基礎實(shí)驗ppt(物理實(shí)驗基本常識,及注意事項)
1.物理實(shí)驗基本常識,及注意事項
1.物理實(shí)驗室安全管理制度
(1)物理實(shí)驗指導教師是學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)物理實(shí)驗的指導者和監護者，每次實(shí)驗課前，指導教師必須進(jìn)行先期實(shí)驗，以確認實(shí)驗的成功率和安全性，確保學(xué)生的人身和健康不受到傷害。
(2)每次實(shí)驗課，指導教師必須強調安全注意事項和操作程序。
(3)學(xué)生在進(jìn)行電學(xué)方面實(shí)驗時(shí)，能用安全電壓（36V）代替的盡量用安全電壓，不能替代時(shí)必須向學(xué)生說(shuō)明正確的操作方法和注意事項，防止發(fā)生意外事故。
(4)學(xué)生在進(jìn)行帶電實(shí)驗時(shí)，尤其是使用220V電壓進(jìn)行實(shí)驗時(shí)，一旦出現觸電、斷路、短路的情況，教師應采取正確的搶救方法和檢查程序，防止意外事故或連鎖事故的發(fā)生。
(5)在進(jìn)行力學(xué)等實(shí)驗時(shí)，應注意使用的導軌、配重等物品的墜落，防止意外事故的發(fā)生。
(6)在進(jìn)行光學(xué)、熱學(xué)實(shí)驗時(shí)，若使用明火（蠟燭、酒精燈）時(shí)，實(shí)驗完成后必須熄滅火源。
2.物理實(shí)驗室安全操作規程
(1)未進(jìn)實(shí)驗室時(shí)，就應對本次實(shí)驗進(jìn)行預習，掌握操作過(guò)程及原理，弄清所有儀器的性能。估計可能發(fā)生危險的實(shí)驗，在操作時(shí)注意防范。
(2)做實(shí)驗時(shí)，實(shí)驗設備和電路按要求連接好后，經(jīng)檢查無(wú)誤，方可進(jìn)行實(shí)驗。使用電器時(shí)要謹防觸電，不要用濕的手、物接觸電源。
(3)若發(fā)生觸電現象，首先切斷電源，采取必要的救護措施。
(4)燈火加熱時(shí)要注意安全。
(5)實(shí)驗完畢要細心洗手。離開(kāi)實(shí)驗室前，要認真檢查門(mén)窗和水電，一切無(wú)誤后方可離開(kāi)實(shí)驗室。
3.涉及輻射防護的實(shí)驗
對于實(shí)驗室存在輻射安全的，主要包括放射性同位素（密封型放射源和非密封型放射性源）和射線(xiàn)裝置等。涉輻場(chǎng)所應當按照國家有關(guān)規定設置明顯的放射性標志，其入口處應當按照國家有關(guān)安全和防護標準的要求，設置安全和防護設施以及必要的防護安全聯(lián)鎖、報警裝置或者工作信號。射線(xiàn)裝置的生產(chǎn)調試和使用場(chǎng)所，應當具有防止誤操作、防止實(shí)驗人員受到意外照射的安全措施。
學(xué)校應當落實(shí)輻射裝置和放射源的采購、保管、使用、備案等管理措施，規范涉輻廢棄物的處置。做好安全使用放射性同位素和射線(xiàn)裝置的宣傳、教育工作，定期組織涉輻人員參加輻射安全與防護知識培訓及職業(yè)病體檢。涉輻實(shí)驗室管理和操作人員上崗前應當進(jìn)行專(zhuān)項培訓。
2.如何通過(guò)實(shí)驗學(xué)習化學(xué).ppt
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗是獲取化學(xué)知識的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內容上都強調。
學(xué)習方式的轉變。現將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗介紹如下： 一、實(shí)驗前的知識回顧 實(shí)驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗的內容進(jìn)行認真的學(xué)習和復習，避免出現在實(shí)驗過(guò)程中出現邊看教材邊做實(shí)驗的狀況。
因為初中化學(xué)實(shí)驗主要還是一種驗證性的實(shí)驗，課程中對實(shí)驗的設置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗操作步驟的講解和基礎知識的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應實(shí)驗教學(xué)時(shí)，首先應該引導學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應過(guò)程中應該出現哪些現象，實(shí)驗操作步驟是什么樣，這些都應該在實(shí)驗教學(xué)之前就應該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當知識點(diǎn)進(jìn)行設疑，能夠對學(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗教學(xué)效果。
因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應的動(dòng)機。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識轉換時(shí)，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗操作復雜處等。
二、實(shí)驗中的情景設置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運用創(chuàng )新技法能力、創(chuàng )新成果的表達能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應設計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去。
化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察事物的能力，從而對事物做出相應的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程， 從設計實(shí)驗方案的學(xué)習中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗中，讓學(xué)生自己觀(guān)察現象，讓其發(fā)現問(wèn)題，然后繼續通過(guò)現象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗的結論進(jìn)行誘導性的告知。
教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問(wèn)題， 利用他們對某些問(wèn)題的爭議和不同看法， 創(chuàng )設導致學(xué)生認知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅使他們調動(dòng)已有的經(jīng)驗， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結論。 三、實(shí)驗后的激勵性評價(jià) 創(chuàng )造寬松的實(shí)驗環(huán)境是指創(chuàng )設一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗氣氛。
實(shí)驗教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓練嚴謹認真的實(shí)驗態(tài)度的絕佳機會(huì )。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認知具有組織作用。 正確的激勵評價(jià)方式是創(chuàng )新教育的動(dòng)力。
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習， 保護學(xué)生的自尊心， 增強學(xué)生在課堂上教師應對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認真對待， 少用訓斥、諷刺性語(yǔ)言。
對于學(xué)生的實(shí)驗結果和認識， 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表?yè)P， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵評價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語(yǔ)， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗教學(xué)模式 實(shí)驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，學(xué)生不會(huì )有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì )起到意想不到的結果。
當然，該模式提高了對實(shí)驗教師的要求。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗結論。
引導學(xué)生就實(shí)驗結論展開(kāi)討論，并最終確定結論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門(mén)極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀(guān)察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
3.如何通過(guò)實(shí)驗學(xué)習化學(xué).ppt
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗是化學(xué)學(xué)習的一個(gè)重要組成部分，實(shí)驗是獲取化學(xué)知識的一個(gè)重要方法和途徑。
學(xué)習化學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗學(xué)生能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。新一輪基礎教育改革中，化學(xué)新課程改革在理念和內容上都強調。
學(xué)習方式的轉變。現將本人在平時(shí)在教學(xué)中如何提高學(xué)生的實(shí)驗實(shí)踐能力的一些經(jīng)驗介紹如下： 一、實(shí)驗前的知識回顧 實(shí)驗教學(xué)之前必須讓學(xué)生對要進(jìn)行實(shí)驗的內容進(jìn)行認真的學(xué)習和復習，避免出現在實(shí)驗過(guò)程中出現邊看教材邊做實(shí)驗的狀況。
因為初中化學(xué)實(shí)驗主要還是一種驗證性的實(shí)驗，課程中對實(shí)驗的設置主要目的還是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和實(shí)踐能力，以及檢測學(xué)生對知識掌握的熟練度。這就要求實(shí)驗教師對有關(guān)化學(xué)實(shí)驗及其教學(xué)方法進(jìn)行研究和梳理，特別是實(shí)驗操作步驟的講解和基礎知識的回顧要貫穿整個(gè)實(shí)驗過(guò)程的始終。
例如：在進(jìn)行置換反應實(shí)驗教學(xué)時(shí)，首先應該引導學(xué)生對單體、化合物知識的回顧，對其中的概念要熟悉，在鐵與硫酸銅進(jìn)行置換反應過(guò)程中應該出現哪些現象，實(shí)驗操作步驟是什么樣，這些都應該在實(shí)驗教學(xué)之前就應該要學(xué)生掌握。 教學(xué)過(guò)程選擇適當知識點(diǎn)進(jìn)行設疑，能夠對學(xué)生掌握知識起到良好的作用，可以有效地提高實(shí)驗教學(xué)效果。
因為適當的目標設置能夠喚起對象的多種需要，并促使對象激發(fā)相應的動(dòng)機。教學(xué)的最佳處可以是以下幾種情況：在學(xué)生受舊知識影響無(wú)法順利實(shí)現知識轉換時(shí)，在易混淆的知識點(diǎn)處，在實(shí)驗操作復雜處等。
二、實(shí)驗中的情景設置 對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力的鍛煉帶動(dòng)了包括對信息加工的能力、一般工作能力、動(dòng)手能力或操作能力， 以及熟練掌握和運用創(chuàng )新技法能力、創(chuàng )新成果的表達能力等的鍛煉。在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，教師應設計不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到實(shí)驗中去。
化學(xué)實(shí)驗現象的觀(guān)察也是學(xué)生實(shí)踐能力的一部分，這樣可以鍛煉學(xué)生觀(guān)察事物的能力，從而對事物做出相應的判斷。積極主動(dòng)地去思考化學(xué)實(shí)驗的實(shí)施過(guò)程， 從設計實(shí)驗方案的學(xué)習中深化和發(fā)展知識。
如在氧化還原實(shí)驗中，讓學(xué)生自己觀(guān)察現象，讓其發(fā)現問(wèn)題，然后繼續通過(guò)現象組織他們討論，也就是尋找解決問(wèn)題的方法與途徑。最后將實(shí)驗的結論進(jìn)行誘導性的告知。
教師也可以根據學(xué)生的實(shí)際水平和所學(xué)知識的特征提出問(wèn)題， 利用他們對某些問(wèn)題的爭議和不同看法， 創(chuàng )設導致學(xué)生認知沖突的化學(xué)情境， 激化他們意識中的矛盾， 驅使他們調動(dòng)已有的經(jīng)驗， 提出各種可能的假想， 并作多方論證，積極思維， 得到合理的結論。 三、實(shí)驗后的激勵性評價(jià) 創(chuàng )造寬松的實(shí)驗環(huán)境是指創(chuàng )設一種師生相融、合作交往的良好實(shí)驗氣氛。
實(shí)驗教學(xué)不再僅僅是按部就班的進(jìn)行操作，更是提高實(shí)踐技能，訓練嚴謹認真的實(shí)驗態(tài)度的絕佳機會(huì )。還能夠拉近師生之間的感情，彼此產(chǎn)生平等交流。
心理學(xué)研究表明： 興趣、快樂(lè )等與知覺(jué)聯(lián)系起來(lái)的溫和、愉悅、寬松的情緒， 對認知具有組織作用。 正確的激勵評價(jià)方式是創(chuàng )新教育的動(dòng)力。
激勵性評價(jià)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性， 促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習， 保護學(xué)生的自尊心， 增強學(xué)生在課堂上教師應對不同的學(xué)生采取不同的評價(jià)標準， 在不同的場(chǎng)合采取不同的評價(jià)形式。在具體實(shí)施過(guò)程中，特別是實(shí)驗教學(xué)和學(xué)生實(shí)驗中，對學(xué)生操作中產(chǎn)生的各種問(wèn)題， 教師都要認真對待， 少用訓斥、諷刺性語(yǔ)言。
對于學(xué)生的實(shí)驗結果和認識， 正確的要充分肯定；有獨立思考能力的要大加表?yè)P， 錯誤的不要直接否定， 草率批評， 而是要鼓勵學(xué)生積極思考， 查閱資料， 與同學(xué)商討， 直到獲得正確的答案。對待一些相對后進(jìn)的學(xué)生表現出的暫時(shí)不盡如人意之處， 激勵評價(jià)就更顯得重要， 經(jīng)常性的使用如“不錯”、“很好”、“你能行”、“試試看”等激勵性課堂用語(yǔ)， 對幫助學(xué)生確立自信很有幫助。
這樣可以激勵學(xué)生進(jìn)行更多的實(shí)踐。 四、構建以學(xué)生為中心的自主探究性實(shí)驗教學(xué)模式 實(shí)驗教學(xué)中，教師可以和學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)。
以往在上課時(shí)，雖然教師在進(jìn)行實(shí)驗演示時(shí)，學(xué)生不會(huì )有疑問(wèn)，但這種方式束縛了學(xué)生的思維，不能激發(fā)他們對化學(xué)的興趣。如果改變教學(xué)模式，讓學(xué)生和老師在實(shí)驗過(guò)程中進(jìn)行互動(dòng)，則會(huì )起到意想不到的結果。
當然，該模式提高了對實(shí)驗教師的要求。實(shí)驗結束后，讓學(xué)生自主得出實(shí)驗結論。
引導學(xué)生就實(shí)驗結論展開(kāi)討論，并最終確定結論的正確性。 總之，化學(xué)作為一門(mén)極具魅力的學(xué)科，鍛煉了學(xué)生觀(guān)察事物的能力，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
這些能力的培養始終離不開(kāi)大量的化學(xué)實(shí)驗。進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，和濃厚的興趣。
4.初中最基本的化學(xué)實(shí)驗請各位師姐師兄幫幫忙總結初三基礎化實(shí)驗例濾
下圖是實(shí)驗室用加熱高錳酸鉀制取氧氣的實(shí)驗裝置圖。
請回答： （1） 指出圖中下述儀器名稱(chēng)： A ,B ,C , D ,E 。 (2) 在試管口放一小團棉花的作用是： 。
（3） 加熱高錳酸鉀，開(kāi)始收集氧氣的適宜時(shí)刻是 。 當集氣瓶?jì)鹊?水完全排出后，用玻璃片蓋住瓶口，把集氣瓶小心移出水槽后，瓶子應 放，這是因為 。
停止加熱后，先 然后 ，其原因是 。 測定空氣中氧氣體積分數的實(shí)驗裝置如下圖所示。
在集氣瓶?jì)燃尤肷倭康乃⑽宓?分水面以上的容積，做上記號。用彈簧夾夾緊乳膠管。
點(diǎn)燃燃燒匙內足量的紅磷后， 立即伸入瓶中并把塞子塞緊。 （1）寫(xiě)出紅磷在空氣中燃燒反應的文字表達式： ______________ 。
（2）待紅磷熄滅并冷卻后，打開(kāi)彈簧夾，觀(guān)察到燒杯 中的水進(jìn)入集氣瓶，瓶?jì)人孀罱K上升約至1刻度 處。 由此可知氧氣約占空氣總體積的___________。
（3）紅磷熄滅后，集氣瓶?jì)仁Ｏ碌臍怏w主要是______， 該氣體___________（填“支持”或“不支持”）燃燒。
5.化學(xué)的基本實(shí)驗操縱
1、儀器的洗滌 玻璃儀器洗凈的標準是：內壁上附著(zhù)的水膜均勻，既不聚成水滴，也不成股流下。
2、藥品的取用和保存 （1）實(shí)驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。因此在使用時(shí)一定要嚴格遵照有關(guān)規定和操作規程，保證安全。
不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣味，不得嘗任何藥品的味道。 注意節約藥品，嚴格按照實(shí)驗規定的用量取用藥品。
如果沒(méi)有說(shuō)明用量，一般應按最少量取用：液體l-2mL，固體只需要蓋滿(mǎn)試管底部。實(shí)驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實(shí)驗室，要放人指定的容器內。
（2）固體藥品的取用 取用固體藥品一般用藥匙。 往試管里裝入固體粉末時(shí)，為避免藥品沾在管口和管壁上，先使試管傾斜，把盛有藥品的藥匙（或用小紙條折疊成的紙槽）小心地送入試管底部，然后使試管直立起來(lái)，讓藥品全部落到底部。
有些塊狀的藥品可用鑷子夾取。 （3）液體藥品的取用 取用很少量液體時(shí)可用膠頭滴管吸取。
取用較多量液體時(shí)可用直接傾注法：取用細口瓶里的藥液時(shí)，先拿下瓶塞，倒放在桌上，然后拿起瓶子（標簽應對著(zhù)手心）瓶、口要緊挨著(zhù)試管口，使液體緩緩地倒入試管。注意防止殘留在瓶口的藥液流下來(lái)，腐蝕標簽。
一般往大口容器或容量瓶、漏斗里傾注液體時(shí)，應用玻璃棒引流。 （4）幾種特殊試劑的存放 （A）鉀、鈣、鈉在空氣中極易氧化，遇水發(fā)生劇烈反應，應放在盛有煤油的廣口瓶中以隔絕空氣。
（B）白磷著(zhù)火點(diǎn)低（40℃），在空氣中能緩慢氧化而自燃，通常保存在冷水中。 （C）液溴有毒且易揮發(fā)，需盛放在磨口的細口瓶里，并加些水（水覆蓋在液溴上面），起水封作用。
（D）碘易升華且具有強烈刺激性氣味，盛放在磨口的廣口瓶里。 （E）濃硝酸、硝酸銀見(jiàn)光易分解，應保存在棕色瓶中，貯放在黑暗而且溫度低的地方。
（F）氫氧化鈉固體易潮解，應盛放在易于密封的干燥大口瓶中保存；其溶液盛放在無(wú)色細口瓶里，瓶口用橡皮塞塞緊，不能用玻璃塞。 3、試紙的使用 試紙的種類(lèi)很多。
常用的有紅色石蕊試紙、藍色石蕊試紙、PH試紙、淀粉碘化鉀試紙和品紅試紙等。（l）在使用試紙檢驗溶液的性質(zhì)時(shí)，一般先把一小塊試紙放在表面皿或玻璃片上，用沾有待測溶液的 玻璃棒點(diǎn)試紙的中部，觀(guān)察顏色的變化，判斷溶液的性質(zhì)。
] （2）在使用試紙檢驗氣體的性質(zhì)時(shí)，一般先用蒸餾水把試紙潤濕。粘在玻璃棒的一端，用玻璃棒把試紙放到盛有待測氣體的試管口（注意不要接觸），觀(guān)察試紙的顏色變化情況來(lái)判斷氣體的性質(zhì)。
注意：使用PH試紙不能用蒸餾水潤濕。 4、溶液的配制 （l）配制溶質(zhì)質(zhì)量分數一定的溶液 計算：算出所需溶質(zhì)和水的質(zhì)量。
把水的質(zhì)量換算成體積。如溶質(zhì)是液體時(shí)，要算出液體的體積。
稱(chēng)量：用天平稱(chēng)取固體溶質(zhì)的質(zhì)量；用量簡(jiǎn)量取所需液體、水的體積。 溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯里，加入所需的水，用玻璃棒攪拌使溶質(zhì)完全溶解。
（2）配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液 計算：算出固體溶質(zhì)的質(zhì)量或液體溶質(zhì)的體積。 稱(chēng)量：用托盤(pán)天平稱(chēng)取固體溶質(zhì)質(zhì)量，用量簡(jiǎn)量取所需液體溶質(zhì)的體積。
溶解：將固體或液體溶質(zhì)倒入燒杯中，加入適量的蒸餾水（約為所配溶液體積的1/6），用玻璃棒攪拌使之溶解，冷卻到室溫后，將溶液引流注入容量瓶里。 洗滌（轉移）：用適量蒸餾水將燒杯及玻璃棒洗滌2-3次，將洗滌液注入容量瓶。
振蕩，使溶液混 合均勻。 定容：繼續往容量瓶中小心地加水，直到液面接近刻度2-3m處，改用膠頭滴管加水，使溶液凹面恰 好與刻度相切。
把容量瓶蓋緊，再振蕩搖勻。 5.過(guò)濾 過(guò)濾是除去溶液里混有不溶于溶劑的雜質(zhì)的方法。
過(guò)濾時(shí)應注意： ①一貼：將濾紙折疊好放入漏斗，加少量蒸餾水潤濕，使濾紙緊貼漏斗內壁。 ②二低：濾紙邊緣應略低于漏斗邊緣，加入漏斗中液體的液面應略低于濾紙的邊緣。
③三靠：向漏斗中傾倒液體時(shí)，燒杯的夾嘴應與玻璃棒接觸；玻璃棒的底端應和過(guò)濾器有三層濾紙處輕輕接觸；漏斗頸的末端應與接受器的內壁相接觸，例如用過(guò)濾法除去粗食鹽中少量的泥沙。 6.蒸發(fā)和結晶 蒸發(fā)是將溶液濃縮、溶劑氣化或溶質(zhì)以晶體析出的方法。
結晶是溶質(zhì)從溶液中析出晶體的過(guò)程，可以用來(lái)分離和提純幾種可溶性固體的混合物。結晶的原理是根據混合物中各成分在某種溶劑里的溶解度的不同，通過(guò)蒸發(fā)減少溶劑或降低溫度使溶解度變小，從而使晶體析出。
加熱蒸發(fā)皿使溶液蒸發(fā)時(shí)、要用玻璃棒不斷攪動(dòng)溶液，防止由于局部溫度過(guò)高，造成液滴飛濺。當蒸發(fā)皿中出現較多的固體時(shí)，即停止加熱，例如用結晶的方法分離NaCl和KNO3混合物。
7.蒸餾 蒸餾是提純或分離沸點(diǎn)不同的液體混合物的方法。用蒸餾原理進(jìn)行多種混合液體的分離，叫分餾。
操作時(shí)要注意： ①在蒸餾燒瓶中放少量碎瓷片，防止液體暴沸。 ②溫度計水銀球的位置應與支管底口下緣位于同一水平線(xiàn)上。
③蒸餾燒瓶中所盛放液體不能超過(guò)其容積的2/3，也不能少于l/3。 ④冷凝管中冷卻水從下口進(jìn)，從上口出。
⑤加熱溫度不能超過(guò)混合物中沸點(diǎn)最高物質(zhì)的沸點(diǎn)，例如用分餾的方法進(jìn)行石油的分餾。 8.分液和萃取 分液是把兩種互不相溶、密度也不相。
6.掌握儀器的名稱(chēng)組裝及使用方法是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗的基礎掌握儀器的名稱(chēng)
(1)蒸餾裝置中的主要儀器有蒸餾燒瓶、冷凝管、牛角管、錐形瓶，酒精燈，①為蒸餾燒瓶②為冷凝管；故答案為：蒸餾燒瓶；冷凝管；（2）容量瓶在使用前一定要查漏，故答案為：④；（3）制取蒸餾水的實(shí)質(zhì)是蒸餾過(guò)程，必須用酒精燈，冷凝管下口是進(jìn)水口，上口是出水口故答案為：酒精燈；蒸餾；g;(4)a、配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液是必須用玻璃棒引流，防止液體外濺，配制多大體積的溶液則選擇多大規格的容量瓶，故答案為：未用玻璃棒引流；未采用250ml容量瓶； b、①定容時(shí)應平視刻度線(xiàn)觀(guān)察液面，俯視刻度線(xiàn)會(huì )導致結果偏高，故錯誤；②容量瓶使用時(shí)不需干燥，故正確； ③定容后經(jīng)振蕩、搖勻、靜置，液面低于刻度線(xiàn)屬于正常結果，若加水相當于將溶液稀釋?zhuān)瑵舛绕。叔e誤；④移液后要洗滌燒杯和玻璃棒，否則導致溶質(zhì)損耗，結果偏小，故錯誤，故答案為：①；c、加蒸餾水時(shí)不慎超過(guò)了刻度要重配，向容量瓶中轉移溶液時(shí)，不慎有液滴掉在容量瓶外面要重配，故答案為：重配；重配.。
7.
衛生事業(yè)管理學(xué)是研究衛生事業(yè)發(fā)展規律的學(xué)科；應用管理科學(xué)的理論、知識和方法、研究衛生管理活動(dòng)的組織結構、基本特點(diǎn)，運行機制及發(fā)展規律的一門(mén)學(xué)科。
它是管理科學(xué)在衛生事業(yè)管理中的具體應用，是一門(mén)具有綜合性、交叉性特點(diǎn)的學(xué)科。有自己獨立的知識體系和特殊的研究對象；引進(jìn)了管理學(xué)的基本理論和方法，也引進(jìn)了政治學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、社會(huì )學(xué)、倫理學(xué)、醫學(xué)科研方法學(xué)的理論和方法。
衛生事業(yè)管理學(xué)的任務(wù) 1.研究中國衛生事業(yè)管理的理論和方法； 2.研究與中國國情相適應的衛生政策； 3.研究與正確政策相適應的組織管理和工作方法； 4.研究中國及世界各國衛生事業(yè)管理的經(jīng)驗； 5.衛生事業(yè)管理學(xué)是保證和推動(dòng)衛生事業(yè)健康發(fā)展的重要學(xué)科。
