教師遴選文化(教師選調(diào)考試考什么內(nèi)容)
1.教師選調(diào)考試考什么內(nèi)容
教師選調(diào)考試考的內(nèi)容是：筆試內(nèi)容為教育綜合知識和學(xué)科專業(yè)知識。
綜合知識每個(gè)科目都是一樣的，會(huì)有計(jì)算機(jī)，英語，地理，政治，歷史等方面的內(nèi)容。學(xué)科專業(yè)知識是根據(jù)你報(bào)考的科目來定的，每一個(gè)科目都有對應(yīng)的學(xué)科專業(yè)知識，不同學(xué)段也不一樣。
考試內(nèi)容以學(xué)科專業(yè)知識為主，會(huì)摻雜少量計(jì)算機(jī)，英語方面的內(nèi)容，還有一些課堂教學(xué)方面的知識。從考試形式來看，各地市不同的考試之間也有著明顯的差異：教師招聘考試內(nèi)容按地區(qū)的要求存在不同。
需要具體關(guān)注各地區(qū)的教育網(wǎng)或則省教育廳的網(wǎng)站。教師招聘考試全國沒有統(tǒng)一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統(tǒng)一考試，但是大部分省份還是由當(dāng)?shù)貐^(qū)縣教育局根據(jù)當(dāng)?shù)貐^(qū)縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由教育局統(tǒng)一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試。
2.怎么構(gòu)建遴選知識體系
2020年度中央機(jī)關(guān)公開遴選和公開選調(diào)公務(wù)員公告已經(jīng)發(fā)布，報(bào)名時(shí)間為：2019年10月28日8:00至11月6日18:00,2019年11月23日（星期六）上午9:00—12:00，筆試時(shí)間11月23日。
做好考試整體規(guī)劃
凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。首先要研究下遴選，包括遴選考試的特點(diǎn)、考試內(nèi)容、考試要求以及考試大綱，對公務(wù)員遴選有初步的認(rèn)識和了解。
同時(shí)，結(jié)合自己情況，估算下自己可以參加考試的次數(shù)、適合報(bào)考的崗位、自己的勝算、需要強(qiáng)化的地方、避開的雷區(qū)，根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇最優(yōu)報(bào)考方案和備選方案。
你如果真的要走遴選，就要好好規(guī)劃。機(jī)會(huì)是比較多的，但需要你去真格的備考，常年備戰(zhàn)，常態(tài)化準(zhǔn)備。什么城市什么崗位是你的目標(biāo)，重點(diǎn)研究遴選近年來的命題特點(diǎn)、真題和知識點(diǎn)。
筆面試整體準(zhǔn)備
從筆試來說，應(yīng)該包括政策理論、分析和解決實(shí)際問題以及文字表達(dá)；從面試來說，包括履行職位職責(zé)所要求的基本素質(zhì)和能力，有時(shí)還要加試職位業(yè)務(wù)水平，這些《公務(wù)員法》上都有體現(xiàn)。
我們在備戰(zhàn)遴選的時(shí)候，應(yīng)該筆試面試一體。在提筆能寫的同時(shí)，還要張口能說?，F(xiàn)在的趨勢是—筆試面試化，面試筆試化，二者不能偏廢，更多的是要相互貫通、相互促進(jìn)的。
做到知識點(diǎn)的全面性
深入學(xué)習(xí)公務(wù)員遴選考試大綱要求的所有知識點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)黨中央最新的政策理論方針。
將“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)”五位一體總體布局，“全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴(yán)治黨”的四個(gè)全面的戰(zhàn)略布局
“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念的方法論等知識形成知識框架，不能有遴選考試時(shí)的知識點(diǎn)的“漏網(wǎng)之魚”。
政策理論的備戰(zhàn)，可以畫一張圖政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)是五座山，是總體布局，黨的建設(shè)是基石，是基礎(chǔ)保障。哲學(xué)（包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、方法論等）是空氣，“四個(gè)全面”是抓手，是戰(zhàn)略布局，五大發(fā)展理念是方法。
這樣，我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就有了大的綱領(lǐng)，先把這些總的東西熟悉一下，學(xué)習(xí)過程中碰到的知識點(diǎn)，基本都可以納入到里面。
平時(shí)還可以多看《人民日報(bào)》，一些知識點(diǎn)的深度報(bào)道，很值得反復(fù)地學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)試題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練
在復(fù)習(xí)備考時(shí)，形成大的知識體系框架是基礎(chǔ)，而這個(gè)框架，需要我們通過實(shí)戰(zhàn)和大量的試題練習(xí)去充實(shí)。題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過程。
我們在復(fù)習(xí)時(shí)一定要保證質(zhì)量對于做題的目的有兩方面：一是熟能生巧，提高速度。二是舉一反三，通過做題掌握的某一類題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。
提前準(zhǔn)備的重要性不用多說，知識框架應(yīng)該盡快建立，并在日積月累中不斷完善分支。所有考試都是有規(guī)律可循，先要有計(jì)劃，再就是落實(shí)，這個(gè)過程需要堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持！
3.怎么構(gòu)建遴選知識體系
2020年度中央機(jī)關(guān)公開遴選和公開選調(diào)公務(wù)員公告已經(jīng)發(fā)布，報(bào)名時(shí)間為：2019年10月28日8:00至11月6日18:00,2019年11月23日（星期六）上午9:00—12:00，筆試時(shí)間11月23日。
做好考試整體規(guī)劃凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。首先要研究下遴選，包括遴選考試的特點(diǎn)、考試內(nèi)容、考試要求以及考試大綱，對公務(wù)員遴選有初步的認(rèn)識和了解。
同時(shí)，結(jié)合自己情況，估算下自己可以參加考試的次數(shù)、適合報(bào)考的崗位、自己的勝算、需要強(qiáng)化的地方、避開的雷區(qū)，根據(jù)自己的優(yōu)勢選擇最優(yōu)報(bào)考方案和備選方案。你如果真的要走遴選，就要好好規(guī)劃。
機(jī)會(huì)是比較多的，但需要你去真格的備考，常年備戰(zhàn)，常態(tài)化準(zhǔn)備。什么城市什么崗位是你的目標(biāo)，重點(diǎn)研究遴選近年來的命題特點(diǎn)、真題和知識點(diǎn)。
筆面試整體準(zhǔn)備從筆試來說，應(yīng)該包括政策理論、分析和解決實(shí)際問題以及文字表達(dá)；從面試來說，包括履行職位職責(zé)所要求的基本素質(zhì)和能力，有時(shí)還要加試職位業(yè)務(wù)水平，這些《公務(wù)員法》上都有體現(xiàn)。我們在備戰(zhàn)遴選的時(shí)候，應(yīng)該筆試面試一體。
在提筆能寫的同時(shí)，還要張口能說?，F(xiàn)在的趨勢是—筆試面試化，面試筆試化，二者不能偏廢，更多的是要相互貫通、相互促進(jìn)的。
做到知識點(diǎn)的全面性深入學(xué)習(xí)公務(wù)員遴選考試大綱要求的所有知識點(diǎn)，深入學(xué)習(xí)黨中央最新的政策理論方針。將“政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)”五位一體總體布局，“全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴(yán)治黨”的四個(gè)全面的戰(zhàn)略布局“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念的方法論等知識形成知識框架，不能有遴選考試時(shí)的知識點(diǎn)的“漏網(wǎng)之魚”。
政策理論的備戰(zhàn)，可以畫一張圖政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、生態(tài)是五座山，是總體布局，黨的建設(shè)是基石，是基礎(chǔ)保障。哲學(xué)（包括世界觀、人生觀、價(jià)值觀、方法論等）是空氣，“四個(gè)全面”是抓手，是戰(zhàn)略布局，五大發(fā)展理念是方法。
這樣，我們在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就有了大的綱領(lǐng)，先把這些總的東西熟悉一下，學(xué)習(xí)過程中碰到的知識點(diǎn)，基本都可以納入到里面。平時(shí)還可以多看《人民日報(bào)》，一些知識點(diǎn)的深度報(bào)道，很值得反復(fù)地學(xué)習(xí)。
加強(qiáng)試題實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練在復(fù)習(xí)備考時(shí)，形成大的知識體系框架是基礎(chǔ)，而這個(gè)框架，需要我們通過實(shí)戰(zhàn)和大量的試題練習(xí)去充實(shí)。題海戰(zhàn)術(shù)其真正目的是見多識廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗(yàn)的過程。
我們在復(fù)習(xí)時(shí)一定要保證質(zhì)量對于做題的目的有兩方面：一是熟能生巧，提高速度。二是舉一反三，通過做題掌握的某一類題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。
提前準(zhǔn)備的重要性不用多說，知識框架應(yīng)該盡快建立，并在日積月累中不斷完善分支。所有考試都是有規(guī)律可循，先要有計(jì)劃，再就是落實(shí)，這個(gè)過程需要堅(jiān)持，成在堅(jiān)持，難在堅(jiān)持，貴在堅(jiān)持。
4.初中英語教師遴選進(jìn)城應(yīng)該復(fù)習(xí)哪些資料
一、回歸課本為主， 找準(zhǔn)備考方向
學(xué)生根據(jù)自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向。 基礎(chǔ)差的學(xué)生，最好層層追溯到自己學(xué)不好的根源。 無論哪個(gè)學(xué)科， 基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的， 希望基礎(chǔ)不好的同學(xué)以課本為主，配套練習(xí)課本后的練習(xí)題，以中等題、簡單題為輔、逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。只要把基礎(chǔ)抓好， 那么考試時(shí)除了一些較難的題目， 基本上都可以憑借能力拿下，分?jǐn)?shù)的高低僅剩下發(fā)揮的問題。
二、循序漸進(jìn)，切忌急躁
在復(fù)習(xí)的時(shí)候， 由于是以自己為主導(dǎo)， 有時(shí)候復(fù)習(xí)的版塊和教學(xué)進(jìn)度不同，當(dāng)考試時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有復(fù)習(xí)到的部分丟分嚴(yán)重。導(dǎo)致成績不高。 但是已經(jīng)復(fù)習(xí)過的版塊，卻大多能夠拿下。這就是進(jìn)步，不要因?yàn)橛靡粫r(shí)的分?jǐn)?shù)高低做為衡量標(biāo)準(zhǔn)，復(fù)習(xí)要循序漸進(jìn)，不要急躁。復(fù)習(xí)就像修一 條坑坑洼洼的路， 每個(gè)坎坷都是障礙，我們只有認(rèn)真的從起點(diǎn)開始，按照順序慢慢推平。哪怕前面依舊溝整，但是當(dāng)你回頭的時(shí)候，展現(xiàn)在你眼前的是一條康莊大道?；旧希?如果純做題的話， 1 -2個(gè)月時(shí)間就能把各科的試題從第一章節(jié)到最后一個(gè)章節(jié)摸得差不多。
三、合理利用作業(yè)試題、試卷
簡單題、中等題一方面可以印證、檢驗(yàn)自己的基礎(chǔ)知識體系， 又一方面可以提升我們復(fù)習(xí)的信心。在選擇作業(yè)上，簡單題、中等題尤其是概念理解應(yīng)用題一 定要自己動(dòng)手做，還要進(jìn)行總結(jié)。 難題可以參考答案， 但要認(rèn)真思考其中的步驟推導(dǎo)思想和轉(zhuǎn)化思想，這些都是高考所考察的。語文要充分利用試卷，其中的成語、病句要注重收集，文言文虛實(shí)詞記得要摘錄。英語單詞注意把正確選項(xiàng)帶人念熟。 同時(shí)思考閱讀、完型題是如何找到有效的原文信息，他們有何特點(diǎn)和提示點(diǎn)？ 要這么去利用每一次作業(yè)和試卷，那么成績將會(huì)短期內(nèi)提高。
四、建立信心， 不計(jì)一時(shí)得失
有些學(xué)生自認(rèn)為自己是差生， 無可救藥了。但是事實(shí)上往往不是這樣。有些學(xué)生認(rèn)為自己天生比別人笨， 不如別人聰明。也許在某一方面上確實(shí)是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優(yōu)勢所在。為了自己心中那份或許并不是十分確定的夢想，一定要打起精神。前面也說過，考試不要記一時(shí)得失，而是要不斷的總結(jié)歸納。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴(yán)格給自己定下復(fù)習(xí)要求并認(rèn)真執(zhí)行，獲取600分，只需要2-3個(gè)月，就能達(dá)到。
5.教師應(yīng)該具備哪些知識
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗(yàn)。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。
從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應(yīng)包括四個(gè)方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值
以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達(dá)、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達(dá)包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ鳎拍鼙憩F(xiàn)出教師的教育機(jī)智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。
教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。 (4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會(huì)學(xué)的方法等。。。。。。。
6.教師應(yīng)具備哪些知識結(jié)構(gòu)
現(xiàn)代教師應(yīng)該具備的知識結(jié)構(gòu)
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內(nèi)容上說，一般包括文化科學(xué)的基礎(chǔ)知識、專業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類型上說，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗(yàn)。前者是指從書本學(xué)習(xí)來的知識，后者是教師在長期的教學(xué)工作中不斷探索并總結(jié)出一套的課堂情境知識和問題解決知識。
從教師知識結(jié)構(gòu)的功能出發(fā)，可以將教師的知識結(jié)構(gòu)分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構(gòu)成教師的知識結(jié)構(gòu)。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語文知識、數(shù)學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來看，
教師傳授的內(nèi)容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎(chǔ)的，教學(xué)的最終績效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的，因此，教師的本體性知識必須達(dá)到一定的水準(zhǔn)。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績之間將不在呈現(xiàn)統(tǒng)計(jì)上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內(nèi)容是不同的。僅僅從一般意義上說，教師的本體性知識應(yīng)包括四個(gè)方面：教師應(yīng)對學(xué)科的基礎(chǔ)知識有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì)、人類發(fā)展的價(jià)值
以及在人類生活實(shí)踐中的多種表現(xiàn)形態(tài)；教師需要掌握每一門學(xué)科所提供的獨(dú)特的認(rèn)識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用陳述性知識和程序性知識的一種知識類型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用原有知識、經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)的一種知識類型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達(dá)、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是指教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達(dá)包含豐富的細(xì)節(jié)，并以個(gè)體化的語言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機(jī)智地對待，這種教育教學(xué)的機(jī)智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當(dāng)。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當(dāng)?shù)墓ぷ?，才能表現(xiàn)出教師的教育機(jī)智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性。
教師知識結(jié)構(gòu)的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導(dǎo)作用。
(4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴(kuò)展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現(xiàn)代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現(xiàn)代學(xué)科的一般原理和現(xiàn)代技
術(shù)的本質(zhì)內(nèi)含；社會(huì)科學(xué)的理論與觀點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)和社會(huì)學(xué)的方法等。
