)。這樣，通過(guò)補敘使得事件真相大白。
由此可見(jiàn)，補敘實(shí)際上是在敘述時(shí)，故意“藏”去若干片斷，到后面適當的地方再把這些片斷“亮”出來(lái)，使讀者恍然大悟。通過(guò)這一“藏”一“亮”，造成敘事的波瀾。
2.初中語(yǔ)文記敘文基礎知識有哪些
1、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫(xiě)為主要表達方式，以記人、敘事、寫(xiě) 景、狀物為主要內容的文章。
中學(xué)階段，為了教學(xué)的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話(huà)、小說(shuō)等，都劃歸到記敘文教學(xué)中。 2、記敘文的分類(lèi)：從寫(xiě)作內容與方式看，可分為兩類(lèi)：簡(jiǎn)單的記敘文和復雜的 記敘文。
從寫(xiě)作對象的不同， 可分為四類(lèi)： 1.寫(xiě)人的記敘文； 2.敘事的記敘文； 3.寫(xiě)景的記敘文； 4.狀物的記敘文。 3、記敘的要素：記敘文有六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
4、記敘的順序 ：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘 。 5 、記敘的線(xiàn)索 ：一般有以下幾種——人線(xiàn)、物線(xiàn)、情線(xiàn)、事線(xiàn)、時(shí)線(xiàn)、地線(xiàn)。
6 、記敘的人稱(chēng) ：一般采用第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)，個(gè)別時(shí)候使用第二人稱(chēng)。 7 、記敘的中心與詳略： 整體感知， 準確把握文章中心。
分析材料與中心的關(guān)系， 理解材料的詳略安排。 8 、記敘文所用的表達方式 ：常見(jiàn)的是五種—— 記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論和抒情 。
比較復雜的記敘文往往綜合運用幾種表達方式。
3.求一套最全面的記敘文題型
初中記敘?閱讀答題技巧1：內容概括的形式命題：做這 類(lèi)題?，要抓住核?要素----?物和事 件。
當然，有時(shí)候，重要的時(shí)間、地 點(diǎn)、?物的?份，事件的起因和結果 也要體現在答題中，同時(shí)，要注意題 ?是否有字數??的限制，在字數范 圍之類(lèi)，盡可能詳細，字數超過(guò)要刪 去次要信息。2：?章開(kāi)頭?段的某?句話(huà)在 ?章中的作?，中間某段或句的作 ?，最后?段某句的作?。
對于這種 題型我們可以從兩個(gè)??來(lái)回答：對 于第?段的問(wèn)題，從結構上來(lái)說(shuō)，是 落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明?章的中?，開(kāi)門(mén)見(jiàn) ?，總領(lǐng)全?，或起到引起下?的作 ?；從內容上來(lái)說(shuō)，是為下?作鋪墊 和襯托，為后?某某內容的描寫(xiě)打下 伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結構上是 起到承上啟下、過(guò)渡的作?。
最后? 段或某句的作?是總結全?，點(diǎn)明? 章主旨，讓?回味?窮，并與題?相 照應。3：記敘?的?稱(chēng)及作?：第? ?稱(chēng)，便于直抒胸臆，讀起來(lái)可以增 添?章的真實(shí)感。
第??稱(chēng)，如同作 者和讀者對話(huà)，讀起來(lái)給??種親切 感。第三?稱(chēng)，不受時(shí)空的限制，能 從多???由敘述。
4：?章表達了作者什么樣的思 想感情？這需要根據?章的具體內容來(lái)回 答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜 愛(ài)、感動(dòng)、?興、渴望、震撼、眷 念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念 （懷念）故鄉和親?、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內疚、痛恨、傷 ?、悲痛、遺憾等。?般作者的情感 可以從?章的字??間可以看出來(lái) 的，有的也許寫(xiě)得?較含蓄，有的是 直抒胸臆。
5：概括?章主旨。對于這種題?，在回答之前?定 要把全?仔細看?遍，然后可以?這 樣的關(guān)鍵詞來(lái)進(jìn)?回答：“通過(guò)…… 故 事，歌頌（贊美）了……表達了作 者……的思想感情，揭?了……的深刻 道理。
我們也可以從?中去找，在? 章的每?段特別是第?段或最后?段 的第?句或最后?句，?章中富有哲 理性的句?往往是作者所要表達的主 題。6：記敘的詳略：考試中，常以 這樣的形式考查：“什么內容為何要詳 寫(xiě)或略寫(xiě)？”，回答的基本格式是“什 么內容與什么中?或?物關(guān)系不?， 所以略寫(xiě)。
或者是什么內容與什么中 ?或中??物關(guān)系密切，能夠更好的 表達什么中?或更好的表現什么中? ?物，所以詳寫(xiě)。”7：記敘的順序及其作?：常見(jiàn) 的有四種：順敘、倒敘、插敘、和補 敘。
順敘的作?是：按事情的發(fā)展為 序，使敘事的層次更清楚。倒敘的作?是：構成強烈的懸 念，吸引讀者閱讀下?。
插敘的作?是：對主要的情節起 烘托或補充作?。補敘的作?是：起補充、豐富、深化敘述的作?，使敘事更嚴謹，有 時(shí)也起到突出強調的作?。
8：記敘的線(xiàn)索：記敘的線(xiàn)索可 分為：以?為線(xiàn)，以物為線(xiàn)，以事為 線(xiàn)，以?物思想感情變化為線(xiàn)（考查 的較多），以時(shí)空轉移為線(xiàn)。（這類(lèi) 題時(shí)常以填寫(xiě)題?出現）9：記敘??的環(huán)境描寫(xiě)及其作 ?：（以?然環(huán)境描寫(xiě)考查的多）?然環(huán)境的作?：交代背景，渲 染?氛，表現?物性格，烘托?物? 情，推動(dòng)情節的發(fā)展等，都是為表現 主題服務(wù)的。
（這?種考查的都較 多）?如：劃線(xiàn)句運?了什么描寫(xiě)？ 表現了?物的什么?理（表現了?物 的什么性格？），渲染了什么?氛？ 為下?做了怎樣的鋪墊？）10：記敘?語(yǔ)?評析：可以從語(yǔ) ?本?的風(fēng)格來(lái)評；可以從修辭格來(lái) 評（這個(gè)??考查的?較多：時(shí)常是 回答例句?了怎樣的修辭？其作?是 怎樣？這類(lèi)題型是：某句話(huà)中加點(diǎn)詞語(yǔ) 為何使?好？答題有三步：第?，這 個(gè)詞表?什么？是表?范圍？是限 制？或是估計等等；第?，聯(lián)系本句 內容做答；第三，使?了加點(diǎn)詞后產(chǎn) ?了怎樣的效果？如果這個(gè)詞或是句 ?好也可能是因為運?了什么修辭？ ?先回答運?了什么初中記敘?閱讀答題技巧1/2修辭，再回答其作?。如果是?喻 或是擬?必須要回答“?動(dòng)形象的寫(xiě)出 了什么內容？）11： ?中劃線(xiàn)句?運?了什么表 達?式？有什么作?？看到這種類(lèi)型的題?，我們?先 要看?看這?句?了那種表達?式， 記敘、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情。
記敘：交代事件，把?物和事件 介紹給讀者，寫(xiě)出?物的活動(dòng)，事件 的發(fā)展情況。描寫(xiě)：在敘述的過(guò)程中，??動(dòng) 形象的語(yǔ)?，??些修辭?法對?物 和事件加以具體形象地描繪，給?以 鮮明、?動(dòng)的印象，避免了單純記敘 的平淡和枯燥。
描寫(xiě)中?分為?物描 寫(xiě)、景物描寫(xiě)和帶綜合性的場(chǎng)?描 寫(xiě)。??物描寫(xiě)還可細分為概括描寫(xiě) 和細節描寫(xiě)；外貌描寫(xiě)、?理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)?描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)；正 ?描寫(xiě)和側?描寫(xiě)等。
描寫(xiě)的作?是 使?章?動(dòng)、形象、感?。說(shuō)明：補充交代記敘?中需要交 代的事物。
議論：記敘?中的議論是作者直 接發(fā)表評論，點(diǎn)明記敘的意圖，揭? 所敘事物的本質(zhì)，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作 ?。抒情：作者在記敘的基礎上，采 ?直抒胸臆的辦法，抒發(fā)作者強烈的 感情。
抒情?法：有的直接抒情，有 的在記敘描寫(xiě)中抒情。抒情的運?， 能增強?章的感染?，突出?章的中 ?。
如果?中有?些神話(huà)故事、民間 傳說(shuō)以及?然界當中的神奇景象的描 述，它的作?是增加了所寫(xiě)內容的神 秘?彩，引起讀者的興趣。12：?中某句運?了什么修辭? 法？有什么作?？修辭有很多，常?的有8種，。
4.語(yǔ)文說(shuō)明文記敘文議論文基礎知識
說(shuō)明文 幾組概念的區別 1、修辭手法：比喻、擬人、排比、夸張、引用、對偶、設問(wèn)、反問(wèn)、（主要） 借代、反復、反語(yǔ)、通感（次要） 2、表達方式：敘述——（有什么、存在什么）如：《蘇州園林》中“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿。
落葉樹(shù)與常綠樹(shù)相間，花時(shí)不同的多種花樹(shù)相間” 描寫(xiě)——（什么樣子）如：《蘇州園林》中“高樹(shù)與低樹(shù)俯仰生姿”、“ 盤(pán)曲嶙峋的枝干” 說(shuō)明——（是什么、特點(diǎn)、用途等）如：《蘇州園林》中“蘇州園林栽種和修剪樹(shù)木也著(zhù)眼在畫(huà)意” 議論——（表達自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)等）如：《蘇州園林》中“這就一年四季不感到寂寞”、“ 因為依據中國畫(huà)的審美觀(guān)點(diǎn)看，這是不足取的” 抒情——（表達自己的情感）如：《阿長(cháng)與》中“仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！” 3、說(shuō)明方法： 引用 ——引述別人的話(huà)或看法，增強文章說(shuō)服力。 列數字 ——能使讀者對說(shuō)明對象有準確的了解。
比如，說(shuō)某同學(xué)個(gè)子“比較高”，這“比較高”究竟是多高，各人的理解可能相差甚遠，所以不如說(shuō)該同學(xué)身高1、76米來(lái)得明了 作圖表 ——除了準確外還更直觀(guān)。 舉例子 —— 一般先介紹某種現象或某種道理，然后舉具體的例子，增加可信度。
分類(lèi)別 —— 分類(lèi)，是從特定的目的出發(fā)，按照一定的標準，通過(guò)比較事物各構成成分之間的異同所作的劃分與組合。一般有明顯的語(yǔ)言標志“第一種”、“第二種”、“第三種” 打比方 —— 等同于“修辭手法”中的“比喻”，同樣為使事物更形象可感。
作比較 —— 為了說(shuō)明某事物的特征，可以把這個(gè)事物同另一事物作比較，在比較中更易于突出說(shuō)明對象的特征。一般有“比”、“相當于”、“與……相類(lèi)似”等字眼。
例如，為了說(shuō)明水的性質(zhì)，可以拿它同冰比形狀，同豆漿比顏色，同酒精比氣味。一比，就比出水的特點(diǎn)：無(wú)色、無(wú)味、透明的液體。
摹狀貌 —— 等同于“表達方式”中的“描寫(xiě)”，為了使說(shuō)明對象生動(dòng)、形象、清晰。 下定義 ——通過(guò)下定義，指出事物的性質(zhì)特點(diǎn)，使它與別的事物區別開(kāi)來(lái)。
作詮釋 ——由于下定義要求很?chē)栏瘢杂袝r(shí)用詮釋的方法來(lái)闡明事物的某些特點(diǎn)。 作詮釋比下定義自由靈活，例如，《向沙漠進(jìn)軍》中對沙漠的說(shuō)明： 沙漠是人類(lèi)最頑強的自然敵人之一。
（補：“下定義”與“作詮釋”形式上基本相似，一般都有“……是……”、“……叫作……”或“：”等字眼表示解釋說(shuō)明。判斷的依據是把前后詞語(yǔ)調換位置看是否唯一指向，正確就是下定義，不正確就是作詮釋。
如上例變?yōu)椤叭祟?lèi)最頑強的自然敵人之一是沙漠”，則沙漠并非唯一指向） 二、說(shuō)明文基礎知識 1、說(shuō)明方法：如上列舉 2、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序（從上到下、從遠到近、游覽順序等）、邏輯順序（總分總、并列、由表及里、從現象到本質(zhì)、從感性到理性、從主要到次要等） （注：答題只需寫(xiě)三大類(lèi)之一，無(wú)須分小類(lèi)） 3、說(shuō)明的特征：指說(shuō)明對象所具有的特點(diǎn)，也是文章的主干部分以及文章的寫(xiě)作目的。 （比較：說(shuō)明文的特征是準確性、知識性、科學(xué)性） 4、說(shuō)明的語(yǔ)言：第一要求準確、客觀(guān)（分析模糊性詞語(yǔ)如“大概”、“比較”、“左右”等一定要往準確性方向思考，同時(shí)也要對句子本身作出具體分析，切忌只寫(xiě)空話(huà)） 第二不排除有生動(dòng)形象的語(yǔ)言存在，分析此類(lèi)語(yǔ)言時(shí)可從以下兩方面進(jìn)行思考：①語(yǔ)言本身所反映的客觀(guān)情況；②文采、情感色彩、渲染的氣氛等 議論文 議論文是對某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評論，表明自己的觀(guān)點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。
議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀(guān)點(diǎn)正確，認真概括，有實(shí)際意義，恰當地綜合運用各種表達方式；論據基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫(xiě)議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結論。 它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對話(huà)，或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結論。
這種寫(xiě)法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫(xiě)法。
還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對立的方式提出來(lái)加以比較、對照，然后得出結論，這是對比式寫(xiě)法。 議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀(guān)點(diǎn)的一種文體。
這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯誤觀(guān)點(diǎn)。新聞報刊中的評論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀(guān)點(diǎn)正確或錯誤，樹(shù)立或否定某種主張。
議論文應該觀(guān)點(diǎn)明確、論據充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴密的邏輯性。 詳細說(shuō)明議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證 論點(diǎn)：是作者對所論述問(wèn)題的見(jiàn)解和主張，是議論文的靈魂。
1。議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)，分論點(diǎn)是用來(lái)補充或證明中心論點(diǎn)的，。
5.記敘文的相關(guān)知識、謝謝
1主題 引題 副題 提要題 小標題 也可以分實(shí)題--新聞標題中敘述事實(shí)的部分，或表述事實(shí)的標題。
虛題--新聞標題中發(fā)表議論的部分，或表明意見(jiàn)的標題。 2看門(mén)見(jiàn)山 循循善誘 等 3 1.比喻：是用某一事物或情境來(lái)比況另一事物或情境的一種修辭格，也就是我們平常所說(shuō)的“打比方”。
比喻的常見(jiàn)類(lèi)型有明喻、暗喻、借喻、博喻。比喻的表達作用主要有：①可以使語(yǔ)言形象化；②可以把深奧的道理說(shuō)得淺顯易懂；③可以揭示事物的本質(zhì)，并鮮明地表達作者的感情，表明作者的立場(chǎng)。
2.比擬： 是把物擬作人、把人擬作物或者把甲物擬作乙物的一種修辭格。擬人又分擬人和擬物。
比擬的表達作用主要有：①可以增加敘述的形象性和生動(dòng)性；②可以增加敘述的諷刺意味，抒發(fā)強烈的感情；③可以對靜態(tài)的事物作動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)；④可以有利于創(chuàng )造氣氛，表現主題。 3.借代：是不直接說(shuō)出要說(shuō)的人或事物而“借”同要說(shuō)的人或事物有密切關(guān)系的其他的人或事物來(lái)“代”的一種修辭格。
借代的表達作用主要有：①可以突出事物的特征，強調重點(diǎn)，增強語(yǔ)言的形象性；②可以使文筆簡(jiǎn)練；③可以使敘述有變化，不死板；④可以充分抒發(fā)作者的感情，鮮明地表現作者的立場(chǎng)。 4.夸張：是特意對某些事物的形象、特征、作用、程度、數量等方面加以夸大或縮小的一種修辭格。
夸張的表達作用主要有：①便于揭示主觀(guān)的感受，增加語(yǔ)言的感染力，給人以深刻的印象；③可以把感情淋漓盡致地抒發(fā)出來(lái)；④可以啟發(fā)讀者的想像力，加深印象。 5.雙關(guān)：是讓一個(gè)（或幾個(gè)）詞語(yǔ)，一句（或幾句）話(huà)同時(shí)關(guān)涉到兩個(gè)方面的一種修辭格。
雙關(guān)又分諧音雙關(guān)、語(yǔ)義雙關(guān)和對象雙關(guān)。雙關(guān)的表達作用主要有：①可以使語(yǔ)言含蓄，耐人尋味；②可以使表達生動(dòng)而又深刻。
6.反語(yǔ)：是用相反的話(huà)來(lái)表達的一種修辭格。反語(yǔ)的表達作用主要有：①可以用來(lái)揭露、批判、諷刺消極的方面，增加語(yǔ)言的戰斗力；②可以鮮明地表示說(shuō)話(huà)人的態(tài)度和立場(chǎng)；③可以使語(yǔ)言有變化，不死板；④可以把話(huà)說(shuō)得幽默詼諧，有風(fēng)趣。
7.對偶：是把一對結構相同（或相似）、字數相等的句子（或詞組）連接一起來(lái)表達相關(guān)或相對的意思的一種辭格。對偶的表達作用主要有：能鮮明地揭示事物的內在聯(lián)系，反映事物對立統一的辯證關(guān)系；形式整齊，結構勻稱(chēng)，看起來(lái)醒目，讀起來(lái)順口，聽(tīng)起來(lái)悅耳，便于記憶，便于傳誦。
8.排比：是用三個(gè)（或更多）結構相似、字數大體相等的句子（或詞組）來(lái)表達較復雜意思的一種修辭格。排比的表達作用主要有：可以增加語(yǔ)言的節奏感、旋律美；可以加強語(yǔ)勢，給人一氣呵成的感覺(jué)；可用以抒發(fā)強烈的感情。
9.反復：是有意識地重復使用某些詞語(yǔ)或句子的一種修辭格。反復又分為連續反復和間隔反復。
反復的表達作用主要有：可以強調、突出重點(diǎn)；可以抒發(fā)強烈的感情；可以增強敘述的條例性和生動(dòng)性；可以加強語(yǔ)言的節奏感和旋律美，可以起到標明層次、段落的作用。 10.設問(wèn)：是明知故問(wèn)、自問(wèn)自答，或提出問(wèn)題不需回答的一種修辭格。
設問(wèn)的基本特點(diǎn)是無(wú)疑而問(wèn)。設問(wèn)的表達作用主要在于引人注意，啟發(fā)思考。
11.反問(wèn)：是為了加強語(yǔ)氣，用疑問(wèn)句的形式表示確定的意思的一種辭格。它常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。
反問(wèn)的表達作用主要是加強語(yǔ)氣，突出其無(wú)可辯駁的力量；激發(fā)讀者感情，給讀者造成深刻的印象。 12.對比：是把兩個(gè)相對或相反的事物，或者一個(gè)事物的兩個(gè)不同的方面并舉出來(lái)，相對比較的一種修辭格。
對比的表達作用主要在于突出差異、強化矛盾，使褒貶、好惡之情表達得更為鮮明。 13.通感：是把一種感官的感覺(jué)移用到另一種感官上，使二者溝通起來(lái)，從而獲得更好的表達效果的一種辭格。
通感的表達作用主要在于豐富形象，深化意境，啟發(fā)讀者聯(lián)想，體味余韻 4表現手法：烘托（襯托）、對比、對照、借景（物）抒情、托物言志、欲揚先抑。（聯(lián)想、想象）寓情于景、融情入景、諷刺、象征、聯(lián)想、想象、以小見(jiàn)大、類(lèi)比 5特點(diǎn)：是貫穿全文的脈絡(luò )，把文中的人物和事件有機的結合在一起，使文章條理清楚，層次清晰。
如：《皇帝的新裝》愛(ài)新裝，做新裝，試新裝，穿新裝。6一、交代故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，揭示作品的時(shí)代背景 2渲染氣氛，烘托人物心情 3展示人物性格 、4借景抒情，情景交融 7、白描 漫畫(huà)式勾勒 人物描寫(xiě)，根據描寫(xiě)的對象，可以分為外貌描寫(xiě)（肖像、衣著(zhù)、神態(tài)）、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細節描寫(xiě) 8記敘 倒敘 順序文章的 這是結構的 空間 時(shí)間 9 總結 反問(wèn) 首尾呼應 設置懸念 作用 1.總領(lǐng)全文，點(diǎn)名主題2.承接上文欲揚先抑的手法3.畫(huà)龍點(diǎn)睛4.與首段相照應使結構嚴謹。
6.題目：作文知識
寫(xiě)好話(huà)題作文應注意以下幾點(diǎn)：
一、把握文體 話(huà)題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于
不要文體。話(huà)題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。
當你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫(xiě)作。有的同學(xué)觀(guān)察能力
強，生活積累豐富，不妨將生活中精彩的片斷擷取出來(lái)寫(xiě)成一篇生動(dòng)感人的記敘文；有的同
學(xué)想象豐富，擅長(cháng)編寫(xiě)故事，不妨寫(xiě)寫(xiě)童話(huà)、寓言或科幻小說(shuō)；有的同學(xué)邏輯思維能力強，
擅長(cháng)推理，不妨寫(xiě)成一篇理?yè)浞值淖h論文；有的同學(xué)感情細膩豐富，不妨寫(xiě)成一篇優(yōu)美抒
情的散文，肯定會(huì )非常出色。
二、縮小范圍 話(huà)題作文只提供寫(xiě)作的話(huà)題，而沒(méi)有中心、材料、結構、文體、語(yǔ)言等
等的限制；給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng )造
力。但是，如果不注意把握話(huà)題，縮小寫(xiě)作的口子，就會(huì )出現“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛
病。因此，不管所給的話(huà)題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切
人口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你
所選擇的話(huà)題角度寫(xiě)細寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。
三、擬好題目 標題是文章的“眼睛”。俗話(huà)說(shuō)：“題好一半文”。話(huà)題作文允許自己
擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭使自己擬的題目準確、凝煉、含蓄、新奇，
使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。
四、善子聯(lián)想 話(huà)題作文是一種開(kāi)放性的作文形式，要求考生放開(kāi)手腳，盡情地馳騁在
想象的空間，善于多方位地展開(kāi)聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來(lái)。比如話(huà)題
“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等；你還可以聯(lián)想
到社會(huì )風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等等；你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：金庸熱、韓寒
熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)，假如你遇到風(fēng)等等。
五、寫(xiě)出新意 話(huà)題作文既然是應試作文，總得給評卷老師一個(gè)好的感覺(jué)，得—個(gè)好的分
數。因此，寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意是十分重要的。我們在寫(xiě)作時(shí)，要善于“獨辟蹊徑”，也就
是要求我們在立意上要有特的感悟，不入云亦云；選材上要有獨到的眼光，不陳題舊話(huà)；構
思上要獨具匠心，不四平八穩，波瀾不驚語(yǔ)氣上要有獨到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。
擬題技巧
近幾年，給材料自擬題作文，成為高、中考的一種重要的命題方式。可是有許多同學(xué)由于平
時(shí)缺乏鍛煉，考場(chǎng)上擬不出也擬不好作文題目，因而就寫(xiě)不出成功的文章。
那么，怎樣才能擬好考試作文題呢？除平時(shí)多讀多練外，掌握一定自擬作文題目的技巧技
法，也是很重要的。現介紹五種簡(jiǎn)便易行的方法：借、仿、拼、抽、代。
“借”，就是從古今中外名文佳作或身邊生活中借現成的題目，巧妙地運用到符合自己要求
的文章上來(lái)。如高爾基的《母親》，魯迅的《故鄉》，他們前后都有人用。你“借”我也
“借”，越“借”越好，真可謂同題不同文，神韻別具。在考場(chǎng)思緒緊張時(shí)用此法最好。
“仿”，就是按別人用過(guò)的文題的格式，仿造一個(gè)符合自己所需要的作文題目。例如：《回
憶我的母親》可仿寫(xiě)成《回憶我的初中生活》，《想和做》可仿寫(xiě)成《學(xué)與思》等。
“拼”，就是把相關(guān)的幾個(gè)題目中的有效成分，拼湊起來(lái)產(chǎn)生一個(gè)新的作文題目。有的
“拼”意義，有的“拼”詞語(yǔ)，有的“拼”用法。如1990年高考作文題有人擬為《花與
刺》，而又有人在此基礎上“拼”上“聯(lián)想”二宇，擬為《花與刺的聯(lián)想》，可謂錦上添
花。
“抽”，就是從所給材料中，抽取關(guān)鍵的詞語(yǔ)或短句作為作文題。如1990年高考作文中，就
有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個(gè)詞語(yǔ)而擬成一個(gè)極有文采和吸引力的作
文題《花·刺·姑娘》。
“代”，就是在時(shí)間緊，擬不出滿(mǎn)意的題目的情況下，可先擬一個(gè)代替，待全文寫(xiě)完后再確
定，或者在寫(xiě)作過(guò)程中因靈感觸發(fā)而突然想出一個(gè)好題目。如“談……”“記……”“介
紹……”等。
當然，以上五種方法在考場(chǎng)上往往不是單獨使用，而常常是綜合運用，那樣會(huì )擬得更
快，擬得更好。
