體智能(幼兒園體智能)
1.幼兒園體智能
讓孩子有個健康、快樂童年是家長們的共同心愿。
開展幼兒體智能教育，通過讓孩子參與游戲、音樂體能互動、親子體能教育活動，鍛煉了幼兒體魄，活躍了身心，深受廣大家長和幼兒喜愛。體智能的活動教學 ————建構(gòu)幼兒體能健康新觀念 以孩子的眼光看孩子，永遠保持6歲以下的心。
威嚴與尊嚴已經(jīng)不是學前教育的辦法 （玩出興趣、玩出道理、玩出目的）→要玩別人先玩自己 游戲：一角兩角三角形，四角五角六角半，七角八角九叉腰，九角十角打電話，喂喂喂，你在不在？不在不在真討厭。體智能教學是：1、以兒童健康運動，情感培養(yǎng)為主軸的學前教育課程。
2、追求孩子擁有快樂歡樂童年之課程。 3、運用人的玩性來教學的課程“玩出興趣、玩出道理、玩出目的”。
4、讓孩子從游戲中體驗生活，生活成長的課程。 5、注重親子互動教育的課程。
幼兒園體智能教學三四五教法：三變：順變、改變、隨變 四動：帶動、互動、感動、行動 五化：趣味化、生活化、故事化、卡通化、兒童化 體智能的領域 身體適應力→體能←運動與健康 ↓ 激發(fā)潛能→智能→體智能←人能←品德修養(yǎng) ↑ ↑ 靈活思維 社會適應力 課程實施三大目標、重點：1、引導幼兒潛在能力的發(fā)揮，促進體力的提升；2、學習自我保護的能力，養(yǎng)成獨立自主的個性；3、體驗團隊生活，增進對社會環(huán)境適應力。課程設計兩大因素：1、培養(yǎng)因素——身體機能，功能激發(fā)。
如： 瞬間力、持久力、距離感、平衡感 敏捷性、靈巧性、協(xié)調(diào)性等 ——體能+智能——2、行為目標——精神意識，社會學習。如：勇敢果決、獨立自主、團結(jié)合作、自信心、專注力 ——人能+智能—— 課程教學內(nèi)容五大要項：1、徒手游戲教學2、體智能器材教學3、音樂律動教學4、戶外游戲與活動教學5、綜合教 幼兒園實施幼兒體智能課程：1、設計每學期單元課程表，依課程單元表上課。
2、每周以每位幼兒以30~40分鐘指導課程。3、以班級（每班30個幼兒）為上課課程。
4、每節(jié)課以三段式上課：將上課時間分成三階段 （1依時間分配：如：三十分鐘課以5:20:5 四十分鐘課以5:30:5 (2)依內(nèi)容分配：如：第一階段為導引熱身 第二階段為主題課程 第三階段為緩和結(jié)束 （3） 依活動氣氛分配 導 主題 緩 引 和 （一） （二） （三）5、運用器材道具音樂游戲以專業(yè)方式指導。6、上課力求帶動、互動、活力、安全為原則。
7、每學期規(guī)劃設計體能運動會或親子體能活動等成果發(fā)表與對幼兒做體智能平量。8、請家長認同與配合。
幼兒體操的特點：1、幼兒體操是指以徒手形式進行的身體操練。2、幼兒體操由身體不同姿勢和身體各環(huán)節(jié)的各種不同類型動作所組成的單個、單節(jié)和成套動作。
3、幼兒體操具有形式簡便，動作多變，不受場地、器材設備和氣候等條件的限制，適合于不同物體練習和易于運動量調(diào)節(jié)等特點。幼兒體操編作的基本條件：讓孩子喜歡不呆版有新鮮感的創(chuàng)意構(gòu)思。
1、音樂的選擇——節(jié)奏明晰，段落分明，旋律輕松活潑；2、內(nèi)容的構(gòu)思——要有孩子的思維如卡通化、故事化等有趣的讓孩子喜歡；3、動作的編作——可愛有活力，運動量足夠但不復雜，易帶、易教、易學；4、教操的要領——配合趣味口訣，夸張動作，引動孩子學操做操樂趣。幼兒體操的目的：經(jīng)常聯(lián)系徒手體操，可以培養(yǎng)人體的正確姿勢和美感，增強身體素質(zhì)，提高內(nèi)臟器官系統(tǒng)的功能，發(fā)展動作的協(xié)調(diào)能力，促進人體的正常發(fā)育和全面發(fā)展，達到增強體質(zhì)、增進健康的目的。
幼兒體操編作元素要領：1、身體運動部位：頭部、頸部、上肢、胸部、下肢、關節(jié)（肩、肘、腕膝、踝）2、運動方式：擺動、振動、轉(zhuǎn)動、擴張、壓沉（弓步）、跳躍、呼吸、平衡 不需教分解動作，讓孩子跟著做，讓孩子在跟做中得到運動的效果。（一）基礎課程1.幼兒體智能教育概念與實施的目的2.三變 四動 五化教學法3.幼兒體能游戲課程設計與教學原則 （二）幼兒體操1.幼兒體操教學概念2.如何編排幼兒體操3.幼兒體操教學要領 （三）教學活動觀摩 體育活動：溜溜布 （四）幼兒體能課堂小游戲1.課堂小游戲教學要領2.運用生活化小道具游戲演練 （五）幼兒體能音樂律動教學1.游戲兒歌 2.音樂即興游戲3.音樂游戲指導法與教學要領。
2.體智能的介紹
體智能是Kinesthetic intelligence（動覺智能）的中文翻譯，是讓兒童在運動游戲中提升體力，激發(fā)潛能，增進社會適應力，養(yǎng)成獨立自主的個性，在多樣化的游戲中，讓幼兒從不同角度認識統(tǒng)一事物，進而形成多變思維模式的教學理念。
3.如何規(guī)范幼兒園體智能課程和教師資格
第一，上崗合格證。對于在幼兒園實習的體智能實習教師，除參加教師資格證考試的系列培訓外，必須參加相關技能的學習并取得專業(yè)證書才能參加具體的幼兒教學活動。
第二，支持在職教師通過各種渠道提升學歷，提高個人素質(zhì)。同時應該大力倡導大學畢業(yè)生投身于幼教行業(yè)，壯大幼兒男教師隊伍，并從根本上解決目前面臨的男教師匱乏
和素質(zhì)偏低等問題。
第三，體智能教師必須參加系統(tǒng)的專業(yè)知識培訓，并通過相關考核，取得權威部門的認證才能進入工作崗位。教育部門應鼓勵和扶持正規(guī)的培訓機構(gòu)大力。
第四，開展相關技能培訓，最大限度的發(fā)揮目前已存在的體智能教師隊伍的影響力。
幼師資格證：
幼師資格證是幼兒教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業(yè)生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文月教育類專業(yè)為二級甲等）以上，方可在畢業(yè)時領取幼師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試才能申請教師資格證。
4.什么是智能體
智能體就是具有智能的實體，英文名是Agent。
智能體是人工智能領域中一個很重要的概念。任何獨立的能夠思想并可以同環(huán)境交互的實體都可以抽象為智能體。
Agent是一個英文單詞，agent指能自主活動的軟件或者硬件實體。在人工智能領域，中國科學界把其譯為中文“智能體”。
曾被譯為“代理”、“代理者”、“智能主體”等，中國科學界已經(jīng)趨向于把之翻譯為：智能體，艾真體（蔡自興2002年提出）。最近，神經(jīng)科學界對深度學習提出了評論，指出動物天生具有高度結(jié)構(gòu)化的大腦連接，而這些連接過于復雜，無法在基因組中顯示指定，而是必須通過“基因組瓶頸”壓縮成信息編碼到指定了一套大腦連接規(guī)則的基因組中。
先天的處理過程和行為由進化編碼到基因組中，正如動物大腦中許多神經(jīng)回路都是預先連接好并且從出生起就準備好了需要的操作一樣。這些先天能力讓動物能夠較輕易地擁有泛化能力，以及快速適應不同環(huán)境。
實際上，在神經(jīng)進化領域中，有一個關于進化遺傳瓶頸的相關研究領域，叫做間接編碼。類似于彩票解的剪枝，間接編碼方法不僅可以表達大型神經(jīng)架構(gòu)，同時還能最小化無模型參數(shù)的數(shù)量。
研究者認為，這項間接編碼的工作所奠定的基礎，有助于更好地理解神經(jīng)網(wǎng)絡的歸納偏置，并為解決領域外的泛化問題提供新的視角。
5.教育部門對體智能課怎看
體智能課程對幼兒有什么樣的幫助
人的大腦就像一個寶庫一樣，充滿無限的潛能，等著我們?nèi)ラ_啟；科學家臨床實驗告訴我們，人類的智慧到老最多也只用了百分之十五、六，只要在幼兒期能多加啟發(fā)，多激發(fā)，也就在發(fā)育時多給于運用磨練，相信智慧定會成為目前幼教工作者的重要功課。
就如每一位家長對孩子所
期望[孩子我要你贏在起跑點]、[孩子我要你長得高又大]
這都是身位父母的人最大的期望，也是成龍成鳳的基礎；但二十世紀以后不再只是著重智力開發(fā)時代，對孩子的教育要有全方位、多智元的培養(yǎng)，有聰明的頭腦更要
有健康的身體，有學習的專注更要有創(chuàng)意的精神，有獨立自主的個性更要有互相合群的社會觀；
亞太體智能將創(chuàng)造我們的孩子------
幼兒期不論從醫(yī)學、生物學、心理學或社會學的觀點來看皆有其必然的重要性，因這個時期是足以影響幼兒未來的發(fā)展，這就如同地基與鋼架決定一個建筑物
一樣。因此對于所有的幼兒來說最主要的一件事是先保有支持現(xiàn)在與未來所應有的體力，進而學習開創(chuàng)未來人生過程的力量，所以幼兒體力培養(yǎng)的課程因應產(chǎn)生，這
就是所謂幼兒體育游戲課程。
一、“體智能課程三大領域”：
課程中不但讓幼兒得到充分的體能鍛煉也激發(fā)了幼兒的潛在的能力和靈活的思維。還培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應力。
體：稱為體能。智：稱為智能。能：稱為人能。
體能：主要體現(xiàn)身體適應能力、運動與健康。如：我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動。幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉。
智能：主要是激發(fā)幼兒潛能和靈活思維。如：我們亞太體智能協(xié)會自己研發(fā)出的器材“迷你繩”。幼兒可以拿著迷你繩直直的擺在地上變成一個1字，也可以
幾個小朋友合作一人擺一個數(shù)字變成百位或千位的數(shù)字。再著幼兒還可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體。這些就是我們提能老師要激發(fā)
幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。
人能：主要培養(yǎng)幼兒品德修養(yǎng)與社會適應力。如：在上體智能課程中少不了有排隊或隊列隊形的變化來進行游戲，我們會要求幼兒按照順序的排好隊，不許插隊或是推人擠人的情況。尊重老師，看見老師因該問好等。這些都會在我們的課程上體現(xiàn)出來。
6.機器人基礎知識
原發(fā)布者：WL課件庫
工業(yè)機器人應用技術1模塊二1機器人的基礎知識機器人的基本屬于與圖形符號234機器人的主要技術參數(shù)機器人的舉例分析機器人的工作原理與應用技術單元提要本模塊主要介紹機器人的基礎知識，包括機器人的基本術語與各類圖形符號，機器人的主要技術參數(shù)等，并介紹了幾種實際產(chǎn)品的技術規(guī)格和機構(gòu)簡圖。學習要求學習完本模塊的內(nèi)容后，學生應熟練掌握機器人的基本術語和各類圖形符號的含義；能夠讀懂并解釋機器人技術規(guī)格書的內(nèi)容，能夠熟練繪制出機器人機構(gòu)簡圖和各種機械結(jié)構(gòu)的運動簡圖；掌握運動學和動力學的基本問題，理解機器人的位置與變量的關系，了解運動學、靜力學和動力學的一般表示方法，能用上述所學解釋機器人的位置、姿態(tài)和運動的關系。學習單元一機器人的基本術語與圖形符號一、機器人的基本術語1.關節(jié)關節(jié)（joint）即運動副，是允許機器人手臂各零件之間發(fā)生相對運動的機構(gòu)，是兩構(gòu)件直接接觸并能產(chǎn)生相對運動的活動連接，如圖2-1所示。A、B兩部件可以做互動連接。圖1-13不同坐標結(jié)構(gòu)的機器人一、機器人的基本術語高副（higherpair）機構(gòu)簡稱高副，指的是運動機構(gòu)的兩構(gòu)件通過點或線的接觸而構(gòu)成的運動副。例如，齒輪副和凸輪副就屬于高副機構(gòu)。平面高副機構(gòu)擁有兩個自由度，即相對接觸面切線方向的移動和相對接觸點的轉(zhuǎn)動。相對而言，通過面的接觸而構(gòu)成的運動副稱為低副機構(gòu)。一、機器人的基本術語一
