教育理論幼兒園簡(jiǎn)答(幼兒教育基本知識)
1.幼兒教育基本知識
引領(lǐng)右腦溫馨提示：第一節 幼兒園和幼兒園教育 一、幼兒園1.幼兒園的概念 幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位 社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù) 我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育， 為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念 廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特 有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對 受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的 人。2.幼兒教育與幼兒園教育 廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是 基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要 求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用 就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式 的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒 教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮 指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能 一、幼兒園教育的性質(zhì) 我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)， 決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念 幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要 求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容 我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人 人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次 如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè) 層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標 第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標 第三層次：學(xué)期目標 第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標 第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育 目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn) 物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材 的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì ) 思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能 一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)， “從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權 利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下 可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng) 遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合 作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù) 眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身 體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方。
2.論述題現代幼兒教育理論主要是指哪些理論
根據中國幼兒教育理論的基本觀(guān)點(diǎn)，幼兒教育實(shí)踐必須遵循以下基本原則：尊重和保護幼兒 人類(lèi)社會(huì )是幼兒生存與發(fā)展的基本條件。
作為人類(lèi)社會(huì )的基本成員，幼兒享有與成人平等的權利。但是，幼兒又是人類(lèi)社會(huì )中特殊的“弱勢群體”，他們身心柔弱，缺乏獨立生活、獨立行使自己權利和保護自己的能力，需要成人對他們的生命與基本權利給予保護與尊重。
保障兒童生命、生活的質(zhì)量，讓他們獲得充分的、健康的發(fā)展，是社會(huì )應當承擔的基本責任。兒童保護工作首先是政府行為。
中國政府是1989年11月聯(lián)合國大會(huì )通過(guò)的保障兒童權利的國際性法律文書(shū)《兒童權利公約》的締約國之一。中國政府在10年來(lái)制定了多項保護兒童權利的法律，如《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等。
1996年頒發(fā)的《幼兒園工作規程》在“總則”部分明確規定，尊重、愛(ài)護幼兒，嚴禁虐待、歧視、體罰和變相體罰、侮辱幼兒人格等損害幼兒身心健康的行為。兒童保護工作也是每一個(gè)成人，尤其是父母與教師的責任。
父母是子女的法定監護人，承擔著(zhù)保護子女生命，保障與維護子女生存、發(fā)展與受 教育的基本權利的責任。教師肩負著(zhù)社會(huì )的重托和幫助社會(huì )實(shí)現保障幼兒生存與發(fā)展權利的責任。
在教育過(guò)程中，保障幼兒基本權利的實(shí)現，以對幼兒的尊重為前提。尊重幼兒要求：尊重幼兒作為社會(huì )成員的基本權利和人格尊嚴，建立平等民主的師生關(guān)系與同伴關(guān)系，不歧視或忽視任何一個(gè)幼兒，不隨意處置幼兒或損害幼兒的人格。
尊重幼兒作為學(xué)習與發(fā)展的主體的主體性，鼓勵與支持幼兒的主動(dòng)學(xué)習，尊重幼兒的觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)，保障幼兒的意見(jiàn)發(fā)表權和參與權。③尊重幼兒學(xué)習與發(fā)展的個(gè)別差異，對每個(gè)幼兒抱有同等的期望，關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習與發(fā)展，使每個(gè)幼兒在原有的基礎上得到應有的充分的發(fā)展，切實(shí)保障每個(gè)幼兒發(fā)展權的實(shí)現。
和諧發(fā)展、全面培養 幼兒教育作為人生早期階段的教育，應當為人的終身發(fā)轉奠定良好的、全面的素質(zhì)基礎。中國教育的根本目的是使受教育者在德、智、體美各方面得到全面的、和諧的發(fā)展，這也是各級各類(lèi)教育必須遵循的基本原則。
在幼兒教育的實(shí)踐中貫徹和諧發(fā)展、全面培養的原則，要求在教育過(guò)程中要注意使幼兒在各個(gè)方面得到發(fā)展，不能強調或突出某一方面的發(fā)展而忽視與輕視另外一些方面的發(fā)展。例如，應當避免把早期教育等同于早期的智力開(kāi)發(fā)，重視幼兒的智力發(fā)展而忽視其他方面發(fā)展的傾向。
教育影響協(xié)調一致 幼兒的身心發(fā)展是多方面因素交互作用的結果。社會(huì )環(huán)境因素是影響幼兒身心發(fā)展的重要因素。
只有當各種環(huán)境因素協(xié)調一致，形成促進(jìn)幼兒發(fā)展的合力，才能為幼兒的身心發(fā)展創(chuàng )造良好的外部條件。教育影響協(xié)調一致的原則，是指來(lái)自于家庭、幼兒園、社區、大眾傳播媒介等的教育影響都應當互相配合，向幼兒施加正面的、積極的影響，努力消除或減弱不利于幼兒身心健康發(fā)展的環(huán)境因素的影響，共同養育身心健康的兒童。
在幼兒教育實(shí)踐中，貫徹這一原則要求：第一， 家庭與幼兒園加強聯(lián)系，互相配合，共同做好幼兒的保育與教育工作；第二，以法治教，與兒童教育工作有關(guān)的各種機構、團體要共同遵循有關(guān)兒童保護的各種法律法規和國家的教育目的與方針，多做對兒童健康成長(cháng)有利的事情，少做或不做可能對兒童身心發(fā)展造成不良影響的事情，共同努力，為幼兒的健康成長(cháng)創(chuàng )造良好的社會(huì )環(huán)境。在活動(dòng)中教育 活動(dòng)是幼兒學(xué)習與發(fā)展的基礎與源泉，也是教育的基本途徑。
幼兒活動(dòng)的內容與形式豐富多樣，游戲是幼兒的基本活動(dòng)。幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，使他們不可能像中小學(xué)生那樣，主要通過(guò)課堂教學(xué)和書(shū)本知識的學(xué)習來(lái)獲得發(fā)展。
寓教育于幼兒的活動(dòng)之中，是幼兒教育必須遵循的原則，也是幼兒教育區別于中小學(xué)教育的特點(diǎn)。在幼兒教育實(shí)踐中貫徹這一原則，要求：①在幼兒一日生活的各種活動(dòng)中對幼兒進(jìn)行教育。
一日生活中的各種活動(dòng)，包括生活起居活動(dòng)，都可以使幼兒獲得有益于身心發(fā)展和社會(huì )適應的各種經(jīng)驗。②重視幼兒的游戲活動(dòng)。
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是有益于幼兒身心各方面發(fā)展、適宜于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。在游戲中，幼兒積極主動(dòng)地探索周?chē)h(huán)境，積極主動(dòng)地與人交往，形成和發(fā)展著(zhù)各方面的能力。
游戲就是幼兒的學(xué)習與工作，游戲活動(dòng)最充分地反映與體現幼兒學(xué)習與發(fā)展的主體性。游戲也是幼兒的權利。
成人應當保證幼兒游戲的機會(huì )與時(shí)間，為幼兒游戲提供必要的條件，與幼兒共同游戲，在游戲中指導幼兒的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。教育引導發(fā)展教育引導幼兒的發(fā)展主要體現在：①教育影響幼兒的發(fā)展方向。
在教育過(guò)程中，幼兒的發(fā)展受到教育目的的規范與導引，教育目的可以影響幼兒的發(fā)展方向。②教育參與幼兒的發(fā)展，可以改善幼兒發(fā)展的水平與質(zhì)量，不斷引導幼兒的發(fā)展，實(shí)現新的發(fā)展可能性。
教育引導幼兒的發(fā)展，要求成人把握教育要求與幼兒已有發(fā)展水平之間的適當距離。教育要求過(guò)難或過(guò)易，都不能夠激發(fā)與維持幼兒的主動(dòng)學(xué)習，實(shí)現教育引導發(fā)展的理想。
只有當教育要求不脫離幼兒已有的發(fā)展水平，但又對幼兒形成適當挑戰的情況下，才能使教育真正引導發(fā)展。
3.幼兒教育基本知識
第一節 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù)我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)，決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè)層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學(xué)期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn)物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì )思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，“從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù)眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎。第三節 幼。
4.保教簡(jiǎn)答題答題方法和技巧
1.復習策略
簡(jiǎn)答題部分難度一般，考生只要對基本知識熟練掌握，有針對性進(jìn)行地記憶，并能夠條理清晰地進(jìn)行表述即可。具體來(lái)看，考生對于簡(jiǎn)答題的復習可以從以下幾個(gè)方面著(zhù)手：
①熟悉《保教知識與能力》考試大綱，根據大綱對相關(guān)知識進(jìn)行梳理；
②理解并掌握各部分的考查重點(diǎn)，做到理解并準確記憶；
③將記憶內容條理化，采用有效的記憶策略提高記憶效率；
④注意書(shū)寫(xiě)規范，字體工整、清晰，避免錯字、別字。
2.解題技巧
與論述題相比，簡(jiǎn)答題的答案不應過(guò)長(cháng)、無(wú)需做過(guò)多的闡述，只需把主要知識點(diǎn)表述清楚、準確、全面，在主要知識點(diǎn)基礎上稍作展開(kāi)即可。答題時(shí)定要注意條理清楚、字跡工整、序號正確、層次清晰，我們來(lái)結合真題及其解析來(lái)了解一下。
3.真題回顧
【2013年上】簡(jiǎn)述幼兒期自我評價(jià)發(fā)展的趨勢并舉例說(shuō)明。
【答案】自我評價(jià)是自我認識的核心成分。自我評價(jià)就是一個(gè)人在對自己認識的基礎上對自己的評價(jià)。三四歲期間，幼兒自我評價(jià)發(fā)展迅速。
①主要依賴(lài)成人的評價(jià)
②自我評價(jià)常常帶有主觀(guān)情緒性
③自我評價(jià)受認識水平的限制
【2015年上】簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì )學(xué)習理論的主要觀(guān)點(diǎn)。
【答案】班杜拉通過(guò)大量的實(shí)驗研究和臨床行為矯正，建立了現代社會(huì )學(xué)習理論。這個(gè)理論主要包括三個(gè)觀(guān)點(diǎn)：
(1)三位一體的交互決定論 ：班杜拉認為的“三位”就是指個(gè)體的行動(dòng)或行為、周?chē)沫h(huán)境以及個(gè)體的認知、動(dòng)機及其他因素。這三者是互相決定、共同起作用的，可以是一果多因，或一因多果。
(2)替代強化 ：行為主義理論強調行為的獲得主要是通過(guò)直接的強化，運用聯(lián)想式和操作式條件反射。社會(huì )學(xué)習理論者通過(guò)對兒童和成人的大量研究，發(fā)現兒童的許多行為并未直接受到強化，而是在觀(guān)察別人行為時(shí)，別人所受到的強化會(huì )影響兒童區學(xué)習或抑制這種行為。這個(gè)過(guò)程被稱(chēng)為間接強化或替代強化。
(3)觀(guān)察和模仿 ：班杜拉在實(shí)驗中發(fā)現，兒童在觀(guān)察范型的過(guò)程中，即使未受到外部強化或替代強化，仍能獲得范型的行為。強化只能影響行為的出現率，而不影響行為的模仿。行為的獲得不是由強化決定，而是由觀(guān)察（認知）決定的。
以上就是優(yōu)路教育對幼兒園學(xué)段教師資格證考試簡(jiǎn)答提的備考策略分析，希望對考生朋友有所幫助，在消化好這部分知識之后多學(xué)多練，認真備考，實(shí)現教書(shū)育人的崇高理想。
5.教育學(xué)簡(jiǎn)述幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的理論基礎
環(huán)境進(jìn)入學(xué)前教育過(guò)程的視野歷史不長(cháng)。在蒙臺梭利博士提出她的“新教育”之前，舊的教育只包括教師和兒童兩個(gè)要素，也即教育教學(xué)僅僅被視為教師與兒童二者的事情。而她的新教育包括了教師、兒童和環(huán)境三個(gè)要素。蒙臺梭利指出：“我們的教育體系的最根本特征是對環(huán)境的強調。在新的教育體系中，除了教師和兒童發(fā)生關(guān)系外，教師和兒童都要和環(huán)境發(fā)生關(guān)系。雖然幼兒心理的發(fā)展是受其內在本能引導的，但外部環(huán)境為幼兒心理的發(fā)展提供了必需的媒介。只有給兒童準備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開(kāi)創(chuàng )一個(gè)教育的新紀元。”從那時(shí)開(kāi)始發(fā)展到現在，教師、幼兒、環(huán)境三者已構成學(xué)前教育過(guò)程的金三角，離開(kāi)環(huán)境談學(xué)前教育是不可思議的。
作為一門(mén)課程的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》，屬于應用性學(xué)科，十分強調實(shí)用性或可操作性。因此，我們編寫(xiě)人員始終銘記這一點(diǎn)。然而，環(huán)境創(chuàng )設是有靈魂的，不是無(wú)意識或無(wú)目的雜亂行為，每一個(gè)事物的呈現，每一種表現方式，每一處空間的使用都蘊含著(zhù)深刻的教育理念或理論支撐。所以，作為環(huán)境的創(chuàng )設者，必須先進(jìn)行理論武裝，明白幼兒園環(huán)境為什么必須經(jīng)過(guò)“創(chuàng )設”？“創(chuàng )設”又是為了什么？什么樣的“創(chuàng )設”才是合乎要求的，即是適宜的、有利于幼兒良性發(fā)展的和服務(wù)于教育教學(xué)活動(dòng)的？這種環(huán)境必須由理解兒童和了解兒童內在需要、掌握教育理論的教師來(lái)準備。由此可見(jiàn)，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》也必須要回答這些理論問(wèn)題。此外，現實(shí)中幼兒園環(huán)境創(chuàng )設存在哪些頗為普遍的問(wèn)題？問(wèn)題的根源是什么？應如何避免？也即如何創(chuàng )設出能發(fā)揮理想的教育功能的幼兒園環(huán)境？這些都是《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)要回答的基本問(wèn)題。
基于上述基本問(wèn)題，《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng )設》一書(shū)的構思和目的是：
第一章幼兒園環(huán)境創(chuàng )設的理論基礎，使學(xué)生對環(huán)境的理解從“常識”上升為科學(xué)的環(huán)境概念；能從心理學(xué)、教育學(xué)、生態(tài)學(xué)等各學(xué)科、各流派的視角全面而深刻地體認環(huán)境對兒童發(fā)展的巨大作用和對教育活動(dòng)的不可或缺性，從而動(dòng)力十足地、自覺(jué)地、理性地創(chuàng )設環(huán)境、改造環(huán)境、利用環(huán)境。
6.教育理論基礎知識包含什么內容
您好，中公教育為您服務(wù)。
主要包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育法規、教師職業(yè)道德， 教育學(xué)是研究教育現象、揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)；心理學(xué)是研究心理現象及其規律的科學(xué)，心理現象又稱(chēng)心理活動(dòng)，它包括：心理過(guò)程、個(gè)性心理，教育心理學(xué)的具體研究范疇是圍繞學(xué)與教相互作用過(guò)程展開(kāi)的，學(xué)與教相互作用過(guò)程是一個(gè)系統過(guò)程，該系統包含學(xué)生、教師、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境等五種要素；由學(xué)習過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評價(jià)/反思過(guò)程這三種活動(dòng)過(guò)程交織在一起；教師職業(yè)道德：1.道德：是由一定社會(huì )的經(jīng)濟關(guān)系所決定的特殊意識形態(tài)，是以善惡評價(jià)為標準，依靠社會(huì )輿論、傳統習慣和內心意念所維持的，調整人們之間以及個(gè)人與社會(huì )之間關(guān)系的行為規范的總和。2.道德現象：道德意識現象，道德規范現象，道德活動(dòng)現象。
3.職業(yè)：人們由于特定的社會(huì )分工和生產(chǎn)內部的勞動(dòng)分工而長(cháng)期從事專(zhuān)門(mén)業(yè)務(wù)和特定職責，并以此作為主要社會(huì )生活來(lái)源的社會(huì )活動(dòng)。教育法規基礎知識：依法執教——當代教師應具備的基本法律素質(zhì)，教育法律基本知識。
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7.幼兒教育學(xué)最基礎的知識有哪些
第一節 幼兒園和幼兒園教育一、幼兒園1.幼兒園的概念幼兒園是對三周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機構，是學(xué)校教育的基礎階段。
2.我國幼兒園的性質(zhì)和地位社會(huì )主義學(xué)校教育機構性質(zhì)和學(xué)制系統第一環(huán)的地位。3.我國幼兒園的任務(wù)我國幼兒園擔負著(zhù)雙重任務(wù)：一是對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展教育，為社會(huì )主義事業(yè)培養建設者和接班人；二是為家長(cháng)安心參加工作和學(xué)習提供便利條件。
二、幼兒園教育1.關(guān)于教育的概念廣義概念的“教育”定義為培養人的“社會(huì )活動(dòng)”。其特征有三：一是人類(lèi)社會(huì )所特有的；二是有目的有意識的，三是以影響人的身心發(fā)展為直接目的的。
狹義概念的“教育”是指學(xué)校教育。其特征有二：一是學(xué)校教育是根據社會(huì )的要求對受教育者進(jìn)行的一種目的性、系統性、組織性最強的教育活動(dòng)，因此也是可控性最強的。
二是學(xué)校教育是由專(zhuān)門(mén)的機構和專(zhuān)職人員承當的，其任務(wù)是專(zhuān)門(mén)培養獲得了入學(xué)資格的人。2.幼兒教育與幼兒園教育廣義概念的“幼兒教育”是指凡以幼兒為對象的教育。
狹義概念的“幼兒教育”是指幼兒園教育。由于我國的幼兒園是納入了我國學(xué)制系統的，因此幼兒園教育屬于學(xué)校教育體系，是基礎教育的重要組成部分。
幼兒園教育的定義：幼兒園教育是由幼兒園承擔的、由專(zhuān)職幼教工作者根據社會(huì )的要求，對在園幼兒實(shí)施的有目的、有計劃、有組織的，以促進(jìn)其身心全面發(fā)展的社會(huì )活動(dòng)。3.幼兒園教育在幼兒教育中的地位和作用就目前來(lái)說(shuō)，幼兒園教育在幼兒教育中的地位仍屬核心地位，但正受到其它教育形式的沖擊。
從幼教發(fā)展的情況看，各種教育形式的一體化，或者以幼兒園為核心的多種幼兒教育形式相互取長(cháng)補短、協(xié)同作戰是個(gè)大趨勢。幼兒園教育在幼兒教育中的作用有二：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導、示范作用，帶動(dòng)其發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通，形成教育合力的作 用。
第二節 幼兒園教育的性質(zhì)、目標和職能一、幼兒園教育的性質(zhì)我國是人民民主專(zhuān)政的社會(huì )主義國家，這就決定了我國幼兒園教育的社會(huì )主義性質(zhì)，決定了它是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的組成部分。二、幼兒園教育的目標1.關(guān)于幼兒園教育目標的概念幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園階段的具體化，是幼兒園人才培養的規格和要求。
2.幼兒園教育目標的依據（1）社會(huì )要求（2）幼兒的發(fā)展需求和可能性3.幼兒園教育目標的內容我國教育目的是“培養德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì )主義事業(yè)的建設者和接班人人。”在幼兒階段，這一目的表現為“對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教 育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。”
這就是幼兒園的教育目標。本目標有兩個(gè)突出特點(diǎn)：（1）充分體現了幼兒的年齡特點(diǎn)。
（2）富有鮮明的時(shí)代特征。4.幼兒園教育目標的層次如果以幼兒園教育目標為幼兒園教育目標體系中的最高目標的話(huà)，下面還可分為幾個(gè)層次。
以時(shí)間緯度來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標第二層次：幼兒園各年齡班的教育目標第三層次：學(xué)期目標第四層次：幼兒園的月計劃或周計劃的教育目標第五層次：幼兒園一日生活、或一個(gè)活動(dòng)、或一節課的教育目標。以教育目標的范圍來(lái)分：第一層次：幼兒園教育目標，指導全國各級各類(lèi)幼兒園。
第二層次：指導一個(gè)幼兒園的目標，包括幼兒園各年齡班幼兒身心發(fā)展各方面的教育目標。第三層次：指導一個(gè)班的目標，是幼兒園各年齡段的目標結合本班幼兒具體情況的產(chǎn)物。
第四層次：指導一個(gè)單元活動(dòng)的目標，單元既可以是主題活動(dòng)的單元，也可以是教材的某單元。第五層次：指導一個(gè)教育活動(dòng)或一節課的目標。
5.實(shí)現幼兒園教育目標應注意的問(wèn)題（1）目標逐層轉化時(shí)要注意轉化的準確性，否則“失之毫厘而謬以千里”。（2）園長(cháng)和教師在把教育目標具體化并付諸實(shí)施過(guò)程中，要把好關(guān)，要經(jīng)受住各種社會(huì )思潮的沖擊和來(lái)自社會(huì )、家長(cháng)的壓力。
（3）在實(shí)現統一的教育目標過(guò)程中注重幼兒的個(gè)體差異。三、幼兒園教育的職能1.幼兒園教育的兩大職能一是促進(jìn)社會(huì )發(fā)展的職能，即幼兒園教育外在的工具價(jià)值。
二是促進(jìn)幼兒身心和諧、全面發(fā)展的職能，即幼兒教育的內在價(jià)值。2.幼兒園教育兩大職能的內容：（1）促進(jìn)社會(huì )發(fā)展職能的內容：一是著(zhù)眼于長(cháng)期目標，為提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)，“從娃娃抓起”；二是著(zhù)眼于近期目標，為普及九年義務(wù)教育服務(wù)。
（2）促進(jìn)幼兒個(gè)體發(fā)展職能的內容：主要體現在幼兒園教育要尊重和保障幼兒的權利，如幼兒的受教育權、學(xué)習權、發(fā)展權、游戲權等，讓每一個(gè)幼兒達到在其現實(shí)條件下可能達到的發(fā)展水平。幼兒的發(fā)展主要包括兩方面的內容，一是著(zhù)眼于幼兒終身發(fā)展的長(cháng)遠目標，培養其適應未來(lái)、適應終身教育的基本素質(zhì)，特別是幼兒的主動(dòng)性、獨立性、合作精神、樂(lè )于助人等現代社會(huì )需要的重要個(gè)性品質(zhì)，使他們今后能學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )關(guān)心、有自我教育能力、能在社會(huì )上自律自控、有責任感地生活，成為社會(huì )的合格公民。
二是著(zhù)眼于近期目標，幫助幼兒作好上小學(xué)的準備，主要在必需的社會(huì )適應性、學(xué)習適應性、身體素質(zhì)以及良好的習慣、態(tài)度、技能和能力等方面，幫助他們大好基礎。第三節 幼。
8.教育理論基礎知識包括什么
《教育理論基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
教育學(xué)基礎知識
考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。
6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
教育心理學(xué)基礎知識
主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。
5.差異心理包括智力差異、人格差異。
教育法規
主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
