基礎學(xué)科知識的特點(diǎn)(學(xué)科知識與專(zhuān)業(yè)知識的區別與聯(lián)系是什么)
1.學(xué)科知識與專(zhuān)業(yè)知識的區別與聯(lián)系是什么
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專(zhuān)業(yè)，一般指高校或中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校根據社會(huì )分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門(mén)類(lèi)。實(shí)際上，專(zhuān)業(yè)有廣義、狹義和特指三種解釋。
廣義的專(zhuān)業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動(dòng)特點(diǎn)。
狹義的專(zhuān)業(yè)，主要指某些特定的社會(huì )職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級、復雜、專(zhuān)門(mén)化程度較高的腦力勞動(dòng)。一般人所理解的專(zhuān)業(yè)，大多就是指這類(lèi)特定的職業(yè)
學(xué)科：第一種含義是：學(xué)術(shù)的分類(lèi)。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門(mén)科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)；社會(huì )科學(xué)中的法學(xué)、社會(huì )學(xué)等。 學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)兩大知識系統（也有自然、社會(huì )、人文之三分說(shuō)）內知識子系統的集合概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會(huì )科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義： 指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定
二者具有內在的統一性。
學(xué)科是科學(xué)知識體系的分類(lèi)，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系；
專(zhuān)業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎上構成的，離開(kāi)了學(xué)科知識體系，專(zhuān)業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據。在一個(gè)學(xué)科，可以組成若干專(zhuān)業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)。
學(xué)科、專(zhuān)業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的構成是不同的。構成一門(mén)獨立學(xué)科的基本要素主要有三：
一、研究的對象或研究的領(lǐng)域，即獨特的、不可替代的研究對象。
二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規律等所構成的嚴密的邏輯化的知識系統。
三、方法論，即學(xué)科知識的生產(chǎn)方式。
專(zhuān)業(yè)的構成要素主要包括：專(zhuān)業(yè)培養目標、課程體系和專(zhuān)業(yè)人員。培養目標即專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的意義表達。課程體系是社會(huì )職業(yè)需要與學(xué)科知識體系相結合的產(chǎn)物，是專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的內容和結構。課程體系的合理設置與否、質(zhì)量高低、實(shí)施效果好壞直接影響人才培養目標的實(shí)現狀況。專(zhuān)業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒(méi)有“人”的介入，專(zhuān)業(yè)活動(dòng)不可能完成。
學(xué)科與專(zhuān)業(yè)所追求的目標是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標是知識的發(fā)現和創(chuàng )新。學(xué)科以知識形態(tài)的成果服務(wù)于社會(huì )，一般稱(chēng)之為科研成果，科研成果又可分為科學(xué)型和技術(shù)型兩種。專(zhuān)業(yè)的目標是為社會(huì )培養各級各類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)目標的區別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專(zhuān)業(yè)并存是高校的一種特有現象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。專(zhuān)業(yè)是學(xué)科承擔人才培養職能的基地；學(xué)科是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。一所高校的人才培養質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專(zhuān)業(yè)水平。
學(xué)科和專(zhuān)業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆。專(zhuān)業(yè)往往被人們等同于二級學(xué)科。在這種觀(guān)念指導下，高校中必然出現分化甚于綜合的局面，造成學(xué)科專(zhuān)業(yè)之間各自獨立分割，資源不能共享；人才培養表現出過(guò)于專(zhuān)門(mén)化，知識面拓展不開(kāi)；科研表現出研究方向狹窄，整體效益低下等。
2.教師專(zhuān)業(yè)知識的特點(diǎn)是什么
教師專(zhuān)業(yè)化是指教師職業(yè)具有自己獨特的職業(yè)要求和職業(yè)條件，有專(zhuān)門(mén)的培養制度和管理制度。教師專(zhuān)業(yè)化的基本含義是：
第一，教師專(zhuān)業(yè)既包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)性，也包括教育專(zhuān)業(yè)性，國家對教師任職既有規定的學(xué)歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求；
第二，國家有教師教育的專(zhuān)門(mén)機構、專(zhuān)門(mén)教育內容和措施；
第三，國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度；
第四，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續不斷的過(guò)程，教師專(zhuān)業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。
3.基礎化學(xué)的課程特點(diǎn)
1 、本課程具有直觀(guān)性和系統性強的特點(diǎn)，通過(guò)講授和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，要求學(xué)生掌握其基本理論、基本知識和基本技能，注意和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和實(shí)際動(dòng)手操作能力，同時(shí)注重基本理論知識的鞏固，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程奠定堅實(shí)的基礎。
2 、應采用講授與實(shí)踐教學(xué)緊密結合的教學(xué)模式，通過(guò)采用教學(xué)模型、實(shí)物以及電化教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)一步加強直觀(guān)教學(xué)。 3 、在本教學(xué)中應注意理論聯(lián)系實(shí)際，把相關(guān)的知識與教育教學(xué)實(shí)際實(shí)踐有機地結合。
4.高中各個(gè)學(xué)科有什么特點(diǎn)
為考大學(xué)做準備..
學(xué)習要安排一個(gè)簡(jiǎn)單可行的計劃， 改善學(xué)習方法.同時(shí)也要適當參加學(xué)校的活動(dòng)，全面發(fā)展.
在學(xué)習過(guò)程中，一定要：多聽(tīng)（聽(tīng)課），多記（記重要的范文，記重要的題型結構，記概念，記公式），多看（看書(shū)），多做（做作業(yè)），多問(wèn)（不懂就問(wèn)），多動(dòng)手（做實(shí)驗），多復習，多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力. 英語(yǔ)多看重要課文，熟悉詞匯及用法.
其他時(shí)間中，一定要保證學(xué)習時(shí)間，保證各科的學(xué)習質(zhì)量，不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠（8小時(shí)），若太困可課間或自習時(shí)小息一下.保證學(xué)習效率.
安排適當的自由時(shí)間用于與家人和朋友的交往及其他活動(dòng).
通過(guò)不懈的努力，使成績(jì)一步一步的提高和穩固.對考試盡力， 考試時(shí)一定要心細，最后沖刺時(shí)，一定要平常心.考試結束后要認真總結，以便于以后更好的學(xué)習.
眼下：放下包袱，平時(shí)：努力學(xué)習.考前：認真備戰，考試時(shí)：不言放棄，考后：平常心.切記！
成功永遠來(lái)自于不懈的努力，成功永遠屬于勤奮的人.祝你成功. 注意：一定要控制上網(wǎng)時(shí)間.
5.簡(jiǎn)述學(xué)習的三個(gè)特點(diǎn)
大學(xué)學(xué)習的特點(diǎn) （一）自主性 在大學(xué)階段，學(xué)習雖然也有一定的強制性，但較中小學(xué)要少的多。
首先，大多數大學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)是自愿選擇的，是他們所感興趣的。其次，大學(xué)生除了要學(xué)習基礎知識外，還要掌握各種專(zhuān)門(mén)知識，成為某學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才。
這就要求大學(xué)生必須善于自覺(jué)地、主動(dòng)地學(xué)習。同時(shí)，大學(xué)生根據自己的興趣和愛(ài)好，選擇某些選修課，獨立地閱讀各種書(shū)籍，制定學(xué)習計劃，采用適合自己的有效的學(xué)習方法，也體現出較大的自主性。
（二）專(zhuān)業(yè)性 大學(xué)學(xué)習的專(zhuān)業(yè)性十分明顯。大學(xué)生的學(xué)習實(shí)際上是專(zhuān)業(yè)學(xué)習，從入學(xué)開(kāi)始就有了職業(yè)定向，再經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習，大學(xué)生逐步成為基礎知識扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)知識結構合理、能力強、創(chuàng )造性高、品行高尚的德智體全面發(fā)展的高級專(zhuān)門(mén)人才。
（三）多樣性 大學(xué)生的學(xué)習形式多種多樣。在大學(xué)，雖然課堂教學(xué)還是主要形式，但大學(xué)生可以依靠多種渠道來(lái)獲得知識，同時(shí)大學(xué)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)占有很大的比重。
因而要通過(guò)自學(xué)、討論，聽(tīng)學(xué)術(shù)講座、參加第二課堂等活動(dòng)來(lái)獲取知識，加強實(shí)驗、實(shí)習、社會(huì )實(shí)踐和科研等實(shí)踐性的環(huán)節，這些都是大學(xué)增長(cháng)知識和才干的重要途徑。 （四）探索性 大學(xué)生的學(xué)習具有明顯的探索和研究的性質(zhì)。
大學(xué)的教學(xué)內容由確定結論的論述逐步轉向介紹各派理論觀(guān)點(diǎn)和最新學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)向方面的知識。人文學(xué)科的內容變化更大，知識更新更快。
這就要求大學(xué)生的學(xué)習觀(guān)念從正確再現教學(xué)內容向匯集百家之長(cháng)、形成個(gè)人見(jiàn)解的方向轉變。大學(xué)生從在教師指導下完成作業(yè)，到獨立完成畢業(yè)論文（或畢業(yè)設計），都帶有明顯的探索的性質(zhì)。
