知識工程基礎與應用案例(國家戰略物資行業(yè)知識庫建設與示范工程案例有哪些)
1.國家戰略物資行業(yè)知識庫建設與示范工程案例有哪些
戰略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰略物資儲備管理系統，實(shí)現了應急物資儲備管理的聯(lián)動(dòng)和統籌。我國從50年代開(kāi)始建立國家戰略物資儲備體系，到目前戰略物資管理仍面臨著(zhù)巨大挑戰：需求分析 戰略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰略物資儲備管理系統，實(shí)現了應急物資儲備管理的聯(lián)動(dòng)和統籌。我國從50年代開(kāi)始建立國家戰略物資儲備體系，到目前戰略物資管理仍面臨著(zhù)巨大挑戰： 一方面，戰略物資國際市場(chǎng)行情波動(dòng)較大，對戰略物資的采購、持有和動(dòng)用的要求越來(lái)越高。
如果風(fēng)險應對措施不及時(shí)、不恰當，隨時(shí)都有造成巨大損失的可能性。為應對各類(lèi)突發(fā)事件，國家需要建立戰略物資監測預警系統，加強對國內和國際市場(chǎng)供求形勢的監測和預警分析，隨時(shí)掌握市場(chǎng)供求和價(jià)格動(dòng)態(tài)變化情況，提高國家和區域糧食應急能力、水平和效率。
另一方面，未來(lái)國際戰略物資儲備管理將更加趨向于業(yè)務(wù)運作信息化和決策支持科學(xué)化，建設各類(lèi)戰略物資管理信息系統，成為國家有效利用、監管戰略物資最為有效的手段。 盡管近年來(lái)國家在戰略物資行業(yè)IT建設上有了一些重大突破，有些系統已基本實(shí)現中央和各省網(wǎng)絡(luò )的聯(lián)通，儲備糧企業(yè)甚至聯(lián)通到了基層糧庫，但分散、低水平重復建設仍是當前我國戰略物資行業(yè)信息化建設現狀，基本上是一些部門(mén)級的IT應用系統，至今尚未形成行業(yè)的核心應用系統；中央和地方各級行政管理各自向下分發(fā)數據采集、傳輸和處理軟件，導致數據重復上報和基層企業(yè)不斷適應新的軟件；行業(yè)信息采集體系也屬于事后采集，并且信息采集過(guò)于粗放，無(wú)法滿(mǎn)足新形式下的監管要求。
對于國內服務(wù)于國家戰略物資行業(yè)的軟件產(chǎn)業(yè)而言，積累并廣泛應用行業(yè)知識資源，就成為產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化的關(guān)鍵問(wèn)題。然而，目前軟件產(chǎn)業(yè)在對行業(yè)知識利用方面還存在著(zhù)不少問(wèn)題： * 行業(yè)知識的分化水平較為低下，行業(yè)知識表現形式混亂，總量匱乏，運用工具缺少，共享不足，使行業(yè)競爭力整體提升遇到瓶頸； * 在產(chǎn)業(yè)分工更專(zhuān)業(yè)的形勢下，國內大部分廠(chǎng)商基本都在低端，并且無(wú)明確分工；加上安全制約和市場(chǎng)利潤空間有限，國外主流廠(chǎng)商基本未涉足，國內一些小的專(zhuān)業(yè)廠(chǎng)商苦苦支撐； * 行業(yè)業(yè)態(tài)松散，加之項目投入有限、點(diǎn)多面廣，實(shí)施和推廣應用難度大，大企業(yè)隨機挑選合作伙伴，小企業(yè)盲目跟從，缺乏行業(yè)分工的合作機制與質(zhì)量保障體系，使基于行業(yè)知識的合作缺乏方向性，整個(gè)行業(yè)市場(chǎng)缺乏旗幟引導與品牌號召； * 單個(gè)行業(yè)的少數企業(yè)間的知識管理、業(yè)務(wù)分包合作的成功經(jīng)驗無(wú)法推廣到其它企業(yè)和行業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)結構無(wú)法整體優(yōu)化。
北京神州數碼有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)神州數碼）是戰略物資行業(yè)信息化建設與服務(wù)的龍頭企業(yè)，一直致力于行業(yè)用戶(hù)核心業(yè)務(wù)和管理應用的IT規劃、建設和服務(wù)。為了進(jìn)一步支持產(chǎn)業(yè)分工，將戰略物資行業(yè)信息化市場(chǎng)做大作強，北京市科委在2005年策劃“重點(diǎn)行業(yè)信息化知識庫及服務(wù)體系構造”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)行業(yè)信息化知識庫）項目時(shí)，就將“國家戰略物資行業(yè)知識庫建設與示范工程”列為了行業(yè)信息化知識庫項目的重點(diǎn)子課題之一，先行啟動(dòng)了該項目的相關(guān)工作，并確定由北京神州數碼有限公司（簡(jiǎn)稱(chēng)神州數碼）承擔了該行業(yè)知識庫建設工作，力圖以公共服務(wù)方式，提供全方位的行業(yè)信息化知識資源——從制訂戰略物資行業(yè)標準起步，涵蓋戰略物資制造、采購、存儲、處置、銷(xiāo)售、物流、支付、風(fēng)險管理等多個(gè)方面，最終建立內容完備、高可用度的行業(yè)知識庫，帶動(dòng)國家戰略物資行業(yè)信息化的發(fā)展。
項目進(jìn)展 神州數碼成立了戰略物資業(yè)務(wù)部和技術(shù)平臺研發(fā)部，并專(zhuān)門(mén)成立了由行業(yè)信息化專(zhuān)家、咨詢(xún)顧問(wèn)、技術(shù)總監和高級工程師組成的約20人的戰略物資行業(yè)信息化知識庫建設工程項目組。 分類(lèi)體系研究 同時(shí)，通過(guò)合作研究、內容梳理，確定戰略物資行業(yè)信息化知識分類(lèi)體系、目錄結構、元數據，為企業(yè)乃至行業(yè)標準化提供堅實(shí)基礎。
并基于上述基礎，確定了平臺中知識組織、梳理、拆分和展現的方式。 設立標準化體系 神州數碼繼承前期在戰略物資行業(yè)中央儲備信息系統的建設成果，完善了地方儲備和購銷(xiāo)、市場(chǎng)信息采集、分析處理等方面的標準化工作，并參照國家電子政務(wù)標準化工作方法，設立了國家戰略物資行業(yè)知識庫標準化體系（圖一）。
圖一 國家戰略物資行業(yè)知識庫標準化體系 國家戰略物資行業(yè)知識庫標準化體系的應用重點(diǎn)在于應用、應用支撐和管理標準。其中，總體標準包括行業(yè)總體性、框架性、基礎性的標準和規范；應用標準主要有數據元、代碼和流程控制等方面的標準；應用支撐標準包括信息交換平臺、電子記錄管理、日志管理和數據庫等；網(wǎng)絡(luò )基礎設施標準包括基礎通信平臺工程建設、網(wǎng)絡(luò )互聯(lián)互通等；信息安全標準主要有安全級別管理、身份鑒別、訪(fǎng)問(wèn)控制管理、加密算法、數字簽名和公鑰基礎設施等；管理標準主要有信息化工程驗收和信息化工程監理等工程建設管理方面的標準。
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2.一級造價(jià)工程師的《案例分析》太難了,估計今年也考不過(guò),有什么好
考生在學(xué)習和理解中即要了解<；案例分析>；科目的考試知識點(diǎn)與另外三門(mén)課程的教材內容的對應關(guān)系搞清楚，又要明確<；案例分析>；科目本身也具有知識體系的系統性，在學(xué)習過(guò)程中要能夠做到融會(huì )貫通.
特別要求應考人員具有綜合分析、推理判斷等實(shí)際工作能力。所以希望先學(xué)理論，不要急于做大型案例題。做案例必須有系統的其他科目的基礎知識作基礎。建議先看其他幾門(mén)教材，掌握其他科目的基礎知識，再做案例題。否則事倍功半。
案例分析題是綜合考核應考人員對基本概念、基本原理、基本程序和基本方法的掌握程度以及檢驗應考人員靈活應用所學(xué)知識解決工作實(shí)際問(wèn)題的能力。
試題絕大多數為計算題，部分知識點(diǎn)采用問(wèn)答、這門(mén)課要求大家綜合掌握，靈活運用前三門(mén)科目的知識 ，解決有關(guān)工程造價(jià)方面的實(shí)際問(wèn)題 。
案例分析主要考察報考人員在綜合掌握工程造價(jià)管理基礎理論及相關(guān)法規、工程造價(jià)計價(jià)與控制和建設工程技術(shù)與計量三個(gè)科目的基礎上。
3.二級建造師什么類(lèi)別的比較好考
考試科目分3門(mén)：《建設工程施工管理》、《建設工程法規及相關(guān)知識》、《專(zhuān)業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》 前二門(mén)為基礎科，不論什么類(lèi)別都必考。《專(zhuān)業(yè)工程管理與實(shí)務(wù)》分建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、市政公用工程和機電工程6個(gè)專(zhuān)業(yè)類(lèi)別。任選一類(lèi)。 實(shí)務(wù)考試選擇題合計60分；案例分析題3題，每題20分，合計60分。考試側重應用，題目多為提供個(gè)案例，然后讓考生應用基礎知識進(jìn)行分析。另案例分析題為主觀(guān)論述題型，由改卷老師批改打分。 實(shí)務(wù)考試偏重實(shí)際應用，如果要選擇簡(jiǎn)單的，建議選擇與工作相關(guān)的類(lèi)別來(lái)考，畢竟案例分析題有60分，而且對于有過(guò)實(shí)際操作經(jīng)驗來(lái)說(shuō)發(fā)揮的空間較大。
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4.如何在新課程中落實(shí)基礎知識案例分析
[案例描述] 說(shuō)文解字 在課前預習《大禹治水》時(shí)，我讓學(xué)生提出問(wèn)題。
一生問(wèn)：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱(chēng)他為‘大禹’，這‘大’字應該作何解釋?zhuān)俊边@問(wèn)題看似是對一個(gè)字字義的質(zhì)疑，其實(shí)關(guān)系到對整個(gè)神話(huà)故事意義的理解，甚至關(guān)系到對中國傳統文化的認識，是一個(gè)有討論價(jià)值的問(wèn)題。我打算讓學(xué)生通過(guò)自己的探究來(lái)解決這位學(xué)生提出的問(wèn)題，獲取這個(gè)字的含義，同時(shí)了解傳統文化中有關(guān)漢字的一個(gè)知識點(diǎn)。
因此設計以下問(wèn)題：1、查字典，了解“大”的含義，同時(shí)收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語(yǔ)或句子。2、文中描寫(xiě)的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時(shí)。
師：請大家說(shuō)說(shuō)“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規模、數量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長(cháng)或排行第一。
如大哥，老大。生：稱(chēng)對方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過(guò)，過(guò)于。
如玩笑開(kāi)大了。…… 師：很好，看來(lái)大家準備得很充分，其實(shí)《大禹治水》這篇文章許多情節都可以用有關(guān)“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括，現在請大家讀課文，看看哪些情節可以用“大”的詞語(yǔ)來(lái)概括。
生：大禹治水，是因為當時(shí)發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開(kāi)河分不開(kāi)。
所以說(shuō)治水成功是大家共同努力的結果。生：大禹治水經(jīng)過(guò)眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱(chēng)為大禹。（略去學(xué)生品讀相關(guān)課文內容。）
師：現在大家應該能夠明白人們稱(chēng)“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長(cháng)得有多高大，也不是指他年長(cháng)，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛(ài)戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱(chēng)他為“大禹”。這“大”就是個(gè)敬辭。
下面請同學(xué)們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語(yǔ)或者句子展示出來(lái)。生：古代把德高望重的人稱(chēng)為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬(wàn)物備。” 生：我也找到了一個(gè)，孔子稱(chēng)贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來(lái)指皇帝的車(chē)架，現在大多用來(lái)對別人的尊稱(chēng)。【案例評析】 單向灌輸的教學(xué)方式和忽略漢字具有豐富的文化內涵，是造成字詞教學(xué)枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉變傳統的字詞教學(xué)方法，讓學(xué)生了解漢字的豐富內涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統的教學(xué)理念和教學(xué)習慣，面對學(xué)生提出的這個(gè)問(wèn)題，很多老師可能會(huì )選擇當面告訴學(xué)生在這里“大”表示對禹的尊稱(chēng)，是敬辭，一問(wèn)一答中學(xué)生除了知道這個(gè)答案之外，別無(wú)所獲。
更為嚴重的是，這樣還會(huì )讓學(xué)生養成不思考、依賴(lài)老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過(guò)程。而本課采用了探究性學(xué)習，先讓學(xué)生回家查找資料，不僅讓學(xué)生知道“大”的多種含義，而且讓學(xué)生養成自己動(dòng)手獲取信息的習慣，而這些習慣的養成是讓學(xué)生一生受用的。
二、把字詞教學(xué)有機融入課文教學(xué) 花一節課的時(shí)間來(lái)講解一個(gè)簡(jiǎn)單的字詞，顯然不現實(shí)，那就讓字詞教學(xué)有機地融合到課堂教學(xué)里面。本文設計了“請用和‘大’有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)概括課文的相關(guān)情節”這個(gè)問(wèn)題，讓字詞教學(xué)和課文內容教學(xué)有機結合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點(diǎn)必須堅持，盡量讓字詞教學(xué)融入課文教學(xué)之中，而不是簡(jiǎn)單的孤立的進(jìn)行。新課程強調，獲得基礎知識與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì )學(xué)習和形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統的做法，把基礎知識孤立出來(lái)，為落實(shí)基礎知識而落實(shí)。不能過(guò)于注重基礎知識本身，而應該讓基礎知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時(shí)，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力、形成情感價(jià)值觀(guān)。
體現在教學(xué)上，我們應該以基礎知識為核心，突出“領(lǐng)域意識”和“問(wèn)題中心”，④強調基礎知識與社會(huì )發(fā)展、與學(xué)生生活的聯(lián)系。老師把知識點(diǎn)設計成一個(gè)個(gè)課堂問(wèn)題、生活情境，讓學(xué)生在探求問(wèn)題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現了這點(diǎn)，把基礎知識巧妙的轉化為課堂問(wèn)題。在解讀課文的同時(shí)，讓學(xué)生掌握了基礎知識。
三、在新課程對基礎知識的終極指向重新審視之后，基礎知識的傳統教學(xué)方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實(shí)基礎知識，必須探求與之相適應的新教學(xué)方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實(shí)基礎知識。在課堂之前要求學(xué)生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學(xué)生自己動(dòng)手解決問(wèn)題。
在收集歸納整理中，學(xué)生不但解決了問(wèn)題，還養成良好的學(xué)習習慣。其實(shí)很多的基礎知識可以用這種方法加以解決，比如文學(xué)常識、詩(shī)詞積累等等。
實(shí)踐證明上述教學(xué)方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學(xué)方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
5.造價(jià)員考試案例與實(shí)務(wù)一般考哪些方面的知識
考試科目
考試科目：
工程造價(jià)基礎知識；工程計量與計價(jià)實(shí)務(wù)
工程計量與計價(jià)實(shí)務(wù)包括：
土建工程；安裝工程；市政工程（包括水利工程、管線(xiàn)工程等專(zhuān)業(yè)）；裝飾裝修工程；園林綠化工程。（以上五門(mén)可任選一門(mén)）。
通用專(zhuān)業(yè)：土建工程和安裝工程。
科目說(shuō)明：工程造價(jià)基礎知識是全國必考科目，而土建和安裝專(zhuān)業(yè)是通用科目，市政，裝飾，園林綠化是由各省自主選擇考試，一般都是選考土建和安裝。
試題類(lèi)型
1、《工程造價(jià)基礎知識》：
各專(zhuān)業(yè)統一試題，從中國造價(jià)協(xié)會(huì )統一編制的試題庫中抽題組卷（按規定可調整20%，調整部分將組織專(zhuān)家進(jìn)行論證）。試題題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。
判斷題：20題*1分/題=20分
單項選擇題：40題*1分/題=40分
多面選擇題：20題*2分/題=40分
考試形式為閉卷，全部答題卡填涂。考試時(shí)間共2小時(shí)。
2、《工程計量與計價(jià)實(shí)務(wù)》：
按不同專(zhuān)業(yè)分類(lèi)編制試題，各由兩個(gè)部分組成。其中：
(1)專(zhuān)業(yè)基礎知識部分：題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。共30分，閉卷，答題卡填涂，考試時(shí)間為半小時(shí)。
(2)工程計量與計價(jià)實(shí)務(wù)部分：根據圖紙，按工程量清單的編制，計算量、價(jià)。共70分，考試時(shí)間為2.5小時(shí)。
