基礎教育階段相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(教育理論包括什么)
1.教育理論基礎知識包括什么
《教育理論基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
教育學(xué)基礎知識
考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。
6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
教育心理學(xué)基礎知識
主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
2.教育基礎知識考什么
基礎教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。
簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。
更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對的各種問(wèn)題為對象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀(guān)的基本內涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀(guān)強調：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統一，這種統一的實(shí)質(zhì)是交往。
沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導下主動(dòng)建構的過(guò)程。
案例的基本結構 答：案例的結構包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。
每個(gè)案例都應有鮮明的主題，它通常應關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現改革精神；應是對研究對象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀(guān)描述。 （2）情境描述。
它應是環(huán)繞主題，剪裁情節，引人入勝。是案例的構成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細節，不能從“預設目的”直接跳到“結果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對描述對象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。
（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀(guān)點(diǎn)的解決方法。
（4）詮釋與研究。這是案例的評析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對之進(jìn)行總結和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。
應從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內涵 答：學(xué)生發(fā)展的內涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。
課程的功能絕不僅僅是傳授知識，應當通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì )做人，學(xué)會(huì )求知，學(xué)會(huì )勞動(dòng)，學(xué)會(huì )生活，學(xué)會(huì )健體，學(xué)會(huì )審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對于哪些因素影響著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結構、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(cháng)的關(guān)鍵要素。
良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結構，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀(guān)念意向和學(xué)會(huì )學(xué)習、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(cháng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。
有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當的引領(lǐng)，更能加速新教師成長(cháng)的步伐。 反思與交流的習慣、能力和機會(huì )，強調有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對自己做學(xué)生時(shí)期的體驗的反思，對自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗及教訓的總結與反思等。
同時(shí)，強調與其他人交流溝通的能力和適當機會(huì )，包括對自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識和習慣。 國內的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。
因為： 1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。
3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。
4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì )到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。
其中，支撐教師不斷對教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀(guān)、社會(huì )建構主義的學(xué)習觀(guān)，與創(chuàng )造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀(guān)等三種基本觀(guān)念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。
答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現基本教學(xué)目標的基礎上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。
在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。
3.基礎教育包括哪些
體育學(xué) 體育學(xué)是研究體育科學(xué)體系及其發(fā)展方向的一門(mén)學(xué)科。
其內容主要是研究體育科學(xué)體系的結構、層次及其演變；應設置的學(xué)科；各學(xué)科之間以及與相關(guān)學(xué)科之間的相互滲透與綜合發(fā)展的關(guān)系。 體育學(xué)中所反映的體育科學(xué)的結構被劃分為3個(gè)層次和3大門(mén)類(lèi)。
體育科學(xué)的3大門(mén)類(lèi)即體育基礎學(xué)科、運動(dòng)技術(shù)學(xué)科和體育社會(huì )學(xué)科。3個(gè)層次即體育學(xué)為第1層，它還包括體育哲學(xué)和體育情報學(xué)兩個(gè)中間環(huán)節；3大門(mén)類(lèi)為第2層；3大門(mén)類(lèi)之下的各門(mén)學(xué)科為第3層。
以體育科學(xué)的實(shí)際發(fā)展為基礎體育科學(xué)的發(fā)展有其自身的規律性。但人們認識事物的一般規律都是從局部的特殊性開(kāi)始，逐步認識總體的普遍性。
所以，沒(méi)有體育科學(xué)各個(gè)學(xué)科的發(fā)展，就談不到研究體育科學(xué)體系的學(xué)科—體育學(xué)的發(fā)展。因此，建立體育學(xué)首先要建立體育科學(xué)中的各個(gè)學(xué)科。
根據現代科學(xué)向微觀(guān)和宏觀(guān)兩個(gè)方向發(fā)展以及學(xué)科愈分愈細，而又愈趨綜合的特點(diǎn)，3大門(mén)類(lèi)各自所屬的諸項學(xué)科和內容也將分立許多獨立的新學(xué)科，形成學(xué)科群，并且很多都帶有綜合性。3大門(mén)類(lèi)中的基礎學(xué)科是指哲學(xué)、數學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)等各種學(xué)科在體育領(lǐng)域里的運用，如運動(dòng)形態(tài)學(xué)、運動(dòng)生理學(xué)、運動(dòng)生物化學(xué)、運動(dòng)生物力學(xué)、運動(dòng)醫學(xué)、運動(dòng)心理學(xué)、體育哲學(xué)、體育統計學(xué)、體育史等。
體育哲學(xué)以體育科學(xué)的總體為研究對象，研究體育中的生命觀(guān)、科學(xué)觀(guān)、科學(xué)方法論和其他哲學(xué)問(wèn)題。它是體育科學(xué)的重要理論基礎。
還有體育情報學(xué)和體育比較學(xué)，前者是為體育科學(xué)中所有學(xué)科服務(wù)的輔助性工具學(xué)科，后者是將比較的方法運用于體育領(lǐng)域的科學(xué)，它概觀(guān)古今中外各種社會(huì )的體育現象，探索體育的歷史、思想、理論和實(shí)踐等各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展規律，展望世界體育的現狀和發(fā)展趨勢。 運動(dòng)技術(shù)學(xué)科包括各個(gè)運動(dòng)項目和相應的理論。
例如各個(gè)運動(dòng)項目的理論和實(shí)踐以及體育手段、體育教學(xué)身體鍛煉、運動(dòng)訓練、運動(dòng)競賽等共性的原理與方法都屬于這個(gè)門(mén)類(lèi)中的已有學(xué)科。而運動(dòng)學(xué)、運動(dòng)效能測定方法等則是這個(gè)門(mén)類(lèi)中有待創(chuàng )立和發(fā)展的學(xué)科。
運動(dòng)學(xué)是研究人體運動(dòng)動(dòng)作的產(chǎn)生和發(fā)展規律的一門(mén)新學(xué)科。運動(dòng)效能測定方法是對從事鍛煉、教學(xué)或訓練的質(zhì)量進(jìn)行定量分析的學(xué)科。
體育社會(huì )學(xué)科是指研究體育社會(huì )現象的學(xué)科，既研究體育與社會(huì )其他方面的關(guān)系（如與經(jīng)濟、社會(huì )制度的關(guān)系等），又研究體育內部活動(dòng)的社會(huì )關(guān)系。其中學(xué)校體育是人們都熟悉的學(xué)科。
體育社會(huì )學(xué)是研究體育的社會(huì )屬性的學(xué)科，其中包括體育與社會(huì )的關(guān)系、體育對社會(huì )的作用、體育的社會(huì )結構等。在體育社會(huì )學(xué)科方面，有的國家還設有體育行政和體育管理。
體育行政是研究體育事業(yè)如何發(fā)揮國家的、社會(huì )團體的、基層組織和個(gè)人的積極性，使體育有組織、有計劃地發(fā)展的學(xué)科。體育管理是研究如何通過(guò)對全社會(huì )的體育工作實(shí)行計劃、組織、指揮、監督和調節，以取得最佳社會(huì )效果的學(xué)科。
此外，還有研究不同職業(yè)和不同健康水平的人的社會(huì )體育、病殘者的特殊體育等。 3大門(mén)類(lèi)的學(xué)科是互相聯(lián)系的。
基礎學(xué)科為研究其他學(xué)科的具體規律、原理提供理論依據，其他學(xué)科則為基礎學(xué)科探索普遍性規律積累材料。各類(lèi)學(xué)科應協(xié)調地配合發(fā)展。
體育科學(xué)體系不同于教學(xué)體系，它的實(shí)際內容既包括又超過(guò)了教學(xué)體系。教學(xué)體系也是發(fā)展變化的，在體育院、系的教學(xué)中應從不同專(zhuān)業(yè)的培養目標出發(fā)，依據體育科學(xué)體系的結構和內容，建立各自的體系。
4."高中階段教育教學(xué)知識"包括那些
教辦〔2006〕3號 各市、縣（區）教育局： 現就做好2006年全省初中畢業(yè)升學(xué)考試（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中考”）和高中階段招生（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中招”）工作有關(guān)問(wèn)題通知如下： 一、指導思想和總體目標 以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為指導，認真貫徹落實(shí)國務(wù)院和教育部有關(guān)文件精神，穩步推進(jìn)我省初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和高中招生制度改革，力爭在初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評價(jià)、高中招生錄取三方面有進(jìn)一步突破；充分發(fā)揮中小學(xué)考試評價(jià)制度的激勵作用，推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施；進(jìn)一步發(fā)展高中階段各類(lèi)教育，把擴大中等職業(yè)教育招生規模作為做好今年中考和中招工作的重點(diǎn)內容，促進(jìn)高中階段教育健康協(xié)調發(fā)展。
2006年全省高中階段招生總體規模較上年增加10%，其中普通高中增幅達到2.9%，中職教育增幅達到21.7%；初中畢業(yè)生升入高中階段比例力爭達到65.8%。 二、初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試辦法 （一）報名 2006年中考報名工作由各市教育局組織進(jìn)行。
為掌握全省初中畢業(yè)生報考信息，各市一律使用省招辦統一編制的報名卡，按省招辦要求采集信息，建立考生電子檔案。 各市報名工作必須在5月15日前結束，并將考生報名有關(guān)信息按考務(wù)細則的要求，于5月25日前報送至省招辦。
（二）考試工作 2006年全省統一命題的考試繼續實(shí)行非課改實(shí)驗年級考生和課改實(shí)驗年級考生分別命題、分別制卷、在同一時(shí)間組織考試的辦法。 1、考試科目及命題分值 課改實(shí)驗年級初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的考試科目、考試形式、考試的組織辦法、成績(jì)呈現方式及運用等，按《關(guān)于進(jìn)一步做好2006年全省課改實(shí)驗區初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試和普通高中招生制度改革工作的通知》（教秘基[2006]11號）要求執行。
具體考試的科目與分值為：語(yǔ)文150分；數學(xué)150分；外語(yǔ)120分（其中：聽(tīng)力測試20分）；思想品德與歷史（或歷史與社會(huì )）150分；物理與化學(xué)150分。其中，思想品德與歷史合卷，物理與化學(xué)合卷；思想品德與歷史以及物理與化學(xué)仍實(shí)行開(kāi)卷考試，允許攜帶教科書(shū)等相關(guān)材料；數學(xué)、物理與化學(xué)考試今年暫不允許使用計算器。
課改實(shí)驗年級由各市統一組織命題考試的科目為：地理，生物。分值由各市自行確定。
非課改實(shí)驗年級畢業(yè)生全省統一考試科目仍為語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、思想政治和歷史、物理和化學(xué)共7個(gè)學(xué)科，其中政治和歷史合卷，物理和化學(xué)合卷。各考試科目的分值為：語(yǔ)文150分；數學(xué)150分；英語(yǔ)150分（其中聽(tīng)力測試30分）；政史150分；理化150分。
思想政治與歷史仍實(shí)行開(kāi)卷考試。 各市應全面推進(jìn)初中畢業(yè)升學(xué)體育考試和理、化、生實(shí)驗操作考試工作，有條件的城市市區應積極推行信息技術(shù)學(xué)科上機操作考查，并根據條件逐步擴大試點(diǎn)面。
以分數呈現的考試或考查項目成績(jì)的，體育考試最高分值仍為30分，理科實(shí)驗操作考試最高分值15分。具體考試或考查的內容和辦法等由各市教育局根據《2006年安徽省課改實(shí)驗年級初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》等有關(guān)要求自行制定。
2、考試時(shí)間 2006年課改實(shí)驗年級考生和非課改實(shí)驗年級考生全省統一命題科目的考試時(shí)間是：6月24日至6月26日。具體日程安排如下： 6月24日上午8:30-11:00 語(yǔ)文 下午3:00-5:00 物理、化學(xué) 6月25日上午8:30-10:30 數學(xué) 下午3:00-5:00 思想品德和歷史（思想政治與歷史，歷史與社會(huì )） 6月26日上午8:30-10:30 英語(yǔ) 3、命題原則 2006年，課改實(shí)驗年級初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試的命題，將繼續體現初中畢業(yè)學(xué)業(yè)水平考試功能，兼顧高中階段教育招生選拔性要求的原則，依據各學(xué)科課程標準，在全面檢查學(xué)生基礎知識和基本技能的基礎上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題能力的考查，反映課程標準中對學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三維目標的基本要求。
非課改實(shí)驗年級初中畢業(yè)升學(xué)考試命題仍然依據教學(xué)大綱（試用修訂版）或課程標準，同時(shí)吸收新課程標準的改革理念。在政治、歷史試卷中結合有關(guān)問(wèn)題適當滲透對其它人文學(xué)科基礎知識的考查；在物理、化學(xué)試卷中結合有關(guān)問(wèn)題適當滲透對其它自然學(xué)科基礎知識的考查。
各學(xué)科命題的具體原則和要求見(jiàn)安徽省教育科學(xué)研究所編印的《2006年安徽省課改實(shí)驗年級初中畢業(yè)學(xué)業(yè)考試綱要》和《2006年安徽省中考考試綱要》。 4、閱卷 考試試卷的閱卷工作仍由各市教育局組織，各級教研部門(mén)具體實(shí)施。
各地應加強對本地中考閱卷工作的總結和試卷分析，在考試結束后一個(gè)月內向省教科所提交試卷分析報告及相關(guān)材料。 三、高中階段招生錄取辦法 （一）進(jìn)一步加強中等職業(yè)教育招生工作 1、各市教育局應認真組織好五年制高職、中等職業(yè)學(xué)校的錄取工作，著(zhù)力建立服務(wù)考生、方便中職學(xué)校的工作機制，切實(shí)打通普職招生調劑渠道，努力增加職業(yè)教育的招生量，促進(jìn)普、職教育協(xié)調發(fā)展。
2、積極建立中職類(lèi)學(xué)校招生的二次報名和補充錄取制度。凡是未被普通高中錄取而又填報了職業(yè)類(lèi)志愿的，應及時(shí)調給中等職業(yè)學(xué)校，絕對不允許截留。
在尊重學(xué)生志愿的前提下，各學(xué)校要加強宣傳，積極引導學(xué)生報考中職類(lèi)學(xué)校。各中等職業(yè)學(xué)校應優(yōu)先錄取參加今年中考的考生。
3、繼續堅持中職招生“五個(gè)放開(kāi)”政策，進(jìn)一步擴大中等職。
5.基礎教育階段要從哪些方面去培養學(xué)生
在基礎教育階段，要重點(diǎn)抓好學(xué)生良好學(xué)習習慣的培養。
良好的學(xué)習習慣不能一朝一夕養成，也不能統統一下子養成，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復雜的逐漸形成的過(guò)程。所以我們要根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據教學(xué)的具體情況，結合能力增長(cháng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們良好的學(xué)習習慣由小到大，持續穩定地得到發(fā)展。如在小學(xué)低年級，要讓學(xué)生養成上課專(zhuān)心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習習慣，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學(xué)高年級乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習習慣基礎上逐步訓練養成高級的學(xué)習習慣，如閱讀習慣，獨立思考習慣、勇于創(chuàng )新習慣等。那種不遵循習慣形成規律，幻想一朝一夕就養成某種高級學(xué)習習慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。
6.初等教育專(zhuān)業(yè)要學(xué)些什么
初等教育即小學(xué)教育，或稱(chēng)基礎教育，也叫強制教育，是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活準備的教育。
通常指一個(gè)國家學(xué)制中的第一個(gè)階段的教育，對象一般為6~12歲兒童。這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經(jīng)濟文化發(fā)展的一定歷史階段都把它定為實(shí)施義務(wù)教育或普及教育的目標。
課程方向 一、培養目標與培養規格l、培養目標本專(zhuān)業(yè)方向培養德、智、體等方面全面發(fā)展，具有初等教育專(zhuān)業(yè)創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，能適應初等教育改革和發(fā)展需要的具有大學(xué)專(zhuān)科程度的小學(xué)數學(xué)或科學(xué)學(xué)科教師。2、培養規格本專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生通過(guò)五年制初等教育專(zhuān)業(yè)化培養，通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練，獲得初等教育專(zhuān)業(yè)知識技能，能實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現專(zhuān)業(yè)道德，逐步提高自身的從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的初等教育專(zhuān)業(yè)工作者。
具體為：（1）熱愛(ài)社會(huì )主義祖國，熱愛(ài)中國共產(chǎn)黨，熱愛(ài)初等教育事業(yè)，初步掌握馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)和建設有中國特色社會(huì )主義的理論，樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，具有獻身初等教育事業(yè)的精神，能為人師表；具有高尚的道德品質(zhì)和良好的文明修養；具有艱苦奮斗、求實(shí)創(chuàng )新的精神，形成健全的人格。（2）掌握本專(zhuān)業(yè)所必需的基礎理論、基本知識和基本技能，了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展新成就，熟悉教育教學(xué)規律并能初步運用其規律解決實(shí)際問(wèn)題，具有較強的小學(xué)數學(xué)或科學(xué)教育教學(xué)能力和初步的初等教育教學(xué)研究能力。
（3）具有適應學(xué)習型社會(huì )所需要的終身學(xué)習、自我完善、自主發(fā)展的能力；具有科學(xué)精神，形成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會(huì )科學(xué)方法，具備創(chuàng )新的素質(zhì)；能夠對自己的生活和發(fā)展做出恰當的選擇。（4）具有健康的審美觀(guān)，養成健康的審美情趣，對自然美、社會(huì )美、科學(xué)美和藝術(shù)美具有一定的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力。
（5）具有良好的心理素質(zhì)和衛生習慣，身體健康，熱愛(ài)勞動(dòng)，具有較強的意志力和心理自我調節能力。 二、招生對象及學(xué)制招生對象：初中畢業(yè)生。
學(xué)制五年。 三、課程設置的指導思想和原則l、指導思想堅持面向現代化、面向世界、面向未來(lái)，依據社會(huì )發(fā)展的要求和師范院校學(xué)生發(fā)展的需要，按照教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展趨勢，合理確定文化知識、學(xué)科知識、教育專(zhuān)業(yè)知識結構，科學(xué)配置學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課與一般教學(xué)知識、學(xué)科教學(xué)知識、情境教學(xué)知識相對的教育專(zhuān)業(yè)課程的比例，加強班級管理、教育科研、教育評價(jià)、多媒體教學(xué)、教學(xué)實(shí)驗等現代教師必需的能力訓練。
把學(xué)科課程與教育課程、理論知識課程與實(shí)踐能力課程、科學(xué)教育課程與人文教育課程、必修課程與選修課程有機結合起來(lái)，采用平臺與模塊相結合的課程結構，形成合理的課程體系。使學(xué)生基本構建起適應素質(zhì)教育、終身學(xué)習及社會(huì )發(fā)展變化的教育觀(guān)念、知識能力和基本素質(zhì)，為推動(dòng)初等教育改革打下堅實(shí)基礎。
2、課程設置的原則（1）整體性課程設置根據培養專(zhuān)科程度小學(xué)教師的基本要求，根據學(xué)生的身心發(fā)展規律、認知水平和情感特點(diǎn)，五年統籌，開(kāi)設五年一貫的小教大專(zhuān)課程，注重知識教學(xué)、素質(zhì)培養和能力訓練的整合和貫通，科學(xué)安排課程、教學(xué)內容、教育教學(xué)活動(dòng)以及學(xué)生自由支配的時(shí)間，使學(xué)生得到生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面的發(fā)展。并結合本地本校實(shí)際情況，積極開(kāi)設校本課程。
（2）綜合性本課程設置根據現代科技發(fā)展和基礎教育課程改革綜合化的趨勢，強化綜合素質(zhì)教育，加強文理滲透，注重科學(xué)素養，體現人文精神，加強學(xué)科間的相互融合重組，充分發(fā)揮核心課程在課程群中的獨特作用，加強各課程之間的有機聯(lián)系，增強其內在邏輯性，在傳授知識、培養能力與提高素質(zhì)的結合上構建人才培養的課程框架。尤其要加強課程群的建設，切實(shí)保證提高小學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化水平。
（3）學(xué)科性本課程設置根據國家對高師專(zhuān)科教育的質(zhì)量要求，通過(guò)對綜合理科這一學(xué)科方向的側重性教育，使學(xué)生有較寬廣的基礎、較摩實(shí)的專(zhuān)業(yè)、較全面的能力。（4）師范性本課程設置根據小學(xué)教師職前教育的要求，既科學(xué)地安排文化知識課和教育理論課，又加強實(shí)踐環(huán)節，注重教育實(shí)踐和科學(xué)實(shí)驗，重視教師職業(yè)技能訓練和職業(yè)能力的培養。
（5）時(shí)代性本課程體系與經(jīng)濟建設、科技進(jìn)步和社會(huì )發(fā)展要求相適應，與人的全面發(fā)展需求相適應，與高等教育大眾化條件下多樣化的學(xué)習就業(yè)需求相適應，與國家基礎教育課程改革要求相銜接，具有足夠的廣度、深度和梯度，突出顯示多樣化、開(kāi)放性和可選擇性的特點(diǎn)。（6）針對性根據初等教育的需要，實(shí)行全面發(fā)展的綜合性教育，使學(xué)生文理兼通，學(xué)有專(zhuān)長(cháng)，多能一專(zhuān)。
課程設置堅持外語(yǔ)教學(xué)五年不斷線(xiàn)、現代教育技術(shù)教學(xué)五年不斷線(xiàn)、教育教學(xué)技能訓練五年不斷線(xiàn)，同時(shí)注意結合學(xué)科特點(diǎn)和課程內容，滲透德育、訓練技能、培養能力；重視鄉土知識的傳授；重視對學(xué)生進(jìn)行人口、生態(tài)和環(huán)境保護等方面知識的教育。 四、時(shí)問(wèn)安排和課程設置本專(zhuān)業(yè)課程由必修課、選修。
