知識工程基礎(chǔ)與應用案例(國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程案例有哪些)
1.國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程案例有哪些
戰(zhàn)略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰(zhàn)略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰(zhàn)略物資儲備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了應急物資儲備管理的聯(lián)動和統(tǒng)籌。我國從50年代開始建立國家戰(zhàn)略物資儲備體系，到目前戰(zhàn)略物資管理仍面臨著巨大挑戰(zhàn)：需求分析 戰(zhàn)略物資行業(yè)是國民經(jīng)濟的重要產(chǎn)業(yè)，對國家安全及總體戰(zhàn)略具有深遠的影響。
發(fā)達國家依托信息技術(shù)，建立了適用、可靠的戰(zhàn)略物資儲備管理系統(tǒng)，實現(xiàn)了應急物資儲備管理的聯(lián)動和統(tǒng)籌。我國從50年代開始建立國家戰(zhàn)略物資儲備體系，到目前戰(zhàn)略物資管理仍面臨著巨大挑戰(zhàn)： 一方面，戰(zhàn)略物資國際市場行情波動較大，對戰(zhàn)略物資的采購、持有和動用的要求越來越高。
如果風險應對措施不及時、不恰當，隨時都有造成巨大損失的可能性。為應對各類突發(fā)事件，國家需要建立戰(zhàn)略物資監(jiān)測預警系統(tǒng)，加強對國內(nèi)和國際市場供求形勢的監(jiān)測和預警分析，隨時掌握市場供求和價格動態(tài)變化情況，提高國家和區(qū)域糧食應急能力、水平和效率。
另一方面，未來國際戰(zhàn)略物資儲備管理將更加趨向于業(yè)務運作信息化和決策支持科學化，建設(shè)各類戰(zhàn)略物資管理信息系統(tǒng)，成為國家有效利用、監(jiān)管戰(zhàn)略物資最為有效的手段。 盡管近年來國家在戰(zhàn)略物資行業(yè)IT建設(shè)上有了一些重大突破，有些系統(tǒng)已基本實現(xiàn)中央和各省網(wǎng)絡的聯(lián)通，儲備糧企業(yè)甚至聯(lián)通到了基層糧庫，但分散、低水平重復建設(shè)仍是當前我國戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化建設(shè)現(xiàn)狀，基本上是一些部門級的IT應用系統(tǒng)，至今尚未形成行業(yè)的核心應用系統(tǒng)；中央和地方各級行政管理各自向下分發(fā)數(shù)據(jù)采集、傳輸和處理軟件，導致數(shù)據(jù)重復上報和基層企業(yè)不斷適應新的軟件；行業(yè)信息采集體系也屬于事后采集，并且信息采集過于粗放，無法滿足新形式下的監(jiān)管要求。
對于國內(nèi)服務于國家戰(zhàn)略物資行業(yè)的軟件產(chǎn)業(yè)而言，積累并廣泛應用行業(yè)知識資源，就成為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的關(guān)鍵問題。然而，目前軟件產(chǎn)業(yè)在對行業(yè)知識利用方面還存在著不少問題： * 行業(yè)知識的分化水平較為低下，行業(yè)知識表現(xiàn)形式混亂，總量匱乏，運用工具缺少，共享不足，使行業(yè)競爭力整體提升遇到瓶頸； * 在產(chǎn)業(yè)分工更專業(yè)的形勢下，國內(nèi)大部分廠商基本都在低端，并且無明確分工；加上安全制約和市場利潤空間有限，國外主流廠商基本未涉足，國內(nèi)一些小的專業(yè)廠商苦苦支撐； * 行業(yè)業(yè)態(tài)松散，加之項目投入有限、點多面廣，實施和推廣應用難度大，大企業(yè)隨機挑選合作伙伴，小企業(yè)盲目跟從，缺乏行業(yè)分工的合作機制與質(zhì)量保障體系，使基于行業(yè)知識的合作缺乏方向性，整個行業(yè)市場缺乏旗幟引導與品牌號召； * 單個行業(yè)的少數(shù)企業(yè)間的知識管理、業(yè)務分包合作的成功經(jīng)驗無法推廣到其它企業(yè)和行業(yè)，軟件產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)無法整體優(yōu)化。
北京神州數(shù)碼有限公司（簡稱神州數(shù)碼）是戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化建設(shè)與服務的龍頭企業(yè)，一直致力于行業(yè)用戶核心業(yè)務和管理應用的IT規(guī)劃、建設(shè)和服務。為了進一步支持產(chǎn)業(yè)分工，將戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化市場做大作強，北京市科委在2005年策劃“重點行業(yè)信息化知識庫及服務體系構(gòu)造”（以下簡稱行業(yè)信息化知識庫）項目時，就將“國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫建設(shè)與示范工程”列為了行業(yè)信息化知識庫項目的重點子課題之一，先行啟動了該項目的相關(guān)工作，并確定由北京神州數(shù)碼有限公司（簡稱神州數(shù)碼）承擔了該行業(yè)知識庫建設(shè)工作，力圖以公共服務方式，提供全方位的行業(yè)信息化知識資源——從制訂戰(zhàn)略物資行業(yè)標準起步，涵蓋戰(zhàn)略物資制造、采購、存儲、處置、銷售、物流、支付、風險管理等多個方面，最終建立內(nèi)容完備、高可用度的行業(yè)知識庫，帶動國家戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化的發(fā)展。
項目進展 神州數(shù)碼成立了戰(zhàn)略物資業(yè)務部和技術(shù)平臺研發(fā)部，并專門成立了由行業(yè)信息化專家、咨詢顧問、技術(shù)總監(jiān)和高級工程師組成的約20人的戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化知識庫建設(shè)工程項目組。 分類體系研究 同時，通過合作研究、內(nèi)容梳理，確定戰(zhàn)略物資行業(yè)信息化知識分類體系、目錄結(jié)構(gòu)、元數(shù)據(jù)，為企業(yè)乃至行業(yè)標準化提供堅實基礎(chǔ)。
并基于上述基礎(chǔ)，確定了平臺中知識組織、梳理、拆分和展現(xiàn)的方式。 設(shè)立標準化體系 神州數(shù)碼繼承前期在戰(zhàn)略物資行業(yè)中央儲備信息系統(tǒng)的建設(shè)成果，完善了地方儲備和購銷、市場信息采集、分析處理等方面的標準化工作，并參照國家電子政務標準化工作方法，設(shè)立了國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系（圖一）。
圖一 國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系 國家戰(zhàn)略物資行業(yè)知識庫標準化體系的應用重點在于應用、應用支撐和管理標準。其中，總體標準包括行業(yè)總體性、框架性、基礎(chǔ)性的標準和規(guī)范；應用標準主要有數(shù)據(jù)元、代碼和流程控制等方面的標準；應用支撐標準包括信息交換平臺、電子記錄管理、日志管理和數(shù)據(jù)庫等；網(wǎng)絡基礎(chǔ)設(shè)施標準包括基礎(chǔ)通信平臺工程建設(shè)、網(wǎng)絡互聯(lián)互通等；信息安全標準主要有安全級別管理、身份鑒別、訪問控制管理、加密算法、數(shù)字簽名和公鑰基礎(chǔ)設(shè)施等；管理標準主要有信息化工程驗收和信息化工程監(jiān)理等工程建設(shè)管理方面的標準。
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2.一級造價工程師的《案例分析》太難了,估計今年也考不過,有什么好
考生在學習和理解中即要了解<；案例分析>；科目的考試知識點與另外三門課程的教材內(nèi)容的對應關(guān)系搞清楚，又要明確<；案例分析>；科目本身也具有知識體系的系統(tǒng)性，在學習過程中要能夠做到融會貫通.
特別要求應考人員具有綜合分析、推理判斷等實際工作能力。所以希望先學理論，不要急于做大型案例題。做案例必須有系統(tǒng)的其他科目的基礎(chǔ)知識作基礎(chǔ)。建議先看其他幾門教材，掌握其他科目的基礎(chǔ)知識，再做案例題。否則事倍功半。
案例分析題是綜合考核應考人員對基本概念、基本原理、基本程序和基本方法的掌握程度以及檢驗應考人員靈活應用所學知識解決工作實際問題的能力。
試題絕大多數(shù)為計算題，部分知識點采用問答、這門課要求大家綜合掌握，靈活運用前三門科目的知識 ，解決有關(guān)工程造價方面的實際問題 。
案例分析主要考察報考人員在綜合掌握工程造價管理基礎(chǔ)理論及相關(guān)法規(guī)、工程造價計價與控制和建設(shè)工程技術(shù)與計量三個科目的基礎(chǔ)上。
3.二級建造師什么類別的比較好考
考試科目分3門：《建設(shè)工程施工管理》、《建設(shè)工程法規(guī)及相關(guān)知識》、《專業(yè)工程管理與實務》 前二門為基礎(chǔ)科，不論什么類別都必考。《專業(yè)工程管理與實務》分建筑工程、公路工程、水利水電工程、礦業(yè)工程、市政公用工程和機電工程6個專業(yè)類別。任選一類。 實務考試選擇題合計60分；案例分析題3題，每題20分，合計60分?？荚噦?cè)重應用，題目多為提供個案例，然后讓考生應用基礎(chǔ)知識進行分析。另案例分析題為主觀論述題型，由改卷老師批改打分。 實務考試偏重實際應用，如果要選擇簡單的，建議選擇與工作相關(guān)的類別來考，畢竟案例分析題有60分，而且對于有過實際操作經(jīng)驗來說發(fā)揮的空間較大。
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4.如何在新課程中落實基礎(chǔ)知識案例分析
[案例描述] 說文解字 在課前預習《大禹治水》時，我讓學生提出問題。
一生問：“文中治水的是‘禹’，為什么文題中稱他為‘大禹’，這‘大’字應該作何解釋？”這問題看似是對一個字字義的質(zhì)疑，其實關(guān)系到對整個神話故事意義的理解，甚至關(guān)系到對中國傳統(tǒng)文化的認識，是一個有討論價值的問題。我打算讓學生通過自己的探究來解決這位學生提出的問題，獲取這個字的含義，同時了解傳統(tǒng)文化中有關(guān)漢字的一個知識點。
因此設(shè)計以下問題：1、查字典，了解“大”的含義，同時收集和大禹中的“大”意思相同的有關(guān)“大”的詞語或句子。2、文中描寫的是怎樣的“水”？3、禹治水成功的因素有哪些？4、如何理解文題中的“大”？上課時。
師：請大家說說“大”有幾種意思。生：和“小”相對，表示規(guī)模、數(shù)量、體積等等。
比如：大山，大海。生：指年齡輩份排長或排行第一。
如大哥，老大。生：稱對方有關(guān)事物的敬辭。
如大作，大禮。生：超過，過于。
如玩笑開大了?！?師：很好，看來大家準備得很充分，其實《大禹治水》這篇文章許多情節(jié)都可以用有關(guān)“大”的詞語來概括，現(xiàn)在請大家讀課文，看看哪些情節(jié)可以用“大”的詞語來概括。
生：大禹治水，是因為當時發(fā)大水了。生：大禹治水之所以能取得勝利，和廣大群眾不辭辛勞劈山開河分不開。
所以說治水成功是大家共同努力的結(jié)果。生：大禹治水經(jīng)過眾多苦難最后終于治好了大水，可謂是大功告成。
生：禹因為治水有功，被人們尊稱為大禹。（略去學生品讀相關(guān)課文內(nèi)容。）
師：現(xiàn)在大家應該能夠明白人們稱“禹”為“大禹”的原因了吧，文題中的“大”既不是指“禹”長得有多高大，也不是指他年長，而是他在人們的心目中形象高大，是百姓愛戴他，尊敬他，感激他為人們做了好事，所以尊稱他為“大禹”。這“大”就是個敬辭。
下面請同學們把收集到有關(guān)“大”的，表示尊敬的詞語或者句子展示出來。生：古代把德高望重的人稱為大人。
比如《荀子》“大人哉舜，南面而立萬物備?！?生：我也找到了一個，孔子稱贊顏回“大士哉！” 生：剛才提到的大作，也是對別人的文章的敬辭。
生：大駕，原來指皇帝的車架，現(xiàn)在大多用來對別人的尊稱?！景咐u析】 單向灌輸?shù)慕虒W方式和忽略漢字具有豐富的文化內(nèi)涵，是造成字詞教學枯燥乏味的重要原因。
因此我按照新課程的要求，力圖轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的字詞教學方法，讓學生了解漢字的豐富內(nèi)涵。一、變灌輸為自主探究 按照傳統(tǒng)的教學理念和教學習慣，面對學生提出的這個問題，很多老師可能會選擇當面告訴學生在這里“大”表示對禹的尊稱，是敬辭，一問一答中學生除了知道這個答案之外，別無所獲。
更為嚴重的是，這樣還會讓學生養(yǎng)成不思考、依賴老師的不良習慣，只求答案，不求如何獲取答案的過程。而本課采用了探究性學習，先讓學生回家查找資料，不僅讓學生知道“大”的多種含義，而且讓學生養(yǎng)成自己動手獲取信息的習慣，而這些習慣的養(yǎng)成是讓學生一生受用的。
二、把字詞教學有機融入課文教學 花一節(jié)課的時間來講解一個簡單的字詞，顯然不現(xiàn)實，那就讓字詞教學有機地融合到課堂教學里面。本文設(shè)計了“請用和‘大’有關(guān)的詞語來概括課文的相關(guān)情節(jié)”這個問題，讓字詞教學和課文內(nèi)容教學有機結(jié)合，達到了一箭雙雕的效果。
不是所有的課文都適合這樣處理，但是有一點必須堅持，盡量讓字詞教學融入課文教學之中，而不是簡單的孤立的進行。新課程強調(diào)，獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，做到知識、能力、情感態(tài)度和價值觀三維目標有機整合。
因此，我們不能按傳統(tǒng)的做法，把基礎(chǔ)知識孤立出來，為落實基礎(chǔ)知識而落實。不能過于注重基礎(chǔ)知識本身，而應該讓基礎(chǔ)知識成為一種載體，在掌握這種載體的同時，培養(yǎng)學生的語文能力、形成情感價值觀。
體現(xiàn)在教學上，我們應該以基礎(chǔ)知識為核心，突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”，④強調(diào)基礎(chǔ)知識與社會發(fā)展、與學生生活的聯(lián)系。老師把知識點設(shè)計成一個個課堂問題、生活情境，讓學生在探求問題中，在體驗情境中，理解知識、運用知識。
上述案例就很好的體現(xiàn)了這點，把基礎(chǔ)知識巧妙的轉(zhuǎn)化為課堂問題。在解讀課文的同時，讓學生掌握了基礎(chǔ)知識。
三、在新課程對基礎(chǔ)知識的終極指向重新審視之后，基礎(chǔ)知識的傳統(tǒng)教學方式，比如告知式、灌輸式已經(jīng)不再適合。要想有效落實基礎(chǔ)知識，必須探求與之相適應的新教學方式，上述案例對此做出了自己的探索。
案例一提出了，在自主探究中落實基礎(chǔ)知識。在課堂之前要求學生收集有關(guān)“大”的含義和例子，提倡學生自己動手解決問題。
在收集歸納整理中，學生不但解決了問題，還養(yǎng)成良好的學習習慣。其實很多的基礎(chǔ)知識可以用這種方法加以解決，比如文學常識、詩詞積累等等。
實踐證明上述教學方式是可行的，而且效果是良好的。當然新的教學方式肯定不止這種，需要我們不斷去探索。
5.造價員考試案例與實務一般考哪些方面的知識
考試科目
考試科目：
工程造價基礎(chǔ)知識；工程計量與計價實務
工程計量與計價實務包括：
土建工程；安裝工程；市政工程（包括水利工程、管線工程等專業(yè)）；裝飾裝修工程；園林綠化工程。（以上五門可任選一門）。
通用專業(yè)：土建工程和安裝工程。
科目說明：工程造價基礎(chǔ)知識是全國必考科目，而土建和安裝專業(yè)是通用科目，市政，裝飾，園林綠化是由各省自主選擇考試，一般都是選考土建和安裝。
試題類型
1、《工程造價基礎(chǔ)知識》：
各專業(yè)統(tǒng)一試題，從中國造價協(xié)會統(tǒng)一編制的試題庫中抽題組卷（按規(guī)定可調(diào)整20%，調(diào)整部分將組織專家進行論證）。試題題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。
判斷題：20題*1分/題=20分
單項選擇題：40題*1分/題=40分
多面選擇題：20題*2分/題=40分
考試形式為閉卷，全部答題卡填涂?？荚嚂r間共2小時。
2、《工程計量與計價實務》：
按不同專業(yè)分類編制試題，各由兩個部分組成。其中：
(1)專業(yè)基礎(chǔ)知識部分：題型為判斷題、單項選擇題、多項選擇題。共30分，閉卷，答題卡填涂，考試時間為半小時。
(2)工程計量與計價實務部分：根據(jù)圖紙，按工程量清單的編制，計算量、價。共70分，考試時間為2.5小時。
