六級語(yǔ)文下第一單元(人教版六年級語(yǔ)文下冊復習資料)
1.人教版六年級語(yǔ)文下冊復習資料
一、基礎知識：（36分） 1.拼音是你學(xué)習的好伙伴，請你借助拼音朋友，寫(xiě)出詞語(yǔ)。
（6分） líng lì wǔ rǔ máo dùn pái huái kāng kǎi zī xún ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 2.這句話(huà)，你很熟悉。請你拼一拼，認真寫(xiě)出句子。
（2分） suí fēng qián rù yè，rùn wù xì wú shēng。 ________________________________________________________________ 3.平時(shí)你一定掌握了不少成語(yǔ)，現在就來(lái)考考你。
（4分） 廢（ ）忘（ ） 舍（ ）為人 同心（ ）力 居（ ）思（ ） 萬(wàn)古長(cháng)（ ） 神機（ ）算 4.下面的句子有錯誤。不要急，請你用修改符號改病句。
它們謝謝你了！ （1）小明不禁忍不住笑出聲來(lái)。（4分） （2）暑假快到了，我們已經(jīng)結束了小學(xué)的學(xué)習生活。
（3）不親身體驗，怎能獲得真實(shí)的感受不是很清楚嗎？ （4）我們閱讀課外書(shū)籍，可以增長(cháng)知識和寫(xiě)作水平。 5.下面幾種句式的變化形式是你熟悉的，請照樣子把句子換個(gè)說(shuō)法，使句意不變。
（8分） 例：氣候變化無(wú)常，人們怎么能不感冒呢？ 氣候變化無(wú)常，人們會(huì )感冒。 （1）面對任何災難，中華民族難道會(huì )望而卻步嗎？ 例：橙黃色的柿子壓彎了樹(shù)梢。
橙黃色的柿子把樹(shù)梢壓彎了。 樹(shù)梢被橙黃色的柿子壓彎了。
（2）抗擊在非典一線(xiàn)的工作人員收到了我們深情地祝福。 例：王寧說(shuō)：“我要像李剛那樣關(guān)心集體。”
王寧說(shuō)，他要像李剛那樣關(guān)心集體。 （3）烈士的母親說(shuō)：“我的兒子是潛艇兵，為祖國犧牲光榮，我不能對組織提出任何要求。”
6.六年語(yǔ)文學(xué)習，你已熟記了不少古詩(shī)詞。請把下面詩(shī)詞補充完整。
（4分） （1）待到山花爛漫時(shí)，________________。 （2）________________，誰(shuí)持彩練當空舞？ （3）________________，不教胡馬度陰山。
（4）王師北定中原日，________________。 7.語(yǔ)文課本中許多精彩段落，你一定記得。
試一試，你能行！（8分） （1）中國古時(shí)候，有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，（ ），（ ）。”（選自《為人民服務(wù)》） （2）燕子去了，（ ）；楊柳枯了，（ ）；桃花謝了，（ ）。
（選自《匆匆》） （3）弈秋，通國之善弈者也。（ ），其一人專(zhuān)心致志，（ ）；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，（ ）。
（選自《學(xué)弈》） 二、閱讀：（34分） 1.課內閱讀 回顧我們學(xué)過(guò)的課文，回答下面的問(wèn)題。要細心喲！ （1）將相“不和”的原因是________________。
“相”認為“將相和”就會(huì )________________；“將相不和”就會(huì )________________。 （課文《將相和》） （2）小女孩五次擦火柴看到的事物，都是小女孩的________，符合小女孩的處境和心理活動(dòng)，作者寫(xiě)這些，進(jìn)一步突出了小女孩生活的________________，更引起了人們對她的________________。
（課文《賣(mài)火柴的小女孩》） （3）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可。 “非這樣做不可”，意思是________________________________________________。
“心跳得很厲害”，說(shuō)明__________________________________________________。 （課文《窮人》） 2.課外閱讀（20分） 希望是生命的源泉。
失去它，生命就會(huì )枯竭。你用心讀了下面這篇文章后，一定會(huì )有許多感受。
多讀幾遍，再回答下面問(wèn)題。 生之喜悅 美國西海岸的邊境城市圣迭（dié）戈的一家醫院里，長(cháng)年住著(zhù)因外傷全身癱（tān）瘓（huàn）的威廉?馬修。
當陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位的痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。在將近一個(gè)小時(shí)的折磨中，馬修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流淚，他的淚腺（xiàn）由于藥物的副作用而萎縮。
年輕的女護士為馬修所經(jīng)受的痛苦以手掩面，不敢正視。馬修說(shuō)：“鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著(zhù)。”
馬修住院的頭幾年，身體沒(méi)有任何感覺(jué)，沒(méi)有舒適感也沒(méi)有痛楚感。在醫生的精心治療下，有一部分神經(jīng)已經(jīng)再生，每天早上向中樞（shū）神經(jīng)發(fā)出“痛”的信號。
在痛楚中發(fā)現喜悅，這在一般人看來(lái)簡(jiǎn)直是荒唐。但置身馬修的處境，就知道這種特定的痛楚不僅給他帶來(lái)了喜悅，而且帶來(lái)了希望。
當然一個(gè)重要前提在于，馬修是一個(gè)意志堅強的人。 過(guò)去馬修經(jīng)歷過(guò)無(wú)數沒(méi)有任何知覺(jué)的日夜。
如果說(shuō)，痛楚感是一處斷壁殘垣（yuán）的話(huà)，無(wú)知覺(jué)則是死寂的沙漠。痛楚感使馬修體驗到了“存在”。
從某種意義上說(shuō)，這甚至是一種價(jià)值體現——醫療價(jià)值與康復價(jià)值的體現。當然，馬修不是病態(tài)的自虐（nuè）狂，他把痛楚作為契（qì）機，進(jìn)而康復，享受到正常人享有的所有感受。
誰(shuí)也不能保證可憐的馬修能獲得這一天，但他和醫生一起朝這個(gè)方向努力，因而他盼望痛楚會(huì )在第二天早晨如期到來(lái)。 （1）聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思。
（4分） 以手掩面—— 契機—— （2）破折號的主要用法有①表注釋?zhuān)诒碚Z(yǔ)意轉換，③表聲音延長(cháng)或中斷。請判斷下面句子中破折號的用法，選擇序號填在句子后面的（ ）中。
（4分） A.當陽(yáng)光從朝南的窗口射入病房時(shí)，馬修開(kāi)始迎接來(lái)自身體不同部位痛楚的襲擊——病痛總是早上光臨。（ ） B.鉆心的刺痛難忍，但我還是感激它——痛楚讓我感到我還活著(zhù)。
（ ） （3）你對“生。
2.人教版六年級下冊語(yǔ)文第一 二單元復習資料
1文言文兩則1.《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。
通過(guò)寫(xiě)弈秋教兩人下棋的事，說(shuō)明了學(xué)習必須專(zhuān)心致志，不能三心二意。 2.《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》，故事體現了兩小兒善于觀(guān)察，敢于提問(wèn)，說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。
3.孟子是我國古代的思想家，教育家，被稱(chēng)為“亞圣”。后世將他與孔子合稱(chēng)為“孔孟”。
孔子是春秋時(shí)期的思想家，教育家，政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng )始人。孔子一生的言行被弟子編成《論語(yǔ)》一書(shū)。
《孟子》是孟子與他的弟子合著(zhù)的，內容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養等。 4.理解句子。
（1）為是其智弗若與？曰：非然也。 難道是因為他的智力不如別人好嗎？回答說(shuō)：“不是這樣的。”
（2）我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也。 我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，而中午的時(shí)候離人遠一些。
（3）孰為汝多知乎？ 誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？《學(xué)弈》全文翻譯：弈秋是全國的下棋高手。他教導兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著(zhù)天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。
雖然他倆在一塊兒學(xué)習，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。難道是因為他的智力不如別人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。
《兩小兒辯日》全文翻譯：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。 一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠一些。”
另一個(gè)小孩卻認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠些，而中午時(shí)要近些。 一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？ 孔子也不能判斷是怎么回事。
兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？”2、匆匆 1.《匆匆》的作者是朱自清，他的作品還有《綠》、《背影》。 2.文章緊扣“匆匆”，寫(xiě)了時(shí)光流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。
3.課文運用了擬人、比喻、排比、反問(wèn)等修辭手法。開(kāi)頭、結尾都用了設問(wèn)句，首尾呼應，突出時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強烈情感。
4.寫(xiě)出珍惜時(shí)間的語(yǔ)句。 （1）一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。
（2）光陰似箭，日月如梭。 5.句子理解：①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？用排比的句式，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。“我們的日子為什么一去不復返呢？”運用設問(wèn)的方法，表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的深深留念。
②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。作者運用比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成大海。
表現出作者十分無(wú)奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
作者用一系列排比句展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。④過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。
輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
3桃花心木 1.《桃花心木》的作者是林清玄，我們學(xué)過(guò)他的《和時(shí)間賽跑》。文章借樹(shù)的生長(cháng)比喻人的成長(cháng)。
寫(xiě)一個(gè)種樹(shù)人讓“樹(shù)木自己學(xué)會(huì )在土地里找水源”的育苗方法，說(shuō)明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴(lài)性的重要意義。 2.樹(shù)的生長(cháng)“不確定”指老天下雨，種樹(shù)人澆水沒(méi)規律。
人生活的“不確定”指生活中不可預知的坎坷、曲折、磨難。桃花心木在不確定中尋找水源、拼命扎根，就能長(cháng)成百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機。
人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難就能成為意志堅強有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，這篇文章是借物喻人的表達方法。
3.表達文章主旨句子是“不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。”這句話(huà)的意思是只有經(jīng)得起生活中風(fēng)風(fēng)雨雨的考驗，才能成為堅強的人，有所作為的人。
6北京的春節 1.本課以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)，結構全文 2.文章詳細描述過(guò)春節的三次高潮：（1）除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲。（2）初一男人們外出拜年，女人們在家招待客人，小孩逛廟會(huì )。
（3）十五觀(guān)花燈，放鞭炮，吃元宵。 3.課文按時(shí)間順序，對除夕、大年初一、元宵節三部分寫(xiě)得詳細，其它部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略，這樣寫(xiě)的好處是：點(diǎn)面結合、主次分明、印象深刻。
4.本課突出的表達方法是以時(shí)間為順序，有詳有略。7.*藏戲《藏戲》開(kāi)頭運用了三個(gè)排比反問(wèn)句，它的作用是強調藏戲的三個(gè)特點(diǎn)，強烈表達作者對藏戲藝術(shù)魅力的驚嘆。
文章還運用了總分總的結構。 8.*各具特色的民居。
3.六年級下冊語(yǔ)文蘇教版第一單元有哪些重點(diǎn)
培養良好的學(xué)習習慣（12）1、本冊課文中要求我們養成 讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)里路 和 在實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用 的學(xué)習習慣。
“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”告訴我們，語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力，不僅可以從課堂中獲得，從課本中獲得，還可在社會(huì )上獲得，在大自然中獲得。2、“讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)卷路”的過(guò)程，也是開(kāi)闊眼界，增長(cháng)知識，磨練意志，陶冶情操的過(guò)程。
3、與“讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)卷路”意思相同的名人名言：①、必須和社會(huì )現實(shí)接觸，使多讀的書(shū)活起來(lái)。——魯迅②、用自己的眼睛去讀世間這部書(shū)。
——魯迅與“讀萬(wàn)卷書(shū) 行萬(wàn)卷路”意思相當古詩(shī)句有：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行——陸游 《冬夜讀書(shū)示子聿》4、“在實(shí)踐中學(xué)會(huì )運用”，你們曾參加過(guò)哪些實(shí)踐活動(dòng)？讀報剪報、制作《我的成長(cháng)冊》、寫(xiě)春聯(lián)、參加演講比賽，制作手抄報、出黑板報、布置中隊角等5.結合生活實(shí)際談?wù)勀闶窃趺醋龅模?如在春游中，我能感受到春天的美麗……6、看到故宮，你想到的成語(yǔ)有：金碧輝煌 氣勢恢宏 第一單元：壯麗山川1、長(cháng)江之歌1、《長(cháng)江之歌》是電視系列片《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》主題歌歌詞。長(cháng)江發(fā)源于青藏高原，流經(jīng)11個(gè)省、市、自治區，注入東海，全長(cháng)6300公里，是世界第 三 、中國第 一 大的大河。
2、“我們贊美長(cháng)江， ； ，你有母親的情懷。”這句話(huà)在詩(shī)中多次出現，這樣的寫(xiě)作手法叫 反復 ，這樣寫(xiě)的好處是 強化語(yǔ)言的節奏感，增強中華兒女對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀的情感 。
3、《長(cháng)江之歌》文中的"你"指 長(cháng)江 ，文章采用第 二 人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)的，這樣寫(xiě)的好處是：讓人讀起來(lái)更親切，更直接地抒發(fā)了對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀之情。面對這樣的長(cháng)江，我們可以用 源遠流長(cháng)、宏偉博大、多姿多彩、古老悠久、氣勢磅礴 等成語(yǔ)來(lái)形容。
4、《長(cháng)江之歌》從長(cháng)江的源遠流長(cháng)、歷史悠久、多姿多彩、貢獻巨大等方面表達了作者對長(cháng)江的熱愛(ài)、依戀之情。5、請寫(xiě)出4條有關(guān)長(cháng)江的古詩(shī)句 （見(jiàn)《課課通》5頁(yè)）① ② ③ ④ 6、長(cháng)江與黃河都被稱(chēng)為中華民族的 母親河 。
請寫(xiě)出有關(guān)黃河的古詩(shī)句： ①三萬(wàn)里河東入海，五千仞岳上摩天。 ②九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
③黃河遠上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。 ④黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回。
⑤白日依山盡，黃河入海流。7、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解長(cháng)江“是無(wú)窮的源泉”和“有母親的情懷”的。
（見(jiàn)《課課通》5頁(yè)）2、三亞落日 1、《三亞落日》中作者把落日分別比作 孩童 、大紅燈籠 、跳水員 。2、活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童。
它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，在大海上濺出無(wú)數奪目的亮點(diǎn)。于是，天和海都被它的笑顏感染了，金紅一色，熱烈一片。
從“感染”一詞可以體會(huì )到 落日色彩之絢爛奪目以及海天一色的壯觀(guān)奇景。同時(shí)這奇異景象也感染了作者，使得其渾身充滿(mǎn)了力量 。
3、最后那落日像_________________那樣，以一個(gè)_________、__________的彈跳，再以一個(gè)______________________、_______________________的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道“再見(jiàn)”。“它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。”
“它”指的是 落日 。“碩大無(wú)朋的床面”指的是 大海 。
4、寫(xiě)出與“赤朱丹彤”結構相同的詞語(yǔ) 琴棋書(shū)畫(huà) 筆墨紙硯 鳥(niǎo)獸魚(yú)蟲(chóng) 江河湖海 東西南北 喜怒哀樂(lè ) 梅蘭竹菊 風(fēng)雨雷電5、藍藍的天與藍藍的海融成一體，低翔的白鷗掠過(guò)藍藍的海面，真讓人擔心潔白的翅尖會(huì )被海水蘸藍了。從“擔心”一詞可以體會(huì )到： 人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì )被一只巨手提走。
“紅燈籠”指 落日 ，由“驚訝”“生怕”可以體會(huì )： 6、課文中總領(lǐng)全文的句子是： 與這句話(huà)相照應的句子是： 7、《三亞落日》 本文通過(guò)運用清新活潑的語(yǔ)言，準確聲動(dòng)地描繪了三亞落日美麗的景象，表達了作者對自然的熱愛(ài)，對祖國美麗風(fēng)光的贊美。（一）時(shí)光悄悄地溜走，暑氣跟著(zhù)陣陣海風(fēng)徐徐地遠離。
夕陽(yáng)也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來(lái)，像一只光焰柔和的大紅燈籠，懸在海與天的邊緣。興許是懸得太久的緣故，只見(jiàn)它慢慢地下沉，剛一挨到海面，又平穩地停住了。
它似乎借助了大海的支撐，再一次任性地在這張碩大無(wú)朋的床面上頑皮地蹦跳。大海失去了原色，像飽飲了玫瑰酒似的，醉醺醺地漲溢出光與彩。
人們驚訝得不敢眨眼，生怕眨眼的那一瞬間，那盞紅燈籠會(huì )被一只巨手提走。我瞪大雙眼正在欣賞著(zhù)，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無(wú)聲、水波不驚的優(yōu)美姿勢入了水，向人們道了“再見(jiàn)”。
1. 寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。收斂（約束） 興許（也許） 漲溢（漲滿(mǎn)） 似乎（好像）2. 用橫線(xiàn)和浪線(xiàn)分別畫(huà)出選文中的比喻句與擬人句，再分別造一個(gè)句子。
比喻句 擬人句 3. 選段中作者分別把落日比作 和 ，生動(dòng)而形象地寫(xiě)出三亞落日的優(yōu)美情景。選段中“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”等詞語(yǔ)，表達了作者對三亞落日景象 留念 和 驚嘆 的情感。
4. 文中畫(huà)線(xiàn)部分是 擬人 句。（二）活躍了一天的太陽(yáng)，依舊像一個(gè)快樂(lè )的孩童.它歪著(zhù)紅撲撲的臉蛋，毫無(wú)倦態(tài)，瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤，。
4.語(yǔ)文人教版六年級下冊第一課至第九課的預習資料 詳細一些 謝謝大師
第一課停頓弈秋，通國/之善弈者也。
使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專(zhuān)心致志，惟/弈秋之為聽(tīng)；一人/雖聽(tīng)之，一心以為/有鴻鵠將至，思/援弓繳∕而射之。雖/與之俱學(xué)，弗若之矣。
為是其智/弗若與？曰：非/然也。譯文弈秋是全國最善于下圍棋的人。
讓弈秋教導兩個(gè)人下圍棋，其中一人專(zhuān)心致志的學(xué)習，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)人雖然也在聽(tīng)弈秋的教導，卻一心以為有天鵝要飛來(lái)，想要拉弓箭去把它射下來(lái)。雖然和前一個(gè)人一起學(xué)棋，但棋藝不如前一個(gè)人好。
難道是因為他的智力不如前一個(gè)人嗎？說(shuō)：不是這樣的。閱讀啟示通過(guò)弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說(shuō)明了做事必須專(zhuān)心致志，絕不可以三心二意。
弈秋同時(shí)教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習效果截然不同，指出這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是在智力上有多大差異。本文是一篇寓言故事。
文章敘述了古時(shí)候，兩個(gè)小孩憑著(zhù)自己的直覺(jué)，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，從“孔子不能決也”中可以看出就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事說(shuō)明為了認識自然、探求客觀(guān)真理，要敢于獨立思考、大膽質(zhì)疑；也說(shuō)明宇宙無(wú)限，知識無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，學(xué)習是無(wú)止境的。
譯文孔子到東邊游學(xué)，途中看見(jiàn)兩個(gè)小孩子在爭辯，就上前去詢(xún)問(wèn)他們爭辯的原因。一個(gè)小孩子說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候距離人近，而正午的時(shí)候距離人遠。”
另一個(gè)小孩子認為太陽(yáng)剛剛升起的時(shí)候距離人比較遠，而正午的時(shí)候距離人比較近。一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出時(shí)像車(chē)的車(chē)蓬一樣大，到了中午時(shí)就如同盤(pán)子一般小了，這不是遠小近大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，這不是近的就感覺(jué)熱，而遠的就覺(jué)得涼的道理嗎？” 孔子聽(tīng)了之后不能判斷他們倆誰(shuí)對誰(shuí)錯。
兩個(gè)小孩子笑著(zhù)對孔子說(shuō)：“是誰(shuí)說(shuō)你見(jiàn)多識廣呢？”孔子：謙虛謹慎，實(shí)事求是，盡管學(xué)識淵博，可仍然“知之為知之，不知為不知”，這值得我們學(xué)習。兩小兒：聰明可愛(ài)，善于動(dòng)腦，善于觀(guān)察，對自己不懂的問(wèn)題大膽質(zhì)疑，還敢于爭辯。
第二課教材解讀1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。本文是現代著(zhù)名作家朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的散文。
文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，揭示了既然來(lái)到這個(gè)世界就不能白白走一遭的主題思想。本文圍繞“匆匆”展開(kāi)敘述，先寫(xiě)日子一去不復返的特點(diǎn)；再寫(xiě)自己八千多個(gè)日子來(lái)去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬(wàn)千，由景及人，嘆息不已。
最后，作者發(fā)出內心的感嘆。文章的特點(diǎn)：一是結構精巧，層次清楚，轉承自然，首尾呼應；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無(wú)論是寫(xiě)燕子、楊柳、桃花，還是寫(xiě)太陽(yáng)，都與“我們的日子為什么一去不復返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜。
通過(guò)作者的多處修辭也可以感受到作者的時(shí)間飛逝的無(wú)奈和惋惜，希望能喚起人們珍惜時(shí)間的意識并懂得珍惜時(shí)間。本課是首次學(xué)習朱自清的文章，目的是引導學(xué)生初步感受其作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì )作者的思想感情，同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )文章表達上的特點(diǎn)，并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
2.詞句解析。（1）對句子的理解。
①燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。
“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對已逝日子的深深留念。②像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。
作者運用極新奇巧妙的比喻，把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴，把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤。
表現出作者十分無(wú)奈的愁緒。③洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。
作者用一系列排比句描寫(xiě)人們日常生活的細節──洗手、吃飯、默思，“日子從水盆里過(guò)去”“日子從飯碗里過(guò)去”“從凝然的雙眼前過(guò)去”，以細膩而獨特的筆觸，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。④過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著(zhù)些什么痕跡呢？作者把自己八千多日子的流逝作了高度的概括，使時(shí)間匆匆而去的形象化為“如輕煙”“如薄霧”，比喻獨特，聯(lián)想新奇。
輕煙、薄霧瞬息被“吹散了”，被“蒸融了”，日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
（2）對詞語(yǔ)的理解。確乎：的確。
涔涔（cén cén）：形容汗、淚等不斷往下流的樣子。潸潸（shān shān）：形容流淚不止的樣子。
徘徊：在一個(gè)地方來(lái)回走動(dòng)。游絲：蜘蛛所吐的絲，飄蕩于空中，故稱(chēng)游絲。
空虛：里面沒(méi)有什么實(shí)在的東西，不充實(shí)。伶伶俐俐：聰明靈活。
指十分聰明。罷了：而已。
題目評析“匆匆”一詞對文章的。
5.六年級語(yǔ)文下冊 第一篇課文到底是什么啊
當前位置：人教網(wǎng)2010>>小學(xué)語(yǔ)文>>教師中心>>同步教學(xué)資源>>教師用書(shū)>>六年級下冊 1 文言文兩則 一、教材解讀 1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。
這兩篇文言文的內容都是中國古代故事，內容和道理比較適合學(xué)生的認知水平，文中所蘊涵的古人的思想能給學(xué)生以積極的引導。 《學(xué)弈》選自《孟子·告子》。
文章先寫(xiě)弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著(zhù)寫(xiě)弈秋教兩個(gè)學(xué)習態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習效果也截然不同，最后寫(xiě)這兩個(gè)人學(xué)習結果不同，并不是因為智力上有多大差別。通過(guò)這件事，說(shuō)明了學(xué)習應專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。
《兩小兒辯日》選自《列子·湯問(wèn)》。講述了孔子路遇兩個(gè)小孩在爭論，一個(gè)認為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認為太陽(yáng)在中午離人近，為此，雙方各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也無(wú)法裁決，被兩個(gè)小孩笑話(huà)。
故事體現了兩小兒善于觀(guān)察、說(shuō)話(huà)有理有據和孔子實(shí)事求是的態(tài)度。 選編文言文的目的是讓學(xué)生初步感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，了解古人的思想情感，并為初中學(xué)習文言文打點(diǎn)基礎。
教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生結合注釋理解字詞句的大概意思，理解故事的主要內容，引導學(xué)生明白文中所講的道理，并受到一些啟發(fā)。 文言文與現代文相比，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。
從理解課文方面看，課文所寫(xiě)的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋讀懂每句話(huà)的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句，把句子讀通順。
所以要把弄明白每句話(huà)的意思作為教學(xué)的難點(diǎn)來(lái)突破。 2.詞句解析。
（1）對句子的理解。 ①思援弓繳而射之 這一句是寫(xiě)后一個(gè)人學(xué)弈時(shí)的表現，他雖然看上去在聽(tīng)弈秋教導，心里卻在想拉弓箭射天鵝。
用對比的方法進(jìn)行敘述，使結論水到渠成，具有說(shuō)服力。 ②為是其智弗若與？曰：非然也。
這是《學(xué)弈》一文的結語(yǔ)，對文中所講的事情作了結論而未論證，但論證已包含于敘事之中。抓住前面一句“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，讀懂“弗若之”的原因，明白專(zhuān)心致志地做事和三心二意地做事，結果是完全不相同的。
為了加深對這句話(huà)的理解，可讓學(xué)生在小組合作學(xué)習中，結合自己的生活實(shí)際談一談。 ③我以日始出時(shí)去人近 這是一小孩在爭辯時(shí)的觀(guān)點(diǎn)，他是憑自己所觀(guān)察到不同時(shí)間太陽(yáng)大小的變化所做出的判斷。
④日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯 這是另一小孩在爭辯中的觀(guān)點(diǎn)，是根據不同時(shí)間太陽(yáng)照在身上的涼熱感覺(jué)得出結論的。 ⑤孰為汝多知乎？ 這是兩個(gè)小孩見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)──誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？本句采用反問(wèn)的句式，表現出兩個(gè)小孩的天真可愛(ài)。
3.參考譯文。 學(xué)弈 弈秋是全國的下棋高手。
他教導兩個(gè)學(xué)生下棋，其中一個(gè)學(xué)生非常專(zhuān)心，只聽(tīng)弈秋的教導；另一個(gè)學(xué)生雖然也在聽(tīng)弈秋講課，心里卻一直想著(zhù)天上有天鵝要飛過(guò)來(lái)，想要拉弓搭箭把它射下來(lái)。雖然他倆在一塊兒學(xué)習，但是后一個(gè)同學(xué)不如前一個(gè)學(xué)得好。
難道是因為他的智力不如別人好嗎？說(shuō)：不是這樣的。 兩小兒辯日 有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩為什么事情爭辯不已，便問(wèn)是什么原因。
一個(gè)小孩說(shuō)：“我認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人近一些，中午的時(shí)候離人遠一些。” 另一個(gè)小孩卻認為太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候離人遠些，而中午時(shí)要近些。
一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，到了中午卻像個(gè)盤(pán)子，這不是遠的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？” 另一個(gè)小孩說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？ 孔子也不能判斷是怎么回事。 兩個(gè)小孩笑著(zhù)說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識淵博呢？” 二、教學(xué)目標 1.能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟文中所講的道理。 4.初步感受文言文的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習文言文的興趣。
三、教學(xué)建議 1.課前可指導學(xué)生查閱有關(guān)書(shū)籍或上網(wǎng)查找資料，或由教師提供一些相關(guān)資料，讓學(xué)生初步了解孔子、孟子的生平。 2.指導小學(xué)生學(xué)習文言文，不宜采取逐詞逐句講解對譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識。
重點(diǎn)詞句應當由學(xué)生對照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現代常用義不同。
還有在現代文中很少出現的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現，諸如此類(lèi)的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步： 第一，學(xué)生讀通課文后，根據注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思。
對于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導，使學(xué)生能貫通上下文。 第二，反復誦讀，理解故事的內容。
第三，用自己的話(huà)講一講這兩個(gè)故事。 3.小學(xué)生初步接觸文言文，教師應樹(shù)立“朗讀是第一位”的觀(guān)念。
指導學(xué)生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。 第二，指導學(xué)生讀通順。
指導文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當，三要讀出不同句。
