多媒體教案(幼兒園用多媒體上課的教案)
1.幼兒園用多媒體上課的教案
設計思路： 禮儀教育是幼兒園思想教育的重要內容，也是塑造幼兒健全人格，培養幼兒良好行為習慣的需要。
孔子說(shuō)：“不學(xué)禮，無(wú)以立”是一個(gè)人如果不學(xué)禮儀禮貌，就難以立身之地，文明禮貌視為做人的第一件大事，文明禮貌也是做人做事的入門(mén)證。可見(jiàn)，禮儀教育對培養文明有禮，道德高尚的高素質(zhì)人才有著(zhù)十分重要的意義。
因此，我選擇了《四個(gè)好朋友》這節課。意圖讓幼兒養成良好的文明行為習慣，會(huì )使用“對不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)重點(diǎn)是學(xué)說(shuō)、會(huì )使用“對不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。難點(diǎn)是會(huì )恰當使用“對不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。
活動(dòng)目標： 1、通過(guò)觀(guān)看視頻，讓幼兒學(xué)習使用“對不起，沒(méi)關(guān)系”文明禮貌用語(yǔ)。 2、知道不小心碰撞別人時(shí)要說(shuō) ：“對不起” ，別人向你賠禮道歉要原諒他是，并說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” 3、培養幼兒良好的文明行為 活動(dòng)內容：小班禮儀教育《四個(gè)好朋友》 活動(dòng)準備： 1、《四個(gè)好朋友》視頻。
2、情景表演預先準備。 3、幼兒文明禮儀（畫(huà)叢） 活動(dòng)課程實(shí)錄： 一、認識四個(gè)好朋友 小朋友們好（老師好），今天我們來(lái)認識一下四個(gè)好朋友。
請看大屏幕（師指大屏幕幼兒回答） 二、看視頻《四個(gè)好朋友》，學(xué)說(shuō)“對不起，沒(méi)關(guān)系” 1、你們回答的很對，真棒。這四個(gè)好朋友在草地上玩，它們之間發(fā)生了一點(diǎn)小事情，它們是怎樣說(shuō)的，是他們又和好了。
請看大屏幕。要認真看發(fā)生了什么事？仔細聽(tīng)說(shuō)了什么話(huà) （1）（放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小白兔對小花貓說(shuō)了什么？（對不起） 小花貓是怎么回答的？（沒(méi)關(guān)系） 小白兔為什么對小花貓說(shuō)：“對不起”（碰了它一下） 師小結：當你不小心碰了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。
（2）、（再繼續播放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小花貓對小黃狗說(shuō)了什么？（對不起） 小黃狗是怎么回答的？（沒(méi)關(guān)系） 那小花貓為什么對小黃狗說(shuō)“對不起”（撞了它一下） 師小結：當你不小心撞了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” （3）、（再繼續播放一段視頻暫停）師提問(wèn)： 小黃狗對小公雞說(shuō)了什么？（對不起） 小公雞又說(shuō)了什么？（沒(méi)關(guān)系） 那小黃狗為什么對小公雞說(shuō)“對不起”（踩了它的腳一下） 師小結：當你不小心踩了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)“對不起” ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)“沒(méi)關(guān)系” 2、讓幼兒再看視頻《四個(gè)好朋友》。讓幼兒討論：.向故事中的誰(shuí)學(xué)習？ （幼兒看完后）師問(wèn)：你們討論一下，你向故事中的誰(shuí)學(xué)習？ 幼：小白兔、小花貓、小黃狗、小公雞、都學(xué)習。
師：為什么呢？ 幼：講文明、懂禮貌、講文明懂禮貌。 3、教師表?yè)P鼓勵幼兒 你們回答的很好。
你只要講文明、懂禮貌，大家就喜歡你，向你學(xué)習。我們班就有好多講文明懂禮貌的好孩子，接下來(lái)讓他們上臺表演一下。
三、情景表演：會(huì )使用“對不起，沒(méi)關(guān)系” 1、讓幼兒表演碰了別人情景 2、讓幼兒表演撞了別人情景 3、讓幼兒表演踩了別人情景 四、結束活動(dòng)： 他們表演的很好。通過(guò)觀(guān)看、學(xué)習，你們知道了：當你不小心碰了、撞了、或踩了別人時(shí)，要賠禮道歉 ，就說(shuō)（對不起） ，別人向你賠禮道歉時(shí)，你原諒了他，就說(shuō)（沒(méi)關(guān)系）。
關(guān)于向別人賠里道歉的情景還有很多，以后再讓你們觀(guān)看學(xué)習。 師：孩子們再見(jiàn)！ 幼：老師再見(jiàn)！ 區角活動(dòng)：在活動(dòng)室創(chuàng )設一個(gè)表演區，讓幼兒表演，培養他們會(huì )使用禮貌用語(yǔ)“對不起，沒(méi)關(guān)系”。
教師自評：在這節活動(dòng)課中，我運用了多媒體教學(xué)、表演法、討論法、提問(wèn)法等教學(xué)方法，從看故事、回答問(wèn)題到表演故事這一系列環(huán)節，孩子們都能積極參與其中。這讓我深刻體會(huì )到了禮儀教育帶給孩子們的不僅是知識的獲得，更是良好的文明行為習慣的養成。
園長(cháng)點(diǎn)評：本節活動(dòng)課教師上的非常成功，教師提問(wèn)設計具有層次性，步步深入，環(huán)環(huán)相扣。幼兒的學(xué)習積極性很高，，從看視頻-到回答問(wèn)題-再到表演，幼兒配合得很好。
可見(jiàn)，幼兒對這一活動(dòng)內容很感興趣。教師運用多媒體教學(xué)，直觀(guān)性強，效果很好。
是一節很成功的課，值得大家學(xué)習。 教學(xué)附錄： 四個(gè)好朋友 ？ 一天早上，天氣真好，小花貓、小黃狗、小鴨子都到草地上來(lái)玩耍。
小白兔蹦蹦跳跳地也來(lái)了，它跳呀跳，一不小心，碰到了小花貓一下，小白兔連忙說(shuō)：“對不起，對不起！”小花貓說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。”它們成為了好朋友。
小白兔和小花貓一起滾皮球，滾呀、滾呀，皮球“骨碌碌”地滾跑了。小花貓忙去撿皮球，一不小心，撞了小黃狗一下，他連忙說(shuō)：“對不起，對不起！”小黃狗搖搖頭說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，沒(méi)關(guān)系。”
它們成為了好朋友。 小花貓、小白兔和小黃狗一起滾皮球，玩得真高興，小黃狗跑著(zhù)追皮球，一不小心，踩了小鴨子的腳，小黃狗連忙說(shuō)：“對不起，對不起！”小鴨子被踩得很痛，眼里含著(zhù)淚花。
小黃狗趕快過(guò)去扶著(zhù)小鴨子說(shuō)：“小鴨子，我踩痛你了吧？你坐下，我給你揉揉。”小鴨子看見(jiàn)小黃狗這樣有禮貌，就原諒了它，忍著(zhù)痛說(shuō)：“不要緊，不要緊。”
小花貓、小白兔也跑過(guò)來(lái)看望小公雞。過(guò)了一會(huì )兒，小鴨。
2.請大家幫忙提供一些計算機基礎知識的教案
計算機基礎知識教案一 由于我們日常生活中接觸的主要是PC機---個(gè)人電腦（PERSONAL COMPUTER） 我們主要講述PC機的基礎知識，一般是具有多媒體功能的個(gè)人電腦 一、基本構成（結合實(shí)物講解） 外觀(guān)上：顯示器 主機 鍵盤(pán) 鼠標 打印機 掃描儀 音箱 1、顯示器：主要是CRT和LCD，此外還有離子體顯示器（PDP）、場(chǎng)致顯示器（FED）、 發(fā)光聚合體顯示器（LEP） CRT顯示器的外形和電視機差不多，工作原理也很相近 LCD（液晶顯示器）是較高級的顯示器，與CRT顯示器相比較有很多優(yōu)點(diǎn) 補充材料： LCD液晶顯示器的優(yōu)點(diǎn)： 1、超精致影像畫(huà)質(zhì)，液晶顯示器的液晶技術(shù)可產(chǎn)生比一般映像管顯示器更清晰、更精準的影像畫(huà)質(zhì)，與更真實(shí)、更飽和的色彩呈現。
2、十足平面顯示，液晶顯示技術(shù)免除了笨重的映像管，體積更加扁平、輕巧。 3、節省空間，一臺普通17英CRT顯示器厚度大約為43cm，而一臺15英LCD顯 示器加上后面支架也不20cm左右，如銀行、證券等寸土寸金的辦公室，這一項費用的節省也不可小視，另外，空間節省帶來(lái)的另一項直接好處是您可以購買(mǎi)更加精簡(jiǎn)的辦公桌。
4、節省能源，CRT顯示器需要加熱電極元件使電子槍以極高的速度發(fā)射電子束，所以我們經(jīng)常會(huì )感覺(jué)CRT的后殼總是很熱，這也是CRT耗能的主要原因，而一臺15 英寸LCD顯示器功耗大約是一 臺17 英 寸CRT 顯示器的1/3 左右。同時(shí)液晶顯示技術(shù)散發(fā)出來(lái)的熱更少，相對地產(chǎn)生舒適、卓越的附加價(jià)值。
5、有利于健康，LCD無(wú)輻射、無(wú)閃爍，因而會(huì )使使用者眼睛感覺(jué)非常舒適，這對長(cháng)期以來(lái)因CRT顯示器而受到健康影響的人員來(lái)講無(wú)疑是最大的福音。 LCD液晶顯示器的缺點(diǎn)： 相比CRT顯示器，LCD顯示器圖像質(zhì)量仍不夠完善，這主要體現在色彩鮮艷和飽和度上，而且液晶顯示器的響應時(shí)間仍然不夠短，靜止畫(huà)面時(shí)也許還可以，一旦用來(lái)玩游戲，這些畫(huà)面更新劇烈的顯示類(lèi)別，液晶顯示器的弱點(diǎn)就暴露出來(lái)了。
2、主機 主機的機箱內有很多板卡：主板、中央處理器、內存、硬盤(pán)、光驅、軟驅、顯卡、聲卡等 主機的前面的面板上有：軟驅和光驅的插口，有電源開(kāi)關(guān)和指示燈 主機的后面的面板上有：電源線(xiàn)、顯示器、鍵盤(pán)、打印機、掃描儀等設備的插接口 3、鍵盤(pán) 現在的鍵盤(pán)一般有107個(gè)鍵，通過(guò)這些鍵可以向計算機輸入英文字母、數字、符號和漢字，指揮計算機工作。鍵盤(pán)背后有一條與主機連接的電纜 4、鼠標 鼠標器也是微機常用的一種輸入設備，具有較強的繪圖功能。
5、打印機 打印機的種類(lèi)繁多，按其印字方式的不同，主要可分為 擊打式點(diǎn)陣和非擊打式噴墨打印機和激光打印機兩種類(lèi)型。 6、掃描儀 掃描儀是一種常用的圖片輸入工具，同樣功能的還有數碼相機 二、計算機軟件系統 人們說(shuō)的計算機，一般是指整個(gè)微機系統，就必須要有硬件和軟件兩部分。
因為只有硬件的計算機還不能用來(lái)信息處理，還需要有軟件支持。 1、指令和語(yǔ)言 指令是計算機用以控制各部件協(xié)調動(dòng)作的命令。
語(yǔ)言是一種人與計算機之間交換信息的工具。 2、程序設計語(yǔ)言 程序設計語(yǔ)言是一種人與計算機之間交換信息的工具。
程序設計語(yǔ)言分為機器語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言、高級語(yǔ)言和甚高級語(yǔ)言。 （1）機器語(yǔ)言機器語(yǔ)言就是用二進(jìn)制代碼表示的指令系統， 是唯一的計算機能夠直接識別和執行的程序設計語(yǔ)言。
（2）匯編語(yǔ)言匯編語(yǔ)言是用字母和代碼表示的語(yǔ)言。與機器 語(yǔ)言一樣，匯編語(yǔ)言也是面向機器的程序設計語(yǔ)言。
（3）高級語(yǔ)言 ： 高級語(yǔ)言是一種完全或基本上獨立于機器 的程序設計語(yǔ)言。 （4）甚高級語(yǔ)言 ： 通常把數據庫系統語(yǔ)言稱(chēng)為甚高級語(yǔ)言， 它是比高級語(yǔ)言更貼近用戶(hù)的語(yǔ)言。
3、軟件：計算機程序及運用數據處理系統所必須的手續、規則、文件的總稱(chēng)。 通俗的解釋?zhuān)很浖沙绦蚝臀臋n兩部分內容組成 程序（program）：是為了取得一定的結果而編制的計算機指令的有序集合。
文檔（document）：是描述程序操作及使用的有關(guān)資料。 4、軟件系統 （1）軟件系統的分類(lèi) 通常，可把軟件系統分為系統軟件和應用軟件兩大類(lèi)，每 一類(lèi)又各有若干種類(lèi)型，其大致情況如下： 系統軟件：是用來(lái)管理、控制和維護計算機的各種資源，并使其充分發(fā)揮作用， 以提高工效、方便用戶(hù)的各種程序集合。
它與硬件配套的設施有時(shí)也稱(chēng)為軟設備。 系統軟件又分為操作系統、語(yǔ)言處理程序和工具軟件三類(lèi)。
常見(jiàn)的操作系統有：DOS 、UCDOS、DOS6.22、WINDOWS9X、UNIX等 操作系統是用來(lái)直接控制和管理微機系統的硬件資源，以使用戶(hù)充分而有效地利 用這些資源的程序集合。 語(yǔ)言處理程序是各種程序設計語(yǔ)言源程序的翻譯程序（匯編、解釋或編譯），使之 產(chǎn)生計算機可以直接執行的目標程序（用二進(jìn)制代碼表示的程序）的各種程序的集合。
象早期的匯編語(yǔ)言，BASIC、C語(yǔ)言等 工具軟件是開(kāi)發(fā)和研制各種軟件的工具。 應用軟件： 應用軟件包括面向問(wèn)題的各種應用程序。
比如，你安裝了字處理軟件（WPS、WORD）等，就可以用計算機來(lái)寫(xiě)信、寫(xiě) 文章、打印文件等；安裝了數據庫類(lèi)軟件（FOXBASE、FOXPRO）等就可以用來(lái) 處理學(xué)校、機關(guān)、企事業(yè)單位的人事檔案、財務(wù)及其他日常事。
3.多媒體基本概念的教學(xué)過(guò)程怎么寫(xiě)
一、本課程教學(xué)總體設計與思路
1、本課程教學(xué)過(guò)程與考核方式的設計
《機械設計》課程的教學(xué)過(guò)程由課堂講授、實(shí)驗教學(xué)、課程設計三部分組成。其中理論教學(xué)主要由課堂講授完成；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節由實(shí)驗教學(xué)和課程設計完成。實(shí)驗緊密結合教學(xué)內容，適時(shí)安排在相應的課程內容學(xué)習階段進(jìn)行。課程設計在課程學(xué)時(shí)之外另有單獨的3周時(shí)間進(jìn)行，有單獨的學(xué)分，安排在本課程結束后進(jìn)行。
本課程是機電類(lèi)專(zhuān)業(yè)必休的技術(shù)基礎課，考試由學(xué)校安排進(jìn)行統考。成績(jì)考核以作業(yè)成績(jì)、實(shí)驗成績(jì)等平時(shí)成績(jì)結合考試成績(jì)進(jìn)行評定，平時(shí)成績(jì)占30%，考試成績(jì)占70%。
4、各部分教學(xué)內容的相互關(guān)系
本課程重點(diǎn)討論通用零件的基本設計理論和方法，以及有關(guān)技術(shù)資料的應用等等。按知識模塊構架劃分為：總論部分；聯(lián)接部分；傳動(dòng)部分；軸系部分和其它部分。其中第一章~第四章為總論部分，講授機器及零件設計的基本原則、設計計算理論、材料選擇、結構要素及摩擦、磨損、潤滑等方面的基本知識。第五章~第七章為聯(lián)接部分，講授螺紋聯(lián)接；鍵、花鍵及無(wú)鍵聯(lián)接；銷(xiāo)聯(lián)接、鉚接、焊接、粘接和過(guò)盈聯(lián)接等。第八章~第十一章為傳動(dòng)部分，講授帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)、蝸桿傳動(dòng)等。第十二章~第十五章為軸系零部件部分，講授滑動(dòng)軸承、滾動(dòng)軸承、軸、聯(lián)軸器和離合器等。第十六章~第十八章為其它零部件部分，講授彈簧、機座和箱體、減速器和變速器等。
由于機器正是由各類(lèi)機械零部件組成的。因此各部分的內容雖彼此獨立，但又相輔相成，有密切的聯(lián)系，缺一不可。
5、各部分教學(xué)方式
授課主要采用自制多媒體課件由教師進(jìn)行課堂教學(xué)，結合教學(xué)內容適當安排學(xué)生進(jìn)行課堂討論和習題課。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節主要由實(shí)驗課（7時(shí)）和課程設計（3周）完成。實(shí)驗課結合教學(xué)內容，安排在相應的課程內容講授階段及時(shí)進(jìn)行。由實(shí)驗教師課程設計在課程學(xué)習結束后安排3周時(shí)間集中進(jìn)行，有單獨的學(xué)分，安排在本課程結束后進(jìn)行。
6、本課程與相關(guān)課程關(guān)系的處理
本課程在本專(zhuān)業(yè)培養計劃中起承上啟下的作用.課程要求的先修課程：高等數學(xué)、機械制圖、材料力學(xué)、計算機應用基礎及金工工學(xué)等，后續課程為專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程。在教學(xué)中應加強基礎，注重工程應用，注意先修課和后續課的銜接。
4.一、多媒體技術(shù)與教學(xué)設計
在多媒體技術(shù)是否應引入中學(xué)數學(xué)教學(xué)的討論，現在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應該在恰當的時(shí)刻以恰當的形式出現。
既不應全盤(pán)否定多媒體技術(shù)對教學(xué)的作用，也不應認為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實(shí)踐中，筆者體會(huì )到教學(xué)設計是多媒體技術(shù)和數學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵。
舉個(gè)例子來(lái)講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設計采用實(shí)驗的方式，把準備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿(mǎn)半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時(shí)圓筒恰好裝滿(mǎn)；第二種設計是用計算機模擬顯示上述的過(guò)程。
以上教學(xué)設計的目的有兩個(gè)，第一以“做”數學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二給學(xué)生以直觀(guān)的印象。在不同的兩個(gè)班筆者分別采用以上的兩個(gè)設計，發(fā)現無(wú)論從第一個(gè)目的還是第二個(gè)目的來(lái)看，第一種設計要比第二種設計來(lái)得好。
以往多媒體技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)整合中，以《立體幾何》的例子居多，認為可以將抽象的圖形轉化為直觀(guān)的的圖形，便于學(xué)生認識圖形。但筆者認為，在《立體幾何》的教學(xué)目的中有一條：“培養學(xué)生的空間想象能力”。
對于初學(xué)《立體幾何》的學(xué)生來(lái)講，采用可旋轉的計算機圖形（同時(shí)應教會(huì )學(xué)生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時(shí)間后就應以學(xué)生自己作圖為主了。相反的，在《代數》的函數部分和《解析幾何》中，作函數圖象、函數圖象的變化、點(diǎn)的軌跡等等，往往是由一個(gè)靜止的狀態(tài)到運動(dòng)的狀態(tài)，在這過(guò)程中學(xué)生較易掌握的是靜止的圖象，對于動(dòng)態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學(xué)生從一個(gè)新的角度來(lái)考慮問(wèn)題。二、多媒體技術(shù)的利用與學(xué)生知識的建構教學(xué)設計是多媒體技術(shù)和數學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵，教學(xué)設計的指導思想就是建構主義。
我們認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認知基礎出發(fā)依自己的思維方式理解數學(xué)的。從這個(gè)意義看，數學(xué)是無(wú)法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數學(xué)。
建構主義應該是教學(xué)設計的理論依據。教學(xué)設計應充分體現學(xué)生的主體地位，應考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在傳統教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應考的問(wèn)題往往就采用“總結規律式”的方法，這提高了學(xué)生的應試能力，但數學(xué)教學(xué)中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒(méi)有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到“怎樣解題”的真諦，也沒(méi)有享受到解題的樂(lè )趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機器”。在多媒體技術(shù)引入數學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數學(xué)，變成了“做”數學(xué)。
在“三角函數圖象的變化”這一節中，一方面教師可以通過(guò)設置“句柄”控制三角函數圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機操作，自己輸入A、ω和φ，觀(guān)察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的互相討論、教師的點(diǎn)撥指導等反饋中，逐漸形成自己的知識體系。四、幾點(diǎn)思考1.給學(xué)生以思考的時(shí)間。
用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機灌”。在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨立思考的時(shí)間2.是“教師為主導地位”還是“學(xué)生為主體地位”。
上面提到要讓學(xué)生建構自己的知識體系，那是不是就讓學(xué)生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強調某一方面忽視另一方面都會(huì )走入一個(gè)極端。一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
5.一、多媒體技術(shù)與教學(xué)設計
在多媒體技術(shù)是否應引入中學(xué)數學(xué)教學(xué)的討論，現在大家基本已有定論：多媒體技術(shù)應該在恰當的時(shí)刻以恰當的形式出現。
既不應全盤(pán)否定多媒體技術(shù)對教學(xué)的作用，也不應認為多媒體技術(shù)用得越多越好。在實(shí)踐中，筆者體會(huì )到教學(xué)設計是多媒體技術(shù)和數學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵。
舉個(gè)例子來(lái)講，同樣是“球的體積”這堂課的引入。第一種設計采用實(shí)驗的方式，把準備好的圓錐放入圓筒（與圓錐同底等高），再將裝滿(mǎn)半球皮（底面半徑與圓錐底面半徑相等）的沙子倒入圓筒中，這時(shí)圓筒恰好裝滿(mǎn)；第二種設計是用計算機模擬顯示上述的過(guò)程。
以上教學(xué)設計的目的有兩個(gè)，第一以“做”數學(xué)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，第二給學(xué)生以直觀(guān)的印象。在不同的兩個(gè)班筆者分別采用以上的兩個(gè)設計，發(fā)現無(wú)論從第一個(gè)目的還是第二個(gè)目的來(lái)看，第一種設計要比第二種設計來(lái)得好。
以往多媒體技術(shù)和中學(xué)數學(xué)教學(xué)整合中，以《立體幾何》的例子居多，認為可以將抽象的圖形轉化為直觀(guān)的的圖形，便于學(xué)生認識圖形。但筆者認為，在《立體幾何》的教學(xué)目的中有一條：“培養學(xué)生的空間想象能力”。
對于初學(xué)《立體幾何》的學(xué)生來(lái)講，采用可旋轉的計算機圖形（同時(shí)應教會(huì )學(xué)生在紙上作圖的方法）是有利的，但一段時(shí)間后就應以學(xué)生自己作圖為主了。相反的，在《代數》的函數部分和《解析幾何》中，作函數圖象、函數圖象的變化、點(diǎn)的軌跡等等，往往是由一個(gè)靜止的狀態(tài)到運動(dòng)的狀態(tài)，在這過(guò)程中學(xué)生較易掌握的是靜止的圖象，對于動(dòng)態(tài)的概念則不容易掌握。
如果我們利用多媒體技術(shù)則可以幫助學(xué)生從一個(gè)新的角度來(lái)考慮問(wèn)題。二、多媒體技術(shù)的利用與學(xué)生知識的建構教學(xué)設計是多媒體技術(shù)和數學(xué)教學(xué)整合的關(guān)鍵，教學(xué)設計的指導思想就是建構主義。
我們認為學(xué)生的數學(xué)學(xué)習應該是學(xué)生個(gè)體的主動(dòng)建構過(guò)程，每個(gè)學(xué)生都是從自己的認知基礎出發(fā)依自己的思維方式理解數學(xué)的。從這個(gè)意義看，數學(xué)是無(wú)法灌輸的，是難以講授的，只能依靠學(xué)生的主動(dòng)參與才能學(xué)好數學(xué)。
建構主義應該是教學(xué)設計的理論依據。教學(xué)設計應充分體現學(xué)生的主體地位，應考慮每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
在傳統教學(xué)中教師要考慮到效率的問(wèn)題、應考的問(wèn)題往往就采用“總結規律式”的方法，這提高了學(xué)生的應試能力，但數學(xué)教學(xué)中最精彩的部分──波利亞所謂的“怎樣解題”，并沒(méi)有教授給學(xué)生，學(xué)生并沒(méi)有領(lǐng)會(huì )到“怎樣解題”的真諦，也沒(méi)有享受到解題的樂(lè )趣，因此學(xué)生就只能完成已知的題型，遇到新的問(wèn)題就一籌莫展，成為一個(gè)真正意義上的“解題機器”。在多媒體技術(shù)引入數學(xué)教學(xué)時(shí)，學(xué)生就由原來(lái)的“聽(tīng)”數學(xué)，變成了“做”數學(xué)。
在“三角函數圖象的變化”這一節中，一方面教師可以通過(guò)設置“句柄”控制三角函數圖象，演示給學(xué)生看；另一方面，也可以讓學(xué)生上機操作，自己輸入A、ω和φ，觀(guān)察圖象的變化，摸索A、ω、和φ對圖象的影響，在電腦圖形的不斷變化、同學(xué)之間的互相討論、教師的點(diǎn)撥指導等反饋中，逐漸形成自己的知識體系。四、幾點(diǎn)思考1.給學(xué)生以思考的時(shí)間。
用粉筆加黑板的傳統教具，教師在黑板上板書(shū)是需要一定的時(shí)間的，這一段時(shí)間正是學(xué)生審題、思考的時(shí)間，利用多媒體技術(shù)后，往往出現這樣的情況：教師認為許多東西都呈現給學(xué)生了，很快就過(guò)去了，沒(méi)有給學(xué)生以思考的時(shí)間，表面上看整堂課多媒體量大，學(xué)生反映良好，其實(shí)由原來(lái)的“人灌”改為更高效的“機灌”。在利用多媒體技術(shù)時(shí)必須給予學(xué)生自由、獨立思考的時(shí)間2.是“教師為主導地位”還是“學(xué)生為主體地位”。
上面提到要讓學(xué)生建構自己的知識體系，那是不是就讓學(xué)生在計算機上瞎碰瞎撞？是不是每一個(gè)概念都要學(xué)生自己去建構？教師的演講、解釋、傳授知識是不是都是多余的？這些問(wèn)題都是值得研究探討的，在教學(xué)中教和學(xué)是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，片面的強調某一方面忽視另一方面都會(huì )走入一個(gè)極端。一名高素質(zhì)的教師應具有現代化的教育思想、教學(xué)觀(guān)念，掌握現代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運用多媒體工具（網(wǎng)絡(luò )、電腦）對多媒體資源進(jìn)行有效的收集、組織、管理、運用，完成與教學(xué)的整合，在潛移默化的教育中培養學(xué)生綜合素質(zhì)。
6.多媒體知識要點(diǎn)以及學(xué)習疑難點(diǎn)
突破教學(xué)難點(diǎn)之一：變靜態(tài)為動(dòng)態(tài) 興趣是推動(dòng)學(xué)習的母機，在初中數學(xué)教學(xué)中，如何引起學(xué)生在數學(xué)課上的學(xué)習興趣？現代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設學(xué)習者可參與的環(huán)境，使傳授知識和發(fā)展智能與培養素質(zhì)統一起來(lái)。
在中學(xué)教學(xué)中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分。但插圖是靜止的。
如果僅靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生會(huì )感覺(jué)單調枯燥，理解起來(lái)緩慢。我的教學(xué)方法是利用多媒體將靜態(tài)化為動(dòng)態(tài)，以鮮明的色彩、活動(dòng)的畫(huà)面把插圖內容全面展現出來(lái)，就可以通過(guò)圖形線(xiàn)條的閃爍、畫(huà)面的定格等手段降低學(xué)生的理解難度，促進(jìn)學(xué)生的思維導向由模糊變清晰，從而實(shí)現教學(xué)難點(diǎn)的有效突破。
比如，講解“軸對稱(chēng)”，我利用幾何畫(huà)板制作了一只會(huì )飛的花蝴蝶，這只花蝴蝶剛剛飛上屏幕，立刻吸引了全體學(xué)生的注意，一些平時(shí)不愛(ài)數學(xué)課的學(xué)生此時(shí)也活躍起來(lái)。學(xué)生根據蝴蝶的兩只翅膀在運動(dòng)中不斷重合的現象很快就理解了“軸對稱(chēng)”的含義，并受這種現象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱(chēng)的實(shí)例。
這時(shí)，再在屏幕上顯示出成軸對稱(chēng)的兩個(gè)三角形，應用幾何畫(huà)板的動(dòng)畫(huà)和影像功能，不斷地讓兩個(gè)對稱(chēng)的三角形動(dòng)起來(lái)，使之出現不同情況的對稱(chēng)圖形。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生一點(diǎn)都不覺(jué)得枯燥，在我的指導和啟發(fā)下始終興趣盎然地認真觀(guān)察、主動(dòng)思考，而且逐一找出了對稱(chēng)點(diǎn)與對稱(chēng)軸之間、對稱(chēng)線(xiàn)段與對稱(chēng)軸之間的關(guān)系，在此基礎上學(xué)生很自然地總結軸對稱(chēng)的基本性質(zhì)。
突破教學(xué)難點(diǎn)之二：變無(wú)聲為有聲 在教學(xué)中有效地運用多媒體教學(xué)來(lái)刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng )設新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，使學(xué)生保持最佳學(xué)習狀態(tài)。在導入新課時(shí)，我收集一些跟生活有關(guān)的圖片或一些現象，提一個(gè)問(wèn)題，設置懸念，創(chuàng )設新奇的問(wèn)題情境，這樣會(huì )激起學(xué)生積極探究新知識的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
我們使用的無(wú)聲教材，在有些教學(xué)內容的教學(xué)上存在局限性。為了突破這類(lèi)教學(xué)內容的難點(diǎn)，我運用了多媒體，變無(wú)聲為有聲，讓學(xué)生理解得更加透徹。
例如《三角形的認識》一課就涵蓋了許多知識點(diǎn)：三角形的意義、特征、分類(lèi)，認識等腰三角形、等邊三角形，認識三角形的底和高，畫(huà)三角形的高等等。我通過(guò)課件先演示一些三角形實(shí)物，然后隱去非本質(zhì)的特征，只留下三條邊圍成的封閉圖形，從而揭示三角形的意義；再出示較多的不同種類(lèi)的三角形，讓學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論得出三角形可以按角分類(lèi)：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，也可按邊分類(lèi)：一般三角形、等腰三角形、等邊三角形。
我通過(guò)演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相應的關(guān)系圖表示出來(lái)。然后再通過(guò)閃爍等手段逐一演示三角形的底、高以及如何畫(huà)高，從而利用多媒體順利地完成教學(xué)任務(wù)，突出教學(xué)重點(diǎn)，取得良好的教學(xué)效果。
突破教學(xué)難點(diǎn)之三：變抽象為直觀(guān) 多媒體能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補了傳統教學(xué)方式在直觀(guān)感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其它教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題，并能引起學(xué)生的興趣，增強學(xué)生的直觀(guān)印象，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果。數學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生掌握知識的形成過(guò)程，使學(xué)生不但知其然，還要知其所以然。
而數學(xué)中的有些概念、法則、公式的推導等具有一定的抽象性，學(xué)生難以理解和掌握。數學(xué)教學(xué)的主要目標之一就是培養學(xué)生的抽象思維能力，多媒體課件能用具體的形象媒體展示給學(xué)生，使他們能從中體驗形象與抽象的關(guān)系。
因此，在這種情況下，我充分利用計算機生動(dòng)直觀(guān)、放大細節等特性進(jìn)行多層次、多角度的展現教學(xué)內容，將其它教學(xué)手段難以覺(jué)察到的關(guān)鍵點(diǎn)清晰地呈現在學(xué)生面前，并通過(guò)畫(huà)面的強烈刺激來(lái)突破難點(diǎn)。例如：我在教學(xué)“從視圖到立體圖形”時(shí)，通過(guò)多媒體把一個(gè)立體圖形的三視圖展示出來(lái)，先讓學(xué)生分析這是什么立體圖形的三視圖，然后再把這個(gè)立體圖形展示出來(lái)，讓學(xué)生從不同的方位看，讓他們在觀(guān)察的同時(shí)總結每一種立體圖形的三視圖的規律；在這一節課中，又特別是“由無(wú)數個(gè)小正方體堆的立體圖形”的三視圖，讓學(xué)生說(shuō)出小正方體的個(gè)數，但學(xué)生空間想象的難度是非常大的，我利用多媒體同時(shí)把三視圖和對應的立體圖形展示出來(lái)，教學(xué)生把俯視圖分別與正視圖和左視圖相結合，運用標數字的方法來(lái)數小正方體的個(gè)數，并且讓學(xué)生邊觀(guān)察邊總結其的規律，從而突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
這樣教學(xué)一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結構、經(jīng)驗去理解和掌握當前所學(xué)的知識，從而實(shí)現對知識體系的建構；另一方面又能在此過(guò)程中培養學(xué)生的空間思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟，從而使學(xué)生很輕松地學(xué)習所學(xué)知識。突破教學(xué)難點(diǎn)之四：有效運用多媒體設計鞏固練習，增強訓練密度 在練習鞏固中，由于運用多媒體教學(xué)，我采取了把一個(gè)題，通過(guò)改變其條件或結論，對學(xué)生進(jìn)行變式訓練，在講解的過(guò)程中還可以鏈接到有關(guān)的知識點(diǎn)，讓學(xué)生把題型和知識點(diǎn)相聯(lián)系，從而訓練學(xué)生的拓展思維，達到舉一反三的目的，使學(xué)生能把本節課的知識點(diǎn)靈活運用于題中，學(xué)生得到了全方位、多角度的訓練，從而達到循序漸進(jìn)地突。
7.多媒體教學(xué)過(guò)程的設計方法以及如何進(jìn)行學(xué)習
在教學(xué)改革向縱深發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)手段進(jìn)入課堂教學(xué)已成為一種趨勢。
運用多媒體技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)，能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識，使每一個(gè)學(xué)生都得到充分地發(fā)展，對于數學(xué)教學(xué)的改革具有積極的推動(dòng)作用。關(guān)鍵詞：多媒體；形象化；直觀(guān)性；趣味性隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，我們的教育也進(jìn)行了無(wú)數次的改革；隨著(zhù)現代化信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學(xué)現代遠程教育工程進(jìn)入我校以來(lái)，為我校教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò )教學(xué)真正成為現實(shí)，同時(shí)也為我校教育開(kāi)辟了廣闊的前景。
如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學(xué)中——就象在教學(xué)中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時(shí)代課堂教學(xué)的一個(gè)迫切研究的問(wèn)題。我校從建立了校園網(wǎng)，便開(kāi)始了多媒體教學(xué)的嘗試。
多媒體教學(xué)給傳統的教學(xué)模式注入了新的活力。我作為一名小學(xué)數學(xué)教師，結合自己的教學(xué)實(shí)際，在此談?wù)劧嗝襟w在數學(xué)教學(xué)中的運用。
一、選取典型的生活材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。 前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件，當一個(gè)不僅在認識世界，而且在認識自我的時(shí)候，就能形成興趣，沒(méi)有這種自我體驗，就不可能有對知識的興趣。”
學(xué)生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習動(dòng)機，是教學(xué)得以成功的重要條件。長(cháng)方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學(xué)，都可以采用多媒體出示長(cháng)方體、正方體實(shí)物，再從實(shí)物抽象出圖形，利用動(dòng)畫(huà)效果營(yíng)造學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，為自主有效的學(xué)習奠定基礎。
運用多媒體創(chuàng )設情境。多媒體教學(xué)具有直觀(guān)、形象、具體、生活化的特點(diǎn)，運用多媒體創(chuàng )設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問(wèn)題容易化。
如教學(xué)“長(cháng)方體的認識”時(shí)，相對的面完全相同，相對的棱長(cháng)度相等，我運用電腦平移兩個(gè)面和相應的棱，使學(xué)生看見(jiàn)兩個(gè)相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀(guān)的效果。 在數學(xué)教學(xué)中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，不僅能培養學(xué)生的學(xué)習興趣，而且也有助于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力。在新知識教學(xué)之初，創(chuàng )設情境，能有效地激起學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習效率。
聯(lián)系實(shí)際，也能培養學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，采用直觀(guān)教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數學(xué)知識動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。
在數學(xué)課堂教學(xué)中，通過(guò)多樣化的練習，是幫學(xué)生掌握知識、提高運用知識的能力，培養學(xué)習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數學(xué)練習中要采用多樣的題型，使練習內容靈活多樣，富有趣味性，另外，在課外實(shí)踐中有意識地引導學(xué)生運用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，同樣能培養學(xué)生的濃厚學(xué)習興趣。
利用學(xué)習成果，發(fā)展學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索能力。 二、動(dòng)態(tài)畫(huà)面能突出重點(diǎn)，巧妙理解計算方法 通過(guò)多媒體演示，可以幫助學(xué)生將平面上能畫(huà)的立體圖形真正立起來(lái)，突出教學(xué)重點(diǎn)，有效的發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，如《長(cháng)方體和正方體體積》的教學(xué)，在體積計算方法的教學(xué)中，利用實(shí)物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長(cháng)方體進(jìn)行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過(guò)程，幫助學(xué)生很好的理解掌握公式，把抽象的數學(xué)知識與具體生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。
鮮艷的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數學(xué)教學(xué)形式、營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習情境、激發(fā)學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣，使數學(xué)內容趣味化、運動(dòng)變化直觀(guān)化、探索過(guò)程多樣化、抽象問(wèn)題具體化、無(wú)限問(wèn)題有限化。多媒體輔助教學(xué)以其直觀(guān)生動(dòng)的形式、豐富的教學(xué)信息、快捷的傳遞方式，為數學(xué)教學(xué)創(chuàng )造了美好的發(fā)展前景，它可以使教學(xué)由平面走向立體，使靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)，把抽象化為具體，把知識生活化，并能有機的融入生活中，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)習的難度減小。
這樣通過(guò)多媒體課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識的構建過(guò)程，最終完成由形象思維向抽象思維的過(guò)渡。這樣課堂上既有教師的組織，又有學(xué)生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現輔助性的效果。
三、設計教學(xué)情境，結合實(shí)際，突破難點(diǎn)。在《長(cháng)方體和正方體表面積》的教學(xué)中，滲透側面積的教學(xué)，為以后的學(xué)習打好基礎，學(xué)生對側面積等于底面周長(cháng)乘以高理解有一定困難，可以利用多媒體設計這樣的教學(xué)情境：先出示長(cháng)方體的底面，把它的側面展示，這時(shí)形成一條線(xiàn)段，清楚地演示出底面周長(cháng)，再慢慢地立起來(lái)，這時(shí)學(xué)生可以清楚地看出：側面積展開(kāi)就是一個(gè)長(cháng)方形，長(cháng)是底面周長(cháng)，寬是高，這樣就有效地突破了難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，在表面積的應用時(shí)，求六個(gè)面不完全的長(cháng)方體的表面積，也可以采用多媒體演示。
例如角。
8.學(xué)習多媒體的基礎
多媒體技術(shù)基礎及應用 第一講 教學(xué)大綱
多媒體技術(shù)基礎及應用 第二講 多媒體計算機概述
多媒體技術(shù)基礎及應用 第三講 音頻編碼基礎
多媒體技術(shù)基礎及應用 第四講 彩色空間的轉換
多媒體技術(shù)基礎及應用 第五講 量化原理
多媒體技術(shù)基礎及應用 第六講 算術(shù)編碼原理
多媒體技術(shù)基礎及應用 第七講 亮度量化表
多媒體技術(shù)基礎及應用 第八講 MPEG壓縮編碼標準
9.小學(xué)六年級上學(xué)期第八課《電子計算機和多媒體》的教案
你們才學(xué)第8課啊！我們都學(xué)完咯！第一課時(shí) 教學(xué)目標： 1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、引導學(xué)生聯(lián)系課文內容理解詞語(yǔ)。 3、理清課文的脈絡(luò )，整體感知課文的內容。
教學(xué)過(guò)程： 一、揭示課題。 1、導語(yǔ)：同學(xué)們，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，在我們的生活中又走進(jìn)了一位新朋友。
他簡(jiǎn)直是無(wú)所不能，既能給我們的生活增添無(wú)窮的樂(lè )趣，又能在我們的學(xué)習生活中給與莫大的幫助與支持。你們知道這位時(shí)代的驕子是什么嗎？對！就是電子計算機。
2、板書(shū)課題：電子計算機與多媒體 3、同學(xué)們對電子計算機有哪些了解呢？今天我們共同學(xué)習課文《電子計算機與多媒體》，深入了解它們。 二、檢查學(xué)生預習情況。
1、反饋生字詞的預習情況。 具體要求：請一個(gè)學(xué)生或者小組匯報的形式，談?wù)勛詫W(xué)生字詞的收獲。
（1）自讀課文，找出課文中的生字，說(shuō)說(shuō)應該注意什么？ （2）再次朗讀課文，聯(lián)系課文內容，結合字典中的解釋?zhuān)斫庹n文中詞語(yǔ)的含義。 繁衍：逐漸增多或增廣。
角色：本來(lái)比喻生活中某種類(lèi)型的人物，課文中把電子計算機比作人，說(shuō)明計算機已經(jīng)成為人類(lèi)社會(huì )中不可缺少的東西。 信息：在日常生活中，它可以理解為“音信，消息”；在科學(xué)研究中，它指的是用符號傳送的內容，而這些內容是接收符號者事先不知道的。
傳真：通過(guò)有線(xiàn)電或無(wú)線(xiàn)電裝置把照片、圖表、書(shū)信、文件等的真跡傳送到遠方的通訊方式。 信息高速公路：指電腦與電腦連接起來(lái)形成的電腦網(wǎng)絡(luò )。
2、檢查學(xué)生朗讀課文的情況，指名分段朗讀，集體糾正讀音。 3、課前，同學(xué)們都閱讀查找了有關(guān)電子計算機和多媒體的有關(guān)資料。
哪個(gè)同學(xué)愿意舉例說(shuō)一說(shuō)電腦在生活中的用途呢？（組織學(xué)生交流搜集的有關(guān)資料。） 三、自學(xué)課文，初步了解課文的內容，理清課文的脈絡(luò )。
1、自由讀課文。思考：預習中向我們提出了哪些問(wèn)題？你能試著(zhù)在課文中找出相關(guān)的答案嗎？（預習中給同學(xué)們提出了四個(gè)問(wèn)題：什么是多媒體？多媒體與計算機有什么關(guān)系？課文向我們介紹了有關(guān)多媒體的哪些知識？你對電子計算機越來(lái)越“神”是怎樣理解的？） 2、學(xué)生分小組討論，試著(zhù)解決問(wèn)題。
（1）多媒體指的是能夠傳遞信息的物體。 （2）目前，具有多媒體功能的電腦設備已經(jīng)走入了尋常百姓家。
人們可以使用它看電視、聽(tīng)廣播、打電話(huà)、發(fā)傳真、看vcd、聽(tīng)cd、唱卡拉ok……還可以在家中上網(wǎng)。 3、指導學(xué)生分段，歸納段意。
思考：默讀課文，想想課文中哪幾個(gè)自然段向我們介紹了“電子計算機與多媒體”的知識呢？ （課文的2——5自然段向我們介紹了多媒體與計算機的知識。） 追問(wèn)：課文的一、六自然段分別向我們介紹了哪些知識？ （第一自然段簡(jiǎn)單地向我們介紹了計算機發(fā)展的歷史進(jìn)程以及重要的地位。
第六自然段講的是計算機的技術(shù)將會(huì )發(fā)展的非常迅速，而且會(huì )越來(lái)越“神”） 4、再次朗讀課文，目的在于讓學(xué)生進(jìn)一步理清文章的層次。 四、作業(yè) 1、書(shū)寫(xiě)本課的生字新詞。
2、查找有關(guān)計算機與多媒體的資料，為下節課的學(xué)習做準備。 第二課時(shí) 教學(xué)目標： 1、了解計算機與多媒體的簡(jiǎn)單知識以及二者之間的關(guān)系。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)學(xué)習的興趣。 3、學(xué)會(huì )運用舉例說(shuō)明的方法。
教學(xué)過(guò)程： 一、深入學(xué)習，理解課文的內容。 1、將學(xué)生分成學(xué)習小組，以小組為單位自學(xué)課文。
把自己感興趣的問(wèn)題或者不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)。 2、引導學(xué)生將各組提出的問(wèn)題篩選、分類(lèi)，歸并成幾個(gè)大的問(wèn)題，請學(xué)生寫(xiě)在紙上，投影出示。
可能出現的問(wèn)題： （1）第一臺電子計算機是怎樣誕生的？ （2）人們?yōu)槭裁窗央娮佑嬎銠C稱(chēng)為“電腦”？ （3）多媒體是怎么回事？有哪些功能？ （4）電腦與計算機有什么關(guān)系呢？ （5）計算機越來(lái)越神。她會(huì )神到什么程度呢？ 3、選擇自己感興趣的問(wèn)題，再次深入默讀課文，進(jìn)行獨立思考。
然后與組內的同學(xué)進(jìn)行交流。 4、匯報解決以上的問(wèn)題。
思考題一 學(xué)生甲：世界第一臺電子計算機于1946年誕生于美國華盛頓的史密森博物館，她的名字叫“埃尼阿克” 學(xué)生乙：我想介紹我查找的一份課外資料。世界上第一臺計算機發(fā)明于二戰之中。
因為它是為美國海軍繪制彈道圖用的。它有半個(gè)足球場(chǎng)那么大，里面含有500英里的電線(xiàn)，是用電磁信號移動(dòng)機械部件。
它的運行速度很慢，3——5秒運行一次，適應性也很差，只適用于專(zhuān)門(mén)的領(lǐng)域。他只是一臺普通用途的計算機。
學(xué)生丁：短短幾十年里，計算機已經(jīng)奇跡般地繁衍了四代。第一代是使用真空電子管運行的計算機。
十一年以后，就出現了第二代晶體管計算器。七年后，又更新產(chǎn)生了第三代集成電路計算機。
十年后，又發(fā)明了現在較大規模集成電路計算機。幾十年的時(shí)間，計算機有了如此大的發(fā)展，而且一次比一次先進(jìn)，一次比一次用途廣泛。
以至于成為現代社會(huì )的天之驕子。 思考題二 學(xué)生甲：在發(fā)明之初，計算機確實(shí)是用來(lái)進(jìn)行計算的機器。
用它進(jìn)行比較復雜的數學(xué)計算。但是，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，如今電子計算機早已經(jīng)不單純地運用在計算方面了。
科學(xué)家們把計算機做成像人的大腦一樣的機器，迅速的對外界傳來(lái)的信息做出相應的判斷和處理。因此，人們把它稱(chēng)之為電腦。
教師追問(wèn)：通過(guò)你對電腦的了解，你能說(shuō)說(shuō)電子計。
10.計算機基礎多媒體教學(xué)概況怎么寫(xiě)
1多媒體技術(shù)在《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)中的應用優(yōu)勢1.1增加知識容量，豐富教學(xué)內容，提高教學(xué)效率《大學(xué)計算機基礎》是一門(mén)實(shí)踐性比較強的課程，需要學(xué)生去了解計算機的硬件、軟件結構。
采用傳統的教學(xué)方法，僅憑粉筆和黑板很難講解清楚計算機硬件內部的結構，學(xué)生無(wú)法清楚地理解相關(guān)知識點(diǎn)，并感到枯燥乏味。而多媒體技術(shù)的應用卻能夠起到意想不到的效果，通過(guò)多媒體課件或圖片展示，再配上簡(jiǎn)明的解說(shuō)，可以將計算機內部結構清楚地展示出來(lái)，增強了視覺(jué)效果，豐富了教學(xué)內容，提高了教學(xué)效率，這是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。
1.2使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、直觀(guān)多媒體教學(xué)的主要特點(diǎn)是：課堂上，教師通過(guò)多媒體，將圖片、音頻、文字、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)等各種元素結合起來(lái)，將知識呈現給學(xué)生。比如在講解《大學(xué)計算機基礎》Excel電子表格的填充功能時(shí)，采用傳統的教學(xué)方法進(jìn)行講解時(shí)，可能會(huì )使學(xué)生一頭霧水，只停留在理解概念的層次上，學(xué)生根本無(wú)法理解這四種填充的功能和不同之處。
但如果采用多媒體方法，可以將填充的過(guò)程以及這四種填充得到的不同結果通過(guò)課件的形式展示出來(lái)，進(jìn)行對比，同時(shí)再結合教師的現場(chǎng)操作和講解，可以將相關(guān)知識點(diǎn)直觀(guān)地呈現出來(lái)，這樣就可以達到事半功倍的效果。1.3調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強教師對課堂的掌控能力《大學(xué)計算機基礎》這門(mén)課程除了要求學(xué)生掌握計算機的系統以及辦公軟件的基本操作之外，同時(shí)它也是一門(mén)理論性課程，對于一些文字理論的講解，不僅是教師難以表述清楚，學(xué)生更是難以理解掌握。
多媒體技術(shù)可以通過(guò)圖、文、聲、像等豐富的形式將教學(xué)內容表現出來(lái)，可以模擬教學(xué)所需情境，使學(xué)生主動(dòng)參與到新的教學(xué)當中，吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。同時(shí)也可以使教師處于主導位置，增強教師對課堂的掌控能力。
1.4重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，可以進(jìn)行分層次教學(xué)在講解計算機如何實(shí)現運算過(guò)程中，可以通過(guò)傳統的教學(xué)方法，通過(guò)語(yǔ)言描述講解運算過(guò)程。如果利用多媒體，可以制作圖、文、聲并茂的課件，可以制作一個(gè)動(dòng)態(tài)的運算效果圖。
這樣就可以把運算過(guò)程清楚地展示出來(lái)，解決了傳統教學(xué)中存在的具體和抽象、形式與邏輯之間的矛盾，可以突出教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)行分層次教學(xué)。2多媒體技術(shù)在《大學(xué)計算機基礎》教學(xué)中的不足2.1多媒體制作過(guò)程花費時(shí)間過(guò)長(cháng)，消耗精力過(guò)大《大學(xué)計算機基礎》課程教學(xué)當中，采用多媒體教學(xué)固然能夠將需要展示的效果動(dòng)態(tài)展現出來(lái)，但目前用于多媒體制作的軟件很多，這就對教師的能力有了更高的要求。
教師制作多媒體課件時(shí)，不僅要掌握各種軟件的使用方法，同時(shí)還得熟悉教材、吃透教材，并且還要收集與上課內容相關(guān)的文字、圖片、聲音、視頻等，制作出圖文并茂的課件。在這過(guò)程中需要準備的材料很多，一個(gè)好的多媒體課件的制作往往需要教師花費比傳統備課方式多幾倍的時(shí)間才能完成。
特別是對于有一定年紀的教師，不一定有這個(gè)能力和精力，存在著(zhù)一定的困難，即使把多媒體課件制作出來(lái)了，可能也達不到預期效果。2.2教師授課過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用依靠多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在一定程度上，的確是提高了教學(xué)質(zhì)量。
多媒體技術(shù)是現代教學(xué)的一種工具，但只是一種輔助工具，不能過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的教學(xué)作用，過(guò)多地追求多媒體技術(shù)的使用功能是錯誤的。教學(xué)過(guò)程中，教師仍舊處于主導作用，整個(gè)課堂仍舊由教師來(lái)掌控。
必要時(shí)，教學(xué)過(guò)程中恰當地使用表情言語(yǔ)、肢體動(dòng)作以及進(jìn)行現場(chǎng)演示能夠吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生對知識的好奇心，可以提高學(xué)生對知識的理解掌握能力。對于《大學(xué)計算機基礎》這門(mén)操作性比較強的課程，如果教師僅是面對著(zhù)電腦屏幕按照課件的內容從頭念到尾，從開(kāi)始播放到最后，平鋪直敘，沒(méi)有抑揚頓挫，沒(méi)有任何言語(yǔ)情感，那么教師在這一過(guò)程中只是起到一個(gè)揚聲器的作用，教學(xué)形式呆板，教學(xué)效果將會(huì )大打折扣。
但如果在教學(xué)過(guò)程中，教師采用邊操作邊講解的方法，適當時(shí)可要求學(xué)生到講臺進(jìn)行操作演示，可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，激起學(xué)生學(xué)習知識的欲望。2.3容易改變教師的主導位置，一定程度上忽略了師生間的互動(dòng)關(guān)系盡管多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)模式，但我們應該清楚，教學(xué)不僅僅是為了傳授知識，還應該教會(huì )技能，對學(xué)生進(jìn)行德育教育。
多媒體技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助工具，完全依靠多媒體教學(xué)，師生之間將會(huì )缺少交流。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師的主導作用不能被多媒體所取代，教師應該通過(guò)必要的言行引導學(xué)生由淺入深，由具體到抽象，由簡(jiǎn)單到復雜地系統地掌握知識。
只有師生之間存在交流時(shí)，教師才能了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，師生間的互動(dòng)關(guān)系能夠激起學(xué)生的智慧火花。3總結《大學(xué)計算機基礎》是一門(mén)理論和實(shí)踐相結合的課程，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)可以生動(dòng)、靈活、明了地向學(xué)生展示教材內容，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
但是在運用多媒體教學(xué)的同時(shí)，教師要根據實(shí)際情況，遵循教學(xué)的一般規律，把握好多媒體技術(shù)在課堂上的運用尺度，必要時(shí)將傳統的教學(xué)方法一并融入到整個(gè)教學(xué)當中，做到取。
