小學(xué)標點(diǎn)符號(小學(xué)要求學(xué)生掌握的標點(diǎn)符號有哪些)
1.小學(xué)要求學(xué)生掌握的標點(diǎn)符號有哪些
常用標點(diǎn)符號用法簡(jiǎn)表 一、基本定義 句子，前后都有停頓，并帶有一定的句調，表示相對完整的意義。
句子前后或中間的停頓，在口頭語(yǔ)言中，表現出來(lái)就是時(shí)間間隔，在書(shū)面語(yǔ)言中，就用標點(diǎn)符號來(lái)表示。一般來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)中的句子分以下幾種： 陳述句：用來(lái)說(shuō)明事實(shí)的句子。
祈使句：用來(lái)要求聽(tīng)話(huà)人做某件事情的句子。 疑問(wèn)句：用來(lái)提出問(wèn)題的句子。
感嘆句：用來(lái)抒發(fā)某種強烈感情的句子。 復句、分句：意思上有密切聯(lián)系的小句子組織在一起構成一個(gè)大句子。
這樣的大句子叫復句，復句中的每個(gè)小句子叫分句。 構成句子的語(yǔ)言單位是詞語(yǔ)，即詞和短語(yǔ)（詞組）。
詞即最小的能獨立運用的語(yǔ)言單位。短語(yǔ)，即由兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞按一定的語(yǔ)法規則組成的表達一定意義的語(yǔ)言單位，也叫詞組。
標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)言的有機組成部分，是書(shū)面語(yǔ)言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書(shū)面語(yǔ)言。
二、用法簡(jiǎn)表 名稱(chēng) 符號 用法說(shuō)明 舉例 句號① 。 1.用于陳述句的末尾。
北京是中華人民共和國的首都。 2.用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句末尾。
請您稍等一下。 問(wèn)號 ？ 1.用于疑問(wèn)句的末尾。
他叫什么名字？ 2.用于反問(wèn)句的末尾。 難道你不了解我嗎？ 嘆號 ！ 1.用于感嘆句的末尾。
為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ 2.用于語(yǔ)氣強烈的祈使句末尾。 停止射擊！ 3.用于語(yǔ)氣強烈的反問(wèn)句末尾。
我哪里比得上他呀！ 逗號 ， 1.句子內部主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。 我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數是恒星。
2.句子內部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。 應該看到，科學(xué)需要一個(gè)人貢獻出畢生的精力。
3.句子內部狀語(yǔ)后邊如需停頓，用逗號。 對于這個(gè)城市，他并不陌生。
4.復句內各分句之間的停頓，除了有時(shí)要用分號外，都要用逗號。 據說(shuō)蘇州園林有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
頓號 、用于句子內部并列詞語(yǔ)之間的停頓。 正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
分號② ； 1.用于復句內部并列分句之間的停頓。 語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達意；文字，人們用來(lái)記言記事。
2.用于分行列舉的各項之間。 中華人民共和國行政區域劃分如下： （一）全國分為省、自治區、直轄市； （二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市；（三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。
冒號 ： 1.用于稱(chēng)呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。 同志們，朋友們：現在開(kāi)會(huì )了…… 2.用于“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，提起下文。
他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！” 3.用于總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。 北京紫禁城有四座城門(mén)：武門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)。
4.用于需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明。 外文圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì ) 日期：10月20日至于11月10日 時(shí)間：上午8時(shí)至下午4時(shí) 地點(diǎn)：北京朝陽(yáng)區工體東路16號主辦單位：中國圖書(shū)進(jìn)出口總公司 5.用于總括性話(huà)語(yǔ)的前邊，以總結上文。
張華考上了北京大學(xué)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。 引號③ “ ” ‘ ’ 1.用于行文中直接引用的部分。
“滿(mǎn)招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。 2.用于需要著(zhù)重論述的對象。
古人對于寫(xiě)文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。
3.用于具有特殊含義的詞語(yǔ)。 這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。
4.引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。 他站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘有條不紊’是什么意思？” 括號④ （ ） 用于行文中注釋的部分。
注釋句子中某些詞語(yǔ)的，括注緊貼在被注釋詞語(yǔ)之后；注釋整個(gè)句子的，括注放在句末標點(diǎn)之后。 （1）中國猿人（全名為“中國猿人北京種”，或簡(jiǎn)稱(chēng)“北京人”）在我國的發(fā)現，是對古人類(lèi)學(xué)的一個(gè)重大貢獻。
（2）寫(xiě)研究性文章跟文學(xué)創(chuàng )作不同，不能攤開(kāi)稿紙搞“即興”。（其實(shí)文學(xué)創(chuàng )作也要有素養才能有“即興”。）
破折號 ── 1.用于行文中解釋說(shuō)明的部分。 邁進(jìn)金黃色的大門(mén)，穿過(guò)寬敞的風(fēng)門(mén)廳和衣帽廳，就到了大會(huì )堂建筑的樞紐部分──中央大廳。
2.用于話(huà)題突然轉變。 “今天好熱啊！──你什么時(shí)候去上海？”張強對剛剛進(jìn)門(mén)的小王說(shuō)。
3.用于聲音延長(cháng)的擬聲詞后面。 “嗚──”火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。
4.用于事項列舉分承的各項之前。 根據研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科： ──環(huán)境聲學(xué)； ──環(huán)境光學(xué)； ──環(huán)境熱學(xué)； ──環(huán)境電磁學(xué)；──環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)。
省略號⑤ …… 1.用于引文的省略。 她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊……” 2.用于列舉的省略。
在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！ 3.用于話(huà)語(yǔ)中間，表示說(shuō)明斷斷續續。 “我……對不起……大家，我……沒(méi)有……完成……任務(wù)。”
連接號⑥ — 1.兩個(gè)相關(guān)的名詞構造成一個(gè)意義單位，中間用連接號。 我國秦嶺—淮河以北地區屬于溫帶季風(fēng)氣候區，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
2.相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)或數目之間，用連接號，表示起止。 魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
3。.。
2.小學(xué)生怎么快速會(huì )學(xué)會(huì )標點(diǎn)符號的用法
快速學(xué)習常用標點(diǎn)符號及其用法 標點(diǎn)符號是書(shū)面語(yǔ)中不可缺少的部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。
因此，必須重視標點(diǎn)符號的使用。 常用的標點(diǎn)符號有16種。
點(diǎn)號7種，標號9種，分別如下。 一、點(diǎn)號 點(diǎn)號表示語(yǔ)言（句）中的停頓，一般用在句中或句末。
1、句號 表示一句語(yǔ)完了之后的停頓，一般用在表示陳述語(yǔ)氣的句末。 ①我是湖北人。
②中國是世界四大文明古國之一。 ③你自己去吧。
2、問(wèn)號 用一句話(huà)的末尾，表疑問(wèn)語(yǔ)氣。 ①去好呢，還是不去好呢？ ②你吃飯了嗎？ ③難道這樣容易的事都不會(huì )做嗎？ 注意：有些句子雖然有疑問(wèn)詞“誰(shuí)”、“什么”、“怎么”等，但全句所要表達的意思卻是疑問(wèn)句，而是陳述句，則在句末不能用問(wèn)號。
如： ⑴什么時(shí)候動(dòng)身，從哪兒上車(chē)，我都打聽(tīng)好了。 ⑵上天喜悅誰(shuí)，就給誰(shuí)智慧、知識和喜樂(lè )。
⑶誰(shuí)打死老鷹，誰(shuí)的眼要瞎掉的！ 3、感嘆號 用在表示強烈感情的句子末尾。 ①為中華民族的偉大復興而努力奮斗！ ②我多么想去北京看一看呀！ ③停止射擊！ 4、逗號 表示句子內部的一般性停頓。
①泰山，古稱(chēng)岱宗。 ②據說(shuō)蘇州園林有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。
③對于這個(gè)城市，他并不陌生。 5、頓號 表示句中并列的詞語(yǔ)或短語(yǔ)間較小的停頓。
①亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長(cháng)江是世界四大河流。 ②正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
③樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒了。 6、分號 表示復句內部并列的分句之間的停頓。
①語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達意；漢字，人們用來(lái)記言記事。 ②蜜蜂是在釀蜜，又是在釀造生活；不是為自己，而是為人類(lèi)釀造最甜的生活。
③孔子、司馬遷、魯迅之所以為千秋萬(wàn)代傳頌，是因為他們?yōu)槊褡逦幕瘜殠炫嗵砹素敻唬辉里w、鄭成功之所以載入史冊，是因為他們?yōu)橹腥A民族留下了偉大的愛(ài)國精神。 7、冒號 表示提示性話(huà)語(yǔ)之后的停頓，用來(lái)提引下文。
①同志們，朋友們：現在開(kāi)會(huì )了。 ②他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！” ③北京紫禁城有四座城門(mén)：午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)和西華門(mén)。
注意：“某某說(shuō)”在引語(yǔ)前，用冒號；在引語(yǔ)中或引語(yǔ)后，則不用冒號。如： ⑴老師說(shuō)：“李白是唐代的大詩(shī)人，中學(xué)課本有不少李白的詩(shī)。”
⑵“李白是唐代的大詩(shī)人，”老師說(shuō)，“中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)。” ⑶“李白是唐代的大詩(shī)人，中學(xué)課本里有不少李白的詩(shī)。”
老師說(shuō)。 二、標號 標號主要標明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。
1、引號 表示引用的部分、人物語(yǔ)言和特別指出的部分。雙引號內如果還需用引號則用單引號。
①過(guò)去的“北大荒”而今變成了“魚(yú)米鄉”。 ②她又像安慰我似地說(shuō)：“你放心，大夫明早還要來(lái)的。”
③小王說(shuō)：“‘勞動(dòng)能鍛煉人’，這話(huà)是對的。” 注意：如果引語(yǔ)是獨立的，引文末尾的句號應放在引號內；如果引語(yǔ)是作者（說(shuō)話(huà)人）的語(yǔ)言部分，則引文末尾不用標點(diǎn)。
如： ⑴俗話(huà)說(shuō)：“天下無(wú)難事，只怕有心人。” ⑵要想取得成績(jì)，就應該保持謙虛的態(tài)度，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
2、括號 表示文中注釋的部分，括號內的內容一般不讀出來(lái)。 ①輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。
②我們不怕死，我們有犧牲的精神！我們隨時(shí)像李先生一樣，前腳跨出大門(mén)，后腳就不準備跨進(jìn)大門(mén)！（長(cháng)時(shí)間熱烈的鼓掌） ③拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑雪羅漢需要人鑒賞。 3、破折號 A、表解釋說(shuō)明；B、表意思的遞進(jìn)；C、表意思的轉折；D、表語(yǔ)言的中斷、延長(cháng)。
①我國古代的四大發(fā)明——造紙、火藥、印刷術(shù)、指南針，對世界歷史的發(fā)展有偉大貢獻。（表解釋說(shuō)明） ②他偏要放下經(jīng)卷，橫來(lái)招是搬非，大約是懷著(zhù)嫉妒罷——那簡(jiǎn)直是一定的。
（表意思的遞進(jìn)） ③他不喜歡乘馬車(chē)游公園——除非為了去炫耀一下他的新衣服。（表意思的轉折） ④我們在天安門(mén)前深情的呼喚：周——總——理——（表語(yǔ)言的中斷、延長(cháng)） 4、省略號 A、表文中省略的部分；B、表話(huà)語(yǔ)的斷斷續續；C、表話(huà)未說(shuō)完。
①她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊……”（表文中省略） ②“我……對不起……大家，我……沒(méi)有……完成……任務(wù)。”（表話(huà)語(yǔ)的斷斷續續） ③喜兒：（急切地）爹，你……（表話(huà)未說(shuō)完） 5、書(shū)名號 表書(shū)名、篇名、報刊名、文件名、戲曲名等的符號。
書(shū)名號內還需用書(shū)名號的用單書(shū)名號。 ①我最?lèi)?ài)看四大古典名著(zhù)中的《紅樓夢(mèng)》。
②今天我們班新學(xué)了一首歌曲《同桌的你》。 ③請大家今天回家寫(xiě)一作文，題目是：《讀〈雷雨〉有感》。
6、著(zhù)重號 表示文中特別重要的，需要強調的詞語(yǔ)的標號。標在字下。
①選出下列各項拼音不完全正確的一項。 ②向科學(xué)大進(jìn)軍——同志們，這就是我們現在所需要的。
③自然，自從西洋發(fā)明了法西斯主義，他們那里也開(kāi)始中國化了。 7、間隔號 用在月、日，音譯的名、姓，或一本書(shū)的篇名和書(shū)名之間，標字間。
①這就是令世人震驚的“一二?九”事件。 ②共產(chǎn)主義的倡導是卡爾?馬克思。
③同學(xué)們，我們今天來(lái)學(xué)習一篇新的課文：《秋色賦?海濱仲夏夜》。 8、連接號 表連接相關(guān)的時(shí)間、人、事、物、數字等，占一個(gè)字的位置，標字間。
①我國己經(jīng)。
3.小學(xué)語(yǔ)文的標點(diǎn)符號的正確應用
1“，” 一句話(huà)中間的停頓。2“。”一句話(huà)陳述后停頓。3“？”疑問(wèn)、反問(wèn)、設問(wèn)句的停頓。
4“！”表示強烈感情的句子。5“：”提示下文。6“；”表示一句話(huà)中間并列分句之間的停頓。
7“《 》”書(shū)、報紙、文章、電影等名稱(chēng)。8“。。”表示舉例、語(yǔ)言的省略，語(yǔ)氣斷斷續續。
9“、”表示并列的詞或詞組之間的停頓。10“ ” ' '表示引用、特定的稱(chēng)謂、著(zhù)重指出的詞。
11“——”表示解釋說(shuō)明、話(huà)題轉變、諷刺、聲音的延長(cháng)。 小學(xué)應該只會(huì )學(xué)這些。
4.如何教學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號
一、故事激趣，讓學(xué)生認識到標點(diǎn)符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。學(xué)生對故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更好。
因此，可以經(jīng)常在班上開(kāi)展故事會(huì )，給學(xué)生講述一些標點(diǎn)符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學(xué)生增強對標點(diǎn)符號在書(shū)面表達中所起作用的認識。讓學(xué)生們在笑聲中了解到標點(diǎn)符號的重要性。
二、用評語(yǔ)，糾正學(xué)生的標點(diǎn)符號。
學(xué)生標點(diǎn)符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時(shí)，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點(diǎn)符號的用法也應及時(shí)的糾正。
三、結合課文，活學(xué)活用。
在句子教學(xué)中，一方面要運用標點(diǎn)幫助學(xué)生了解句子的結構層次，體會(huì )句子的思想感情。另一方面又要通過(guò)對句子內容的理解加深對標點(diǎn)的認識。把學(xué)習標點(diǎn)與理解課文內容，指導學(xué)生運用緊密結合起來(lái)。特別是中高年級的標點(diǎn)教學(xué)，不僅要把握標點(diǎn)符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
四、持之以恒，培養學(xué)生形成良好的習慣。
標點(diǎn)符號的規范使用及書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(cháng)久的學(xué)習過(guò)程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標點(diǎn)符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時(shí)的督促、檢查，久而久之，學(xué)生自然會(huì )養成一種良好的習慣。
五、位置方面向學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)規范的要求。
標點(diǎn)符號除了要用得正確、適當外，還應注意書(shū)寫(xiě)的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問(wèn)號、感嘆號，這七種符號書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一般讓每個(gè)符號占一個(gè)字的位置。
擴展資料：
標點(diǎn)符號歌，可以在教授標點(diǎn)符號時(shí)讓學(xué)生唱加深記憶
一、句號
句號是個(gè)小圓圈，表示句字意思完，
陳述句未要使用，祈使用它氣舒緩。
二、問(wèn)號
問(wèn)號須加有疑處，不看"誰(shuí)""哪""為什么"，
只有反問(wèn)是例外，其他一概不照顧。
三、逗號
分句之間表間隔，句內用它意未盡，
主謂、動(dòng)賓關(guān)系明，狀語(yǔ)后邊作停頓。
四、頓號
句內詞語(yǔ)若并列，停頓使用"瓜子點(diǎn)"，
兩數相連表約數，中間頓號不能添。
五、分號
各項內容分行列，分句之間表并列，
其他復句用分號，好把第一層次顯。
六、冒號
冒號形式兩圓點(diǎn)，提起下文與總結，
一個(gè)句子用一個(gè)，套用來(lái)兩個(gè)應避免。
七、引號
強調、引用、特殊義，引號"關(guān)門(mén)"作標志，
引文末尾怎標點(diǎn)？獨立使用放里邊。
八、括號
句內句外分兩種，括號位置不相同，
注釋詞語(yǔ)緊相連，釋句放在句后邊。
九、破折號
解釋、拖音、換話(huà)題，事項分承來(lái)排列，
解說(shuō)若在句中間，可以前后都出現。
十、省略號
省略號兒六圓點(diǎn)，句、問(wèn)、嘆號可留前，
"等"或"等等"若使用，"六點(diǎn)"不能再出現。
十一、書(shū)名
書(shū)報刊物文章名，使用標點(diǎn)"兩頭尖"，
會(huì )議、節日、車(chē)船號，可用引號莫糾纏。
5.小學(xué)基本標點(diǎn)符號的使用
句號 。
1.用于陳述句的末尾。 如：北京是中華人民共和國的首都。
2.用于語(yǔ)氣舒緩的祈使句末尾。如：請稍等。
問(wèn)號 ？ 1.用于疑問(wèn)句的末尾。 如：他叫什么名字？ 2.用于反問(wèn)句的末尾。
如：難道你不了解我嗎？ 嘆號 ！ 1.用于感嘆句的末尾。 如：為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ 2.用于語(yǔ)氣強烈的祈使句末尾。
如：停止射擊！ 3.用于語(yǔ)氣強烈的反問(wèn)句末尾。 如：我哪里比得上他呀！ 逗號 ， 1.句子內部主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。
如：我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數是恒星。 2.句子內部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。
如：應該看到，科學(xué)需要一個(gè)人貢獻出畢生的精力。 3.句子內部狀語(yǔ)后邊如需停頓，用逗號。
如： 對于這個(gè)城市，他并不覺(jué)得陌生。 4.復句內各分句之間的停頓，除了有時(shí)要用分號外，都要用逗號。
如：據說(shuō)蘇州園林有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 頓號 、1. 用于句子內部并列詞語(yǔ)之間的停頓。
如：正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。 分號 ； 1.用于復句內部并列分句之間的停頓。
如： 語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達意；文字，人們用來(lái)記言記事。 2.用于分行列舉的各項之間。
如：中華人民共和國行政區域劃分如下： 1、全國分為省、自治區、直轄市；2、省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市； 3、縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。 冒號 ： 1.用于稱(chēng)呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。
如：同志們，朋友們：現在開(kāi)會(huì )了…… 2.用于“說(shuō)、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語(yǔ)后邊，提起下文。如： 他十分驚訝地說(shuō)：“啊，原來(lái)是你！” 3.用于總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。
如：北京紫禁城有四座城門(mén)：武門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)、西華門(mén)。 4.用于需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明。
如：外文圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì ) 日期：10月20日至于11月10日 時(shí)間：上午8時(shí)至下午4時(shí) 地點(diǎn)：北京朝陽(yáng)區工體東路16號 主辦單位：中國圖書(shū)進(jìn)出口總公司 5.用于總括性話(huà)語(yǔ)的前邊，以總結上文。 如：張華考上了北京大學(xué)；李萍進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。
引號 “”‘’1.用于行文中直接引用的部分。 “如：滿(mǎn)招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。
2.用于需要著(zhù)重論述的對象。 如：古人對于寫(xiě)文章有個(gè)基本要求，叫做“有物有序”。
“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。 3.用于具有特殊含義的詞語(yǔ)。
如：這樣的“聰明人”還是少一點(diǎn)好。 4.引號里面還要用引號時(shí)，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。
如：他站起來(lái)問(wèn)：“老師，‘有條不紊’是什么意思？” 括號 （） 用于行文中注釋的部分。注釋句子中某些詞語(yǔ)的，括注緊貼在被注釋詞語(yǔ)之后；注釋整個(gè)句子的，括注放在句末標點(diǎn)之后。
如：寫(xiě)研究性文章跟文學(xué)創(chuàng )作不同，不能攤開(kāi)稿紙搞“即興”。（其實(shí)文學(xué)創(chuàng )作也要有素養才能有“即興”。）
破折號 ── 1.用于行文中解釋說(shuō)明的部分。 如：邁進(jìn)金黃色的大門(mén)，穿過(guò)寬敞的風(fēng)門(mén)廳和衣帽廳，就到了大會(huì )堂建筑的樞紐部分──中央大廳。
2.用于話(huà)題突然轉變。 如：“今天好熱啊！──你什么時(shí)候去上海？”張強對剛剛進(jìn)門(mén)的小王說(shuō)。
3.用于聲音延長(cháng)的擬聲詞后面。 如：“嗚──”火車(chē)開(kāi)動(dòng)了。
4.用于事項列舉分承的各項之前。 如：根據研究對象的不同，環(huán)境物理學(xué)分為以下五個(gè)分支學(xué)科： ──環(huán)境聲學(xué) ──環(huán)境光學(xué) ──環(huán)境熱學(xué) ──環(huán)境電磁學(xué) ──環(huán)境空氣動(dòng)力學(xué)。
省略號 ……1.用于引文的省略。 如：她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風(fēng)兒靜，樹(shù)葉兒遮窗欞啊……” 2.用于列舉的省略。
如：在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦！ 3.用于話(huà)語(yǔ)中間，表示說(shuō)明斷斷續續。 如：“我……對不起……大家，我……沒(méi)有……完成……任務(wù)。”
4.用于語(yǔ)義的省略 如：他們永遠活在我們心中…… 連接號 — 1.兩個(gè)相關(guān)的名詞構造成一個(gè)意義單位，中間用連接號。 如：我國秦嶺—淮河以北地區屬于溫帶季風(fēng)氣候區，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。
2.相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)或數目之間，用連接號，表示起止。 如：魯迅（1881—1936）原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。
3.相關(guān)的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產(chǎn)品型號。 如：在太平洋地區，除了已經(jīng)建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營(yíng)。
4.幾個(gè)相關(guān)的項目表示遞進(jìn)式發(fā)展，中間用連接號。 如：人類(lèi)的發(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個(gè)階段。
間隔號 ·1.用于外國人和某些少數民族人名內各部分的分界。 如：烈?jiàn)W納多·達·芬奇、愛(ài)新覺(jué)羅·努爾哈赤。
2.用于書(shū)名與篇（章、卷）名之間的分隔。 如：《中國大百科全書(shū)·物理學(xué)》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。
書(shū)名號 《》 〈 〉 用于書(shū)名、篇名、報紙名、刊物名等。 如：《紅樓夢(mèng)》的作者是曹雪芹。
課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書(shū)屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。
桌上放著(zhù)一本《中國語(yǔ)文》。《〈中國工人〉發(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日。
6.標點(diǎn)符號大全的使用
基本規則 常用的標點(diǎn)符號有 16 種，分點(diǎn)號和標號兩大類(lèi)。
點(diǎn)號的作用在于點(diǎn)斷，主要表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。點(diǎn)號又分為句末點(diǎn)號和句內點(diǎn)號。
句末點(diǎn)號用在句末，有句號、問(wèn)號、嘆號 3 種，表示句末的停頓，同時(shí)表示句子的語(yǔ)氣。句內點(diǎn)號用在句內，有逗號、頓號、分號、冒號 4 種，表示句內的各種不同性質(zhì)的停頓。
標號的作用在于標明，主要標明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。常用的標號有 9 種，即：引號、括號、破折號、省略號、著(zhù)重號、連接號、間隔號、書(shū)名號和專(zhuān)名號。
用法說(shuō)明 1.1 句號 1.1.1 句號的形式為 “ 。 ” 。
句號還有一種形式，即一個(gè)小圓點(diǎn) “ . ” ，一般在科技文獻中使用。 1.1.2 陳述句末尾的停頓，用句號。
例如： a） 北京是中華人民共和國的首都。 b） 虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
c） 亞洲地域廣闊，跨寒、溫、熱三帶，又因各地地形和距離海洋遠近不同，氣候復雜多樣。 1.1.3 語(yǔ)氣舒緩的祈使句末尾，也用句號。
例如： 請您稍等一下。 1.2 問(wèn)號 1.2.1 問(wèn)號的形式為 “ ？ ” 。
1.2.2 疑問(wèn)句末尾的停頓，用問(wèn)號。例如： a） 你見(jiàn)過(guò)金絲猴嗎？ b） 他叫什么名字？ c） 去好呢，還是不去好？ 1.2.3 反問(wèn)句的末尾，也用句號。
例如： a） 難道你還不了解我嗎？ b） 你怎么能這么說(shuō)呢？ 1.3 嘆號 1.3.1 嘆號的形式為 “ ！ ” 。 1.3.2 感嘆句末尾的停頓，用嘆號。
例如： a） 為祖國的繁榮昌盛而奮斗！ b） 我多么想看看他老人家呀！ 1.3.3 語(yǔ)氣強烈的祈使句末尾，也用嘆號。例如： a） 你給我出去！ b） 停止射擊！ 1.3.4 語(yǔ)氣強烈的反問(wèn)句末尾，也用嘆號。
例如： 我哪里比得上他呀！ 1.4 逗號 1.4.1 逗號的形式為 “ ， ” 。 1.4.2 句子內部主語(yǔ)與謂語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。
例如： 我們看得見(jiàn)的星星，絕大多數是恒星。 1.4.3 句子內部動(dòng)詞與賓語(yǔ)之間如需停頓，用逗號。
例如： 應該看到，科學(xué)需要一個(gè)人貢獻出畢生的精力。 1.4.4 句子內部狀語(yǔ)后邊如需停頓，用逗號。
例如： 對于這個(gè)城市，他并不陌生。 1.4.5 復句內各分句之間的停頓，除了有時(shí)要用分號外，都要用逗號。
例如： 據說(shuō)蘇州園林有一百多處，我到過(guò)的不過(guò)十多處。 1.5 頓號 1.5.1 頓號的形式為 “ 、” 。
1.5.2 句子內部并列詞語(yǔ)之間的停頓，用頓號。例如： a） 亞馬孫河、尼羅河、密西西比河和長(cháng)江是世界四大河流。
b） 正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。 1.6 分號 1.6.1 分號的形式為 “ ； ” 。
1.6.2 復句內部并列分句之間的停頓，用分號。例如： a） 語(yǔ)言，人們用來(lái)抒情達意；文字，人們用來(lái)記言記事。
b） 在長(cháng)江上游，瞿塘峽像一道閘門(mén)，峽口險阻；巫峽像一條迂回曲折的畫(huà)廊，每一曲，每一折，都像一幅絕好的風(fēng)景畫(huà)，神奇而秀美；西陵峽水勢險惡，處處是急流，處處是險灘。 1.6.3 非并列關(guān)系（如轉折關(guān)系、因果關(guān)系等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間，也用分號。
例如： 我國年滿(mǎn) 18 周歲的公民，不分民族、種族、性別、職業(yè)、家庭出身、宗教信仰、教育程度、財產(chǎn)狀況、居住期限，都有選舉權和被選舉權；但是依照法律被剝奪政治權利的人除外。 1.6.4 分行列舉的各項之間，也可以用分號。
例如： 中華人民共和國的行政區域劃分如下： （一）全國分為省、自治區、直轄市； （二）省、自治區分為自治州、縣、自治縣、市。 （三）縣、自治縣分為鄉、民族鄉、鎮。
1.7 冒號 1.7.1 冒號的形式為 “ ： ” 。 1.7.2 用在稱(chēng)呼語(yǔ)后邊，表示提起下文。
例如： 同志們，朋友們： 現在開(kāi)會(huì )了。 …… 1.7.3 用 在 “ 說(shuō) 、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下 ” 等詞語(yǔ)后邊，表示提起下文。
例如： 他十分驚訝地說(shuō)： “ 啊，原來(lái)是你！ ” 1.7.4 用在總說(shuō)性話(huà)語(yǔ)的后邊，表示引起下文的分說(shuō)。例如： 北京紫禁城有四座城門(mén)：午門(mén)、神武門(mén)、東華門(mén)和西華門(mén)。
1.7.5 用在需要解釋的詞語(yǔ)后邊，表示引出解釋或說(shuō)明。例如： 外文圖書(shū)展銷(xiāo)會(huì ) 日期： 10 月 20 日 至 11 月 10 日 時(shí)間：上午 8 時(shí)至下午 4 時(shí) 地點(diǎn)：北京展覽館 主辦單位：中國圖書(shū)進(jìn)出口總公司 1.7.6 總括性話(huà)語(yǔ)的前邊，也可以用冒號，以總結上文。
例如： 張華考上了北京大學(xué)，在化學(xué)系學(xué)習；李平進(jìn)了中等技術(shù)學(xué)校，讀機械制造專(zhuān)業(yè)；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。 1.8 引號 1.8.1 引號的形式為雙引號 ““”” 和單引號 “‘'” 。
1.8.2 行文中直接引用的話(huà)，用引號標示。例如： a） 愛(ài)因斯坦說(shuō)： “ 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。
” b） “ 滿(mǎn)招損，謙受益 ” 這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。 c） 現代畫(huà)家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家說(shuō)的那樣， “ 神形兼備，充滿(mǎn)生機 ” 。
1.8.3 需要著(zhù)重論述的對象，用引號標示。例如： 古人對于寫(xiě)文章有個(gè)基本要求，叫做 “ 有物有序 ” 。
“ 有物 ” 就是要有內容， “ 有序 ” 就是要有條理。 1.8.4 具有特殊含義的詞語(yǔ)，也用引號標示。
例如： a） 從山腳向上望，只見(jiàn)火把排成許多 “ 之 ” 字形，一直連到天上，跟星光接起來(lái)，分不出是火把還是星星。 b） 這樣的 “ 聰明人 ” 還是少一點(diǎn)好。
1.8.5 引號里面。
7.語(yǔ)文標點(diǎn)符號的使用方法
標點(diǎn)符號分為點(diǎn)號和標號兩大類(lèi)。點(diǎn)號主要表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。標號主要標明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。
一、點(diǎn)號
(1)句號 陳述句末尾的停頓用句號，語(yǔ)氣舒緩的祈使句末尾也用句號。
(2)問(wèn)號 疑問(wèn)句、設問(wèn)句末尾的停頓用問(wèn)號，反問(wèn)句末尾也用問(wèn)號。如：你有困難嗎？我不知道嗎？知道。有錯誤難道不應該改正嗎？使用問(wèn)號要注意以下問(wèn)題：①有些句子有疑問(wèn)代詞或疑問(wèn)格式，但是整個(gè)句子不是疑問(wèn)語(yǔ)氣，末尾不用問(wèn)號。如：基礎知識究竟扎實(shí)不扎實(shí)，對今后的繼續深造有重要影響。②選擇問(wèn)句，中間的停頓用逗號全句末尾用問(wèn)號，如：今天去呢，還是明天去呢？我實(shí)在拿不定主意。③稱(chēng)呼語(yǔ)放在句末的疑問(wèn)句，稱(chēng)呼語(yǔ)前用逗號，全句末尾用問(wèn)號。如：這究竟是怎么回事呢，同學(xué)們？
(3)嘆號 感嘆句末尾的停頓用嘆號。語(yǔ)氣強調的反問(wèn)句和祈使句的末尾也用嘆號。如：科學(xué)的春天來(lái)了！世界上哪有沒(méi)有矛盾的事物！
(4)頓號 句子內部并列詞語(yǔ)之間的停頓用頓號。如： 學(xué)會(huì )用計算機對文字信息進(jìn)行處理會(huì )給我們的學(xué)習、工作、生活帶來(lái)很多方便。運用頓號時(shí)要注意：①連用相鄰數字表示約數，不用頓號。如：一天才走了五六里。②并列的分句用逗號不用頓號。如：今年春天，這個(gè)省的沿江地區要完成堤岸加固工程，任務(wù)重，工程難，規模大。③詞語(yǔ)并列有不同層次時(shí)，不要造成層次混亂。如：廣泛發(fā)動(dòng)青少年高標準地開(kāi)展優(yōu)質(zhì)服務(wù)、優(yōu)良秩序、優(yōu)美環(huán)境，學(xué)習雷鋒為內容的競賽。
(5)分號 要注意以下問(wèn)題：①凡是用逗號不能很清楚地表示并列分句的關(guān)系的地方要用分號，否則句子的層次關(guān)系不清楚。如：打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾要夜里打，叫打獵。②句中沒(méi)有用逗句，不用分號。如：之所以取得這么好的成績(jì)，是因為他善于學(xué)習別人的經(jīng)驗。
(6)冒號 提示語(yǔ)后或括語(yǔ)前用冒號，有提示下文或總括上文的作用。①提示下文的，如：打獵的講究不少：雉雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾要夜里打，叫打獵。②總括上文的，如：景陽(yáng)岡上的武松，要么把老虎打死，要么被老虎吃掉：二者必居其一。③與說(shuō)相關(guān)的用法：I、**說(shuō)，在直接引用的話(huà)前，用冒號；在間接引用的話(huà)前，用逗號。如：小明說(shuō)：“我不贊成。”小明說(shuō)，他不贊成。II、**說(shuō)，在引用的話(huà)中間用逗號。如：”這樣做對不對？我看，”王老師說(shuō)，“不對。”III、**說(shuō)，在引用的話(huà)后，用句號。“今天下午要選班干部。”王老師說(shuō)。IV、“據……說(shuō)”“據……報道”等之類(lèi)的提示語(yǔ)，如提示內容少，用逗號；提示的內容多，用冒號。
二、標號
(1)引號 使用要注意：①引文是完整地照錄別人的話(huà)，引文最后的點(diǎn)號不省略。如：我要給爺爺理發(fā)，爺爺笑了：“你充人呢。”②引文作為引用者文句的一部分，引文最后的點(diǎn)號省略。③引號的形式有雙引號和單引號。雙引號內再用引號，應該用單引號。如：他對我說(shuō)：“常言道：‘車(chē)到山前必有路。’做起來(lái)再說(shuō)。”
(2)括號 行文中的注釋性的文字，用括號標明。①句內括號，括號緊貼的被注釋的詞語(yǔ)后，括號內注釋語(yǔ)如有標點(diǎn)，最后一個(gè)點(diǎn)號省略。②句外括號，括號放在句末標點(diǎn)之后，括號內注釋語(yǔ)有標點(diǎn)，最后一個(gè)點(diǎn)號不省略。如：人們閱讀應用文時(shí)一般不包括欣賞的因素。（書(shū)信、日記有時(shí)被當作文學(xué)創(chuàng )作的形式，是例外。）
8.關(guān)于標點(diǎn)符號的相關(guān)知識
標點(diǎn)符號是輔助文字記錄語(yǔ)言的符號，是書(shū)面語(yǔ)的有機組成部分，用來(lái)表示停頓、語(yǔ)氣以及詞語(yǔ)的性質(zhì)和作用。常見(jiàn)的標點(diǎn)符號有16種，分點(diǎn)號和標號兩大類(lèi)。
點(diǎn)號的作用在于點(diǎn)斷，主要表示說(shuō)話(huà)時(shí)的停頓和語(yǔ)氣。點(diǎn)號又分為句末點(diǎn)號和句內點(diǎn)號。句內點(diǎn)號用在句內，有頓號、逗號、分號、冒號4種，表示句內的各種不同性質(zhì)的停頓。句末點(diǎn)號用在句末，有句號、問(wèn)號、嘆號3種，表示句末的停頓，同時(shí)表示句子的語(yǔ)氣。
標號的作用在于標明，主要標明語(yǔ)句的性質(zhì)和作用。常見(jiàn)的標號有9種，即：引號、括號、破折號、省略號、書(shū)名號、著(zhù)重號、連接號、間隔號和專(zhuān)名號。
頓號的核心在于停頓短，并列數過(guò)去。概數之間不用頓號，是因為它們合起來(lái)說(shuō)的是一個(gè)意思。比頓號更上一級的停頓，就要用上逗號，以使結構清晰。帶了語(yǔ)氣詞的并列成分，作謂語(yǔ)、補語(yǔ)的并列成分，由于停頓長(cháng)，應該用逗號。
冒號的核心在于提示后邊或者總結前邊，冒號停頓較長(cháng)。注意冒號要把后邊或者前邊“管”完，比如“某某說(shuō)”插在說(shuō)的內容中間，“說(shuō)”字后只能用逗號。考生需要注意冒號不能連用。
問(wèn)號的核心在于“全句”在“問(wèn)”。選擇問(wèn)句和倒裝的問(wèn)句，問(wèn)號都放在句末，因為“全句”才是一個(gè)有問(wèn)的句子。當句中有疑問(wèn)詞，但問(wèn)的成分只是陳述句的一部分，全句不是問(wèn)句時(shí)，不用問(wèn)號。
括號的核心在于解釋說(shuō)明誰(shuí)“靠”誰(shuí)，句中括號“靠”解釋說(shuō)明的詞語(yǔ)之后，句末括號“靠”解釋說(shuō)明的句子的句末標點(diǎn)之后。句內括號內的文字末尾不能用句號，但可以用問(wèn)號和感嘆號；句外括號內的文字末尾可用句末點(diǎn)號。
書(shū)名號的核心在于標示的內容是書(shū)或者其他“作品”性質(zhì)的“名稱(chēng)”，因此會(huì )議名稱(chēng)、欄目、車(chē)船號、課程、話(huà)題、主題、題字等用引號。有沒(méi)有“作品”性質(zhì)是書(shū)名號和引號的根本區別，因為“書(shū)名”是“書(shū)”之“名”，由此可知法律名稱(chēng)是用書(shū)名號。
引號的考查，常考查直接引用與間接引用，考查反引號是在標點(diǎn)內還是在標點(diǎn)外。
省略號常考查其前后的點(diǎn)號，省略號的前邊是一個(gè)完整的句子，句末點(diǎn)號要保留，這說(shuō)明前邊的句子已經(jīng)表達完整，省略的是其他句子。若不是一個(gè)完整的句子，句末點(diǎn)號不保留。省略號后邊一般不用點(diǎn)號。
另外，頓號、冒號、省略號容易和與這些符號有相同含義的詞語(yǔ)重復，考生要注意辨析。
9.如何教學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號
如何教學(xué)生正確使用標點(diǎn)符號上傳： 魏慧鵬 標點(diǎn)符號是文字記錄語(yǔ)言的輔助工具，是文章里不可缺少的組成部分。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱在“教學(xué)目的和教學(xué)要求”中也明確提出小學(xué)生要學(xué)會(huì )常用的標點(diǎn)符號。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我卻發(fā)現學(xué)生對標點(diǎn)符號的使用不夠恰當。
尤其體現在習作中。如：1、一篇習作中不用標點(diǎn)符號。
2、逗號一直用到底，最后一句用句號。3、各種標點(diǎn)符號作用不明確，亂用……使得習作中的意思表達得不清楚。
因此對于我們小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要重視標點(diǎn)符號的教學(xué)，尤其是要從低年級開(kāi)始抓起，不斷加強。 那怎樣才能使學(xué)生正確地掌握并運用標點(diǎn)符號呢？可以從以下四方面著(zhù)手： 一、故事激趣，讓學(xué)生認識到標點(diǎn)符號的重要性。
新奇、有趣的事物，對于小學(xué)生而言，總是有巨大吸引力的。學(xué)生對故事的需求和接受力比空洞的說(shuō)教效果更好。
因此，我們可以經(jīng)常在班上開(kāi)展故事會(huì )，給學(xué)生講述一些標點(diǎn)符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學(xué)生增強對標點(diǎn)符號在書(shū)面表達中所起作用的認識。讓學(xué)生們在笑聲中了解到標點(diǎn)符號的重要性。
故事一：明朝的祝枝山，有一次曾同人開(kāi)過(guò)這樣一個(gè)玩笑。新春佳節的時(shí)候，祝枝山路過(guò)一戶(hù)富人家的門(mén)前，見(jiàn)到朱漆的大門(mén)上貼著(zhù)一張紅紙。
他想了想，就叫人拿來(lái)筆墨，在上面寫(xiě)了十二個(gè)大字：今年真好晦氣全無(wú)財帛進(jìn)門(mén)。那家主人出來(lái)一看，念道：“今年真好晦氣，全無(wú)財帛進(jìn)門(mén)。”
頓時(shí)臉色鐵青。他想這不分明是觸我的霉頭嗎？于是，他要就動(dòng)手打祝枝山。
而祝枝山卻對他笑笑，不慌不忙地說(shuō)：“我明明寫(xiě)的是好話(huà)，你自己看不懂嘛！”說(shuō)完，他就用筆點(diǎn)了幾下，便成為：“今年真好，晦氣全無(wú)，財帛進(jìn)門(mén)。”那主人見(jiàn)了，不禁轉怒為喜，連聲稱(chēng)好。
故事二：在我國古代，有一個(gè)主人對客人下逐客令：下雨天留客天留我不留。 主人寫(xiě)這個(gè)逐客令的意思是：下雨天留客，天留我不留。
因為主人沒(méi)有使用標點(diǎn)符號，客人卻念成：下雨天，留客天。留我不？留。
這樣把“逐客令”變成了“留客令”，與主人的愿意完全相反了。 這樣的故事讓學(xué)生意識到標點(diǎn)的重要作用。
在此基礎上，教師相機啟發(fā)學(xué)生收集更多的故事講給大家聽(tīng)。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事，認識到標點(diǎn)符號的重要性。
樹(shù)立正確運用標點(diǎn)符號的思想。 二、結合課文，活學(xué)活用。
在句子教學(xué)中，一方面要運用標點(diǎn)幫助學(xué)生了解句子的結構層次，體會(huì )句子的思想感情。另一方面又要通過(guò)對句子內容的理解加深對標點(diǎn)的認識。
把學(xué)習標點(diǎn)與理解課文內容，指導學(xué)生運用緊密結合起來(lái)。特別是中高年級的標點(diǎn)教學(xué)，不僅要把握標點(diǎn)符號的最基本用法，還要掌握它更多的用法。
如省略號，它最常用的功能是表示例舉的省略，但他還可以表示說(shuō)話(huà)斷斷續續；表示余意未盡，用以引發(fā)思考；表示沉默不語(yǔ)或代替沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)、不便明說(shuō)的話(huà)。例如：他坐在那里捧著(zhù)搪瓷碗，嚼著(zhù)幾根草根和我們吃剩的魚(yú)骨頭，嚼了一會(huì )兒，就皺緊眉頭硬咽下去。
我覺(jué)得好像有萬(wàn)根鋼針扎著(zhù)喉管，失聲喊起來(lái)：“老班長(cháng)，你怎么……”此處的省略號話(huà)語(yǔ)的省略，體現了“我”當時(shí)看到老班長(cháng)咽草根 、魚(yú)骨頭時(shí)極為沉重的心情。（小學(xué)《語(yǔ)文》第十一冊《金色的魚(yú)鉤》）如引號，它最常用的功能是引用說(shuō)話(huà)人的話(huà)，但它還可以表示強調，表示諷刺和否定，表示引用原文。
教學(xué)中，讓學(xué)生活學(xué)活用，達到準確使用標點(diǎn)的目的。例如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看看“黑旋風(fēng)”水戰“浪里白條”。
這里的引號表示特定的稱(chēng)謂。（小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊《童年的水墨畫(huà)》）三、用評語(yǔ)，糾正學(xué)生的標點(diǎn)符號。
學(xué)生標點(diǎn)符號的運用錯誤最多的主要表現在作文中。在批改作文時(shí)，教師不僅要批改文字的運用，對作文中標點(diǎn)符號的用法也應及時(shí)的糾正。
我主要采用寫(xiě)評語(yǔ)的方法。 如：我班有一位同學(xué)在寫(xiě)作文時(shí)，從頭到尾都是逗號，最后一句寫(xiě)一個(gè)句號。
于是我在他的作文本上寫(xiě)道：當老師改到你的作文時(shí)，標點(diǎn)符號王國里的小伙伴們都跑來(lái)向我訴苦。你瞧，逗號先生首先發(fā)話(huà)了：“小主人，你也太‘重用’我了，我都累得快不行了，讓我休息一會(huì )兒吧！”句號先生、感嘆號小姐……也紛紛向我訴苦：“小主人經(jīng)常讓我們休息，要知道作文中少了我們，會(huì )大大遜色的。”
…… 又如：三年級主要是指導學(xué)生掌握冒號和引號的用法。有的同學(xué)在運用時(shí)經(jīng)常是用了前引號，忘了后引號。
于是，我在學(xué)生的作文本上寫(xiě)道：“小主人啊，你可真糊涂，對我們引號兩兄弟忽冷忽熱。這次，你重用了我的兄弟前引號，而忽略了我后引號，這也太不公平了了。
知道嗎？這句話(huà)中少了我也是不行的。” 四、位置方面向學(xué)生提出書(shū)寫(xiě)規范的要求。
標點(diǎn)符號除了要用得正確、適當外，還應注意書(shū)寫(xiě)的位置。句號、逗號、頓號、分號、冒號、問(wèn)號、感嘆號，這七種符號書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，一般讓每個(gè)符號占一個(gè)字的位置。
五、持之以恒，培養學(xué)生形成良好的習慣。 標點(diǎn)符號的規范使用及書(shū)寫(xiě)，對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)長(cháng)久的學(xué)習過(guò)程，不能寄希望于一蹴而就，教師要經(jīng)常做有心人，在講清標點(diǎn)符號意義的基礎上，提出嚴格的要求，再加平時(shí)的督促、檢查，久而久之，學(xué)生自然會(huì )養成一種良好的習慣。
