教學(xué)能手教育試題(小學(xué)教育知識與能力必考題型解讀)
1.小學(xué)教育知識與能力必考題型解讀
一、小學(xué)綜合素質(zhì)題型：?jiǎn)雾椷x擇題、材料分析題、寫(xiě)作題二、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型：?jiǎn)雾椷x擇題、簡(jiǎn)答題、材料分析題和教學(xué)設計題。
三、小學(xué)綜合素質(zhì)題型示例：1.單項選擇題（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學(xué)也跟著(zhù)起哄。下列處理方式，最恰當的一項是A.馬上制止，讓小明站到講臺邊B.不予理睬，繼續課堂教學(xué)C.稍作停頓，批評訓斥學(xué)生D.幽默化解，緩和課堂氣氛 （2）“五岳”是我國的五大名山，下列不屬于“五岳”的一項是A.泰山 B.華山 C.黃山 D.衡山 閱讀下面文段，回答問(wèn)題。
子曰：“學(xué)而不思則罔①，思而不學(xué)則殆②。”（《論語(yǔ)·為政》） 【注釋】①罔：迷惑、糊涂。
②殆：疑惑、危險。 （3）下列對孔子這段話(huà)的理解，不正確的一項是 A.在孔子看來(lái)，學(xué)和思二者不能偏廢，主張學(xué)與思相結合。
B.孔子指出了學(xué)而不思的局限，也道出了思而不學(xué)的弊端。 C.光學(xué)習不思考會(huì )越學(xué)越危險，光思考不學(xué)習會(huì )越來(lái)越糊涂。
D.孔子學(xué)與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價(jià)值。2.材料分析題閱讀下面材料，回答問(wèn)題。
學(xué)生王林在學(xué)校因同學(xué)給他起外號，將同學(xué)的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話(huà)，讓他下午到學(xué)校來(lái)。
放學(xué)時(shí)，王林的爸爸剛來(lái)到校門(mén)口，等在那里的徐老師當著(zhù)眾人的面，第一句話(huà)就是：“這么點(diǎn)兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？”問(wèn)題：請從教師職業(yè)道德規范的角度，對徐老師的做法進(jìn)行評價(jià)。3.寫(xiě)作題請以“我為什么要當教師”為題，寫(xiě)一篇論述文。
要求觀(guān)點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。不少于800字。
四、小學(xué)教育教學(xué)知識與能力題型示例：1.單項選擇題 （1）在世界教育學(xué)史上，被公認為第一部具有科學(xué)形態(tài)的教育學(xué)著(zhù)作是 A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》 B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 C.杜威的《民主主義與教育》 D.布魯納的《教育過(guò)程》 （2）課堂導入方式多種多樣。通過(guò)對舊知識的回憶、復習、做練習等活動(dòng)，對照新內容，發(fā) 現新問(wèn)題，明確學(xué)習任務(wù)來(lái)導入新課。
這種導入方式稱(chēng)之為 A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入 2.簡(jiǎn)答題（1）小學(xué)生認知的主要特點(diǎn)是什么？（2）小學(xué)課堂教學(xué)常用的組織形式有哪些？3.材料分析題閱讀材料，回答問(wèn)題。（1）有一位班主任在介紹班風(fēng)建設經(jīng)驗時(shí)談到：“在我們學(xué)校，校長(cháng)要求班主任在教室‘盯 班’，及時(shí)了解班級情況，適時(shí)處理突發(fā)事件。
只要學(xué)生出教室門(mén)、宿舍門(mén)都要排隊，班主 任都要在場(chǎng)。同時(shí)還制定了‘班主任十到位制度’：學(xué)生上課要到；課前打了預備鈴要到；學(xué)生聽(tīng)廣播要到；學(xué)生做眼保健操要到；學(xué)生上室外課要到；學(xué)生去宿舍要到；學(xué)生去餐廳吃飯要到；學(xué)生生病要到；學(xué)生看電視時(shí)要到；學(xué)生打掃衛生時(shí)要到。
這一制度的施行，使班風(fēng)、班紀大為好轉。” 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問(wèn)題：請運用小學(xué)班級管理的有關(guān)理論分析“班主任十到位制度”。（2）一位初任教師在進(jìn)行《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生歸納課文中描寫(xiě)獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學(xué)生沒(méi)有按照教師的要求進(jìn)行歸納，反而說(shuō)獵人很殘忍，同時(shí)指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師并沒(méi)有因為學(xué)生提出不同觀(guān)點(diǎn)而氣惱或回避，而是因勢利導，從保護野生動(dòng)物的角度出發(fā)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見(jiàn)。
問(wèn)題：請結合所選擇的材料談?wù)勀銓πW(xué)教學(xué)中預設與生成及其關(guān)系的理解。 4.教學(xué)設計題材料一：“周長(cháng)的認識”（具體教學(xué)內容略）。
材料二： “漢語(yǔ)拼音·認識漢字”（具體教學(xué)內容略）。材料三：（具體學(xué)科及其教學(xué)內容略）問(wèn)題：請在上述材料中任選其一，就課堂教學(xué)目標及某一教學(xué)環(huán)節（譬如課堂導入、講授新知等）進(jìn)行教學(xué)設計。
2015上半年教師資格證全國統考筆試已落下帷幕，許多考生由于復習不夠充分，考試結果可能并不理想，而準備下半年參加考試的同學(xué)也想從本次考試中找到一些規律以便復習，那不妨跟我一起來(lái)分析一下今年的考試特點(diǎn)，為下半年參加考試作準備。首先，本次考試從難度上來(lái)講，與往年持平，沒(méi)有出現偏、難的知識點(diǎn)，但考察的知識點(diǎn)比較細，復習不夠細致的同學(xué)便有些抓狂了。
知識點(diǎn)的分布從考試大綱的模塊來(lái)看，教育基礎知識46分；學(xué)生指導22分；教學(xué)設計48分，其中40分是與學(xué)科知識結合；教學(xué)實(shí)施24分；班級管理10分。而從題型分布來(lái)看，與大綱中試卷結構相符，選擇題以教育基礎和學(xué)生指導兩大模塊為主；簡(jiǎn)答題教育基礎、學(xué)生指導、班級管理各一題；不同的是材料分析題一題屬于教學(xué)實(shí)施模塊，而另一題屬于教育基礎模塊；教學(xué)設計題也同往年一樣，語(yǔ)文、數學(xué)選做一題，相對來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文的教學(xué)設計題比數學(xué)的教學(xué)設計題簡(jiǎn)單一些，考生更容易回答。
教學(xué)設計題一般必考的一問(wèn)是擬定教學(xué)目標，考生可根據三維目標結合材料進(jìn)行設計，對于學(xué)科知識的一問(wèn)，需要考生對課程標準有了解，另一問(wèn)一般為教學(xué)實(shí)施過(guò)程的某一步驟。其次，就具體知識點(diǎn)來(lái)分析，選擇題主要考查教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識。
考查教育學(xué)的基礎知識較多，主要包括個(gè)體身心發(fā)展、教育制度、教學(xué)等內。
2.教育教學(xué)知識和能力考的內容是什么
《教育教學(xué)知識與能力》
一、考試目標
1. 教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、小學(xué)組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析和探索。
2. 2.學(xué)生指導的知識和能力。具有小學(xué)生身心發(fā)展、思想品德發(fā)展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關(guān)知識，能夠運用這些知識有針對性地設計并實(shí)施小學(xué)教育的有關(guān)活動(dòng)。
3. 3.管理班級的知識和能力。具有小學(xué)班級管理、班隊活動(dòng)組織，以及與學(xué)生、家長(cháng)、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動(dòng)。
4. 4.學(xué)科知識和運用能力。具有小學(xué)有關(guān)學(xué)科、學(xué)科課程標準、學(xué)科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開(kāi)展學(xué)科教學(xué)活動(dòng)。
5. 5.教學(xué)設計的知識和能力。具有小學(xué)生學(xué)習需求分析、學(xué)習內容選擇、小學(xué)教案設計、小學(xué)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學(xué)內容的教學(xué)設計。
6. 6.教學(xué)實(shí)施的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)組織、教學(xué)評價(jià)的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
7. 7.教學(xué)評價(jià)的知識和能力。具有小學(xué)教學(xué)評價(jià)、教學(xué)反思的基礎知識，能夠運用這些知識進(jìn)行教學(xué)評價(jià)和教學(xué)反思。
8. 二、考試內容模塊與要求
9. 小學(xué)教師教育教學(xué)知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學(xué)知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學(xué)生指導和班級管理，后者包括學(xué)科知識、教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個(gè)層次。具體考試內容模塊與要求如下：
10. （一）教育基礎
11. 1.了解我國小學(xué)教育的歷史與現狀。
12. 2.了解我國基礎教育課程改革的現狀和發(fā)展趨勢。
13. 3.了解教育科學(xué)研究的基礎知識。
14. 4.了解小學(xué)組織與運行的基礎知識和基本要求。
15. 5.了解有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)的基礎知識。
16. 6.理解小學(xué)教育的基本特點(diǎn)。
17. 7.掌握小學(xué)教育研究的基本方法。
18. 8.掌握教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎知識。
19. 9.能夠運用相關(guān)知識對小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題進(jìn)行一定的分析。
20. （二）學(xué)生指導
21. 1.了解小學(xué)生身心發(fā)展的一般規律和特點(diǎn)。
22. 2.了解小學(xué)生的認知特點(diǎn)以及學(xué)習興趣培養、良好學(xué)習習慣養成的一般方法。
23. 3.了解小學(xué)生思想品德發(fā)展的基本規律和特點(diǎn)。
24. 4.了解小學(xué)生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關(guān)知識。
25. 5.掌握指導小學(xué)生學(xué)習的主要方法。
26. 6.掌握小學(xué)生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
27. 7.能夠根據小學(xué)生學(xué)習規律和個(gè)體差異，有針對性地指導學(xué)生學(xué)習。
28. 8.能夠遵循小學(xué)生身心發(fā)展規律，有針對性地開(kāi)展德育、美育和心理輔導工作，促進(jìn)小學(xué)生多面、協(xié)調發(fā)展。
29. （三）班級管理
30. 1.了解小學(xué)班級管理的一般原理。
31. 2.了解小學(xué)班主任的基本職責。
32. 3.了解小學(xué)班隊活動(dòng)的基本類(lèi)型。
33. 4.了解小學(xué)課外活動(dòng)的基本知識。
34. 5. 掌握小學(xué)班級管理的基本方法。
35. 6.掌握組織小學(xué)班級活動(dòng)的基本途徑和方法。
36. 7.能夠針對班級實(shí)際和小學(xué)生特點(diǎn)，分析班級日常管理中的現象和問(wèn)題。
37. 8.能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(cháng)。
3.教學(xué)科帶頭人教學(xué)能手及教壇新秀區別教學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手及教壇
1、學(xué)科帶頭人從字面上來(lái)解釋是同類(lèi)學(xué)科的帶領(lǐng)人，應該具備：對所教學(xué)科具有系統、堅實(shí)的基礎理論知識和較高的科學(xué)文化素養，具有熟練、藝術(shù)地駕馭教學(xué)的能力，課堂教學(xué)水平高，掌握并能熟練運用現代教育技術(shù)，教學(xué)經(jīng)驗豐富，有自己的教學(xué)特色，教學(xué)實(shí)績(jì)在有同類(lèi)學(xué)校居領(lǐng)先水平。
具有較強的創(chuàng )新意識和教科研能力，掌握教育改革和發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；積極參與專(zhuān)業(yè)建設、學(xué)科建設、課程改革和實(shí)驗室建設，取得顯著(zhù)成績(jì)。指導培養青年教師，在教育教學(xué)工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對提高本地區教師的政治思想、文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力有較大貢獻， 2、教學(xué)能手從字面上來(lái)解釋是教學(xué)上的骨干，精英。
應該具備的專(zhuān)業(yè)條件是：對所教學(xué)科有較系統的基礎理論知識和豐富的教學(xué)經(jīng)驗，有較高的教學(xué)水平，教學(xué)效果好。具有現代教育理念，掌握并能熟練運用現代教育技術(shù)，勇于創(chuàng )新，在教學(xué)法研究、校本教材建設中取得明顯成效。
3、教壇新秀從字面上來(lái)解釋?zhuān)瑧撌侵附虊行缕鹬恪?應該具備的專(zhuān)業(yè)條件是：刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，掌握并能熟練運用現代教育技術(shù)，從事循環(huán)教學(xué)，教學(xué)效果好，教學(xué)實(shí)績(jì)比較突出；能獨自承擔對外開(kāi)課任務(wù)并獲得好評；在學(xué)生思想政治教育或班主任工作方面得到師生的認可和稱(chēng)贊。
希望我的回答能使你滿(mǎn)意，并能得到你的肯定，謝謝！ 。
4.中小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識與能力的教學(xué)設計題怎么答
教育教學(xué)知識與能力之簡(jiǎn)答題備考指導
一、考情分析
教育教學(xué)知識與能力簡(jiǎn)答題總共三題，每題10分，總分30分，占總卷面的的1/5。難度適中屬于記憶性題型。具有以下特點(diǎn)：題目涉及廣泛，答題知識點(diǎn)明確，較單一。主要考察學(xué)生對知識點(diǎn)記憶能力，因此，需要大家對于所學(xué)知識點(diǎn)能夠熟練掌握。
根據最近幾年的簡(jiǎn)答題分析發(fā)現在以往試題中出現過(guò)的簡(jiǎn)答題基本不會(huì )出現。考試內容主要分布在：教育基礎、學(xué)生指導、班級管理、教學(xué)設計和教學(xué)評價(jià)與反思這幾大模塊；并且隨著(zhù)教師資格考試的發(fā)展，小學(xué)教育學(xué)知識與能力的簡(jiǎn)答題考查的知識點(diǎn)會(huì )在教育理論的基礎上越來(lái)越廣范。因此考生在復習時(shí)應該有所側重點(diǎn)，合理復習。同時(shí)在作答時(shí)應該注意書(shū)面書(shū)寫(xiě)的作答規范要求：分條列點(diǎn)、條例清晰、字跡工整。
二、真題分析
【2017上小學(xué)】簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論。
分析：本題屬于教學(xué)評價(jià)，加德納的多元智能理論是以多維度的、全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評價(jià)學(xué)生，因此在作答時(shí)只要答出該理論的提出者以及其基本理論即可
【參考答案】美國心理學(xué)家加德納提出多元智能理論，該理論認為人的智力結構中存在著(zhù)七種相對獨立的智力，一：語(yǔ)言智力，二：邏輯-數學(xué)智力，三：視覺(jué)-空間智力，四：音樂(lè )智力，五：身體動(dòng)覺(jué)智力，六：人際智力，七：自知智力。每種智力都有其獨特的解決問(wèn)題的方法，在每個(gè)人身上的組合方式不同。加德納多元智能理論為我國新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”提供了有力的理論依據與支持。
【2017上小學(xué)】簡(jiǎn)述班主任了解、研究學(xué)生的主要內容。
分析：本題屬于班級管理，考生在作答時(shí)要考慮全面，可以從學(xué)習，品德，家庭，心理等方面分析。
了解學(xué)生個(gè)體包括以下幾個(gè)方面：個(gè)體的思想品德、個(gè)體的學(xué)習、個(gè)體的身體狀況、個(gè)體的心理、個(gè)體的家庭。
對學(xué)生群體的了解包括：對正式群體的了解、對非正式群體的了解。
