差生轉化方案(怎樣做好差生的轉化工作)
1.怎樣做好差生的轉化工作
海棠灣中心學(xué)校傅少妹 “差生”常被人歧視。
日常工作中，我們所遇到的后進(jìn)生多數是非智力型后進(jìn)生。非智力型后進(jìn)生由于學(xué)習成績(jì)和紀律較差，在班集體或家庭中常常處于孤立、被歧視的地位，因此，形成了與一般學(xué)生不同的特點(diǎn)，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、不合群等。
近幾年來(lái)，國家大力普及九年義務(wù)教育，提出素質(zhì)教育的教育方針，采取減負等系列措施，其目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但“差生”似乎并沒(méi)在這種大好形勢下有所減少，反而有逐漸增多的態(tài)勢。
尤其是農村，隨著(zhù)大批的農民工外出打工，孩子們成了留守群體；再加上人們的思想觀(guān)念的“進(jìn)步”，離婚率上升，造成了許多單親家庭的孩子，他們中的很多人由于缺少父母的管教，逐漸養成了不文明、愛(ài)惹事、懶學(xué)習、不思進(jìn)取等陋習。無(wú)論老師怎樣對他們苦口婆心地說(shuō)教，他們還是沒(méi)多大變化。
尤其是班主任，大言其苦；差生多，科任老師上課也越來(lái)越?jīng)]勁，可謂苦不堪言。究竟怎樣去做差生的轉化工作呢？我認為，差生之“差”，主要表現在思想道德和行為習慣兩個(gè)方面。
而這兩個(gè)方面又是內蘊與外顯的關(guān)系，是相輔相成的，而根本的原因在于對學(xué)生加強思想道德教育。一、辨證看待差生1、用一分為二的觀(guān)點(diǎn)看待應該說(shuō)任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，只是優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，容易被老師關(guān)注；而差生的缺點(diǎn)則易于被老師放大，看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現象有礙學(xué)生進(jìn)步。
其實(shí)，與優(yōu)生相比，差生更需要理解與鼓勵，需要幫助他們樹(shù)立自信心。我班有一個(gè)男生（劉某），母親生下他就跟別人跑了，父親在上海打工，由于缺少必要的家庭管教與父母的關(guān)心呵護，從小養成了自由散漫的壞習慣，學(xué)習一塌糊涂，是一位很令老師頭疼的學(xué)生。
在我剛接手教他們時(shí)，由于管教心切，我經(jīng)常氣急之下嚴加批評，絲毫不考慮他的感受。后來(lái)我發(fā)現，每次批評之后，他都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起來(lái)。
我心里不由一動(dòng)，原來(lái)我犯了一個(gè)極大的錯誤，竟然忽視了他的自尊與感受。經(jīng)過(guò)一番心平氣和的反思，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生其實(shí)有不少優(yōu)點(diǎn)。
有集體榮譽(yù)感但就是管不住自己，大錯小錯不斷。就因為他平常學(xué)習與紀律的散漫，我竟然完全否定了他。
此后，我非常關(guān)注他平時(shí)的表現，經(jīng)常表?yè)P他，鼓勵他，讓他擔任班干部，重新樹(shù)立他在同學(xué)心目中的形象。并為他制定了一個(gè)長(cháng)期目標，告訴他，老師對他極有信心，也相信他會(huì )做好。
日常生活中我與其他同學(xué)一起幫助他，督促他學(xué)習。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，他的學(xué)習及行為習慣有了較大的轉變，而且，很少與其他同學(xué)打架。
2、以發(fā)展的眼光來(lái)看待差生應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。對差生來(lái)說(shuō)，他們最害怕老師聽(tīng)到他們以前的情況后，產(chǎn)生先入為主的想法。
教師必須打消學(xué)生的疑慮，使他們能在新環(huán)境中開(kāi)始新的學(xué)習生活。開(kāi)學(xué)第一次班會(huì )上我簡(jiǎn)短地說(shuō)：“老師不追究你們的過(guò)去，也不想記住它。
你的成績(jì)過(guò)去了，錯誤也過(guò)去了。老師只相信眼睛，只相信你們現在的表現。”
那簡(jiǎn)短的幾句話(huà)在學(xué)生中產(chǎn)生了影響。如張某有不完成作業(yè)的毛病，開(kāi)學(xué)后的一段時(shí)間里她按時(shí)完成作業(yè)。
由于她以前不完成作業(yè)的次數太多了，當班上偶爾有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有按時(shí)交作業(yè)，同學(xué)的目光都會(huì )集中到她的身上，這時(shí)她的臉漲得通紅。看來(lái)，一個(gè)人要想改正缺點(diǎn)，轉變別人的成見(jiàn)是多么不容易。
當我把交了作業(yè)同學(xué)的名字一一念出來(lái)，其中包括她，她的臉上現出輕松的表情。幾次之后，同學(xué)對她的看法開(kāi)始有了轉變。
曾經(jīng)她的學(xué)習成績(jì)不好，在同學(xué)中間沒(méi)有尊嚴。幫助她找回自尊心、樹(shù)立自信心是使她進(jìn)步的關(guān)鍵。
于是在課堂上我把那些她有能力回答的問(wèn)題留給她，多給她創(chuàng )造在同學(xué)面前表現的機會(huì )。第一單元檢測結束了，她的成績(jì)不好。
之后的幾天，她的情緒不高。我把她找來(lái)了解情況，十分誠懇地對她說(shuō)：“不要想一口吃個(gè)胖子，這是不切實(shí)際的。
開(kāi)學(xué)以來(lái)，老師看到了你在努力學(xué)習，我相信會(huì )看到你更精彩的表現。”這次談話(huà)以后，不論是語(yǔ)文課，還是數學(xué)課，她都積極參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)要求補課。
功夫不負有心人，期末考試她語(yǔ)文、數學(xué)兩科均取得了好成績(jì)。學(xué)生在成長(cháng)的過(guò)程中會(huì )出現缺點(diǎn)或錯誤，但是他都有進(jìn)步的愿望。
作為教師，要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)改正的契機，用發(fā)展的眼光來(lái)對待他們，一成不變的漠視、批評只會(huì )讓他們更加自卑與消極。“不相信耳朵，只相信眼睛”的講話(huà)就是一個(gè)契機。
一些有這樣那樣毛病的孩子消除了精神負擔，看到了重新塑造自己的機會(huì )，他們會(huì )克服困難，逐步改掉缺點(diǎn)，做一名受人尊重的好學(xué)生。二、真情厚愛(ài)差生社會(huì )、家長(cháng)、自身的壓力及日益繁重的學(xué)習任務(wù)和名目眾多的各種考試給學(xué)生帶來(lái)的心理壓力，使學(xué)生的情感處于迷茫狀態(tài)。
尤其是“差生”，由于他們學(xué)習表現差，得不到同學(xué)、老師和家長(cháng)的肯定和贊許，自覺(jué)不自覺(jué)地成了班級的“特殊分子”，自慚形穢，守著(zhù)自己的心靈，縮進(jìn)自己或別人制造的“套子”里，自暴自棄或散漫無(wú)紀律。我們知道，情感的健康直接影響著(zhù)一個(gè)人心理品質(zhì)的健康發(fā)展，而。
2.如何轉化差生
差生，國外通稱(chēng)“學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生”。
按國際上通行說(shuō)法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學(xué)習方式習慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jì)不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學(xué)生。現常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習、紀律等方面表現落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。
如何看待差生，我認為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。
他們在班級中為數不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學(xué)習落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿惦m少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。
一、傾注溫暖，以愛(ài)為先教師對差生的熱愛(ài)是做好轉化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話(huà)，在教育時(shí)必然是批評多，耐心說(shuō)服少；責怪多，關(guān)心愛(ài)護少。
這樣的學(xué)生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會(huì )加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛(ài)的種子。
一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。
這種感情力量無(wú)比，這是轉化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對差生進(jìn)行思想教育。
實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認識和看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學(xué)習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jì)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。
但同時(shí)又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時(shí)的。對這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表?yè)P藝術(shù)。
應該承認差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現反復。
班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細致的教育工作。如針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無(wú)可否認差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P。當他們在學(xué)習上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉。
2.發(fā)現積極因素，激勵其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。
差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。
如某同學(xué)成績(jì)很差，老師多次批評也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著(zhù)去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導其走上正途。教師要對其勞動(dòng)積極性和團結同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會(huì )增強上進(jìn)的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學(xué)會(huì )學(xué)習。差生不僅學(xué)習成績(jì)差，而且缺乏良好的學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習。
班主任轉變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學(xué)法指導，教他們學(xué)會(huì )學(xué)習。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補課，指導改進(jìn)學(xué)習方法，幫助提高學(xué)習成績(jì)。
在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛(ài)護，處處讓他們在實(shí)際體驗中感受到愛(ài)的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會(huì )同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長(cháng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。
2.利用一切可能的機會(huì )施展他們的長(cháng)處，讓他感覺(jué)到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書(shū)信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
3.如何轉化差生
差生，國外通稱(chēng)“學(xué)業(yè)成績(jì)不良的學(xué)生”。
按國際上通行說(shuō)法，差生是指由于一些因素，生理上有缺陷，性格上有缺陷，基礎差，學(xué)習方式習慣不良等等造成學(xué)業(yè)成績(jì)不良，并且思想品德不好，對班級有危害的學(xué)生。現常用一詞“后進(jìn)生”，這是指那些思想、品德、學(xué)習、紀律等方面表現落后和缺點(diǎn)較多的學(xué)生。
如何看待差生，我認為差等生和優(yōu)秀生是相比較而言的。差等生通常是那些在品德或學(xué)習等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。
他們在班級中為數不多，但因經(jīng)常犯錯誤或學(xué)習落后，給班主任工作帶來(lái)了不少麻煩，尤其是品德、學(xué)習都是很差的學(xué)生，他們?yōu)閿惦m少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意和了解他們的特點(diǎn)，以及差的原因，采取有效的措施，做好差生轉化工作。
一、傾注溫暖，以愛(ài)為先教師對差生的熱愛(ài)是做好轉化工作的根本。一般來(lái)說(shuō)，老師對差生是不喜歡的，甚至討厭。
因此，老師和差生之間就筑起一道無(wú)形的墻。特別是班主任如果從感情上對這樣的學(xué)生嫌棄的話(huà)，在教育時(shí)必然是批評多，耐心說(shuō)服少；責怪多，關(guān)心愛(ài)護少。
這樣的學(xué)生因受批評多，他本能的有一種戒心，就會(huì )加速他們向壞的方面發(fā)展。這些差生是受了病蟲(chóng)害的花朵；像久患重病急待醫治的孩子，應當受到加倍的精心護理和治療，對他們播下愛(ài)的種子。
一般學(xué)生需要愛(ài)，差生就更需要溫暖和愛(ài)。倘若受到老師的溫暖、體貼和疼愛(ài)，師生關(guān)系融洽，感情深，好像從老師那里吸取了無(wú)盡的乳汁和力量。
這種感情力量無(wú)比，這是轉化差生的根本所在。二、多種形式，交流感情1.班主任要對差生進(jìn)行思想教育。
實(shí)踐證明，一些差等生之所以放任自由，沒(méi)有上進(jìn)心，甚至于產(chǎn)生“破罐子破摔”的想法，關(guān)鍵是他們在思想上認識和看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)不正確，在心理上存在一定的偏差，在情感上近乎完全失去信心，對學(xué)習的重要性不明了。對此，班主任就要采取相應的措施，對癥下藥，因人而宜，進(jìn)行思想教育工作，撫慰他們受傷的心靈。
第一、消除自卑心理。部分差等生一般有較重的自卑心理，他們總是覺(jué)得自己不如別人，特別是和成績(jì)好的學(xué)生在一起，就有一種自慚形穢的感覺(jué)。
但同時(shí)又有很強的自尊心，對老師當面批評或指責會(huì )產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。因此，班主任不能歧視學(xué)生，要一視同仁，也不能因其犯錯誤就大發(fā)雷霆，“一棍子打死”；更不能聽(tīng)之任之，放棄不管，這樣只能使他們走“下坡路”。
應該讓他們明白自己并不笨，不必存有心理負擔，落后只是暫時(shí)的。對這些學(xué)生還要注重其自尊心的培養，讓他們受傷的心靈得到老師的撫慰。
為了徹底改變他們，可以講一些名人軼事，如何通過(guò)堅持不懈的努力，克服種種壞習慣、壞毛病，最終取得成功的事例，消除他們自卑心理，重新燃起希望之光。第二、在情感上接近他們，適當運用表?yè)P藝術(shù)。
應該承認差生有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。在進(jìn)步的過(guò)程中往往經(jīng)不住外界不良風(fēng)氣的影響而出現反復。
班主任做差生的思想轉化工作就要針對他們的心理特點(diǎn)和存在問(wèn)題，進(jìn)行深入細致的教育工作。如針對差生經(jīng)常犯錯誤，自尊心強的特點(diǎn)，班主任要從情感上主動(dòng)接近他們給他們以關(guān)懷和愛(ài)護，認為老師對自己充分重視，并愿意接受老師的幫助；再如，平時(shí)上課，老師有意識的讓他們幫助老師拿小黑板、作業(yè)本等，從而進(jìn)一步了解他們的學(xué)習動(dòng)態(tài)、心理變化，融洽師生情感。
無(wú)可否認差生最需要教師的愛(ài)，最渴望老師的信任與表?yè)P。當他們在學(xué)習上、思想上稍有進(jìn)步，教師就鼓勵；作業(yè)如果有進(jìn)步就批上“很有進(jìn)步”等字樣，下次作業(yè)就有好轉。
2.發(fā)現積極因素，激勵其上進(jìn)。首先，用差生自己的“閃光點(diǎn)”照亮其前進(jìn)的道路。
差生并非一無(wú)是處，他們自身都有一些可貴的優(yōu)點(diǎn)，只不過(guò)教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現。教師就是要盡力尋找差生身上的優(yōu)點(diǎn)，即“閃光點(diǎn)”，讓他們自己的優(yōu)點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路。
如某同學(xué)成績(jì)很差，老師多次批評也沒(méi)有效果，但此生是非正式小群體的“頭目”，一些調皮鬼特愛(ài)聽(tīng)他的指揮。還有，在勞動(dòng)中只要是重活，他一定身先士卒搶著(zhù)去干。
對此，班主任就要肯定其“閃光點(diǎn)”，引導其走上正途。教師要對其勞動(dòng)積極性和團結同學(xué)的能力給以充分肯定，在班級中肯定他肯于吃苦的精神，并且讓他在班級中負一定的責任，這樣他得到老師的重視，就會(huì )增強上進(jìn)的信心。
其次，耐心輔導差生，教差生學(xué)會(huì )學(xué)習。差生不僅學(xué)習成績(jì)差，而且缺乏良好的學(xué)習習慣，不會(huì )學(xué)習。
班主任轉變差生要在發(fā)展上下工夫，加強學(xué)法指導，教他們學(xué)會(huì )學(xué)習。教師可以利用課外的時(shí)間給他們補課，指導改進(jìn)學(xué)習方法，幫助提高學(xué)習成績(jì)。
在做差生的轉化工作中，除了尊重、愛(ài)護，處處讓他們在實(shí)際體驗中感受到愛(ài)的溫暖外。還應借助各種形式，利用一切機會(huì )同他們交流感情：1.經(jīng)常和家長(cháng)談心，了解他們的各種情況，在征求意見(jiàn)中交流感情。
2.利用一切可能的機會(huì )施展他們的長(cháng)處，讓他感覺(jué)到別人對他的信任感。3.讓他們給班主任寫(xiě)封信，談感想，提意見(jiàn)，從言談書(shū)信中交流感情。
三、將心比心，循循善誘，不怕反復著(zhù)名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育應首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及。
4.淺談在數學(xué)教學(xué)中轉變差生的幾點(diǎn)做法
轉變差生的著(zhù)眼點(diǎn)應放在改變影響學(xué)生學(xué)習的因素方面，就數學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，轉變差生的方法很多，如利用激勵機制，培養差生的自信心，增強差生的意志力等，許多優(yōu)秀教師在這些方面也作出了表率，我從以下幾方面談一談自己的做法。
一、加強基礎知識的教學(xué)，已解決差生知識欠賬的問(wèn)題，轉變教學(xué)理念差生一般是基礎知識薄弱，對新知識不能接受，久而久之就成了課堂上的“陪客”。但是差生也有學(xué)習的動(dòng)機，他們對學(xué)習也有渴求與需要，只是由于種種原因在一段時(shí)間內掉隊了。
因此教師這時(shí)必須向他們伸出援助之手，先摸清差生差在哪里，做到有的放矢，落到實(shí)處，使他們跟上前進(jìn)的步伐。二、抓學(xué)習態(tài)度，使差生明確學(xué)習目的端正學(xué)習態(tài)度差生上課一般小動(dòng)作多，思想不集中，學(xué)習興趣不大。
其原因很大程度上是由于他們的學(xué)習效果不佳上課時(shí)他們又往往新舊知識聯(lián)結點(diǎn)上抓不住關(guān)系，深入不下去，學(xué)不到東西，解決的方法是在教學(xué)時(shí)要精心尋找知識的產(chǎn)生點(diǎn)，重視知識發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的教學(xué)，要根據新舊知識的內在聯(lián)系引導他們自己進(jìn)行知識遷移，在數學(xué)課堂教學(xué)中，數學(xué)教師的教學(xué)目標要定位于“全面、持續、和諧地發(fā)展”，不僅要關(guān)注學(xué)生知識領(lǐng)域的發(fā)展，還要關(guān)注學(xué)生情感領(lǐng)域的進(jìn)步。為此，教師要轉變教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法，具體做到：變“教師主宰”為“教師主導”；變“注入式”為“啟發(fā)式”；變“學(xué)生被動(dòng)”為“學(xué)生主動(dòng)”；變“注重知識接受”為“注重知識發(fā)現”。
只有注重學(xué)生在數學(xué)課堂中的參與性，課堂教學(xué)效率才會(huì )有穩步提升。比如，在教學(xué)“一次函數的概念”時(shí)，先在黑板上列出兩道緊貼學(xué)生生活實(shí)際的應用題，然后讓學(xué)生將式子列出來(lái)，再仔細比較兩個(gè)式子之間的異同點(diǎn)，最后引導學(xué)生歸納總結“一次函數的定義”。
這樣的教學(xué)讓學(xué)生可以讓學(xué)生經(jīng)歷“一般――特殊――一般”的過(guò)程，有效掌握了一次函數的概念。三、教給學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，推進(jìn)分層教學(xué)差生之所以差，差在缺乏學(xué)習方法上，這就要求教師給差生學(xué)習方法教學(xué)時(shí)要遵循由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁的思維規律。
作為數學(xué)學(xué)習的主人，學(xué)生的地位必須得到重視。而教師是初中數學(xué)課堂的組織者和引導者。
長(cháng)期以來(lái)，不少教師都采取加快教學(xué)進(jìn)度，壓縮新課課時(shí)的做法，以此騰出更長(cháng)時(shí)間來(lái)進(jìn)行總復習。其實(shí)，這種做法是錯誤的，學(xué)習時(shí)間變短后，學(xué)生的思維就會(huì )被抑制，導致學(xué)生知識靜化。
要改變這種現象，教師就要推進(jìn)分層教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地提升能力。首先是數學(xué)知識分成，將分析考試命題方向與學(xué)生實(shí)際水平相結合，把分析教材知識結構與學(xué)生認識發(fā)展相結合，以此使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)習新知識。
其次要做到作業(yè)分層，筆者一般會(huì )將作業(yè)分為簡(jiǎn)單、一般和較難三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生分別完成，這樣可以讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中體會(huì )成功的喜悅，同時(shí)也能克服抄襲現象四、在教學(xué)中激發(fā)差生的求知欲，培養學(xué)習興趣學(xué)生對新鮮事物都有敏感性，好奇心，差生也毫不例外，甚至更為突出，具有強烈的自我表現和好勝心理，依據差生這種心理，在教學(xué)中采用“挑戰”的方法常常能激發(fā)差生的求知欲。如我在教一元二次方程時(shí)，我向學(xué)習說(shuō)明，我們不解方程能很快求出這個(gè)方程兩個(gè)根的和與兩個(gè)根積。
這話(huà)引起了學(xué)生的好奇心，繼續又講，又提出，“為什么我能很快求出呢？是因為我掌握了一個(gè)定理，如果你們也掌握了這個(gè)定理，算得比我還要快”。學(xué)生興趣和積極性大大提高。
這一節課專(zhuān)提問(wèn)差生回答，。大大激發(fā)了差生的求知欲，教學(xué)效果較好。
提高教學(xué)有效性，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。要培養學(xué)生的數學(xué)興趣，不能僅僅依靠單純的模仿與記憶，而是要促使學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流與自主探索。
為此，在初中數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要多舉一些學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)促進(jìn)教學(xué)，比如存錢(qián)的計算、樹(shù)木高度的測量和土地面積的計算等。這樣可以讓學(xué)生懂得數學(xué)知識在日常生活中的價(jià)值，從而更加熱愛(ài)數學(xué)。
此外，教師還可以在數學(xué)教學(xué)中滲透符號口訣表述思想。眾所周知，高中數學(xué)符號是很多的，教師可以教會(huì )學(xué)生利用簡(jiǎn)潔的口訣來(lái)表述復雜、抽象的數學(xué)道理。
比如在教學(xué)“解一元一次不等式組”時(shí)，根據取值情況，可以總結為“同大取大，同小取小，大小小大取中間，小小大大取無(wú)解”。高中生的抽象邏輯思維還處于發(fā)展階段，利用口訣教數學(xué)，可以化抽象為具體，提升教學(xué)效率。
五、在教學(xué)活動(dòng)評價(jià)中使差生獲得滿(mǎn)足感從實(shí)際出發(fā)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，并給予及時(shí)恰當的評價(jià)，是激發(fā)差生的重要方法。對于不同層次的學(xué)生，應采用不同的評價(jià)方式。
對于差生的評價(jià)要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵，及時(shí)恰當地給予好評，這不但使差生得到成功的愉悅，勝利的滿(mǎn)足，而且感到集體的溫暖。總之，以上幾種做法只能為差生創(chuàng )造客觀(guān)的學(xué)習條件，但不能從根本上轉變差生的學(xué)習動(dòng)機。
要從根本上轉變差生的學(xué)習動(dòng)機，就必須要真切地關(guān)心愛(ài)護差生。只有真切地關(guān)心愛(ài)護差生，才能耐心細致地教育他們、幫助他們；同時(shí)對差生只有動(dòng)之以情、曉之以理，才能感化他們，發(fā)展他們的非智。
5.如何轉化差生
當過(guò)班主任的教師都深有體會(huì )，若能把后進(jìn)生教育好和管理好，使之能轉化為好學(xué)生那么班上的事務(wù)起碼可以說(shuō)已經(jīng)做好了一大半。
如何對后進(jìn)生進(jìn)行管、教、幫，確實(shí)是一項艱苦的工作。值得探討。
第一：加強班風(fēng)建設和對班干部的培養。 加強班風(fēng)建設，努力營(yíng)造一個(gè)向上、正義、勤奮好學(xué)的優(yōu)良班集體。
這樣就使得不正之風(fēng)無(wú)土壤繁殖和蔓延下去。一個(gè)班將近七十人，僅靠我單槍匹馬把他們管理好是不可能的，所以就要培養一支有能力、嚴于律已的班干部來(lái)協(xié)助班主任來(lái)開(kāi)展工作，以便我能完成學(xué)校布置的各項任務(wù)、及時(shí)地了解班上的各種情況，尤其是要求他們能對不正之風(fēng)的現象能檢舉揭發(fā)、挺身而出。
經(jīng)常點(diǎn)撥、指導他們的工作；并時(shí)常地召開(kāi)班干部會(huì )議，和他們一起探討解決問(wèn)題的辦法。要求他們“一幫一”去幫助和督促那些差生。
如每月在分位時(shí)要求他們要同差生同坐，私下要同差生談心等。 第二：公平地對待每一位同學(xué)。
讓每一位學(xué)生都感到師愛(ài)。 班主任要對每位學(xué)生的情況做到心中有數，了解各位學(xué)生的性格特點(diǎn)。
尤其對差生，不能有“厭惡和懲罰”之行；對表現好一些的學(xué)生不能有“偏愛(ài)和縱容”之意。要一視同仁地、公正評價(jià)地對待每一學(xué)生。
特別是當差生有點(diǎn)成績(jì)的時(shí)候要及時(shí)地表?yè)P；對班干部和自己喜歡的好生犯錯誤的時(shí)候更應嚴格要求和批評教育，要求他們?yōu)槠渌瑢W(xué)樹(shù)立榜樣。如當我班的團支書(shū)和其他同學(xué)在紀律方面表現不好時(shí)，我就當眾嚴厲地批評了他，而對另一位同學(xué)（較差的）作稍輕的處理。
第三：“以心換心”、平易近人地談心，讓學(xué)生們敞開(kāi)心扉。 “以心換心”、“以愛(ài)博愛(ài)”。
要同學(xué)生做到無(wú)拘無(wú)束地與班主任談心、交心，這就要考慮到談心的藝術(shù)。大部分談心的時(shí)候，我就申明我現在是其姐姐的身份，而不是班主任的高姿態(tài)出現。
以便減少學(xué)生的心理壓力和產(chǎn)生疏遠感。大部分的學(xué)生都能把自己的心理話(huà)講給我聽(tīng)，有時(shí)一旦他（她）們有煩惱和困難時(shí)，他（她）們就會(huì )找我聊一聊、寫(xiě)信和或者在周記里反映。
這樣一般不會(huì )使學(xué)生對我產(chǎn)生反感和防范心理，這樣我就與很多同學(xué)成為知心朋友。 第四：利用差生的“閃光點(diǎn)”，發(fā)揮他們的能力和潛力，使他們恢復自信、重樹(shù)信心。
“人無(wú)完人”，“金無(wú)足赤 ”，有些調皮生其實(shí)是較聰明的，有特長(cháng)的、和敢說(shuō)敢干的。這樣有助于培養他們的責任感，消除他們的自卑感，并且以此要求他們增加自我控制能力，爭取做到最好。
雖然他們自控能力差而有時(shí)犯些小錯誤且有時(shí)有些壞習慣有反復出現的現象，但總的來(lái)說(shuō)，還是有一定的積級作用的，他們對我也產(chǎn)生了信任。大部分在逐漸轉好。
第五：經(jīng)常與家長(cháng)保持聯(lián)系，進(jìn)行跟蹤教育和取得家長(cháng)們的協(xié)助和支持。 與家長(cháng)建立良好的關(guān)系。
經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，從而取得他們的理解，支持和配合。這樣不僅可以從家長(cháng)那兒了解到學(xué)生的很多情況如性格、脾氣、督促，管教等方面的工作。
讓家長(cháng)一同做好學(xué)生各方面的工作。如一些性格較特殊，家庭背景較復雜的學(xué)生的家長(cháng)們聯(lián)系。
要求學(xué)生對自己的行為負責任，這樣可以培養學(xué)生的責任感；家長(cháng)們也應對其子女的行為負責，擔當起對父母親的角色，不要把學(xué)校當全托的“幼兒園”；我校和班主任的也應對學(xué)生負起教書(shū)育人的責任。三方應共同努力，這樣共抓、共管、共教、共督。
這種跟蹤 教育有助于學(xué)生的轉變及素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)班風(fēng)建設。 第六：以“勤”去感動(dòng)學(xué)生，以“愛(ài)”去感化學(xué)生，為學(xué)生的垂范。
班級若要實(shí)行高壓政策，表面上看好去，好象是他們是乖了、“屈服”了。其實(shí)不然，實(shí)質(zhì)上是反叛心理更強了。
這樣將會(huì )給班主任工作帶來(lái)更大的麻煩。以后說(shuō)一定就會(huì )火山爆發(fā)。
古話(huà)說(shuō)得好：“勤能補拙”，所以我就在“勤”字上下功夫。每天勤下班，幾乎每天堅持出操，每晚堅持下二次班；并時(shí)時(shí)不定期地進(jìn)行突擊檢查；每個(gè)星期都有三、四次與學(xué)生談心，做學(xué)生的心理工作。
出即使是星期六晚上和星期天的上午都經(jīng)常去教室看望并督促留校的學(xué)生好好學(xué)習及注意安全等，對生病和有困難的學(xué)生盡可能地關(guān)心他們。班主任和教學(xué)工作認真負責，兢兢業(yè)業(yè)。
為人師表，以身示范，為學(xué)生的垂范。這樣以“勤”去感動(dòng)學(xué)生，以“愛(ài)”去感化學(xué)生。
雖然這樣學(xué)生的轉化速度會(huì )慢一些。但從長(cháng)遠來(lái)看，無(wú)論是對學(xué)生的心理和生理來(lái)說(shuō)，都有良好的“治療”作用，因為人心都是肉長(cháng)的，學(xué)生會(huì )體會(huì )和效仿的。
也符合素質(zhì)教育的方法和目的.。
6.如何做好后進(jìn)生轉化工作
怎樣幫助后進(jìn)生提高后進(jìn)生的學(xué)習成績(jì)，是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。
通過(guò)觀(guān)察分析，老師們感到這些后進(jìn)生成績(jì)差的主要原因是：他們有較強的自卑感，缺乏自信心，缺乏學(xué)習教學(xué)的興趣，無(wú)良好的學(xué)習習慣。針對這些原因，教學(xué)中我注意從實(shí)際出發(fā)，根據各人不同的特點(diǎn)區別對待，采取不同的措施，使他們的學(xué)習成績(jì)不同程度地有所提高。
一、幫助后進(jìn)生克服自卑感，樹(shù)立自信心。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是思維活躍，積極向上。
他們總希望得到老師的鼓勵和信任。如果在教學(xué)中，老師關(guān)心、尊重、信任他們，師生關(guān)系融洽，學(xué)生就會(huì )自尊、自信，心情愉快，積極努力的學(xué)習。
因此，我很注意教學(xué)態(tài)度，講話(huà)做事都注意不要挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。二、注意培養學(xué)生學(xué)生教學(xué)的興趣。
1、進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)。在教學(xué)中，我根據學(xué)生的年齡小，對事物的具體形象感興趣的特點(diǎn)，制作一些新穎的，能吸引學(xué)生的教具和學(xué)具。
通過(guò)演示或操作，讓學(xué)生在手摸、眼看、腦想、口講中學(xué)到知識。 2、注意講課藝術(shù)。
教學(xué)概念、符號、術(shù)語(yǔ)對小學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象、枯燥的，特別是后進(jìn)生更感乏味，在教學(xué)中注意動(dòng)作表情和語(yǔ)言的趣味性、啟迪性，可以喚起和提高后進(jìn)生學(xué)習教學(xué)的興趣。 3、開(kāi)展有趣的學(xué)數學(xué)活動(dòng)。
在教學(xué)中，我經(jīng)常結合教學(xué)內容組織學(xué)生做數學(xué)游戲和進(jìn)行數學(xué)競賽。三、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
1、培養認真寫(xiě)作業(yè)的習慣。我要求學(xué)生寫(xiě)作業(yè)干凈整齊，寫(xiě)作業(yè)時(shí)看清想好才下筆寫(xiě)。
2、培養有錯必改的習慣。批改的作業(yè)發(fā)下去后，要求學(xué)生對錯題要及時(shí)改正。
3、培養按時(shí)完成作業(yè)的習慣。后進(jìn)生對以上學(xué)習習慣會(huì )時(shí)好時(shí)壞，經(jīng)常反復，我時(shí)刻提醒自己要有耐心去督促、教育。
四、加強對后進(jìn)生的課內外輔導。后進(jìn)生理解、思維、表達、記憶等能力一般都比較低，許多知識都要經(jīng)過(guò)多次反復教，才能接受，因此加強對他們的輔導尤為重要。
1、在課堂教學(xué)中要照顧后進(jìn)生。 2、對后進(jìn)生進(jìn)行有的放矢的課外輔導。
3、及時(shí)掌握后進(jìn)生的反饋信心，及時(shí)輔導。 4、讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生。
5、搞好學(xué)校聯(lián)系。
7.如何做好差生轉化工作,提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一、要耐心細致地疏導，增強學(xué)生的信心心細致地疏導，增強學(xué)生的信心。
首要工作是轉變觀(guān)念，正確對待學(xué)習困難的學(xué)生，認真分析他們學(xué)習困難的原因，有意識地偏愛(ài)他們，允許他們在數學(xué)學(xué)習上有反復，從而激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的自信心，讓差生體驗在學(xué)習上取得成功的樂(lè )趣。 二、在教學(xué)中實(shí)行“低起點(diǎn)、多歸納、勤練習、快反饋”的課堂教學(xué)方法。
由于差生基礎較差，因此教學(xué)的起點(diǎn)必須低，以學(xué)生所掌握、所了解的知識、例子作為起點(diǎn)，通過(guò)新舊知識的異同點(diǎn)類(lèi)比進(jìn)行教學(xué)；考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，要給學(xué)生多歸納、總結，使學(xué)生掌握一定的條理性和規律性；教學(xué)中將每節課分成若干個(gè)階段，每個(gè)階段都讓自學(xué)、講解、提問(wèn)、練習、學(xué)生小結、教師歸納等形式交替出現，這樣調節學(xué)生的注意力，使學(xué)生大量參與課堂學(xué)習活動(dòng)；學(xué)習困難生由于長(cháng)期以來(lái)受各種消極因素的影響，數學(xué)學(xué)習往往需要多次反復才能掌握知識。這里的“多次反復”就是“多次反饋”。
教師對于作業(yè)、練習、測試中的問(wèn)題，應采用集體、個(gè)別相結合，根據反饋得到的信息，隨時(shí)調整教學(xué)要求、教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)手段。 三、注重培養差生對數學(xué)學(xué)習的興趣，激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
數學(xué)是一門(mén)具有科學(xué)性、嚴密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。
因此，教學(xué)時(shí)，應加強教學(xué)的直觀(guān)性。差生往往上課時(shí)思想開(kāi)小差，對教師一般性按部就班、用枯燥無(wú)味的語(yǔ)言講課聽(tīng)不進(jìn)耳。
教師應恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達到教學(xué)目的。 四、培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的良好習慣，傳授正確的學(xué)習方法，提高他們的解題能力。
教師在布置作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P鼓勵。
教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對差生加大、加重作業(yè)量等。對待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的方法，耐心地輔導他們補習功課。
教師在解答問(wèn)題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應用，逐步讓學(xué)生自己動(dòng)腦，引導他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題。逐步培養他們獨立完成作業(yè)的習慣。
五、平時(shí)教學(xué)始終貫徹“實(shí)、活、準、精”的原則。 “實(shí)”即實(shí)事求是，從本校、本班、本學(xué)科差生的實(shí)際出發(fā)，分層次開(kāi)展教學(xué)工作，即因材施教，分類(lèi)推進(jìn)。
采取低起點(diǎn)，出課本的例題、習題，使之學(xué)出興趣，樹(shù)立信心。 “活”即教學(xué)方法和手段要靈活，就是要盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法、點(diǎn)撥法、討論法、圖表法、比較法等多種教學(xué)手段。
“準”即以大綱和教材為準。以課本為主線(xiàn)，嚴格按照大綱要求，狠抓雙基、重視訓練，同時(shí)，還強調學(xué)生解題的規范化和準確率，把這個(gè)“準”字滲透到日常的教學(xué)和練習中去。
“精”即要做到精選、精講、精練、精評。不搞題海戰術(shù)，但不練習、不強化也不行，這就要認真備教材、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍。
這就要從“精”做文章。 實(shí)踐證明，在教學(xué)中注意采用上述方法對提高差生的成績(jì)幫助極大，對提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的幫助。
