如何牢固(如何使學生牢固地掌握)

1.如何使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識

教學中要使學生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、豐富學生的感性認識，讓學生感知教材。

人們是用感知材料進行思維的。學生學習間接經(jīng)驗，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學習材料，從而獲得知識和技能。

學生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實物和各種教具、教學手段，進行實驗演示，組織必要的參觀、訪問、實習等，使學生通過感知形成對事物的表象認識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學生獲得感性材料。2、激發(fā)學生積極思考，理解知識。

理解知識的主要任務(wù)，是教師在學生掌握感性知識的基礎(chǔ)上，引導他們進行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達到認知規(guī)律，掌握理論知識。3、幫助學生鞏固和保持知識。

學生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學生把學過的知識在理解的基礎(chǔ)上記?。坏诙?，讓學生及時地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時鞏固、溫故知新，學新帶舊、堅持課前預(yù)習和課后復(fù)習。

4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實踐中加以應(yīng)用。

知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識運用于實踐的活動方式。

知識和技能相互影響，相互促進。

2.基礎(chǔ)知識怎樣才能練扎實,有什么方法

1、先梳理一下自身的學習情況，找出自己掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題、容易丟分的知識點；再者合理的分配時間，有針對性的制定學習任務(wù)，一一的去落實。

2、可以學習掌握速讀記憶的能力，提高學習復(fù)習效率。速讀記憶是一種高效的學習、復(fù)習方法，其訓練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學習方式。

3、要學會整合知識點。把需要學習的信息、掌握的知識分類，做成思維導圖或知識點卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習、掌握。同時，要學會把新知識和已學知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進理解，加深記憶。

4、做題的時候要學會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯的題（粗心做錯也好、不會做也罷），最好能把這些錯題收集起來，每個科目都建立一個獨立的錯題集（錯題集要歸類），當我們進行考前復(fù)習的時候，它們是重點復(fù)習對象，保證不再同樣的問題上再出錯、再丟分。

3.如何讓小學生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識

對于“小學教師要讓學生牢固掌握基礎(chǔ)知識”這一問題，應(yīng)當如何正確理解？這無疑也是關(guān)系到學生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學教師所需要重點考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個問題，以期對這個問題獲得統(tǒng)一的認識。

首先，需要我們弄清楚這樣一個概念：什么是基礎(chǔ)知識？或者說，難道學生在小學階段所學習的知識不是基礎(chǔ)知識嗎？對這個問題的回答，是需要我們進行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識，簡單地說就是那些將會對以后的學習起到很大作用的，更進一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個比方來說，這樣的知識就好像是建筑樓房時的地基一樣，離開了這樣的知識，學生的后續(xù)學習就會異常艱難甚至根本不可能進行。而且，要認識到學生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。

其次，需要我們面對的問題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎(chǔ)知識。顯然，從上述觀點以及我們當前的教學實際來看，學生所掌握的知識不全是基礎(chǔ)知識，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識被我們忽略的現(xiàn)象。當然，科學而又準確地篩選出某一學科的基礎(chǔ)知識是一項非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。

確定某一學科基礎(chǔ)知識的基本原則，是在對該學科知識體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會該學科課程標準的要求，更進一步再拓展到其他學科?！捌┤缒阏郎蕚浣桃荒昙?。那就請你看看四年級的教學大綱--首先看語文和數(shù)學教學大綱，也要看看五年級的數(shù)學教學大綱?！保≒12）對于我們來說，要確定一年級語文學科基礎(chǔ)知識，就要了解整個語文、數(shù)學、科學以及其他品德與生活 （社會）等學科的課程標準，更進一步還要了解初中相關(guān)學科的課程標準，了解其他一些與上述學科學習有關(guān)的教學材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級語文的基礎(chǔ)知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運用自如。同時需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學生的后續(xù)學習起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學三年時間學生需要掌握的部分語文基礎(chǔ)知識為：2500個詞、400個修辭性的成語和600個“童話用的”詞。

在學科基礎(chǔ)知識確定之后，便是如何有效讓學生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學生掌握那2500個詞，他要求學生每天記住3 個。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學生造成負擔，而是努力讓他們體驗到其中的樂趣，為此，大師將這種學習詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個兒童不對這項游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認，這其中蘊含著高度的教育學素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來，而相對于隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。

學生學習基礎(chǔ)知識最終達到的效果，就是“學生到了中年級和高年級時，不要再讓單調(diào)的運算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去?！保≒14）數(shù)學學科如此，而語文學科又何嘗不是這樣呢？

學生在小學階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅實的地基。待他們升入中、高年級時，老師們便可以按照他們的既定計劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必擔心大樓因為地基不牢固會隨時倒塌的情況發(fā)生。