如何牢固(如何使學(xué)生牢固地掌握)
1.如何使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識
教學(xué)中要使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識和基本技能，應(yīng)做好以下幾方面的工作：1、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，讓學(xué)生感知教材。
人們是用感知材料進(jìn)行思維的。學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)，也要充分利用感覺器官，通過直觀形象的方法，充分感知學(xué)習(xí)材料，從而獲得知識和技能。
學(xué)生的感性知識，主要通過兩種途徑獲得：一是根據(jù)教材內(nèi)容，教師有目的地提供有關(guān)實(shí)物和各種教具、教學(xué)手段，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，組織必要的參觀、訪問、實(shí)習(xí)等，使學(xué)生通過感知形成對事物的表象認(rèn)識；一是間接的途徑，即通過教師語言的描述和課本文字材料的閱讀，使學(xué)生獲得感性材料。2、激發(fā)學(xué)生積極思考，理解知識。
理解知識的主要任務(wù)，是教師在學(xué)生掌握感性知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行抽象的思維活動，對感知的材料加以抽象概括、分析綜合，由表及里，由現(xiàn)象到本質(zhì)，以形成概念、判斷和推理，達(dá)到認(rèn)知規(guī)律，掌握理論知識。3、幫助學(xué)生鞏固和保持知識。
學(xué)生理解了知識，并不等于掌握了知識，還需做到：第一，讓學(xué)生把學(xué)過的知識在理解的基礎(chǔ)上記住；第二，讓學(xué)生及時(shí)地回憶和再現(xiàn)。系統(tǒng)地鞏固和保持知識的做法包括：及時(shí)鞏固、溫故知新，學(xué)新帶舊、堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
4、高度重視知識的應(yīng)用和技能的形成。掌握知識的目的最終是為了到實(shí)踐中加以應(yīng)用。
知識和技能是密切聯(lián)系著的。知識是技能的基礎(chǔ)，技能是知識運(yùn)用于實(shí)踐的活動方式。
知識和技能相互影響，相互促進(jìn)。
2.基礎(chǔ)知識怎樣才能練扎實(shí),有什么方法
1、先梳理一下自身的學(xué)習(xí)情況，找出自己掌握的薄弱環(huán)節(jié)、存在的問題、容易丟分的知識點(diǎn)；再者合理的分配時(shí)間，有針對性的制定學(xué)習(xí)任務(wù)，一一的去落實(shí)。
2、可以學(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。
3、要學(xué)會整合知識點(diǎn)。把需要學(xué)習(xí)的信息、掌握的知識分類，做成思維導(dǎo)圖或知識點(diǎn)卡片，會讓你的大腦、思維條理清醒，方便記憶、溫習(xí)、掌握。同時(shí)，要學(xué)會把新知識和已學(xué)知識聯(lián)系起來，不斷糅合、完善你的知識體系。這樣能夠促進(jìn)理解，加深記憶。
4、做題的時(shí)候要學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。遇到錯(cuò)的題（粗心做錯(cuò)也好、不會做也罷），最好能把這些錯(cuò)題收集起來，每個(gè)科目都建立一個(gè)獨(dú)立的錯(cuò)題集（錯(cuò)題集要?dú)w類），當(dāng)我們進(jìn)行考前復(fù)習(xí)的時(shí)候，它們是重點(diǎn)復(fù)習(xí)對象，保證不再同樣的問題上再出錯(cuò)、再丟分。
3.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎(chǔ)知識
對于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識”這一問題，應(yīng)當(dāng)如何正確理解？這無疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長的重要問題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問題之一。下面，我們就一起來談?wù)勥@個(gè)問題，以期對這個(gè)問題獲得統(tǒng)一的認(rèn)識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎(chǔ)知識？或者說，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習(xí)的知識不是基礎(chǔ)知識嗎？對這個(gè)問題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎(chǔ)知識，簡單地說就是那些將會對以后的學(xué)習(xí)起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個(gè)比方來說，這樣的知識就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開了這樣的知識，學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)就會異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認(rèn)識到學(xué)生所掌握的知識中的確是存在著這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎(chǔ)知識。顯然，從上述觀點(diǎn)以及我們當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來看，學(xué)生所掌握的知識不全是基礎(chǔ)知識，同樣，也存在著還有一些基礎(chǔ)知識被我們忽略的現(xiàn)象。當(dāng)然，科學(xué)而又準(zhǔn)確地篩選出某一學(xué)科的基礎(chǔ)知識是一項(xiàng)非常專業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，還需要付出大量的艱苦勞動，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應(yīng)在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應(yīng)另當(dāng)別論。不過，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎(chǔ)知識的基本原則，是在對該學(xué)科知識體系全面而深刻把握的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)會該學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科?！捌┤缒阏郎?zhǔn)備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語文和數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱?！保≒12）對于我們來說，要確定一年級語文學(xué)科基礎(chǔ)知識，就要了解整個(gè)語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會）等學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎(chǔ)，才可以來確定一年級語文的基礎(chǔ)知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書寫，還需要深入理解并做到運(yùn)用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎(chǔ)知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語文基礎(chǔ)知識為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語和600個(gè)“童話用的”詞。
在學(xué)科基礎(chǔ)知識確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫在各自的詞匯本上；接下來，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫法；第二天早上再將這些詞默寫在練習(xí)本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負(fù)擔(dān)，而是努力讓他們體驗(yàn)到其中的樂趣，為此，大師將這種學(xué)習(xí)詞的方式稱作是“游戲”。他說，“如果這種游戲從一年級就開始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來沒有對學(xué)生所做的任何事情感到過厭煩，那么就不會有任何一個(gè)兒童不對這項(xiàng)游戲著迷的?！保≒13~14）也必須承認(rèn)，這其中蘊(yùn)含著高度的教育學(xué)素養(yǎng)，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結(jié)合起來，而相對于隨意注意、隨意識記來說，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識最終達(dá)到的效果，就是“學(xué)生到了中年級和高年級時(shí)，不要再讓單調(diào)的運(yùn)算塞滿他們的頭腦，而應(yīng)當(dāng)把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng)造性勞動上去?！保≒14）數(shù)學(xué)學(xué)科如此，而語文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎(chǔ)知識，也就意味著為一座萬丈高樓打下了堅(jiān)實(shí)的地基。待他們升入中、高年級時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計(jì)劃來為這座高樓添磚加瓦，而不必?fù)?dān)心大樓因?yàn)榈鼗焕喂虝S時(shí)倒塌的情況發(fā)生。
