散文的與答題技巧(散文的答題技巧)
1.散文的答題技巧
散文閱讀答題技巧一、散文知識儲備（一）、明確概念何為散文？散文，是作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì )生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會(huì )、人生的感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn)：形散：1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。神聚：主題集中鮮明（三）、散文的分類(lèi)（1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文（四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現手法象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情寓理于事 融情于事 先抑后揚以小見(jiàn)大（五）、散文的線(xiàn)索散文線(xiàn)索就是文章結構的紅線(xiàn)。
抓住線(xiàn)索，也就抓住了作者的思路。根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)；可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn)；也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)。
找線(xiàn)索的方法：一要注意文章標題（有的標題直接揭示線(xiàn)索，有的標題包含線(xiàn)索的因素）；二要注意文中反復出現的詞語(yǔ)、句子；三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線(xiàn)索。（六）、散文的主題散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會(huì )或人生的感悟，把握住了作者融會(huì )在文章內容中的主觀(guān)感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
（七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析（一）、整體感知考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內容）考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達的情、理、觀(guān)點(diǎn)）考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么）例1:2006年資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(cháng)會(huì )》第1題：本文以 為線(xiàn)索，通過(guò)對母親四次參加孩子家長(cháng)會(huì )的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(cháng)歷程，塑造了一個(gè)的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。（二）辨析句子所運用的修辭及作用1.比喻：生動(dòng)、形象2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化3.排比：增強語(yǔ)言氣勢4.反問(wèn)：加強語(yǔ)氣5.反復：強調6.對比：突出其中一個(gè)。
7.對偶：句式整齊 結構統一8.夸張：極力的表現。（三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。
聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。例如：《一位母親與家長(cháng)會(huì )》第2題，當兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？[賞析] 這是一篇短小卻蘊含了深刻哲理的文章。
文中的母親可謂用心良苦，每次，她都能把老師的批評、指責、不屑化作表?yè)P、鼓勵，如點(diǎn)點(diǎn)春雨般灑在兒子的心頭，激勵兒子充滿(mǎn)自信的成長(cháng)。這樣的教育，與我們平常所見(jiàn)的大多數家庭教育恐怕有很大的不同。
我們的很多家長(cháng)，崇尚的是批評的武器，而且，往往是一種擴大化的批評。讀完這篇文章，不妨想一想，哪一種教育更好？這篇文章以千余字的篇幅敘述了一個(gè)孩子從上幼兒園到考上大學(xué)的十幾年的人生經(jīng)歷，其中，作者給讀者留下了廣闊的想象空間。
閱讀的時(shí)候，不妨想象一下：這個(gè)并不聰明的孩子，是怎樣在母親的鼓勵下刻苦學(xué)習，一步一步成長(cháng)起來(lái)的？（四）理解句子的深層含義有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫(xiě)作手法，故意將句子的真實(shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。
例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話(huà)：‘這些高尚的情趣會(huì )支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會(huì )忘記玫瑰的芳香。’這句話(huà)的實(shí)際意思什么？”（五）理解句子在文章中的作用一般應兩方面去分析：1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。
2.結構上，應從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節發(fā)展、點(diǎn)題、總結上文等作用的角度去分析。1、把握文章內容， 概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達的細想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一。
把握散文主題方法是：（1）找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題；（2）從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。 考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用；（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。 2、理清文章脈絡(luò )，把握順序 作者為了表達自己的思想情感，會(huì )精心組織、選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達上的順序、層次和分寸感。
散文中的順序，一般包括：選取的材料順序；段落順序；句子順序；詞語(yǔ)順序等。 （1）線(xiàn)索 線(xiàn)索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱(chēng)之為線(xiàn)索，是作者選擇材料脈絡(luò )或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò )。
例如：《回憶我的母親》以“母親勤勞”為線(xiàn)索；《藤野先生》以“我與藤野先生交往的過(guò)程”和“我的愛(ài)國思想感情”為線(xiàn)索等。 考題形式：直接問(wèn)文章的線(xiàn)索是什么或。
2.散文的相關(guān)知識,以及答題公式
有廣義和狹義兩種概念。廣義的散文，在古代指的是一切不押韻的文章。不過(guò)，古代沒(méi)有“散文”這一個(gè)名稱(chēng)；“散文”這個(gè)名稱(chēng)是“五四”時(shí)期才有的。在現代，廣義的散文包括了除去詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇、影視文學(xué)之外的一切敘事性、議論性、抒情性的文體，如秦牧在《海闊天空的散文領(lǐng)域》中說(shuō)，“不屬于其他文學(xué)體裁，而又具有文學(xué)味道的一切篇幅短小的文章，都屬于散文的范圍”。這樣，就有了抒情散文，敘事散文和議論散文等的分類(lèi)。狹義的散文則專(zhuān)指抒情散文。這是因為隨著(zhù)文體的發(fā)展，敘事散文中的通訊特寫(xiě)、傳記文學(xué)、報告文學(xué)等，已經(jīng)發(fā)展成為獨立的文體，各成一類(lèi)；議論散文則有了專(zhuān)門(mén)的名稱(chēng)——雜文，也從散文中分了出來(lái)，剩下的只有抒情散文，這就是狹義的散文。
散文的意思不止一個(gè)。對駢文說(shuō)，是不用對偶的單筆，所謂散行的文字。唐以來(lái)的“古文”便是這東西。這是文言里的分別，我們現在不大用得著(zhù)。對韻文說(shuō)，散文無(wú)韻；這里所謂散文，比前一文所包廣大。雖也是文言里舊有的分別，但白話(huà)文里也可采用。這都是從形式上分別。還有與詩(shī)相對的散文，不拘文言白話(huà)，與其說(shuō)是形式不一樣，不如說(shuō)是內容不一樣。內容的分別，很難說(shuō)得恰到好處；因為實(shí)在太復雜，憑你怎么說(shuō)，總難免顧此失彼，不實(shí)不盡。這中間又有兩邊兒跨著(zhù)的。如所謂散文詩(shī)，詩(shī)的散文；于是更難劃清界限了，越是纏夾，用得越廣，從詩(shī)與散文派生“詩(shī)的”“散文的”兩個(gè)形容詞，幾乎可用于一切事上，不限于文字。——茅盾先生有一個(gè)短篇小說(shuō)，題作“詩(shī)與散文”，是一個(gè)有趣的例子。
按詩(shī)與散文的分法，新文學(xué)里的小說(shuō)、戲劇（除掉少數詩(shī)劇和少數劇中的韻文外）、“散文”，都是散文。——論文，宣言等不用說(shuō)也是散文，但是通常不算在文學(xué)之內——這里得說(shuō)明那引號里的散文。那是與詩(shī)，小說(shuō)，戲劇并舉，而為新文學(xué)的一個(gè)獨立部門(mén)的東西，或稱(chēng)白話(huà)散文，或稱(chēng)抒情文，或稱(chēng)小品文。這散文所包甚狹，從“抒情文”，“小品文”兩個(gè)名稱(chēng)就可知道。小品文對大品而言，只是短小之文；但現在卻兼包“身邊瑣事”或“家常體”等意味，所以有“小擺設”之目。近年來(lái)這種文體一時(shí)風(fēng)行；我們普通說(shuō)散文，其實(shí)只指這個(gè)。這種散文的趨向，據我看，一是幽默、一是游記、自傳、讀書(shū)記。若只走向幽默去。散文的路確乎更狹更小，未免單調；幸而有第二條路，就比只寫(xiě)身邊瑣事的時(shí)期已展開(kāi)了一兩步。大體上說(shuō)；倒底是前進(jìn)的。有人主張用小品文寫(xiě)大眾生活，自然也是一個(gè)很好的意思，但盼望做出些實(shí)例來(lái)。
讀書(shū)記需要博學(xué)，現在幾乎還只有周啟明先生一個(gè)人動(dòng)手。游記、傳記兩方面都似乎有很寬的地步可以發(fā)展。我以為不妨打破小品，多來(lái)點(diǎn)兒大的。長(cháng)篇的游記與自傳都已有人在動(dòng)手；但盼望人手多些，就可熱鬧起來(lái)了。傳記也不一定限于自傳，可以新作近世人物的傳，可以重寫(xiě)古人的傳；游記也不一定限于耳聞目睹，摻入些歷史的追想，也許別有風(fēng)味。這個(gè)先得多讀書(shū)，搜集體料，自然費功夫些，但是值得做的。不愿意這么辦，只靠敏銳的觀(guān)察力和深刻的判斷力，也可寫(xiě)出精采的東西；但生活的方面得廣大，生活的態(tài)度得認真。——不獨寫(xiě)游記、傳記如此，寫(xiě)小說(shuō)、戲劇也得如此（寫(xiě)歷史小說(shuō)，歷史戲劇，卻又得多讀書(shū)了）。生活是一部大書(shū)，讀得太少，觀(guān)察力和判斷力還是很貧乏的。目前在天津看見(jiàn)張彭春先生，他說(shuō)現在的文學(xué)有一條新路可以走。就是讓寫(xiě)作者到內地或新建設區去，憑著(zhù)他們的訓練（知識與技巧）將所觀(guān)察的寫(xiě)成報告文學(xué)。這不是報紙上簡(jiǎn)陋的地方通信，也不是觀(guān)察員冗雜的呈報書(shū)，而應當是文學(xué)作品。他說(shuō)大學(xué)生、高中學(xué)生都可利用假期試試這個(gè)新設計。我在《太白》里有《內地描寫(xiě)》一文，也有相似的說(shuō)話(huà)，這確是我們散文的一個(gè)新路。此外，以人生為題的精悍透徹的——抒情的論文，像西賽羅《說(shuō)老》之類(lèi)，也可發(fā)展；但那又得多讀書(shū)或多閱世，怕不是一時(shí)能見(jiàn)成績(jì)的。
3.散文答題技巧
一、散文閱讀的一般方法 （一）閱讀散文，要明確散文的特點(diǎn)。
散文在內容上，可以寫(xiě)人，可以記事，可以寫(xiě)景，可以狀物，但所寫(xiě)的總是作者自我感悟至深的生活經(jīng)驗的一部分。看似平常的事物，經(jīng)作者從深處開(kāi)掘，便有了新穎的深意。
要理出作品選擇了哪些材料，中心思想是什么。閱讀散文要知道散文在形式上的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)： 1、，往往以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論融為一爐； 2、往往從細處用筆，小中見(jiàn)大，把作者的情思貫穿在細致的描述中； 3、往往從側面暗示，發(fā)揮讀者的想像力，激發(fā)讀者的聯(lián)想； 4、往往行文自由，結構靈活，但形散神聚。
（二）閱讀散文，要了解散文的分類(lèi)。 散文因類(lèi)別不同，其內容結構語(yǔ)言等有很大的差異。
1、抒情散文。抒情散文以表現對現實(shí)生活的感受、抒發(fā)作者的感情為主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表達愛(ài)憎，如《白楊禮贊》。
2、敘事散文。敘事散文則是以敘事寫(xiě)人為主，其特點(diǎn)是：敘事，情節不求完整但很集中；寫(xiě)人，形象不求豐滿(mǎn)但要鮮明，敘事散文中的情，滲透在文章似字里行間，例如《背影》。
（三）、閱讀散文，要學(xué)會(huì )抓線(xiàn)索，識文眼。 抓線(xiàn)索。
散文線(xiàn)索就是文章結構的紅線(xiàn)。抓住線(xiàn)索，也就抓住了作者的思路。
看形和神的結合點(diǎn)是什么，也就是要抓住散文的線(xiàn)索。散文中的線(xiàn)索可以根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)；可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn)；也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)。
找線(xiàn)索的方法有以下幾點(diǎn)： 1、要了解文章的體裁分類(lèi)和表現手法（是否以物喻人、借物抒情）。 2、要注意文章標題（有的標題直接揭示線(xiàn)索，有的標題包含線(xiàn)索的因素） 3、要注意文中反復出現的詞語(yǔ)、句子。
4、要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的情通常是文章組織材料的重要線(xiàn)索。 識文眼。
文眼是指文章中能點(diǎn)明內容情感與謀篇布局的只言片語(yǔ)或語(yǔ)句，即文章的點(diǎn)睛之筆。讀散文識得了文眼，就等于拿到了入門(mén)的鑰匙。
文眼通常在文章的開(kāi)頭或結尾，有的就是標題，也有嵌于文中的。例如《背影》就是抓住背影命題立意、組織材料的。
背影在文中出現了四次，每次情況不同而抒發(fā)父子深情的思想感情是一脈相承的，背影既是線(xiàn)索又是文眼。再例如《白楊禮贊》中作者幾次強調白楊樹(shù)是不平凡的我要贊美白楊樹(shù)，這種包含象征意義的議論抒情句正是文眼所在。
抓住它就抓住了作者的情感脈搏，抓住了閱讀的關(guān)鍵。 （四）、閱讀散文，要能發(fā)揮想象，領(lǐng)會(huì )意境。
散文意境是由文中描繪的生活圖景和表現的思想感情融合一致而形成的一種藝術(shù)境界。閱讀散文要盡可能透徹了解語(yǔ)言文字的意義和情味，接近作者意趣，達到身臨其境的地步。
（五）、閱讀散文，要準確揣摩詞句，品味語(yǔ)言。 散文的語(yǔ)言比其他文體更嚴格、更凝練。
品味語(yǔ)言既要揣摩字面，又要了解作者生活經(jīng)驗與情感，特別要分析作者怎樣通過(guò)積極修辭和感情表達，使語(yǔ)言產(chǎn)生特殊的審美效果。例如：《春》中作者用準確生動(dòng)的詞語(yǔ)來(lái)表現春天景物的特征。
如寫(xiě)春草時(shí)，用嫩嫩的綠綠的軟綿綿的寫(xiě)出春草嫩、綠、軟的特點(diǎn)。寫(xiě)春花一段中，借蜜蜂之鬧來(lái)寫(xiě)花叢之密，花香之濃，渲染了百花爭春的氣氛，在讀者面前呈現出一幅春意盎然、生機勃勃的畫(huà)面；大量運用精彩的比喻句和擬人句，來(lái)表現景物的特征，抒發(fā)內心的情感。
比喻句如：寫(xiě)春花，用火霞雪來(lái)比喻桃花、杏花、梨花的色彩，使人聯(lián)想到火的熾烈、霞的絢爛、雪的高潔，給人以美好的感受。寫(xiě)地上的野花，像眼睛，像星星，使人仿佛看到了遍布草叢中的野花在春風(fēng)中在陽(yáng)光下時(shí)隱時(shí)現的動(dòng)人情景。
結尾的三個(gè)比喻句，設喻新穎，含義深邃。嶄新的容貌、多彩的風(fēng)姿、青春的活力，這就是作者把握的、并由衷贊美的春之特色。
擬人句如：寫(xiě)春回大地，說(shuō)春天的腳步近了，把春擬人化，讓讀者仿佛看到她一步一步向我們走來(lái)，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律，烘托出詩(shī)的氛圍；寫(xiě)春花，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了百花爭春的情態(tài)。 二、散文閱讀答題要點(diǎn)及技巧 （一）.把握文章內容，概括文章主題 散文選材廣泛，行文自由，表達的思想感情豐富多彩，所以準確把握文章的主題也是散文的考點(diǎn)之一，把握散文主題方法是： 1、找到文中的中心句和暗示主題的提示語(yǔ)、關(guān)鍵詞語(yǔ)，從中概括文章主題。
2、從所選的材料中概括，材料是為文章中心服務(wù)的，我們可以看文章所選的材料表達了作者什么樣的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、感情，從中找到作者要表達的主題思想。 考題形式：直接概括全文或某一段落的主題或作者的思想感情。
答題要點(diǎn)：（1）能利用原文詞語(yǔ)，盡可能使用。（2）沒(méi)有原文詞語(yǔ)可利用時(shí)，要注意語(yǔ)言文字表達的準確性和層次性，要做到言簡(jiǎn)意賅又不漏掉答題點(diǎn)。
（二）理清文章脈絡(luò )，把握順序 作者為了表達自己的思想情感，會(huì )精心組織，選取材料；在表達上更是精益求精，特別注意詞語(yǔ)在表達上的順序，層次和分寸感。散文中的順序，一般包括：選取的材料順序、段落順序、句子順序、詞語(yǔ)順序等。
比如，線(xiàn)索是作者選擇材料的準繩，我們形象稱(chēng)之為線(xiàn)索。是作者選擇材料脈絡(luò )或描寫(xiě)、記敘的脈絡(luò )。
例如：《背影。
4.散文閱讀答題技巧
一、散文的特點(diǎn)
內容上：是作者把自己對生活的感悟或至深的生活經(jīng)驗，通過(guò)狀物、記人、寫(xiě)景等方式表達出來(lái)。所謂自我感悟，也就是對事物的特殊意義和美質(zhì)的發(fā)現、認識。
形式上：（1）以個(gè)人抒情為主，把抒情、敘述、議論熔為一爐；（2）從細處落筆，小中見(jiàn)大；（3）從側面暗示，發(fā)揮讀者的想象力；（4）行文自由，結構靈活。
綜合以上兩點(diǎn)：散文的特點(diǎn)是“形散神不散”。閱讀散文時(shí)，要透過(guò)“形”抓住“神”，體會(huì )作者所要表達的思想情感，要抓住文章的結構和線(xiàn)索（文脈），要注意欣賞優(yōu)美的語(yǔ)言。
二、散文分類(lèi)
記敘散文：以記人、敘事、狀物、寫(xiě)景為主的散文。這類(lèi)散文，還有的側重是記寫(xiě)一定的風(fēng)物、場(chǎng)景。作者對它們不是純客觀(guān)的描述，而是將外物與內情融合起來(lái)，以表達一定的思想、抒發(fā)一定的感情。
抒情散文：以抒發(fā)感情為主的散文，它主要是抒發(fā)作者對現實(shí)生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒發(fā)的是怎樣的感情，如何抒發(fā)，都與文章揭示的思想意義是否深廣有極大的關(guān)系。
議論散文：以議論為主的散文。它說(shuō)理，往往借助于事例的簡(jiǎn)述，形象的描繪和感情的抒發(fā)來(lái)進(jìn)行，文學(xué)色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀(guān)點(diǎn)鮮明、概念準確、說(shuō)理充分、層次明晰、以理服人。但是，它不需要邏輯推理，嚴密論證。常見(jiàn)的文學(xué)性很強的隨筆、雜感等短小精悍的文章，皆屬此類(lèi)；作者常常借助于對古今故事、花鳥(niǎo)草蟲(chóng)等具體事物的描敘來(lái)說(shuō)理，顯得妙趣橫生并富于感情。
三、散文的線(xiàn)索
散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間為線(xiàn)索；以行為為線(xiàn)索；以文眼為線(xiàn)索。有的文章不但有明線(xiàn)，還有暗線(xiàn)，線(xiàn)索的特征有：在結構上貫穿全文，時(shí)隱時(shí)現，有明顯的標志（或是標題本身，或在文中反復出現）。
四、散文的語(yǔ)言
散文的語(yǔ)言感情色彩濃厚，委婉含蓄，聲調和諧，表現力強。在分析時(shí)，要特別注意它在語(yǔ)言環(huán)境中的特定含義，要結合上下文，結合作者的思想感情，結合文章的語(yǔ)言風(fēng)格，甚至修辭，才能既理解詞語(yǔ)的表層意義，又理解其深層含義。
五、散文的意境
意境是客觀(guān)生活、景物與主觀(guān)思想、情感相熔鑄的產(chǎn)物，具有含蓄深邃的美。優(yōu)美的散文可謂“無(wú)韻之詩(shī)”，其意境可以與詩(shī)相媲美。閱讀散文時(shí)，就要善于通過(guò)自身的感受，進(jìn)入散文所描繪的意境中去。不能忽略了語(yǔ)言的揣摩，要調動(dòng)豐富的想象，結合自己已有的知識、情感，獲得主觀(guān)體驗，才能達到思想的共鳴與升華。
5.語(yǔ)文散文答題技巧
現代文閱讀鑒賞答題模式及解法 一、有關(guān)語(yǔ)言修辭的題型：描繪類(lèi) 提問(wèn)方式：某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？或：文章的某個(gè)句子說(shuō)成另一個(gè)句子好不好？為什么？答題模式：不行。
因為該詞生動(dòng)具體（形象、準確）地寫(xiě)出了+對象+效果，換了后就變成+不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特征）。
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。
因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。
結構類(lèi) 提問(wèn)方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，表達了…… 修辭類(lèi) 提問(wèn)方式：這句話(huà)運用了什么修辭方法？這樣寫(xiě)在表達上有什么好處？答題模式：確認修辭手法+修辭本身的作用+結合句子語(yǔ)境1.比喻：化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。2.比擬：給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性。3.借代：以簡(jiǎn)代繁，以實(shí)代虛，以奇代凡。
4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂(lè )感；表意凝練，抒情酣暢。
6.排比：節奏鮮明，內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長(cháng)于抒情。答題格式：強調了+對象+特性7.反復：寫(xiě)景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調，給人以深刻的印象。
8.對比：使所表現的事物特征或所闡述的道理觀(guān)點(diǎn)更鮮明、更突出。答題格式：強調了……突出了……9.設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的思考。
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考10.反問(wèn)：強調語(yǔ)氣，語(yǔ)氣強烈，強化情感。答題格式：強調，加強語(yǔ)氣等； 二、有關(guān)布局謀篇的題型：提問(wèn)方式：某句（段）話(huà)在文中有什么作用？答題思路：1）確認指定段落（句子）在行文中的位置 1.文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；照應題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結上文；呼應前文。 3. 文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應開(kāi)頭，結構嚴謹；照應上文，前后呼應；畫(huà)龍點(diǎn)睛；言有盡而意無(wú)窮。
補充：1.線(xiàn)索：記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。
2. 段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：（時(shí)間+地點(diǎn)）+人+事。議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)3.矛盾句。
從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。
三、有關(guān)表現手法的題型（象征、聯(lián)想、想象、對比、襯托、渲染、抑揚、托物言志、借景抒情、人稱(chēng)等）：藝術(shù)類(lèi) 提問(wèn)方式：文章這樣寫(xiě)有什么好處、效果、作用？答題模式：使用的方法+內容+效果（或作用） 人稱(chēng)類(lèi) 提問(wèn)方式：使用這種人稱(chēng)寫(xiě)的好處是什么？或：為什么要改變人稱(chēng)？答題模式： 第一人稱(chēng)：敘述親切自然，便于直接抒情，自由表達思想感情，給讀者以真實(shí)生動(dòng)之感；第二人稱(chēng)：呼告抒情更強烈感人，便于對話(huà)（感情交流），增強文章的抒情感和親切感，還能起擬人化的作用；第三人稱(chēng)：顯得客觀(guān)冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。四、表達方式類(lèi) 1）明確五種表達方式中具體分類(lèi)及作用，以便答題時(shí)明確方向。
2）確認所指定語(yǔ)段運用何種表達方式，結合文章具體分析 敘述方式 1.順敘：能按某一順序（時(shí)間或空間）較清楚地進(jìn)行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝，波瀾起伏。
3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說(shuō)明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。4.補敘：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?/p>
5.平敘：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。 描寫(xiě) 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。
②描繪人物的外貌及內心世界。③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：肖像描寫(xiě)以形傳神；動(dòng)作描寫(xiě)，表現人物性格特點(diǎn)；語(yǔ)言描寫(xiě)，言為心聲；心理描寫(xiě)，揭示人物內心世界。都可以表現人物性格特點(diǎn)，推動(dòng)情節發(fā)展， 更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。奠定感情基調，為塑造人物形象服務(wù) 3.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。
4.人物對話(huà)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人。
6.散文答題技巧有什么
對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。
散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。“散文”一詞大概出現在北宋太平興國（976年12月-984年11月）時(shí)期。
《辭海》認為：中國六朝以來(lái)，為區別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章（包括經(jīng)傳史書(shū)），統稱(chēng)“散文”。后又泛指詩(shī)歌[2]以外的所有文學(xué)體裁。
隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉變，并受到西方文化的影響。形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線(xiàn)索。
散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。
“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達主題服務(wù)。
7.散文答題技巧是什么
一、散文知識儲備 （一）、明確概念 何為散文？散文，是作者運用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描摹社會(huì )生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的內涵、哲理，表達對自然、社會(huì )、人生的感悟的一種文體。
（二）、理解特點(diǎn)： 形散：1、取材自由：寫(xiě)人，記事，繪景，狀物 2、表現手法靈活多樣：象征、襯托、對比、3、表達方式不拘一格：往往以抒情為把敘述、描寫(xiě)、議論、抒情融為一爐。 神聚：主題集中鮮明 （三）、散文的分類(lèi) （1）抒情散文（2）記敘散文（3）議論散文 （四）、常見(jiàn)的藝術(shù)表現手法 象征 襯托 對比借景抒情 托物言志、詠物寄情 寓理于事 融情于事 先抑后揚 以小見(jiàn)大 （五）、散文的線(xiàn)索 散文線(xiàn)索就是文章結構的紅線(xiàn)。
抓住線(xiàn)索，也就抓住了作者的思路。 根據文章中心需要，可以以物為線(xiàn)，以事為線(xiàn)；可以以人為線(xiàn)，以情為線(xiàn)；也可以以時(shí)間為線(xiàn)，以地點(diǎn)為線(xiàn)。
找線(xiàn)索的方法： 一要注意文章標題（有的標題直接揭示線(xiàn)索，有的標題包含線(xiàn)索的因素）； 二要注意文中反復出現的詞語(yǔ)、句子； 三要特別注意文中的議論抒情，因為散文中的“情”通常是文章組織材料的重要線(xiàn)索。 （六）、散文的主題 散文的主題歸根結底就是作者對自然、社會(huì )或人生的感悟，把握住了作者融會(huì )在文章內容中的主觀(guān)感受，就能挖掘出文章的深刻意義。
（七）、散文的語(yǔ)言 （1）質(zhì)樸、自然（2） 生動(dòng)、形象（3）深刻、雋永 二、考點(diǎn)及常見(jiàn)題型分析 （一）、整體感知 考點(diǎn)1.寫(xiě)什么（文章的主要內容） 考點(diǎn)2.為什么寫(xiě)（寫(xiě)作意圖，即 文章要表達的情、理、觀(guān)點(diǎn)） 考點(diǎn)3.怎么寫(xiě)（作者的行文思路，先寫(xiě)什---再寫(xiě)什么---后寫(xiě)什么） 例1:2006年資陽(yáng)市中考題《一位母親與家長(cháng)會(huì )》第1題： 本文以 為線(xiàn)索，通過(guò)對母親四次參加孩子家長(cháng)會(huì )的描寫(xiě)，勾勒出孩子的成長(cháng)歷程，塑造了一個(gè) 的母親形象，歌頌了母愛(ài)的偉大。 （二）辨析句子所運用的修辭及作用 1.比喻：生動(dòng)、形象 2.擬人：人格化、生動(dòng)化、形象化 3.排比：增強語(yǔ)言氣勢 4.反問(wèn)：加強語(yǔ)氣 5.反復：強調 6.對比：突出其中一個(gè)。
7.對偶：句式整齊 結構統一 8.夸張：極力的表現。 （三）理解詞語(yǔ)的語(yǔ)境義及作用 方法指導：堅持“詞不離句，句不離文”的原則，切忌“斷章取義”。
聯(lián)系上下文，推知其語(yǔ)境義。 例如：《一位母親與家長(cháng)會(huì )》第2題，當兒子接到清華大學(xué)的錄取通知書(shū)時(shí)，母親“悲喜交加，再也按捺不住十幾年來(lái)凝聚在心中的淚花”，問(wèn)：句中“悲喜交加”在文中的含義是什么？ （四）理解句子的深層含義 有深層含義的句子往往使用了某種修辭或寫(xiě)作手法，故意將句子的真實(shí)含義隱藏，就好像為它遮上了一層面紗。
理解句子的深層含義，就應先看清它所借用的“隱身”術(shù)，有的放矢地去分析。 例如：《給我未來(lái)孩子的信》中第3題：“文中有這樣一段話(huà)：‘這些高尚的情趣會(huì )支撐你的一生，使你在最嚴酷的冬天也不會(huì )忘記玫瑰的芳香。
’這句話(huà)的實(shí)際意思什么？” （五）理解句子在文章中的作用 一般應兩方面去分析： 1.內容上，應從句子表現的句意和與主題的關(guān)系上分析考慮。 2.結構上，應從總領(lǐng)全文、承上啟下、前后照應、為下文作鋪墊、推動(dòng)情節發(fā)展、點(diǎn)題、總結上文等作用的角度去分析。
（六）仿寫(xiě)句子 例如：《給我未來(lái)孩子的信》第4題的仿寫(xiě)句子： 你的心要如溪水般柔軟，你的眼波要像春天一樣嫵媚。 答題指導： 一仿句式結構：你的 要如 般 ，你的 要像 一樣 。
二仿修辭手法：比喻，還應注意本體與喻體之間的相似點(diǎn)； 三仿語(yǔ)法：填寫(xiě)的盡量是名詞、名詞、形容詞； 四仿語(yǔ)意的內容和范圍：應表達出與上下文和諧的句意，即希望孩子（你）對待他人要關(guān)愛(ài)、應珍惜與別人的交往與感情。 參考答案：你的話(huà)要如春風(fēng)般溫暖，你的笑容要像陽(yáng)光一樣燦爛。
（七）、根據語(yǔ)境，補寫(xiě)心理活動(dòng) 方法：1、必須用第一人稱(chēng)； 2、須在整體感知基礎上，仔細研讀具體語(yǔ)境。 例如： 《一位母親與家長(cháng)會(huì )》第4題：他邊哭邊說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙恢倍贾牢也皇莻€(gè)聰明的孩子，是您……”請發(fā)揮想象把孩子未說(shuō)的話(huà)補寫(xiě)出來(lái)。
（八）、自擬題目并作答 《語(yǔ)文課程標準》要求：“對課文的內容和表達方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能探討疑難問(wèn)題。” 此類(lèi)題目要求著(zhù)眼于全段，從內容、結構、寫(xiě)法、語(yǔ)言入手命題，作答并要求正確。
方法指導： 如：1、問(wèn)一個(gè)句子的修辭及其作用； 2、仿、續寫(xiě)句子； 3、理解重點(diǎn)語(yǔ)句在文中的作用及深層含義； 4、概括段意； 5、談?wù)勛x完本段后的感受等。 6、請在第幾段自選兩處作批注。
注意： 抄試卷上原題、模仿試卷上原題出題者不得分或得低分； 答案過(guò)于簡(jiǎn)單或題目本身質(zhì)量不高者，均得分較低； 答案不正確者，不給分。本題根據擬題質(zhì)量的高低給分。
（九）、重要的作家作品和文化常識。 例1：有這樣一題：“第四段中‘在某一個(gè)金戈鐵馬之夜’一句，人們會(huì )不由得想起宋代一位著(zhù)名詩(shī)人的名句。
請寫(xiě)出詩(shī)人的姓名和詩(shī)句。 例2、文章結尾“山谷里有一聲長(cháng)叫，大概是一只鳥(niǎo)被月光驚飛了。”
意味深長(cháng)，請你寫(xiě)出一句與此意境或寫(xiě)法相似的古詩(shī)文。 月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
明月別枝驚鵲， 清風(fēng)半夜鳴蟬。 蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽。
明月松間照。
8.語(yǔ)文散文答題技巧
對文章的表達技巧的分析主要指：一是作家在表達方式運用上的技巧和文體知識運用方面的技巧，二是修辭手法的運用和其他相關(guān)寫(xiě)作方面的技巧。
散文是一種抒發(fā)作者真情實(shí)感、寫(xiě)作方式靈活的記敘類(lèi)文學(xué)體裁。“散文”一詞大概出現在北宋太平興國（976年12月-984年11月）時(shí)期。
《辭海》認為：中國六朝以來(lái)，為區別韻文與駢文，把凡不押韻、不重排偶的散體文章（包括經(jīng)傳史書(shū)），統稱(chēng)“散文”。后又泛指詩(shī)歌[2]以外的所有文學(xué)體裁。
隨著(zhù)時(shí)間的發(fā)展，散文的概念由廣義向狹義轉變，并受到西方文化的影響。形散神聚：”形散“既指題材廣泛、寫(xiě)法多樣，又指結構自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有貫穿全文的線(xiàn)索。
散文寫(xiě)人寫(xiě)事都只是表面現象，從根本上說(shuō)寫(xiě)的是情感體驗。情感體驗就是“不散的神”，而人與事則是“散”的可有可無(wú)、可多可少的“形”。
“形散”主要是說(shuō)散文取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發(fā)展，可以描寫(xiě)人物形象，可以托物抒情，可以發(fā)表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。“神不散”主要是從散文的立意方面說(shuō)的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無(wú)論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，無(wú)不為更好的表達主題服務(wù)。
9.散文答題方法,
高考語(yǔ)文閱讀題解讀 一、點(diǎn)擊考綱，把脈高考閱讀； 二、回眸高考真題，探討各種試題類(lèi)型答題模式； 三、存在問(wèn)題及要規范答題應注意事項。
正文部分 一、點(diǎn)擊考綱，把脈高考閱讀 按新課標考試大綱要求，現代文閱讀分必考和選考兩部分。選考內容為文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本兩大類(lèi)。
選考內容及相應的能力層級如下： （一）文學(xué)類(lèi)文本閱讀 閱讀鑒賞中外文學(xué)作品。了解小說(shuō)、散文、詩(shī)歌、戲劇等文學(xué)體裁的基本特征及主要表現手法。
文學(xué)作品的閱讀鑒賞，注重審美體驗。感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內涵，分析藝術(shù)表現力；理解作品反映的社會(huì )生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
命題材料以散文、小說(shuō)為主，也有可能選擇合適的戲劇作品。注重對學(xué)生分析綜合（ C）、鑒賞評價(jià)（D）和探究（F）能力的考查。
（二）實(shí)用類(lèi)文本閱讀 閱讀評價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解傳記、新聞、報告、科普文章的文體基本特征和主要表現手法。
準確解讀文本，篩選、整合信息。分析思想內容、構成要素和語(yǔ)言特色，評價(jià)文本產(chǎn)生的社會(huì )功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。
同樣注重對學(xué)生分析綜合（ C）、鑒賞評價(jià)（D）和探究（F）能力的考查。 分析考綱，我們不難發(fā)現： 現代文閱讀，在能力上對考生提出了很高的要求，在內容上則突出考查學(xué)生的創(chuàng )意解讀能力和探究能力。
為此，我們將分“散文”和“小說(shuō)與戲劇”“傳記”“新聞和報告”四個(gè)部分，按照分析綜合（C）、鑒賞評價(jià)（D）和探究（F）三個(gè)能力層級對現代文閱讀進(jìn)行講解和訓練。 命題材料的選擇上，以2009各地高考題為例分析可知現代文閱讀命題有以下特點(diǎn)： 1、從文體上看，山東卷依舊選用散文，其他省市多有選擇小說(shuō)。
2、從考查的重點(diǎn)看，側重于分析作品結構、欣賞作品的形象、鑒賞作品的內涵、領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力，符合文學(xué)作品閱讀檢測的特點(diǎn)，有一定的綜合性； 3、最后一題都側重考查學(xué)生的探究能力，分值為6分或8分，是分值最高的題。 從對最近五年的高考真題的分析統計中可知，高考每年必考的文學(xué)作品類(lèi)文章的閱讀依然集中在“生活感悟類(lèi)”和“文化感悟類(lèi)”兩大類(lèi)型。
其中又以“生活感悟類(lèi)”散文為主題。這里所說(shuō)的“生活”即是日常的生活細節，“感悟”即為對生活中包含哲理的體會(huì )。
這種理性和感性結合的文章比較接近考生的閱讀能力的實(shí)際情況。而“文化類(lèi)散文”又以它的深厚的文化內涵和文學(xué)氣息見(jiàn)長(cháng)，也比較適合中學(xué)生閱讀。
基于此，我們對2010年高考文學(xué)類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本閱讀的考查可以做出如下預測： （1）從選材上看，偏重于文學(xué)作品中的優(yōu)美散文。字數一般控制在1100字左右。
所選材料大多抒發(fā)對祖國、家鄉、親人的思念、熱愛(ài)和贊美之情，感悟對生活、社會(huì )的體驗，展示作者對追求人生真諦、感悟生命光彩、關(guān)注社會(huì )生活的情懷。所選材料既有豐富的文學(xué)性，又有極好的教育性，且具有深厚的文化內涵。
（2）從近幾年高考試題來(lái)看，命題，多考查開(kāi)頭、詞義句意、探究多拓展式，并且已加大了對鑒賞形象、語(yǔ)言和表達技巧能力的考查。 （3）小說(shuō)的閱讀有加大的趨勢，這點(diǎn)不可掉以輕心。
小說(shuō)在高中選修教材中占的分量較重，又是學(xué)生比較喜歡的文體，我們在復習時(shí)應進(jìn)行針對性的訓練。 （4）平時(shí)訓練注重提高學(xué)生的閱讀技能是根本；培養學(xué)生不同的角度和層面發(fā)掘，要有多角度、多層面的自覺(jué)意識；注重實(shí)用類(lèi)文本的基本特征和主要表現手法，命題必然遵循文體特點(diǎn)和規律。
（5）大膽取舍。落實(shí)考綱和考試說(shuō)明，提高針對性和有效性；研究山東省和全國各地試題，開(kāi)闊視野，針對幾種高考閱讀文本答題規范進(jìn)行有效實(shí)力訓練。
（6）重視研究方法，訓練學(xué)生答題模式。分析近五年高考題的題型變化，針對各種試題類(lèi)型答題模式進(jìn)行規范訓練。
二、回眸高考真題，探討各種試題類(lèi)型答題模式 題型一：“理解含蓄句子（詞語(yǔ)）類(lèi)”題 高考現代文閱讀選文是靈活多樣的，試題設置也涉及多方面內容，但高考畢竟是選拔考試而不是普及考試，一般會(huì )在“含蓄”方面作點(diǎn)文章。那么理解含蓄句子（詞語(yǔ)）類(lèi)試題該怎樣答題呢？ 一）、常見(jiàn)的提問(wèn)方式 所謂含蓄句子，即句子的語(yǔ)意理解相對地要轉個(gè)彎的這類(lèi)句子，是相對于直接提問(wèn)如用了什么修辭手法，用了什么描寫(xiě)方式，指代性考查等等這類(lèi)較為直白的試題形式而言。
就表達來(lái)說(shuō)，文章中沒(méi)有嚴格意義上的含蓄句子。這里所說(shuō)的含蓄是一種相對的概念，為了便于復習理解，提高答題效率，在此把它分離出來(lái)，作為一種類(lèi)別，以示解題方法上的特殊性。
含蓄句子有時(shí)也考查詞語(yǔ)，不過(guò)詞語(yǔ)考查也往往在具體的含蓄句子中。換言之，要理解某個(gè)含蓄詞語(yǔ)，也就必須理解含蓄句子。
含蓄句子理解類(lèi)型的試題有多種表現形式，下面這些是常見(jiàn)的形式，如： 1.如何理解“x x x”這句話(huà)？ 2.作者為什么反復說(shuō)“x x x”這句話(huà)？ 3.請你解釋“x x x”的這句話(huà)的含義。 4.怎樣理解“x x x”這句話(huà)在文中的含意？ 5.“x x x”這句話(huà)里的“x x x”詞語(yǔ)的含義是什么？ 二）、答題思路及模式 1.聯(lián)系前后文，有時(shí)甚至要聯(lián)系全文答題。
這類(lèi)句子之所以稱(chēng)為含蓄句子，就在。
