幼兒園游戲(幼兒園游戲流程攻略幼兒園怎么玩)
1.幼兒園游戲流程攻略 幼兒園怎么玩
游戲基礎知識 1. 撲滿(mǎn)最多只能存 10元。
2.每個(gè)人物劇情都是平行在走，不是連續性。 3.每天都是星期一，蘋(píng)果沒(méi)了會(huì )換場(chǎng)景。
4.仔細看提示，還有。錢(qián)非常好賺。
5.只要帶超過(guò)3元，就會(huì )被搶劫。 基礎人物介紹 1.校長(cháng) ： 游戲里最高掌權人 2.清潔工 ： 心理不和諧，欺善怕惡，凡不如她的意就會(huì )惱羞舉起手中的拖把打人。
3.糾察隊 ： 廢物中的廢物，只管抽煙，管通行證，其他隨便。 4.餐廳大媽 ： 外表可怕，但內心還算善良，會(huì )替人著(zhù)想，只是很貪心愛(ài)錢(qián)。
流程攻略開(kāi)始： 地點(diǎn)場(chǎng)景： 操場(chǎng)>教室>餐廳>游戲區>表演區 1.珊蒂 人物介紹：一個(gè)很會(huì )利用人的女孩，為達目的不擇手段。 初始什么都不用帶>>在操場(chǎng)先干掉巴格斯>>跟珊蒂說(shuō)話(huà)拿口香糖>>在教室黏莉莉>>去廁所洗臉>>跟珊蒂玩家家酒（選合她意的 不然下場(chǎng)很慘） >>餐廳跟大媽拿吃的（吃啥都可以）>>接著(zhù)跟珊蒂說(shuō)話(huà)（她會(huì )要求你找素食）>>素食可以找蒙地買(mǎi)>>接著(zhù)去清潔工的工作室拿血桶>>游戲區跟珊蒂說(shuō)話(huà)>>叫莉莉過(guò)來(lái)把血桶倒在她身上 >>珊蒂會(huì )給你花>>表演區把花拿出來(lái)>>戰力品：花 2.納吉 人物介紹：一個(gè)邊緣人，喜歡莉莉。
初始帶1元 帶花>>跟納吉說(shuō)話(huà)選我會(huì )成為你的朋友（然后選給他花開(kāi)起任務(wù)）>>它會(huì )給你雞塊（總共有5個(gè)）>>跟珊蒂說(shuō)話(huà)拿口香糖>>跟莉莉說(shuō)話(huà)把口香糖給她（博取信任） >>在教室跟納吉說(shuō)話(huà)找雞塊>>先碰有雞塊的箱子接著(zhù)回去找納吉（跟他買(mǎi)藥：1元）>>給老師吃>>拿到雞塊>>跟納吉說(shuō)話(huà)>>給莉莉信>>卑鄙的老師會(huì )念出來(lái)>>餐廳找納吉 >>干掉巴格斯得到第4塊>>跟莉莉說(shuō)話(huà)得到甜甜圈>>游戲區找納吉它會(huì )讓你把校長(cháng)雕像炸了>>拿甜甜圈賄賂老師>>5個(gè)雞塊到齊 納吉讓你看它的寶洞>>把花放在比利那邊 >>表演區出示任意雞塊>>戰力品： 比利的紙條 3.老師 人物介紹：心理不和諧 喜歡斗毆血腥的場(chǎng)面 認為學(xué)生是她的棋子 初始帶7元>>被巴格斯搶劫（剩3.5元）>>跟老師說(shuō)話(huà)（選我有啥好處）>>巴格斯打你時(shí)（選叫老師來(lái)）>>跟老師商討干掉杰洛姆>>跟蒙地買(mǎi)錄音器>>跟珊蒂說(shuō)話(huà)（選刺激她的話(huà)） >>到校長(cháng)室（巴格斯被釋放）出示錄音器包你沒(méi)事>>教室跟蒙地買(mǎi)熘熘球>>跟老師說(shuō)話(huà)如何干掉杰洛姆>>跟杰洛姆說(shuō)話(huà)把熘熘球給他>>得到校長(cháng)通行證>>給老師 >>跟納吉說(shuō)話(huà)示好（吞掉雞塊）>>在餐廳跟納吉說(shuō)話(huà)（干掉巴格斯）>>跟蒙地說(shuō)話(huà)>>跟清潔工說(shuō)話(huà)（干掉蒙地 莉莉會(huì )跑掉 ）>>跟大媽說(shuō)話(huà)給眼鏡（可離開(kāi)餐廳）>>餐廳外敲校長(cháng)室門(mén) >>校長(cháng)出來(lái)（選把責任都推給莉莉）>>游戲區跟納吉說(shuō)話(huà)（可下去寶洞）>>撿狗的尸首>>跟老師說(shuō)話(huà)>>戰利品 ： 頂級餐券 4.巴格斯 人物介紹：一個(gè)惡霸 初始帶4元 餐券 花 >>被巴格斯搶劫>>跟老師說(shuō)話(huà)（不要接受老師給的任務(wù)）>>跟納吉說(shuō)話(huà)（選好朋友然后選給它花）>>教室跟巴格斯說(shuō)話(huà)>>跟蒙地買(mǎi)引開(kāi)的裝置 >>搞好后跟巴格斯說(shuō)話(huà)（放炸彈）>>跟納吉說(shuō)話(huà)（主要是買(mǎi)藥拿雞塊）>>用餐券跟老師一起吃午餐>>引爆炸彈（把老師引走）>>走過(guò)去干掉老師>>游戲區跟巴格斯說(shuō)話(huà) >>跟納吉說(shuō)話(huà)>>選身上有雞塊>>把刀給納吉丟到洞里>>表演區結束后（戰利品： 手機） 5.杰洛姆 人物介紹：囂張的富二代 連老師都不看在眼里 對同學(xué)不理不睬 初始帶3元 >>找蒙地買(mǎi)熘熘球 香菸 螺絲起子 >>教室跟杰洛姆說(shuō)話(huà)（給它熘熘球）>>獲得校長(cháng)通行證>>到清潔工工作室>>用螺絲起子把右下角的架子給弄倒>>拿到雷射筆 >>回教室等吃午餐>>杰洛姆找你（接著(zhù)把雷射筆放到垃圾桶）>> 清潔工找上門(mén)來(lái)>>到廁所把菸給糾察隊>>垃圾袋里找到雷射筆>>游戲區場(chǎng)景（先接近清潔工 不要和任何人說(shuō)話(huà) 接著(zhù)蒙地會(huì )找你>>把炸彈放到清潔工后面>>表演區隨意出示東西>>戰利品： 鑰匙匙模 6.蒙地 人物介紹：愛(ài)錢(qián)的商人 （這邊想賺到20元方法很多 我就用我的方法） （記得藥早上就要賣(mài) 校長(cháng)通行證在餐廳就要賣(mài)掉） 初始帶鑰匙匙模 餐券 還有10元 >> 被搶劫剩5元>>跟納吉拿藥 >>蒙地說(shuō)話(huà)給它鑰匙匙模（順便賣(mài)掉藥 還有 餐券） >>教室跟蒙地買(mǎi)熘熘球>>找杰洛姆拿校長(cháng)通行證>>去清潔工工作室 >>拿5元>>餐廳找蒙地賣(mài)掉校長(cháng)通行證 >>游戲區拿卡片當表演用具>> 戰利品： 校長(cháng)門(mén)的鑰匙 7.莉莉 人物介紹：善良的女孩 她哥哥失蹤 （此流程為大結局） 初始帶 手機 校長(cháng)門(mén)的鑰匙 比利的紙條 2.5元 >> 跟莉莉說(shuō)話(huà) >>找蒙地說(shuō)話(huà)（順便買(mǎi)菸）>>跟莉莉說(shuō)話(huà)>>找納吉說(shuō)話(huà)（要一直選跟比利有關(guān)的話(huà)）>>校長(cháng)室 選確實(shí)如此 校長(cháng)會(huì )給你藥 >>>接著(zhù)到有血的地毯檢查 >> 教室老師會(huì )跟你討藥（這邊給她比較好） >> 去廁所 每間門(mén)都探索一下 （包括骯臟的地區） >> 跟清潔工說(shuō)話(huà)把它支開(kāi) >>3個(gè)包包 選斷指那個(gè) （鞋子我不知道） >>回教室跟莉莉說(shuō)話(huà)>>午餐時(shí)跟莉莉 去廁所（用香菸支開(kāi)糾察隊） >> 到校長(cháng)室 >> 探查桌上拿鑰匙 >> 到地下室調查電腦 >> 先按黃色選到離自己靠近的怪物 >>按紅色>> >> 按黃色>>按綠色>>校長(cháng)出現>>按藍色（放出怪物） >>干掉校長(cháng) >> 戰利品 ： 稀有卡片 ， 全卡片提示解鎖。
2.幼兒規則游戲包括
幼兒園規則游戲包括有：
1、活動(dòng)名稱(chēng)：如小白兔游戲；
2、活動(dòng)目標：
1）練習雙腳并攏行進(jìn)跳，促進(jìn)幼兒肢體的協(xié)調發(fā)展。
2）培養幼兒的勇敢精神和愛(ài)護同伴的情感。
3、活動(dòng)準備：
1）老鷹抓小雞音樂(lè )磁帶，律動(dòng)磁帶，錄音機。
2）小白兔頭飾若干，大狗熊頭飾一個(gè)，紙團。
3）事先布置好活動(dòng)場(chǎng)地：草地、小河、小型積木搭成的熊的家。?
4、活動(dòng)過(guò)程：
1）開(kāi)始部分，幼兒分散站在場(chǎng)地上，隨音樂(lè )做韻律操；頭部運動(dòng)、上肢運動(dòng)、下肢運動(dòng)、踢腿運動(dòng)、全身運動(dòng)。
2）基本部分，教師：“小朋友們，你們見(jiàn)小白兔嗎？知道它是怎么走路的嗎？一跳一跳的，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)小白兔走路”。
3）幼兒學(xué)習兔跳，老師重點(diǎn)指導跳法，雙足并攏向前跳（兩兩合作向前跳、自由組合跳、集體排隊跳）。
5、游戲導入：
1）第一段音樂(lè )：小白兔寶寶（小朋友扮）和媽媽?zhuān)ń處煱纾┮粔K兒跳到草地上，開(kāi)心地玩耍、做游戲。
2）第二段音樂(lè )：隨著(zhù)旋律的變化，笨狗熊來(lái)了（另一位教師扮），抓走了一只來(lái)不及躲藏的小白兔。
3）第三段音樂(lè )：小白兔營(yíng)救同伴活動(dòng)。教師：“寶寶們，大狗熊抓走了我們的小伙伴，我們怎么辦呢？”（我們要把它救回來(lái)）教師引導幼兒發(fā)散性思維，請聰明寶寶幫媽媽想辦法，如：用拳頭打、用腳踢、用石頭（紙團）砸等等。
6、結束部分。教師：“寶寶們，你們真勇敢，趕走了大狗熊，還救出自己的同伴，媽媽真替你們高興，讓媽媽親親我勇敢的寶寶們。”
7、效果分析：孩子本身對動(dòng)物就有親切感，且老師參與并當他們的媽媽?zhuān)茉黾雍⒆觽兊呐d趣和積極性，活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，將已學(xué)的知識插入復習，既能使孩子做一些游戲前的準備，又能復習鞏固所學(xué)的知識。
擴展資料：
幼兒游戲的心理體驗：
1、興趣感。游戲是為外界刺激物所捕捉、占據的活動(dòng)，是一種情不自禁地被卷入或被吸引的狀態(tài)。
2、自主感。兒童是游戲活動(dòng)的主人，不能由成人決定幼兒該做何種游戲，所以，幼兒園玩具柜應向兒童敞開(kāi)，由幼兒自己選擇玩具。
3、成就感（勝任感）。兒童在游戲中可以體驗到自己的力量，比如在玩沙水游戲中，當幼兒自己修建一個(gè)水庫成功時(shí)，會(huì )像一個(gè)工程師完成一項設計一樣興高采烈。
4、幽默感與愉快感。這兩種心理體驗可以培養幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)。
參考資料來(lái)源：搜狗百科 幼兒游戲
3.幼兒的基本活動(dòng)與步驟
游戲是幼兒的基本活動(dòng)，是有益于幼兒身心各方面發(fā)展、適宜于幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的活動(dòng)。在游戲中，幼兒積極主動(dòng)地探索周?chē)h(huán)境，積極主動(dòng)地與人交往，形成和發(fā)展著(zhù)各方面的能力。游戲就是幼兒的學(xué)習與工作，游戲活動(dòng)最充分地反映與體現幼兒學(xué)習與發(fā)展的主體性。游戲最符合幼兒的心理特點(diǎn)、認知水平和活動(dòng)能力，能最有效地滿(mǎn)足幼兒的需要，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，因此對幼兒具有不可替代的發(fā)展價(jià)值。幼兒園教育如何將游戲這一兒童階段的基本活動(dòng)變?yōu)橛變簣@教育的基本活動(dòng)，是一個(gè)涉及教育觀(guān)、兒童觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重大問(wèn)題。在此，要使游戲成為幼兒園教育的基本活動(dòng)，必須注意以下幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設良好的游戲環(huán)境
幼兒的游戲離不開(kāi)外部的游戲環(huán)境與條件。它包括游戲的物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境兩個(gè)方面。
幼兒園物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng )設要考慮空間布置與材料的提供，得為幼兒提供足夠的游戲材料，玩具材料是游戲的物質(zhì)基礎，是幼兒游戲的工具，讓幼兒按自己的意愿選擇游戲，以自己的方式進(jìn)行游戲，在與材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戲帶來(lái)的快樂(lè )和學(xué)習彼此的經(jīng)驗，促進(jìn)幼兒主動(dòng)性、獨立性、創(chuàng )造性的發(fā)展。幼兒通過(guò)使用玩具、材料讓幼兒在游戲中學(xué)習。不同的玩具、材料有不同的功能和特點(diǎn)，但都要以幼兒的操作為基礎，具有可操作性，如：在娃娃家，教師事先為幼兒準備較逼真的的玩具、材料，如“雞翅”“骨肉相連”“漢堡”等一個(gè)個(gè)用泡沫、橡皮泥等精心包好，要求幼兒游戲時(shí)不許拆開(kāi)、弄壞，沒(méi)玩一會(huì )幼兒就沒(méi)有興趣了，游戲就無(wú)法繼續下去，因此，過(guò)多的不許讓幼兒失去了動(dòng)手操作探索的機會(huì )，而這些“不許”，也大大地削弱了幼兒游戲的積極性。因此，不要有過(guò)多的限制，教師提供材料讓幼兒自己制作自己喜歡的食品，給他一個(gè)動(dòng)手操作探索的機會(huì )，如，美工區：讓他們用色紙剪各種小魚(yú)、小蝦、鴨子等，讓幼兒把一張糖紙做成各種形狀的糖果后孩子們把成品拿到各班去“出售”，讓他們把橡皮泥捏成一只只的“餃子”等……我們會(huì )發(fā)現事實(shí)上，為幼兒提供未成型的半成品玩具及自然材料，幼兒游戲的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到大大的提高。
幼兒園的心里環(huán)境主要指幼兒園的人際關(guān)系及一般的心理氣氛，也具體體現在教師與幼兒、幼兒與幼兒、教師與教師間的相互作用，交往方式等，它雖然是無(wú)形的但直接影響著(zhù)幼兒的情感、交往行為和個(gè)性的發(fā)展，幼兒園應創(chuàng )設溫馨、和諧的心理環(huán)境，主要包括創(chuàng )設良好的人際環(huán)境，以及形成良好的一般日常規責與行為標準，即為幼兒創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的精神環(huán)境。只有為幼兒提供一個(gè)能使他們感到安全、溫暖、平等、自由，能鼓勵他們探索與創(chuàng )建的精神環(huán)境，幼兒才能活潑愉快、積極主動(dòng)、充滿(mǎn)自信地生活和學(xué)習，獲得最佳的發(fā)展。
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二、保障幼兒游戲的權利
幼兒是具有獨立人格的社會(huì )的人，是不同于成人的正在成長(cháng)發(fā)展中的人。就像成年人需要工作一樣，幼兒也需要游戲，哪里有幼兒，哪里就有游戲。幼兒除了滿(mǎn)足生理需要外，還要通過(guò)游戲來(lái)滿(mǎn)足精神的需要，游戲是幼兒的權利。任何侵犯幼兒游戲權利的做法都是錯誤的，如果把幼兒能否參加游戲當成是教師的特權，或以剝奪幼兒游戲權利作為懲罰幼兒的手段等都是背離教育原則的。教師應當保證幼兒游戲的機會(huì )與時(shí)間，為幼兒游戲提供必要的條件，與幼兒共同游戲，在游戲中指導幼兒的學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。
三、讓幼兒成為游戲的主人
游戲是幼兒的自主性活動(dòng)，是幼兒的需要，而不是成人強加的逼迫性的活動(dòng)。我們應該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等，幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導幼兒游戲時(shí)，就需要我們用心去了解幼兒的想法，不要把知識和答案告訴幼兒，不要輕易地打斷幼兒的游戲，在游戲中幼兒有權決定一切，如：游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn)；要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現的矛盾和糾紛；讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規則。因此我們要讓幼兒真正成為游戲的主人，讓幼兒主動(dòng)控制游戲，自主決定游戲的方法。
4.幼兒園益智游戲如何梳理和小結
一、研究背景 在幼兒園中，我們把利用多種玩具材料來(lái)感知探索、形成知識、發(fā)展思維和智力的游戲稱(chēng)作益智類(lèi)游戲。
在進(jìn)行這類(lèi)游戲時(shí)，幼兒必須開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行積極地思維活動(dòng)，才能以智慧和技能贏(yíng)得一種心理的滿(mǎn)足。它可以調動(dòng)起幼兒戰勝困難，向自我挑戰的勇氣，發(fā)展他們的運算和推理能力，促進(jìn)思維和認知水平的發(fā)展；它還可以滿(mǎn)足幼兒好動(dòng)手的需求，促進(jìn)他們感官的靈敏和手指的靈活性，提高生活自理能力，為將來(lái)的學(xué)習能力打下良好的基礎。
但是設置了益智區，就能促進(jìn)思維和認知水平的發(fā)展了嗎？我認為還應該有適宜的指導。 首先要做到材料的適宜，即針對具有不同需要和發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料，使每個(gè)幼兒都能獲得成功的體驗；不斷豐富和更換益智游戲材料，為幼兒提供展示和存放材料以及成果的時(shí)間和空間。
其次是要做到教師指導適宜，即關(guān)注幼兒游戲的過(guò)程，了解幼兒的智力發(fā)展水平以及游戲中的困難和問(wèn)題，以增強教育的針對性和實(shí)效性；針對不同經(jīng)驗和水平的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，為每個(gè)幼兒創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，增強他們克服困難和完成任務(wù)的意識；為幼兒提供分享經(jīng)驗的機會(huì )，加強同伴之間的合作與相互學(xué)習。 幼兒園的區域活動(dòng)作為一種幼兒自我學(xué)習、自我探索、自我發(fā)現、自我完善的活動(dòng)形式，已成為完成幼兒園教學(xué)任務(wù)的有效手段及推動(dòng)幼教改革的一種重要教育活動(dòng)形式。
益智區的教育功能主要幫助幼兒發(fā)現、了解，并展開(kāi)探討的區域，每種材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所獲得知識經(jīng)驗也就不同。 但在實(shí)踐中我發(fā)現益智區的活動(dòng)相對于其它區域活動(dòng)來(lái)說(shuō)，幼兒的興趣相對不是很高，盡管教師投放了多種益智的玩具材料，但選擇這一區域的幼兒相對較少，區域活動(dòng)時(shí)益智區總顯得冷冷清清。
這是為什么呢？孩子們到底喜歡玩什么樣的玩具呢？什么樣的玩具才適合大班孩子的年齡特點(diǎn)呢？為此我針對大班幼兒的游戲現狀，進(jìn)行了益智區游戲適宜指導的研究。下面僅把自己在益智區游戲指導中進(jìn)行的探索、嘗試作一簡(jiǎn)單的介紹： 二、不斷反思、調整，讓材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要： 1、玩具要符合大班幼兒年齡特點(diǎn)，具有挑戰性。
通過(guò)不斷學(xué)習《快樂(lè )與發(fā)展教師指導用書(shū)》和自己的思考，我發(fā)現大班的孩子比較喜歡具有挑戰性的玩具。我充分感受到材料的提供應體現漸進(jìn)性、挑戰性、生動(dòng)形象性和社會(huì )性，同時(shí)還應聯(lián)系幼兒的生活實(shí)際及生理、心理特點(diǎn)，確保材料的安全性，可操作性，使幼兒的智力游戲更加豐富多彩。
我的孩子也正好是大班的年齡，他最近對益智類(lèi)玩具非常感興趣。其中一款挑戰邏輯性思維的拼圖玩具“和諧小樂(lè )園”給了我很大的啟發(fā)。
它一共有六塊拼圖和60張由淺到深、四個(gè)層次的挑戰卡組成。你要把六塊拼圖正面朝上并確保小動(dòng)物放在陸地上、魚(yú)放在水里，而小動(dòng)物和魚(yú)又不能被蛇吃掉。
第一個(gè)層次的挑戰卡都有提示線(xiàn)，降低了游戲的難度，孩子可以通過(guò)自己的思考和推理獲得成功，然后再慢慢加深難度，讓你在一次次成功后還想繼續挑戰。 我模仿這款玩具也做了一套“和諧小樂(lè )園”的玩具，挑選了由淺到深不同層次的挑戰卡十張。
當它投放在益智區后，受到了孩子們的喜愛(ài)。看似簡(jiǎn)單的六塊拼圖要符合邏輯的拼在挑戰卡中，還真不是那么容易的事。
但是孩子們從第一張有兩塊提示線(xiàn)的挑戰卡開(kāi)始，通過(guò)自己的思考，他們成功了。在享受了成功的喜悅后，他們又繼續向第二張挑戰卡發(fā)起了挑戰。
2 、要適當降低玩具的難度，由淺到深設計出不同的層次。 益智玩具之所以受到幼兒的喜愛(ài)，就是由于它的難度具有挑戰性，越難的玩具幼兒就越想征服它。
但是對于大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡挑戰，可在遇到困難時(shí)，又容易放棄或轉移活動(dòng)。在觀(guān)察幼兒玩“和諧小樂(lè )園”玩具的過(guò)程中，我慢慢意識到，要讓幼兒接受益智玩具的挑戰性，還要將它的難度分解，使幼兒敢于面對困難和挑戰，在解決了一個(gè)個(gè)的難題后，享受成功的喜悅。
這就需要我們要適當降低玩具的難度，設計出由淺到深不同的層次的玩法。 一次，劉建坤小朋友過(guò)生日，送給每個(gè)小朋友一個(gè)智力玩具“T字之謎”（也叫四巧板）。
這是一個(gè)非常難的中國古典玩具，連我們大人都不一定能拼出來(lái)，但是我想既然班里也有這個(gè)玩具，就應該讓幼兒玩起來(lái)。也許我們降低了它的難度，說(shuō)不定孩子們會(huì )喜歡上它。
于是我經(jīng)過(guò)反復研究嘗試，先用四巧板拼出T字、菱形、箭頭、小房子、花瓶等圖案，然后將它們放在紙上描出輪廓線(xiàn)做成提示圖卡，并在圖卡上按難易程度標出序列號。有了這些提示，降低了拼圖的難度，孩子們有了成就感后，不斷接受這一個(gè)又一個(gè)的挑戰。
利用這種方法，我還制作了七巧板的挑戰卡。 看到這么難的玩具幼兒都越玩越愛(ài)玩，我不禁由衷的高興，而且感悟到：成品玩具投放時(shí)，教師要認真思考它的難點(diǎn)，提供輔助材料分解難度層次，這樣才能使幼兒主動(dòng)接受挑戰，獲得發(fā)展。
我想，這也是一個(gè)智慧型的教師創(chuàng )造性地開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程。 3、教師首先要會(huì )玩兒、愛(ài)玩，并不斷研究玩具的新玩法。
益智玩具是老少皆宜的，但是孩子們是否喜歡，我們自己先玩一玩，要是我們都不愛(ài)玩，。
5.幼兒專(zhuān)業(yè)基礎知識
專(zhuān)業(yè)知識：這包括專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技能。學(xué)前教育教師在就職前，必須了
解和掌握學(xué)前教育的基礎知識，
了解學(xué)前教育發(fā)展動(dòng)向和最新研究成果。
學(xué)習這
些知識有助于教師掌握學(xué)前教育規律，
提高工作目的性計劃性和工作效率，
也有
助于教師樹(shù)立正確的教育觀(guān)念；
還有技能，
學(xué)前教師對幼兒的教英語(yǔ)內容涉及到
自然社會(huì )語(yǔ)言藝術(shù)健康的等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有廣闊的多學(xué)科知識和教育藝
術(shù)，才能勝任。簡(jiǎn)單說(shuō)就是三學(xué)六法。
6.幼兒園游戲名詞解釋
1·角色扮演是一種特殊的游戲動(dòng)作，是兒童以自身或他物為媒介對他人或他物的動(dòng)作、行為、態(tài) 度的模仿，也可以說(shuō)是一種象征性動(dòng)作。
2·機能性角色：這是兒童通過(guò)模仿范例或對象（如司機）的一兩個(gè)最富有特色的典型角色動(dòng)作（如轉動(dòng)方向盤(pán)）來(lái)標志他所模仿的對象。 3·游戲內容：指兒童在游戲中所反映的現實(shí)生活中事物或現象的范圍規定。
4·游戲形式：是兒童在游戲中展現于外的一切行為表現的方式，它構成游戲的外殼。 5·娃娃游戲：在游戲的研究領(lǐng)域，有人把精神分析的理論和行為主義的刺激——反應理論結合起來(lái)，創(chuàng )造了一種叫做“娃娃游戲”（doll-play）的研究式樣。
一般的模式是給幼兒一大堆娃娃，它們穿著(zhù)各種服飾以標志身份，如家庭中的父親、母親、兄弟、姐妹等等。這些娃娃和一些游戲材料組成了某種生活情景，如家庭環(huán)境。
然后讓被試在玩娃娃時(shí)，講一個(gè)關(guān)于這些娃娃的故事。研究人員通過(guò)對兒童的行為表現的觀(guān)察，對兒童所講述的故事的分析以及在與兒童的談話(huà)中，可以記錄到大量的人格方面的因素，如攻擊性、深層的情緒障礙問(wèn)題等 6蒙臺梭利教具：蒙臺梭利教具主要是訓練知覺(jué)，進(jìn)行感官教育和發(fā)展智力。
如嵌插圓柱（大小高矮不同），比較各種木條（寬窄、厚薄、長(cháng)短不同）和立方體（大小不同），各種幾何圖形嵌板（三角板、圓板、五邊形板、梯形板等），粗滑、重量不同的材料，發(fā)聲盒、鈴和音樂(lè )教具，寫(xiě)字及計數材料，等等。蒙臺梭利教具構成了蒙臺梭利教學(xué)法的核心· 7·游戲指導的“三段論式”在我國幼兒園實(shí)際工作中，形成了一套來(lái)自前蘇聯(lián)學(xué)前教育學(xué)的領(lǐng)導游戲的“三段論式”的方法模式，即對主題角色游戲的組織上分成開(kāi)始——進(jìn)行——結束三個(gè)階段。
在開(kāi)始階段，教師的任務(wù)是了解幼兒游戲的愿望（扮演什么角色），幫助幼兒布置游戲環(huán)境；在游戲進(jìn)行過(guò)程中幫助幼兒擴展游戲情節；在游戲結束時(shí)對幼兒的游戲與游戲中的行為表現進(jìn)行總結評價(jià)。 8·剩余精力說(shuō)：剩余精力說(shuō)代表人物是德國思想家席勒（F.Schiller）和英國社會(huì )學(xué)家、心理學(xué)家斯賓塞（H.Spencer）。
生物體都有維護自己生存的能力，生物體進(jìn)化得越高級，這種能力就越強。兒童除了一般生活活動(dòng)（吃飯、洗手等）外，不需謀生，所以除了維護正常的生活外，還有剩余精力，同樣高等動(dòng)物除了維持生存所必須消耗的精力之外，也還有剩余精力。
兒童和高等動(dòng)物的剩余精力必須要找到出路消耗、發(fā)散出去，否則就像不透氣的蒸汽鍋，要發(fā)生爆炸，于是就用自然的無(wú)目的的活動(dòng)方式——游戲以獲得快樂(lè )，這樣就產(chǎn)生了游戲。游戲就是兒童和高等動(dòng)物對剩余精力的一種無(wú)目的的消耗。
而低等動(dòng)物的精力只能用于保存自己，無(wú)剩余精力，所以不存在游戲。 9、生活預備說(shuō)：生活預備說(shuō)也叫預演說(shuō)或能力練習說(shuō)、前練習說(shuō)。
代表人物是德國的生活學(xué)家和心理學(xué)家格魯斯（K.Gross）。格魯斯以自然選擇理論為基礎，認為人和動(dòng)物有一種與環(huán)境斗爭的生存本能，新生兒或幼兒動(dòng)物在遺傳上繼承了一些不夠完善的本能，這些不完善的本能最初不能適應復雜的、充滿(mǎn)競爭的生活，而游戲則是對這種本能的無(wú)意識的訓練和準備，幫助兒童加強日后所需的本能。
10·同化和順應：所謂同化，是指在某個(gè)情景中，兒童使用他已經(jīng)獲得的圖式或技能從事并完成活動(dòng)。而順應是兒童為了完成某種目標而嘗試新的圖式或技能。
11·內部動(dòng)機：動(dòng)機作為推動(dòng)人去活動(dòng)的心理力量，指向于解釋個(gè)體活動(dòng)的原因。我們可以把活動(dòng)動(dòng)機分為內部動(dòng)機與外部動(dòng)機。
內部動(dòng)機是指活動(dòng)本身來(lái)自于活動(dòng)主體自身的需要。 12·以人代人是指兒童在游戲中通過(guò)自己的形體動(dòng)作、表情、言語(yǔ)等來(lái)模仿或假裝成他人或某一非屬于自己真實(shí)身份的角色的行為及其特征，即角色扮演。
它是兒童象征性認知功能的一種表現形式。 13·角色行為：角色行為是以他人為參照系，根據表象來(lái)模仿別人的行為。
它既是角色扮演的最基本的成分，也是最早出現的成分。最早發(fā)生的不成熟的角色行為表現為角色的動(dòng)作。
這種角色的動(dòng)作最早在嬰兒階段發(fā)生，但往往是一種自我模仿。 14·以物代物：以物代物是用一種東西代替另一種不在眼前的物體，并且能夠用被代替物的名稱(chēng)命名當前的物體。
15·情景轉變：情景轉變是使行為脫離它原有的真實(shí)生活情景即動(dòng)作脫離真實(shí)背景。 16·游戲是發(fā)生于一定情景中，外部有可觀(guān)察的行為表現，內部有特定心理體驗的兒童主動(dòng)自愿、自主自由的活動(dòng)。
17·活動(dòng)區的相容性：所謂相容性是指在布置活動(dòng)區時(shí)要考慮各個(gè)區域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區安排在一起，以免相互干擾。 18、自制玩具：自制玩具有兩層含義：一是指兒童在教師指導下利用原料制作自己喜愛(ài)的玩具；二是指教師根據教育活動(dòng)的需要，有目的地制作玩教具，以補充現成玩教具的不足或缺陷。
19、教學(xué)游戲：以教學(xué)方式來(lái)組織兒童的游戲，是教學(xué)游戲的組織形式。這種游戲實(shí)施的組織，實(shí)質(zhì)上是以游戲的形式開(kāi)展活動(dòng)實(shí)施教學(xué)，完成特定的教育教學(xué)目標，即教學(xué)的游戲化。
20·角色意識：指能夠分辨現實(shí)中的我與游戲中自己扮演的角色，知道自己是在假裝別人也能夠在游戲中辨別真假。
7.學(xué)前兒童游戲的指導和方法
大班幼兒角色游戲的指導方法 角色游戲顧名思義，是幼兒通過(guò)扮演角色，運用想象，創(chuàng )造性地反映個(gè)人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題，如娃娃家、商店、醫院等，所以又稱(chēng)為主題角色游戲。
角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。這就使得幼兒園角色游戲需要我們更好地指導、探索，以尋求在園小朋友更大的發(fā)展。
而作為一名幼兒園老師在角色游戲中為幼兒創(chuàng )設豐富的環(huán)境，抓住幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行指導是至關(guān)重要的。 角色游戲是新進(jìn)幼兒園小朋友們的最?lèi)?ài)，不需要老師的干預，只要給一個(gè)環(huán)境，他們就能玩得有聲有色。
對小朋友們來(lái)說(shuō)，角色游戲這四個(gè)字是比較陌生的，但是面對著(zhù)布置好的環(huán)境，比如“娃娃家”，他們會(huì )忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會(huì )很簡(jiǎn)單地模仿成人的一些動(dòng)作，會(huì )抱著(zhù)孩子到其他“小朋友家里”串門(mén)，還會(huì )問(wèn)“娃娃”一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題：“寶寶，你餓了嗎？”“寶寶你要喝水嗎？”……幼兒們把娃娃看作是有生命的，這些現象在開(kāi)展“娃娃家”角色游戲時(shí)，是經(jīng)常能觀(guān)察到的。 因此，為幼兒提供較多的形象逼真的玩具，布置良好的區角環(huán)境，鼓勵幼兒大膽玩耍是教師主要的任務(wù)。
一、材料——玩游戲的興趣前提 角色游戲，離不開(kāi)豐富的材料，材料越豐富，小朋友們玩得越起勁，特別是幼兒園的小朋友，更注重形象思維能力，更要求教師為大班小朋友提供角色游戲的準備材料。 首先，要考慮材料、玩具的形象性。
一個(gè)個(gè)顏色鮮艷、形象可愛(ài)的玩具能促使幼兒產(chǎn)生玩耍、擺弄的欲望，玩具是小朋友們的最?lèi)?ài)，一旦小朋友們愛(ài)上了玩具，那肯定也會(huì )愛(ài)上游戲，更會(huì )投入到游戲中來(lái)；其次，在準備玩具的數量上，也有所要求，不能過(guò)多，也不能過(guò)少，小朋友的年齡心理特點(diǎn)，都喜歡爭搶玩具，而且一旦搶到自己手里，都很難協(xié)商，在布置“娃娃家”區角時(shí)，我們教師可以多準備一些娃娃，娃娃家的餐具，比如小碗、筷子、勺子、還有仿真點(diǎn)心水果等，用來(lái)招待客人需要； 再次，大班幼兒的玩具提供不需要太復雜，要根據幼兒的喜好準備適宜的材料，當材料適應孩子的特點(diǎn)和需要時(shí)，孩子才會(huì )積極主動(dòng)地去使用材料，在與材料的交互作用中獲得發(fā)展。 比如在“娃娃家”角色區域準備材料時(shí)，小朋友們更喜歡的是可以準備跟娃娃相關(guān)的材料，如娃娃的衣服、鞋子等，而一些空調、冰箱等家電，小朋友們似乎關(guān)注得更少。
最后，材料的增添要根據幼兒認知發(fā)展水平，遞進(jìn)式地投放。在游戲時(shí)要注意觀(guān)察孩子對各種材料的使用情況，根據孩子的興趣點(diǎn)和活動(dòng)水平對材料進(jìn)行有效地增減。
比如在“玩具店”一開(kāi)始，可以為小朋友們準備好一些常見(jiàn)的玩具，供小朋友們玩，也可以由小朋友們“購買(mǎi)”。但是過(guò)一個(gè)階段后，現有的玩具滿(mǎn)足不了小朋友們的玩樂(lè )需求，這個(gè)時(shí)候再適當地增添一些新鮮玩具，重新引起幼兒玩耍的興趣。
二、觀(guān)察幼兒游戲，適時(shí)參與指導 當幼兒已經(jīng)能自立開(kāi)展游戲后，我們盡量放手讓他們自己游戲，但是也少不了必要的指導、引導。 幼兒在游戲過(guò)程中所呈現出來(lái)的情形是各不相同的。
在指導大班幼兒的游戲時(shí)，教師必須以觀(guān)察幼兒的動(dòng)作、語(yǔ)言作為重點(diǎn)。其實(shí)對幼兒來(lái)說(shuō)是能夠和玩具“交流”的，而教師作為旁觀(guān)者，站在小朋友邊上，得用極其“認真”的態(tài)度來(lái)關(guān)注他們的游戲過(guò)程，“煞有其事”，這就是角色游戲要求我們做的。
除了欣賞他們的游戲過(guò)程，也應適時(shí)地指導，比如，拎著(zhù)娃娃的頭發(fā)了，揪著(zhù)娃娃的耳朵了，等等。可以反問(wèn)小朋友，大人這樣，你覺(jué)得舒服嗎？或者老師可以參與游戲：“我好痛呀，你揪著(zhù)我的頭發(fā)。”
變聲為娃娃的口氣來(lái)說(shuō)，幼兒更能接受，都能及時(shí)地調整自己抱娃娃的姿勢。 在幼兒游戲過(guò)程中我們老師還要不斷地與幼兒交流，用交流來(lái)解釋幼兒的行為，幫助幼兒進(jìn)一步理解生活、模仿成人勞動(dòng)。
三、鼓勵幼兒交流玩游戲心得 大班的小朋友，語(yǔ)言能力發(fā)展還比較好，要求他們在集體面前交流自己的游戲體會(huì )是需要一定時(shí)間來(lái)培養的。 教師在學(xué)期的初期首先應提供最寬松的環(huán)境讓幼兒喜歡來(lái)講講游戲中的事 。
大班幼兒在游戲中的興趣及注意力不穩定， 行為不受規則控制， 更不會(huì )用規則調節自己的行為， 同伴間一旦發(fā)生矛盾就無(wú)法解決或終止游戲或等待教師的幫助。教師平時(shí)要注意觀(guān)察幼兒的游戲活動(dòng)， 并針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)， 有目的， 有計劃地通過(guò)游戲的不同主題， 不同角色對幼兒進(jìn)行教育和訓練。
我們老師在指導中也可以以角色的身份和幼兒平行游戲來(lái)影響幼兒， 但要牢記幼兒在先教師在后的原則。比如，看到“娃娃家”比較冷清，我就以客人的身份出現：“家里有人嗎？”小主人過(guò)來(lái)開(kāi)門(mén)了，我也參與到游戲中來(lái)，和小朋友對話(huà)，互動(dòng)，一起“做家務(wù)”，一起“照顧娃娃”。
這樣通過(guò)教師的參與游戲性指導， 使幼兒在游戲中主題內容得到繼續與深化。 幼兒的一日活動(dòng)離不開(kāi)游戲，游戲是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好活動(dòng)形式之一。
怎樣讓幼兒愛(ài)上游戲，更好地參與角色游戲，讓游戲成為有益于幼兒的活動(dòng)，我們作為教師，在指導活動(dòng)中，應及時(shí)反思，總結，共同探索游戲方案。
