教師遴選文化(教師選調考試考什么內容)
1.教師選調考試考什么內容
教師選調考試考的內容是：筆試內容為教育綜合知識和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識。
綜合知識每個(gè)科目都是一樣的，會(huì )有計算機，英語(yǔ)，地理，政治，歷史等方面的內容。學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識是根據你報考的科目來(lái)定的，每一個(gè)科目都有對應的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識，不同學(xué)段也不一樣。
考試內容以學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識為主，會(huì )摻雜少量計算機，英語(yǔ)方面的內容，還有一些課堂教學(xué)方面的知識。從考試形式來(lái)看，各地市不同的考試之間也有著(zhù)明顯的差異：教師招聘考試內容按地區的要求存在不同。
需要具體關(guān)注各地區的教育網(wǎng)或則省教育廳的網(wǎng)站。教師招聘考試全國沒(méi)有統一的考試形式和考試大綱，部分省份實(shí)行全省統一考試，但是大部分省份還是由當地區縣教育局根據當地區縣各學(xué)校招聘老師人員進(jìn)行匯總，然后由教育局統一組織招聘考試，考試形式一般分為筆試和面試。
2.怎么構建遴選知識體系
2020年度中央機關(guān)公開(kāi)遴選和公開(kāi)選調公務(wù)員公告已經(jīng)發(fā)布，報名時(shí)間為：2019年10月28日8:00至11月6日18:00,2019年11月23日（星期六）上午9:00—12:00，筆試時(shí)間11月23日。
做好考試整體規劃
凡事預則立，不預則廢。首先要研究下遴選，包括遴選考試的特點(diǎn)、考試內容、考試要求以及考試大綱，對公務(wù)員遴選有初步的認識和了解。
同時(shí)，結合自己情況，估算下自己可以參加考試的次數、適合報考的崗位、自己的勝算、需要強化的地方、避開(kāi)的雷區，根據自己的優(yōu)勢選擇最優(yōu)報考方案和備選方案。
你如果真的要走遴選，就要好好規劃。機會(huì )是比較多的，但需要你去真格的備考，常年備戰，常態(tài)化準備。什么城市什么崗位是你的目標，重點(diǎn)研究遴選近年來(lái)的命題特點(diǎn)、真題和知識點(diǎn)。
筆面試整體準備
從筆試來(lái)說(shuō)，應該包括政策理論、分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及文字表達；從面試來(lái)說(shuō)，包括履行職位職責所要求的基本素質(zhì)和能力，有時(shí)還要加試職位業(yè)務(wù)水平，這些《公務(wù)員法》上都有體現。
我們在備戰遴選的時(shí)候，應該筆試面試一體。在提筆能寫(xiě)的同時(shí)，還要張口能說(shuō)。現在的趨勢是—筆試面試化，面試筆試化，二者不能偏廢，更多的是要相互貫通、相互促進(jìn)的。
做到知識點(diǎn)的全面性
深入學(xué)習公務(wù)員遴選考試大綱要求的所有知識點(diǎn)，深入學(xué)習黨中央最新的政策理論方針。
將“政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)”五位一體總體布局，“全面建成小康社會(huì )、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴治黨”的四個(gè)全面的戰略布局
“創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念的方法論等知識形成知識框架，不能有遴選考試時(shí)的知識點(diǎn)的“漏網(wǎng)之魚(yú)”。
政策理論的備戰，可以畫(huà)一張圖政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)是五座山，是總體布局，黨的建設是基石，是基礎保障。哲學(xué)（包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、方法論等）是空氣，“四個(gè)全面”是抓手，是戰略布局，五大發(fā)展理念是方法。
這樣，我們在復習的時(shí)候，就有了大的綱領(lǐng)，先把這些總的東西熟悉一下，學(xué)習過(guò)程中碰到的知識點(diǎn)，基本都可以納入到里面。
平時(shí)還可以多看《人民日報》，一些知識點(diǎn)的深度報道，很值得反復地學(xué)習。
加強試題實(shí)戰訓練
在復習備考時(shí)，形成大的知識體系框架是基礎，而這個(gè)框架，需要我們通過(guò)實(shí)戰和大量的試題練習去充實(shí)。題海戰術(shù)其真正目的是見(jiàn)多識廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗的過(guò)程。
我們在復習時(shí)一定要保證質(zhì)量對于做題的目的有兩方面：一是熟能生巧，提高速度。二是舉一反三，通過(guò)做題掌握的某一類(lèi)題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。
提前準備的重要性不用多說(shuō)，知識框架應該盡快建立，并在日積月累中不斷完善分支。所有考試都是有規律可循，先要有計劃，再就是落實(shí)，這個(gè)過(guò)程需要堅持，成在堅持，難在堅持，貴在堅持！
3.怎么構建遴選知識體系
2020年度中央機關(guān)公開(kāi)遴選和公開(kāi)選調公務(wù)員公告已經(jīng)發(fā)布，報名時(shí)間為：2019年10月28日8:00至11月6日18:00,2019年11月23日（星期六）上午9:00—12:00，筆試時(shí)間11月23日。
做好考試整體規劃凡事預則立，不預則廢。首先要研究下遴選，包括遴選考試的特點(diǎn)、考試內容、考試要求以及考試大綱，對公務(wù)員遴選有初步的認識和了解。
同時(shí)，結合自己情況，估算下自己可以參加考試的次數、適合報考的崗位、自己的勝算、需要強化的地方、避開(kāi)的雷區，根據自己的優(yōu)勢選擇最優(yōu)報考方案和備選方案。你如果真的要走遴選，就要好好規劃。
機會(huì )是比較多的，但需要你去真格的備考，常年備戰，常態(tài)化準備。什么城市什么崗位是你的目標，重點(diǎn)研究遴選近年來(lái)的命題特點(diǎn)、真題和知識點(diǎn)。
筆面試整體準備從筆試來(lái)說(shuō)，應該包括政策理論、分析和解決實(shí)際問(wèn)題以及文字表達；從面試來(lái)說(shuō)，包括履行職位職責所要求的基本素質(zhì)和能力，有時(shí)還要加試職位業(yè)務(wù)水平，這些《公務(wù)員法》上都有體現。我們在備戰遴選的時(shí)候，應該筆試面試一體。
在提筆能寫(xiě)的同時(shí)，還要張口能說(shuō)。現在的趨勢是—筆試面試化，面試筆試化，二者不能偏廢，更多的是要相互貫通、相互促進(jìn)的。
做到知識點(diǎn)的全面性深入學(xué)習公務(wù)員遴選考試大綱要求的所有知識點(diǎn)，深入學(xué)習黨中央最新的政策理論方針。將“政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)”五位一體總體布局，“全面建成小康社會(huì )、全面深化改革、全面推進(jìn)依法治國、全面從嚴治黨”的四個(gè)全面的戰略布局“創(chuàng )新、協(xié)調、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念的方法論等知識形成知識框架，不能有遴選考試時(shí)的知識點(diǎn)的“漏網(wǎng)之魚(yú)”。
政策理論的備戰，可以畫(huà)一張圖政治、經(jīng)濟、文化、社會(huì )、生態(tài)是五座山，是總體布局，黨的建設是基石，是基礎保障。哲學(xué)（包括世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、方法論等）是空氣，“四個(gè)全面”是抓手，是戰略布局，五大發(fā)展理念是方法。
這樣，我們在復習的時(shí)候，就有了大的綱領(lǐng)，先把這些總的東西熟悉一下，學(xué)習過(guò)程中碰到的知識點(diǎn)，基本都可以納入到里面。平時(shí)還可以多看《人民日報》，一些知識點(diǎn)的深度報道，很值得反復地學(xué)習。
加強試題實(shí)戰訓練在復習備考時(shí)，形成大的知識體系框架是基礎，而這個(gè)框架，需要我們通過(guò)實(shí)戰和大量的試題練習去充實(shí)。題海戰術(shù)其真正目的是見(jiàn)多識廣，這是一個(gè)逐漸累積經(jīng)驗的過(guò)程。
我們在復習時(shí)一定要保證質(zhì)量對于做題的目的有兩方面：一是熟能生巧，提高速度。二是舉一反三，通過(guò)做題掌握的某一類(lèi)題型的解題思路和技巧，以便能夠自如解決相似的題目。
提前準備的重要性不用多說(shuō)，知識框架應該盡快建立，并在日積月累中不斷完善分支。所有考試都是有規律可循，先要有計劃，再就是落實(shí)，這個(gè)過(guò)程需要堅持，成在堅持，難在堅持，貴在堅持。
4.初中英語(yǔ)教師遴選進(jìn)城應該復習哪些資料
一、回歸課本為主， 找準備考方向
學(xué)生根據自己的丟分情況，找到適合自己的備考方向。 基礎差的學(xué)生，最好層層追溯到自己學(xué)不好的根源。 無(wú)論哪個(gè)學(xué)科， 基本上都是按照教材層層關(guān)聯(lián)的， 希望基礎不好的同學(xué)以課本為主，配套練習課本后的練習題，以中等題、簡(jiǎn)單題為輔、逐漸吃透課本，也漸漸提高信心。只要把基礎抓好， 那么考試時(shí)除了一些較難的題目， 基本上都可以憑借能力拿下，分數的高低僅剩下發(fā)揮的問(wèn)題。
二、循序漸進(jìn)，切忌急躁
在復習的時(shí)候， 由于是以自己為主導， 有時(shí)候復習的版塊和教學(xué)進(jìn)度不同，當考試時(shí)會(huì )發(fā)現沒(méi)有復習到的部分丟分嚴重。導致成績(jì)不高。 但是已經(jīng)復習過(guò)的版塊，卻大多能夠拿下。這就是進(jìn)步，不要因為用一時(shí)的分數高低做為衡量標準，復習要循序漸進(jìn)，不要急躁。復習就像修一 條坑坑洼洼的路， 每個(gè)坎坷都是障礙，我們只有認真的從起點(diǎn)開(kāi)始，按照順序慢慢推平。哪怕前面依舊溝整，但是當你回頭的時(shí)候，展現在你眼前的是一條康莊大道。基本上， 如果純做題的話(huà)， 1 -2個(gè)月時(shí)間就能把各科的試題從第一章節到最后一個(gè)章節摸得差不多。
三、合理利用作業(yè)試題、試卷
簡(jiǎn)單題、中等題一方面可以印證、檢驗自己的基礎知識體系， 又一方面可以提升我們復習的信心。在選擇作業(yè)上，簡(jiǎn)單題、中等題尤其是概念理解應用題一 定要自己動(dòng)手做，還要進(jìn)行總結。 難題可以參考答案， 但要認真思考其中的步驟推導思想和轉化思想，這些都是高考所考察的。語(yǔ)文要充分利用試卷，其中的成語(yǔ)、病句要注重收集，文言文虛實(shí)詞記得要摘錄。英語(yǔ)單詞注意把正確選項帶人念熟。 同時(shí)思考閱讀、完型題是如何找到有效的原文信息，他們有何特點(diǎn)和提示點(diǎn)？ 要這么去利用每一次作業(yè)和試卷，那么成績(jì)將會(huì )短期內提高。
四、建立信心， 不計一時(shí)得失
有些學(xué)生自認為自己是差生， 無(wú)可救藥了。但是事實(shí)上往往不是這樣。有些學(xué)生認為自己天生比別人笨， 不如別人聰明。也許在某一方面上確實(shí)是有自身的缺陷，但是卻忽略了自己的優(yōu)勢所在。為了自己心中那份或許并不是十分確定的夢(mèng)想，一定要打起精神。前面也說(shuō)過(guò)，考試不要記一時(shí)得失，而是要不斷的總結歸納。中等生，只要你不放棄，找到自己的缺陷，嚴格給自己定下復習要求并認真執行，獲取600分，只需要2-3個(gè)月，就能達到。
5.教師應該具備哪些知識
現代教師應該具備的知識結構
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類(lèi)型上說(shuō)，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書(shū)本學(xué)習來(lái)的知識，后者是教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結出一套的課堂情境知識和問(wèn)題解決知識。
從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構成教師的知識結構。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語(yǔ)文知識、數學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，
教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學(xué)的最終績(jì)效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jì)之間將不在呈現統計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識應包括四個(gè)方面：教師應對學(xué)科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值
以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)的一種知識類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實(shí)現教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來(lái)自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結構的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導作用。 (4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說(shuō)，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現代學(xué)科的一般原理和現代技
術(shù)的本質(zhì)內含；社會(huì )科學(xué)的理論與觀(guān)點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )學(xué)的方法等。。。。。。。
6.教師應具備哪些知識結構
現代教師應該具備的知識結構
教師的知識是指教師所具備的各種知識及其掌握程度。從內容上說(shuō)，一般包括文化科學(xué)的基礎知識、專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教育科學(xué)和心理學(xué)知識。從知識形成的類(lèi)型上說(shuō)，有
間接知識，也有直接經(jīng)驗。前者是指從書(shū)本學(xué)習來(lái)的知識，后者是教師在長(cháng)期的教學(xué)工作中不斷探索并總結出一套的課堂情境知識和問(wèn)題解決知識。
從教師知識結構的功能出發(fā)，可以將教師的知識結構分為四個(gè)方面：本體性知識、條件性知識、實(shí)踐性知識和文化知識，這四個(gè)方面共同構成教師的知識結構。
(1)本體性知識
教師的本體性知識是指教師所具有的特定的學(xué)科知識，如語(yǔ)文知識、數學(xué)知識等，這是人們所普遍熟知的一種教師知識。從教師是知識的傳授者這個(gè)角度來(lái)看，
教師傳授的內容必須是教師所掌握和了解的知識。教師的本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的基礎，在教學(xué)活動(dòng)中，一切是以本體性知識的傳授為基礎的，教學(xué)的最終績(jì)效是用
學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來(lái)衡量的，因此，教師的本體性知識必須達到一定的水準。但是已有研究表明，教師的本體性知識水平與其教學(xué)效果之間并非是線(xiàn)性相
關(guān)。本體性知識超出了一定水平之后，它與學(xué)生成績(jì)之間將不在呈現統計上的相關(guān)。即具有豐富的學(xué)科知識僅僅是個(gè)體成為一個(gè)好教師的必要條件。
由于學(xué)科不同，本體性知識的具體內容是不同的。僅僅從一般意義上說(shuō)，教師的本體性知識應包括四個(gè)方面：教師應對學(xué)科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟
練掌握相關(guān)的技能、技巧；教師要基本了解與所教學(xué)科相關(guān)的知識點(diǎn)、相關(guān)性質(zhì)以及邏輯關(guān)系；教師需要了解該學(xué)科的發(fā)展歷史和趨勢，對于社會(huì )、人類(lèi)發(fā)展的價(jià)值
以及在人類(lèi)生活實(shí)踐中的多種表現形態(tài)；教師需要掌握每一門(mén)學(xué)科所提供的獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具與方法等。
(2)條件性知識
條件性知識是指個(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用陳述性知識和程序性知識的一種知識類(lèi)型。在教學(xué)中，條件性知識是指教師知道在什
么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運用原有知識、經(jīng)驗開(kāi)展教學(xué)的一種知識類(lèi)型。即在教學(xué)中，如何將本體性知識（學(xué)科知識）以學(xué)生易理解的方式表
達、傳授給學(xué)生。
條件性知識，也就是具體的教育科學(xué)知識。教育學(xué)和心理學(xué)知識被稱(chēng)為教師成功地進(jìn)行教育教學(xué)的條件性知識。條件性知識是廣大教師順利進(jìn)行教學(xué)的重要保障。
(3)實(shí)踐性知識
實(shí)踐性知識是教師積累的教學(xué)經(jīng)驗，是指教師在實(shí)現教學(xué)目的的行為中所具有的課堂情景知識以及與之相關(guān)的知識。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，教
師的教學(xué)具有明顯的情境性。實(shí)踐性知識受個(gè)體經(jīng)歷的影響，這種知識的表達包含豐富的細節，并以個(gè)體化的語(yǔ)言而存在。如果把教師的教學(xué)看作程式化的過(guò)程，忽
略教師的實(shí)踐知識，不利于取得富有成效的教學(xué)效果。在教育工作中，很多情況需要教師機智地對待，這種教育教學(xué)的機智不是一成不變的，在一種情況下適宜和必
要的方法，在另一種情況下可能不恰當。只有針對學(xué)生的特點(diǎn)和具體情況恰當的工作，才能表現出教師的教育機智。在處理特殊教學(xué)情景時(shí)教師所采用的知識來(lái)自于
個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗性。
教師知識結構的上述三方面是緊密聯(lián)系的：本體性知識是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分，條件性知識對本體性知識的傳授起到理論支撐作用，而實(shí)踐性知識對本體性知識的傳遞起到實(shí)踐性指導作用。
(4)文化知識
教師豐富的文化知識不僅能擴展學(xué)生的精神世界，而且能激發(fā)學(xué)生的求知欲，事實(shí)上，學(xué)生的全面發(fā)展在很大程度上取決于教師具有廣泛而深刻的文化背景知
識。具體說(shuō)，教師的文化知識包括：基本哲學(xué)理論知識，包括辯證唯物主義和歷史唯物主義的知識；現代科學(xué)和技術(shù)的一般常識，包括現代學(xué)科的一般原理和現代技
術(shù)的本質(zhì)內含；社會(huì )科學(xué)的理論與觀(guān)點(diǎn)，例如法律的知識、民主的思想、經(jīng)濟學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和社會(huì )學(xué)的方法等。
