三級下冊音樂(lè )免費(小學(xué)音樂(lè )基本知識)
1.小學(xué)音樂(lè )基本知識
小學(xué)音樂(lè )樂(lè )理知識匯總
一年級：
1、要掌握好歌曲節奏，認識五線(xiàn)譜或簡(jiǎn)譜音階，要學(xué)會(huì )說(shuō)唱音高，糾正走調。
2、能讀出四分、和八分節奏的不同。
3、能感覺(jué)出兩拍子和三拍子的不同。
4、能聽(tīng)辯出音的長(cháng)短。
二年級：
1、要學(xué)會(huì )手勢音階，唱準，能夠聽(tīng)唱歌曲，認識簡(jiǎn)單音符。
2、認識弱起小節。
3、認識附點(diǎn)
4、認識反復記號，知道其作用。
5、認識字母譜，用唱名唱出旋律。
6、認識重音記號。
三年級：
1、會(huì )識譜唱歌。
2、掌握個(gè)別音符時(shí)值。
3、認識升降記號，掌握其作用。
4、鞏固弱起小節的唱法。
5、復習附點(diǎn)的知識，將附點(diǎn)音符唱準。
6、認識五線(xiàn)譜中的八分休止符。
四年級：
1、要進(jìn)入二聲部訓練，能夠識唱整首歌曲樂(lè )譜，能夠聽(tīng)出敲擊的節奏，并記錄。可自己創(chuàng )編節奏。
2、認識附點(diǎn)四分音符、附點(diǎn)八分音符、頓音記號、連線(xiàn)、升級號、強弱記號。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢。
4、初步培養學(xué)生的欣賞能力，并能簡(jiǎn)述音樂(lè )含義。
5、了解簡(jiǎn)單的音樂(lè )創(chuàng )編知識，間奏、樂(lè )器等。
五年級：
1、熟練掌握歌曲中的特殊節奏（六拍子拍號）。
2、唱準裝飾音和帶記號的音。
3、欣賞的音樂(lè )能夠有一定自己的見(jiàn)解。
4、唱好二聲部合唱，提高合唱表演能力。
六年級：
1、能夠很快識譜唱歌，并且可以進(jìn)入三聲部練習，可以很準確的演唱本學(xué)期要求掌握的戲曲片段。
2、欣賞曲目可以更加廣泛，培養學(xué)生深層次欣賞能力。
3、掌握二、三、四拍子的指揮簡(jiǎn)單手勢。
4、節奏摸進(jìn)主要訓練節奏與節拍的同時(shí)進(jìn)行。
5、認識了解西洋樂(lè )器和民族樂(lè )器。
2.小學(xué)三年級音樂(lè )知識
三年級（上）音樂(lè )試題
班級： 姓名：
一、寫(xiě)出下列音樂(lè )記號的名稱(chēng)（30分）
X （十六分音符 ） f （ 強） p （ 弱） mf（中強）mp（中弱）
v（呼吸記號） /\/\/ （ 波音記號）▼（頓音記號） （反復跳躍記號）
（延長(cháng)記號）↘ （ 下滑音 ） ↗（ 上滑音 ）
X（四分音符）X-（二分音符）0（四分休止符）
二、填空（40分）
1、《我們多么幸福》是（金帆）作詞，（鄭律成）作曲。
2、《放牛山歌》是（四川）兒歌。
3、《桔梗謠》是（朝鮮）民歌。
4《中華人民共和國國歌》（田漢）作詞，（聶耳）作曲。
三、寫(xiě)出下列拍號的含義（30分）
拍號 含 義
2/4 以四分音符為一拍，每小節有兩拍。
3/4 以四分音符為一拍，每小節有三拍。
4/4 以四分音符為一拍，每小節有四拍。
三年級（上）音樂(lè )試題
班級： 姓名：
一、寫(xiě)出下列音樂(lè )記號的名稱(chēng)（30分）
X ( ) f ( ) p ( ) mf( ) mp( )
v（ ) /\/\/ （ )▼（ ） （ ）
（ )↘ （ ） ↗（ ）
X( ) X-( ) 0( )
二、填空（40分）
1、《我們多么幸福》是（ ）作詞，（ ）作曲。
2、《放牛山歌》是（ ）兒歌。
3、《桔梗謠》是（ ）民歌。
4《中華人民共和國國歌》（ ）作詞，（ ）作曲。
1、《春到沂河》是（ ）獨奏曲。
2、《賽馬》是（ ）獨奏曲。
3、《春》的曲作者維瓦爾第是（ ）人。
4、《嘹亮歌聲》的演唱形式是（ ）。
5、《我是小音樂(lè )家》是（ ）歌曲。
6、人聲的分類(lèi)有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）.
7 《中華人民共和國國歌》（ ）作詞，（ ）作曲。
三、寫(xiě)出下列拍號的含義（30分）
拍號 含 義
2/4
3/4
4/4
根據地方教材均有差異~~
3.人教版小學(xué)三年級下冊音樂(lè )書(shū)內容
第一單元：童趣 唱歌有：《快樂(lè )寶貝》和《對鮮花》、《打秋千》，欣賞《在鐘表店里》和《鳥(niǎo)店》；
第二單元 ：可愛(ài)的家 唱歌有《小船》和《可愛(ài)的家》，欣賞《內依巴河》；
第三單元：農家孩子的歌 唱歌有：《小瓜棚》和《冬瓜和南瓜》；欣賞《森林水車(chē)》和《打棗》、《嘎妞妞》；
第四單元：綠色的夢(mèng) 唱歌：《少先隊植樹(shù)造林歌》，欣賞《苗嶺的早晨》，音樂(lè )情景劇《森林的故事》；
第五單元：小樂(lè )隊 唱歌《法國號》；欣賞《紫竹調》和《小樂(lè )隊》；活動(dòng)《自制小樂(lè )器》；
第六單元：歌聲中的回憶 唱歌《賣(mài)報歌》；欣賞《彈起我心愛(ài)的土琵琶》、《小背簍》和《竹馬游戲》、《陀螺》；
第七單元 五十六朵花 唱歌《幸福花兒開(kāi)心上》；欣賞《金瓶似的小山》和《嗯嗨呀》；
第八單元 七彩的生活 唱歌《白鴿》；欣賞《小松樹(shù)》、《哦，課間十分鐘》和《藍天白云跟我來(lái)》
拓展資料：
在具體的音樂(lè )教學(xué)設計中，傳統的 “教學(xué)目的”同現在的 “教學(xué)目標”有著(zhù)根本的區別：前者帶有濃厚的 “學(xué)科本位”和 “教師中心”痕跡，其設計體現為 “教什么”，“怎樣教”，“通過(guò)教達到什么目的”，等等；后者則體現了從 “教師中心”到 “學(xué)生本位”的轉變。“教學(xué)目標”從學(xué)習者的角度出發(fā)，根據課程標準和教材來(lái)設計目標要求及目標水平。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在人的成長(cháng)歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、樂(lè )觀(guān)積極的精神基石。
傳統的課程觀(guān)由于過(guò)分強調認知而忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)在學(xué)習中的功能，致使該項目標形同虛設，從而導致把豐富、生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)局限于狹隘單調的認知主義框框中。這種缺乏情感內涵、充滿(mǎn)理性的課程設計，不僅使學(xué)生普遍感到學(xué)習的枯燥和單調，甚至恐懼、苦惱，喪失了學(xué)習興趣，而且極易造成學(xué)生的 “情感營(yíng)養不良”、“情感偏枯”等現象。
參考資料：搜狗百科：音樂(lè )教學(xué)法
4.農村小學(xué)生學(xué)習的音樂(lè )基礎知識和簡(jiǎn)單的音樂(lè )技能有哪些
馬克思說(shuō)：“對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也是沒(méi)有意義的。”
缺乏音樂(lè )審美能力的人對音樂(lè )美的感覺(jué)是木吶的，遲鈍的。音樂(lè )審美能力是指人以審美方式把握音樂(lè )世界的特殊能力。
包括對音樂(lè )審美的知覺(jué)力、感受力、記憶力、判斷力、理解力、想像力和創(chuàng )造力、表現力、意志力等等。音樂(lè )能給人帶來(lái)美的享受，使人在音樂(lè )美的愉悅和陶冶過(guò)程中，情感得以升華，心靈得以?xún)艋a(chǎn)生一種潛移默化的精神力量。
新的《音樂(lè )課程標準》的頒布與實(shí)施，給學(xué)校的音樂(lè )教學(xué)帶來(lái)了新的春天， 也給音樂(lè )教師們帶來(lái)了新的挑戰。課標明確提出，音樂(lè )課程以審美為核心，音樂(lè )教學(xué)必須強調培養學(xué)生的審美能力，音樂(lè )教學(xué)的基本價(jià)值在于通過(guò)以聆聽(tīng)音樂(lè )、表現音樂(lè )和創(chuàng )造音樂(lè )為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生充分體驗蘊涵于音樂(lè )音響形式中的美和豐富的感情，為音樂(lè )所表達的真、善、美的理想境界所吸引、所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，使音樂(lè )藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功能得到有效的發(fā)揮，以利于學(xué)生養成健康、高尚的審美情趣和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，為其終身熱愛(ài)音樂(lè )、熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)生活打下良好的基礎。
音樂(lè )教師是審美教育的實(shí)施者，不僅僅單純向學(xué)生傳授音樂(lè )基本技能和基礎知識，更重要的是培養學(xué)生審美的音樂(lè )能力。聽(tīng)過(guò)無(wú)數堂的音樂(lè )課，精彩的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅，關(guān)鍵是學(xué)生學(xué)到了有用的音樂(lè )知識，音樂(lè )審美能力得到了提高；反之，或熱鬧或乏味，關(guān)鍵是學(xué)生沒(méi)有學(xué)到知識，能力還在原地踏步。
本文試從音樂(lè )基本技能出發(fā)，就音樂(lè )教學(xué)改革中如何發(fā)掘音樂(lè )教學(xué)的審美價(jià)值，培養小學(xué)生的音樂(lè )審美能力的途徑做一個(gè)淺顯的闡述。 一、聽(tīng)：會(huì )聽(tīng)、要聽(tīng)、聽(tīng)出美的色彩 （一）安靜聆聽(tīng)，讓心靜下來(lái) 音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，音樂(lè )傳入人的耳膜，刺激大腦中樞神經(jīng)，能夠使人體分泌多種有益的生化物質(zhì)，從而達到凈化心靈，陶冶性情的作用。
按理說(shuō)，人只要有健全的聽(tīng)覺(jué)，就能夠聽(tīng)音樂(lè )，但人僅有健全的聽(tīng)覺(jué)，卻不一定能聽(tīng)懂音樂(lè )。馬克思說(shuō)：“對于非音樂(lè )的耳朵，最美的音樂(lè )也是沒(méi)有意義的。”
古人云：“七弦為益友，兩耳是知音”。因此，首先就要培養學(xué)生專(zhuān)心聆聽(tīng)的好習慣，才能使孩子們逐漸擁有音樂(lè )的耳朵。
無(wú)論學(xué)唱歌曲或是欣賞樂(lè )曲，學(xué)生都要用耳用腦專(zhuān)心聆聽(tīng)，去除任何雜音，讓心安靜下來(lái)。當然，這些習慣不是一日所能養成，需要在音樂(lè )教師精巧的設計之下，悉心培養才能完成。
例如，管弦樂(lè )《乘雪橇》，教師先在初聽(tīng)前給學(xué)生抽馬鞭的音響，學(xué)生一下安靜了，馬兒開(kāi)始奔跑，教師設計了提問(wèn)，請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題初聽(tīng)（樂(lè )曲中有些什么特別的音響，仿佛看到了什么場(chǎng)景），學(xué)生有了目的后，仔細在音樂(lè )中捕捉，于是他們聽(tīng)到了馬蹄，聽(tīng)到了鈴鐺，聽(tīng)到了馬鞭，聽(tīng)到了歡笑等等，然后，教師結合學(xué)生的回答出示圖片引入樂(lè )曲名稱(chēng)進(jìn)行更深層次的聽(tīng)賞。 （二）想像情境，讓思維飛起來(lái) 豐富的想象力是聽(tīng)賞音樂(lè )不可缺少的重要手段。
音樂(lè )是抽象的藝術(shù)，這一點(diǎn)是它與繪畫(huà)、雕塑等藝術(shù)門(mén)類(lèi)最大的區別，但音樂(lè )也不是不可感知的，它可以通過(guò)各種音樂(lè )要素使模糊的東西具體化和造型化。同一首作品，不同的人的感受必定是不同的，甚至同一個(gè)人在不同時(shí)間里對同一首作品的感受也可能是不同的。
正所謂“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。”在音樂(lè )聽(tīng)賞教學(xué)中，應不失時(shí)機地培養學(xué)生的想象能力，鼓勵學(xué)生自由想象，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性思維，通過(guò)“音樂(lè )的耳朵”感受不同情境的音樂(lè )作品。
例如，在欣賞陳綱編曲的小提琴獨奏曲《苗嶺的早晨》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生注意聆聽(tīng)樂(lè )曲中模仿鳥(niǎo)鳴的聲音和力度的變化，引導他們自然地聯(lián)想到這是描寫(xiě)早晨的音樂(lè )，進(jìn)一步引導學(xué)生想象出不同的早晨的景象，再通過(guò)分析樂(lè )曲的旋律素材運用苗族音樂(lè )的特點(diǎn)，最終聯(lián)想到這是苗嶺的早晨，學(xué)生的想像隨著(zhù)音樂(lè )似乎“飛”到了苗嶺。 （三）走進(jìn)音樂(lè )，讓身體動(dòng)起來(lái) 在聽(tīng)賞教學(xué)中，還可以發(fā)揮其它各個(gè)器官，積極地參與到音樂(lè )之中，如拍手、點(diǎn)頭、跺腳、晃身、演唱、舞蹈等與聽(tīng)覺(jué)相結合，讓“音樂(lè )的耳朵”和運動(dòng)的身體建立起密切的合作關(guān)系，使學(xué)生全身心地投入，盡情的表現，發(fā)揮各個(gè)感官之間的通感作用，促進(jìn)學(xué)生更深入地理解音樂(lè )，發(fā)展他們的藝術(shù)思維能力和創(chuàng )造能力，再現美妙的音樂(lè )。
例如二年級的《龜兔賽跑》，教師制作了有聲有色的課件，在音樂(lè )的伴奏下根據解說(shuō)有步驟地點(diǎn)擊出示“樹(shù)林”、小鳥(niǎo)、小猴、驕傲的小白兔和勤懇的烏龜等進(jìn)行演示，解說(shuō)中生動(dòng)而富有情感的語(yǔ)言和老師的情境演示都隨著(zhù)音樂(lè )的展開(kāi)而同步進(jìn)行，聽(tīng)賞過(guò)程中，教師不能要求學(xué)生安靜聆聽(tīng)，而是要啟發(fā)學(xué)生和音樂(lè )同步動(dòng)起來(lái)。小兔的音樂(lè )出現了，憑著(zhù)孩子們的生活經(jīng)驗，每個(gè)學(xué)生想要表現的是自己心中的小兔，千姿百態(tài)；接著(zhù)，烏龜出現了，孩子們馬上又隨音樂(lè )走起了慢吞吞的步伐，學(xué)生的注意力全被吸引到故事中，仿佛已置身于樹(shù)林中參與了這次緊張而又愉快的比賽。
又例如一年級的《口哨與小狗》，曲中的小男孩和小狗都貼近生活，所以教師采用模擬手法引導學(xué)生進(jìn)入角色走進(jìn)音樂(lè )，憑著(zhù)對音樂(lè )的直觀(guān)聽(tīng)覺(jué)感受，很多學(xué)生和著(zhù)那詼諧、活。
5.小學(xué)音樂(lè )課有哪些樂(lè )理知識
1、音樂(lè )構成的四個(gè)基本要素：音的高低、音的長(cháng)短、音量、音質(zhì)。
2、音符
記錄音樂(lè )的符號叫做音符。而音符用七個(gè)阿拉伯數字來(lái)表示：
1 2 3 4 5 6 7
音 名： C D E F G A B
唱 名：do re mi fa so la si
3、音符的劃分
在這七個(gè)音符中有一個(gè)規律，就是3(mi)到4(fa),7(si)到高音1(do)是半音。在吉他上是相鄰的兩個(gè)品為半音，比如一弦1品是3(mi)，那么一弦2品就是4(fa)；在吉他上隔一品是全音，比如一弦1品是1(do)，那么一弦3品就是2(re)，中間隔了1品。
4、音高
音符的數字符號如1、2、3、4、5、6、7就表示不同的音高。音樂(lè )里總共就有7個(gè)音符。
5、附點(diǎn)音符
寫(xiě)在音符右邊的小圓點(diǎn)，叫附點(diǎn)，帶有附點(diǎn)的音符叫做附點(diǎn)音符。無(wú)論什么音符，只要帶有附點(diǎn)，就延長(cháng)附點(diǎn)前面音符的一半。
6、節奏
掌握讀譜，首先要掌握節奏，練習掌握?節奏要能準確的擊拍。擊拍的節奏方法是：手往下拍是半拍，手掌拿起有半拍，一上一下是一拍。
擴展資料：
于 1950年頒布《小學(xué)音樂(lè )課程暫行標準（草案）》，所訂目標為：
1、培養兒童正確的聽(tīng)音、發(fā)聲、歌唱、簡(jiǎn)單演奏等初步的音樂(lè )知識和技能。
2、培養兒童愛(ài)好音樂(lè )，以音樂(lè )陶冶身心，豐富生活，并樂(lè )為人民服務(wù)的興趣和愿望。
3、培養兒童活潑、愉快、熱情、勇敢及“五愛(ài)”國民公德和保衛祖國、保衛世界和平的愛(ài)國主義思想和感情。教學(xué)內容包括唱歌、樂(lè )譜知識、樂(lè )器、欣賞幾類(lèi)。
6.音樂(lè )基礎知識
樂(lè )理知識作者：風(fēng)的去向 文章來(lái)源：北京影音俱樂(lè )部論壇 點(diǎn)擊數： 更新時(shí)間：2006-3-3記譜法記錄樂(lè )曲的方法叫做記譜法。
在歷史發(fā)展過(guò)程中，由于樂(lè )曲的不同內容和需要而產(chǎn)生了各種各樣的記譜方法。如為古琴用的古琴譜，為鑼鼓用的鑼鼓譜，以及我們現在普遍應用的五線(xiàn)譜、簡(jiǎn)譜和在我國民間應用的工尺譜等便是。
各種記譜法雖然在其發(fā)展中不斷地趨向完善，但到目前為止，世界上還沒(méi)有一種記譜法能夠完美無(wú)缺地記錄音樂(lè )。如音高、力度、速度上的細微差異，許多裝飾音的奏法等，都還需要演奏者憑其各自不同的理解來(lái)加以具體的分析和處理。
正確的記譜對創(chuàng )作和表演都是十分重要的，每個(gè)學(xué)音樂(lè )的人應該很好地掌握記譜法，特別是對學(xué)作曲的人來(lái)說(shuō)，具有更為重要的意義基礎樂(lè )理--譜號前面已經(jīng)講過(guò)，在五線(xiàn)譜上音的位置愈高，音也愈高，反之音的位置愈低，音也愈低，但到底高多少？低多少？卻無(wú)法確定。在五線(xiàn)譜上要確定音的高低，必須用譜號來(lái)標明。
這種譜號記在五線(xiàn)譜的某一條線(xiàn)上，便使這條線(xiàn)具有了固定的音級名稱(chēng)和高度，同時(shí)也確定了其他各線(xiàn)上或間內的音級名稱(chēng)和高度。通常用的譜號有三種：G譜號 表示小字一組的g，記在五線(xiàn)譜的第二線(xiàn)上，叫高音譜號；另外有記在第一線(xiàn)上的，叫古法國式高音譜號。
F譜號 表示小字組的f，記在五線(xiàn)譜的第四線(xiàn)上，叫低音譜號；另外還有記在第五線(xiàn)上的，叫倍低音譜號。C譜號 表示小字一組的c，可記在五線(xiàn)譜的任何一線(xiàn)上。
目前被采用的C譜號有C三線(xiàn)譜號（中音譜號）為中音提琴所用，有時(shí)也長(cháng)號所用。C四線(xiàn)譜號（次中音譜號）為大提琴、大管和長(cháng)號所用。
其他C譜號一般較少應用。使用許多譜號的目的是為了避免過(guò)多的加線(xiàn)，以使寫(xiě)譜和讀譜更加方便。
各種譜號可以單獨使用，也可以連接起來(lái)使用，如高、低音譜號所組成的大譜表便是。基礎樂(lè )理--音的分組前面已經(jīng)講過(guò)，鋼琴上五十二個(gè)白鍵循環(huán)重復地使用七個(gè)基本音級名稱(chēng)，因此，在音列中便產(chǎn)生了許多同名的音，為了區分音名相同而音高不同的各音，我們將音列分成許多個(gè)"組"。
在音列中央的的一組叫做小字一組，它的音級標記用小寫(xiě)字母并在右上方加數字1來(lái)表示，如c1d1e1等。比小字一組高的組順次定名為：小字二組、小字三組、小字四組、小字五組。
小字二組的標記用小寫(xiě)字母并在右上方加數字2來(lái)表示，如c2d2e2等。其他各組依次類(lèi)推。
比小字一組低的組，依次定名為小組、大字組、大字一組及大字二組。小字組各音的標記用不帶數字的小寫(xiě)字母來(lái)表示，如cde等。
大字組用不帶數字的大寫(xiě)字母來(lái)標記，如CDE等。大字一組用大寫(xiě)字母并在右下方加數字1來(lái)標明，如C1D1E1等。
大字二組用大寫(xiě)字母并在右下方加數字2來(lái)標明，如A2B2等。基礎樂(lè )理--十二平均律將八度分成十二個(gè)均等的部分-半音-的音律叫做十二平均律。
十二平均律早在古代希臘時(shí)便有人提出了，但并未加以科學(xué)的計算。世界上最早根據數學(xué)來(lái)制訂十二平均律的是我國明朝大音樂(lè )家朱載（土育）（1854年）。
半音是十二平均律組織中最小的音高距離。兩音間的距離等于兩個(gè)半音的叫做全音。
八度內包括有十二個(gè)半音，也就是六個(gè)全音。在音列的基本音級中間，除了E到F、B到C是半音外，其余相鄰兩音間的距離都是全音。
在鋼琴上，相鄰的兩個(gè)琴鍵（包括黑鍵）都構成半音，隔開(kāi)一個(gè)琴鍵的兩個(gè)音則都構成全音。基礎樂(lè )理--音律樂(lè )音體系中各音的絕對準確高度及其相互關(guān)系叫做音律。
音律是在長(cháng)期的音樂(lè )實(shí)踐發(fā)展中形成的，并成為確定調式音高的基礎。在歷史發(fā)展過(guò)程中，曾采用過(guò)各種各樣的方法來(lái)確定樂(lè )音體系中各音的高度，其中主要的、為大家所熟知的有"純律"、"五度相生律"和"十二平均律"三種。
目前被世界各國所廣泛采用的是"十二平均律"。但"純律"和"五度相生律"在音樂(lè )生活中仍繼續發(fā)生著(zhù)影響并具有重大的意義。
關(guān)于音級的介紹音級是樂(lè )音體系中的各音，它有基本音級和變化兩種。前者在樂(lè )音體系中具有七個(gè)獨立的名稱(chēng)，鋼琴鍵盤(pán)上白鍵所發(fā)出的音是與基本音級相符合的。
后者是將基本音級加以升高或降低而得來(lái)的。基本音級的名稱(chēng)，用字母體系和唱各體系兩種方式來(lái)標記：字母體系：c、d、e、f、g、a、b唱各體系：do、re、mi、fa、sol、la、xi目前國內的音樂(lè )基礎知識業(yè)余考級里所指的音級是調式音級。
調式音階中的各音就叫做調式音級。每個(gè)音階中的主音也就是調式音階中的I級音。
每個(gè)調式音階的主音不同但標記永遠以主音為I級。do、re、mi、fa、sol、la、xi、do例：C自然大調標記：la、xi、do、re、mi、fa、sol、laa自然小調標記：i ii iii iv v vi vii i大調音階用大寫(xiě)字母標記，小調音階用小寫(xiě)字母標記。
練習提示：1.彈出標準音用來(lái)聽(tīng)辯主和弦和主音，把主和弦和主音聽(tīng)辯正確后即能確定你所做的題應是什么調式。2.彈奏題目中的調式音，用第一步確定好的調試音階來(lái)判斷此調式音的音階。
樂(lè )理知識-音及音高音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的。在自然界中能為我們人的聽(tīng)覺(jué)所感受的音是非常多的，但并不是所有的音都可以作為音樂(lè )的材料。
在音樂(lè )中所使用的音，是人們在長(cháng)期的生產(chǎn)斗爭和階級斗爭中為了表現自己的生活和思想感情。
7.音樂(lè )基礎知識
1.樂(lè )音體系 音樂(lè )：通過(guò)生動(dòng)的藝術(shù)的藝術(shù)形象表達人們的思想感情，反映社會(huì )現實(shí)生活。
它可以讓我們快樂(lè )，也可以讓我們憂(yōu)傷。它滿(mǎn)足人們審美的需求，陶冶著(zhù)人們的情操。
它是世界上人們共同的語(yǔ)言。* l# z4 Z$ c; y( z" j2 i9 s+ I9 H 音樂(lè )語(yǔ)言的要素：包括旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、調式、調性等。
旋律是指長(cháng)短、高低、強弱不同的一連串樂(lè )音有組織地進(jìn)行。它是音樂(lè )的基礎和靈魂。
節奏是指組織起來(lái)的音的長(cháng)短關(guān)系。 節拍是指時(shí)值相等的強拍和弱拍有規律地交替出現。
速度是指音樂(lè )進(jìn)行中的快與慢。 力度是指音樂(lè )進(jìn)行中的強和弱。
音區是指人聲或樂(lè )曲在某個(gè)作品中的音域范圍。通常分為高音區、中音區和低音區。
音色是指不同人聲或樂(lè )器在音響上的特色。 和聲現代是指音的同時(shí)結合及其連續進(jìn)行。
調式是指幾個(gè)音按照一定的關(guān)系組成一個(gè)體系，并以其中的某個(gè)音為中心（主音），該體系即稱(chēng)為調式。 調性是指調式所具有的特性。
樂(lè )音：振動(dòng)規則，聽(tīng)起來(lái)高低明顯的音。 噪音：振動(dòng)不規則，聽(tīng)起來(lái)高低不明顯的音。
樂(lè )音體系：音樂(lè )中使用樂(lè )音的總和。 音級：樂(lè )音體系中各個(gè)音叫音級。
它包括基本音級和變化音級。 半音：在鋼琴鍵盤(pán)上，任何相鄰兩個(gè)鍵的音高關(guān)系為半音。
全音：在鋼琴鍵盤(pán)上，任何隔開(kāi)一個(gè)琴鍵的兩個(gè)鍵音高關(guān)系為全音。 音名：音的名稱(chēng)。
用C、D、E、F、G、A、B表示。 唱名：唱譜時(shí)使用的名稱(chēng)。
用do、re、mi、fa、sol、la、si來(lái)唱。 音組：七個(gè)基本音級循環(huán)重復，產(chǎn)生了許多音名相同而音高不同的音，于是可以分成若干個(gè)組，這些組稱(chēng)為音組。
音律：音樂(lè )體系中各音的絕對高度。目前世界各國廣泛采用的音律是十二平均律，另外還有純律和五度相生律。
十二平均律：把八度分成十二個(gè)均等的部分。 基音和泛音：琴弦振動(dòng)發(fā)音時(shí)，不僅全弦振動(dòng)，它的二段、三段、四段……也在振動(dòng)發(fā)音。
全弦振動(dòng)產(chǎn)生的音，即聽(tīng)得最清楚的音叫基音；其它各段振動(dòng)產(chǎn)生的音，不易聽(tīng)清楚，叫泛音。 音域：指樂(lè )音體系、人聲、樂(lè )器或某首作品的音 高范圍。
2.節奏與節拍 節奏：組織起來(lái)的長(cháng)短關(guān)系叫節奏。 節奏型：音樂(lè )作品中，具有典型意義的節奏。
節拍：時(shí)值相等的強拍和弱拍有規律的交替出現。 拍子：表示節拍的單位叫“拍”，將“拍”按照一定強弱規律組織起來(lái)叫做“拍子”。
小節：計算樂(lè )名、樂(lè )段和整首樂(lè )曲長(cháng)度的單位。（拍是組成小節的基本單位）。
小節線(xiàn)：樂(lè )譜中強拍之前垂直于五線(xiàn)譜的線(xiàn)稱(chēng)“小節線(xiàn)”。 段落線(xiàn)：樂(lè )曲分段時(shí)用“！！”。
結束線(xiàn)：樂(lè )曲結束時(shí)用“！”。 拍號：表示拍子的記號。
拍子的種類(lèi)：1、單拍子：每小節有兩拍或三拍的拍子。 2、復拍子：兩個(gè)或兩個(gè)以上同類(lèi)型單拍子的組合。
3、混合拍子：兩個(gè)或兩個(gè)以上不同類(lèi)型單拍子的組合。 4、變拍子：兩種或兩種以上的拍子交替出現。
弱起：樂(lè )曲不在強拍開(kāi)始叫弱起。 切分音：一個(gè)音從拍子的弱部分開(kāi)始，持續到后面較強部分，這個(gè)音就叫“切分音”。
節奏的特殊劃分：1、三連音：將基本拍子均等的分成三部分。 2、五（六、七、九）連音：將基本拍子均等的分成五（六、七、九）部分。
3.音程 音程：兩個(gè)音之間的高低關(guān)系叫音程。 旋律音程：兩個(gè)音先后奏響叫旋律音程。
和聲音程：兩個(gè)音同時(shí)奏響叫和聲音程。 冠音、根音：音程中，高的音稱(chēng)冠音；低的音稱(chēng)根音。
音程的度數：音程在五線(xiàn)譜上所包含線(xiàn)與間的數目叫度數。 音程的音數：音程中所包含全音和半音的數目叫音數。）
自然音程：純音程（純一度、純四度、純五度、純八度）、大音程（大二度、大三度、大六度、大七度）、小音程（小二度、小三度、小六度、小七度）、增四度、減五度叫做“自然音程”。 純一度：音數為0的一度。
小二度：音數為1/2的二度。 大二度：音數為1的二度。
小三度：音數為1 1/2的二度。 大三度：音數為2的三度。
純四度：音數為2 1/2的四度。 增四度：音數為3的四度。
純五度：音數為3 1/2的五度。 減五度：音數為3的五度。
大六度：音數為4 1/2的六度。 小六度：音數為4的六度。
大七度：音數為5 1/2的七度。 小七度：音數為5的七度。
純八度：音數為6的八度。 變化音程：除增四度和減五度，一切增、減、倍增、倍減音程都叫“變化音程”。
增音程：大音程和純音程增加半音時(shí)，叫增音程。 減音程：小音程和純音程減少半音時(shí)，叫減音程。
倍增音程：增音程和純音程增加半音時(shí)，稱(chēng)為倍增音程。 倍減音程：減音程減少半音時(shí)，稱(chēng)為倍減音程。
單音程：不超過(guò)八度音程叫做單音程。 復音程：超過(guò)八度的音程叫做復音程。
等音程：兩個(gè)音程孤立聽(tīng)時(shí)，音響效果相同但寫(xiě)法和意義不同的音程叫等音程。 音程的轉位：音程根音與冠音位置的互換。
音程轉位的規則：1、轉位音程的度數=9-原音程的度數；2、純音程轉位后仍為純音程；3、大音程轉位后成為小音程；4、小音程轉位后成為大音程；5、增音程轉位后成為減音程；6、減音程轉位后成為增音程；7、倍增音程轉位后成為倍減音程；8、倍減音程轉位后成為倍增音程；9、增八度音程轉位后不是減一度，而是減八度；倍增八度音程轉位后應是倍減八度。 協(xié)和音程：1、極完全協(xié)和音。
8.學(xué)音樂(lè )最基本的知識
基礎音皆
音樂(lè )分C,D,E,F,G,A,B.7個(gè)調性，（你會(huì )經(jīng)常聽(tīng)玩音樂(lè )的人在一起說(shuō)，這曲子是D調的.他們討論的就是這個(gè)）
C,D,E,F,G,A,B，翻譯過(guò)來(lái)就是do,re mi,fa,so,la,ci.
所說(shuō)的C調：就是彈do這個(gè)音就唱do
所說(shuō)的D調：就是彈re這個(gè)音 唱do
所說(shuō)的E調：就是彈mi這個(gè)音 唱do
依此類(lèi)推.
所說(shuō)的F : fa 唱do（音
所說(shuō)的G : so 唱do 調
所說(shuō)的A : la 唱do 依
所說(shuō)的B : ci 唱do 次上升）
假如現在我們唱E調的曲子，你就要先找出這個(gè)曲子的do是什么音. E調，（C,D,E,F,G,A,B/do,re,mi,fa,so,la,ci）E是mi，你就在鋼琴上找通常彈的那個(gè)mi，然后你把它唱成同音的do，再往上彈，就彈出re,mi,fa。。.
我這樣講應該夠簡(jiǎn)單了，專(zhuān)業(yè)名詞我都沒(méi)講.在鋼琴上，C調，最基本的，琴鍵是白（do）黑白（re）黑白（mi）白（fa）黑白（so）黑白（la）黑白（ci） 然后接著(zhù)又是白黑白黑。。 對吧~~~這就是最基本的 C大調 ！ 按照我上面講的CDEFGAB慢慢再去琢磨. 你的什么F大調，什么G調，就都會(huì )明白一點(diǎn)了.
節拍，音律，這個(gè)今天咱不說(shuō)，說(shuō)多了你會(huì )糊
3/4 4/4是拍節
意思是每小節4拍 分別以3分音符和4分音符為一拍
兩個(gè)音符下畫(huà)一橫線(xiàn)是2個(gè)音符共唱一拍..
