做科學(xué)研究需要哪些(怎樣學(xué)會(huì )和做好科學(xué)研究)
1.怎樣學(xué)會(huì )和做好科學(xué)研究
科學(xué)家的品質(zhì)對于要成為一名優(yōu)秀的科學(xué)家所具備的素質(zhì)，首先必須是要有好奇心，對于自然的好奇，對于普遍事物的好奇.據我所知的優(yōu)秀科學(xué)家，他們對于所有事物都非常好奇.他們想探知事物的規律，他們具有看到事物最為本質(zhì)一面的本領(lǐng).作為科學(xué)家，他們能夠將事物歸納為最基本的簡(jiǎn)單而重要的法則，并通過(guò)這些基本法則去了解許多其它事物.他們所了解的事物不單單是一個(gè)清單，或對個(gè)別事物的認識，而是將對它們的認識歸納成為一種普遍的認識.這些素質(zhì)都是應該具有的.另外，優(yōu)秀的科學(xué)家必須要有恒心.他們在研究實(shí)驗過(guò)程中不斷努力，努力再努力，鍥而不舍.此外，優(yōu)秀的科學(xué)家一般都有很強的自信心，相信自己的判斷.自信是非常重要的一種素質(zhì). 對于年輕的科學(xué)家所需做的準備就是努力去具備我前面所講的那些優(yōu)秀科學(xué)家的素質(zhì).他們必須受到很好的訓練，習慣長(cháng)時(shí)間的工作，必須具備化繁為簡(jiǎn)的本領(lǐng)，有時(shí)你會(huì )閱讀一篇內容非常復雜、有許多公式的科學(xué)報告，優(yōu)秀科學(xué)家能夠將其內容觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，并轉化成自己的語(yǔ)言，將其轉化成對于他們而言非常自然的東西.如果用他們的語(yǔ)言進(jìn)行復述，講法肯定完全不一樣，但是所領(lǐng)會(huì )的實(shí)質(zhì)是完全一樣的.所以對事物的理解不僅僅是簡(jiǎn)單的記憶，而是將其簡(jiǎn)單化，并轉化為自己的語(yǔ)言，那時(shí)你就真正理解了.一旦你理解了，你就會(huì )很容易記住.說(shuō)實(shí)話(huà)，我的記性很差，我很難記住名字，但是對于接受一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我會(huì )將其簡(jiǎn)單化，記住它將毫無(wú)問(wèn)題，我可以永遠記住.人的大腦結構是不同的，有些人記名字非常容易，但對于理解觀(guān)點(diǎn)則非常吃力，我正好相反.學(xué)習科學(xué)、思考科學(xué)或研讀科學(xué)論文與學(xué)習別人如何做事情是不同的.你必須做到你已經(jīng)真正吸收掌握它了，當你再次回想或運用時(shí)，你要覺(jué)得它似乎就是由你自己發(fā)明出來(lái)的一樣.你必須看到那些別人已經(jīng)看過(guò)但沒(méi)有發(fā)現的東西.你如何才能做到這一點(diǎn)呢？有兩種途徑，要么你有先進(jìn)的設備使你具備別人不具備的條件，比如伽利略的天文望遠鏡，這樣你無(wú)需非常聰慧，只要使用這些先進(jìn)設備，你就可以研究出新成果；要么，你能?chē)L試將問(wèn)題“內在消化”，使其成為一種直覺(jué)，這樣當你進(jìn)行研究時(shí)，直覺(jué)會(huì )引導你走向成功.當然，毅力是一種非具備不可的素質(zhì). 科學(xué)家的精神比起他們的成就，這些大科學(xué)家留給我們的更多是精神的財富.他們身上有真正科學(xué)家的精神.在這個(gè)物質(zhì)文明發(fā)達，許多人都為名利奔波的時(shí)代，這種精神更值得我們尊敬. 科學(xué)家該有什么樣的精神？科學(xué)，本身即是探索未知，發(fā)現真理，發(fā)展先進(jìn)，改造世界，造福人類(lèi)的學(xué)問(wèn)，而成為科學(xué)家，獻身科學(xué)事業(yè)的人所擁有的精神是： 1.公正：以公正的立場(chǎng)觀(guān)察事物.由于觀(guān)察總是從自身的角度去看的，因此在自然狀態(tài)下，人們很難脫離自身的角度去想象和思考現象，于是自我為中心的觀(guān)念無(wú)意識形成，當隨著(zhù)年齡增長(cháng)觀(guān)念僵化，則非常不容易站在一定的高度看問(wèn)題，因而不容易把握事物.所以說(shuō)公正是科學(xué)思維的基礎.事實(shí)上科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越強化了公正意識. 2.簡(jiǎn)單入手多元思考：選擇簡(jiǎn)單對象開(kāi)始研究，建立理想模型，盡量應用數學(xué)，完整的考慮各要素，建立理論，并通過(guò)修改和擴展，擴大應用范圍.這其實(shí)就是上面所敘笛卡爾提出的科學(xué)思想，所以把它稱(chēng)為笛卡爾精神.不僅在物理上牛頓的質(zhì)點(diǎn)模型、克勞修斯的理想氣體模型等取得了巨大的成功，而是在其它領(lǐng)域也一樣，如生物界摩爾幸運地選擇了果蠅這個(gè)簡(jiǎn)單對象才揭開(kāi)了遺傳學(xué)研究的序幕.對事物的正確認識，最重要的就是避免片面思維，要有多元化思考，但大腦處理信息能力有限，所以先選擇簡(jiǎn)單對象，就可以避免思考過(guò)多的因素.而較復雜問(wèn)題可以用研究簡(jiǎn)單問(wèn)題導出的結論通過(guò)各種方式的迭加和處理解決，更復雜的問(wèn)題可以用已有結論定量近似和定性分析. 3.證實(shí)加證偽：科學(xué)是嚴格的，它強調理論與實(shí)踐的一致，即理論的任何導出陳述都必須與觀(guān)察相符，能用實(shí)驗證實(shí)，不能被證偽的理論就不是科學(xué).我們稱(chēng)這為波普爾精神.現代科學(xué)有許多新理論沒(méi)有較多的實(shí)驗支持，往往來(lái)源人為的演繹構造，這樣的知識系統，只要有一個(gè)與觀(guān)察不同，就應該推翻.但對經(jīng)驗科學(xué)，經(jīng)驗先于理論，則不應該輕易相信證偽，即使某個(gè)陳述被證偽，也應先考慮修改，或用更大的理論包容舊理論. 4.理性懷疑：科學(xué)只是最逼近真理，事物的真實(shí)道理只有事物自己知道，任何知識體系都是人為構造的，科學(xué)特別強調懷疑包括對自身的懷疑，但自從科學(xué)延生三百多年來(lái)由無(wú)數具有懷疑精神的科學(xué)家十分謹慎地發(fā)展，許多科學(xué)領(lǐng)域近于成熟，因此懷疑需要一定的理性基礎. 5.爭論與激勵：科學(xué)是人造的，因此與人的素質(zhì)有關(guān)，爭論和激勵能使人的素質(zhì)迅速提高，因此科學(xué)需要討論的環(huán)境和維護人們對科學(xué)的熱情. 6.耐得住寂寞：它的頭兩條就意味著(zhù)這點(diǎn).與未知的東西打交道，科學(xué)家是第一人，除他和有限的幾個(gè)人以外沒(méi)有人會(huì )理解“陽(yáng)春白雪”必定曲高和寡.這就要求科學(xué)家要耐住寂寞，忍受孤獨，專(zhuān)注于自己的事業(yè).科學(xué)很少能成為賺大錢(qián)、暴富的工具，科學(xué)家必然不會(huì )，也不應該像明星那樣倍受追捧.事實(shí)上，喜歡“鮮花如海，美女如云，掌聲如雷”者不大可能成為科學(xué)家。
2.科學(xué)研究的具體步驟有哪些
具體分以下步驟： 選題定題 建立假說(shuō) 科研設計 實(shí)驗觀(guān)察 數據處理 論文形成 成果應用 一項科研工作，經(jīng)過(guò)選題和定題兩個(gè)階段之后，便會(huì )形成一套比較成熟的全面設想。
將這一設想加以條理化，系統的說(shuō)明研究者對此問(wèn)題的認識，擬進(jìn)行何種實(shí)驗或觀(guān)察，具體做法如何，預期的目標是什么，用多長(cháng)時(shí)間來(lái)完成，需要給予哪些幫助和支持等，按照一定的格式編寫(xiě)成的文字資料，即為科研設計。在科研課題的公開(kāi)招標中，科研設計書(shū)實(shí)際上也就是投標的標書(shū)。
科研設計的主要內容 一、立題 亦稱(chēng)命題，即為一研究課題擬定一最適當之題目，做為該項研究的課題名稱(chēng)。這個(gè)題目是科研設計的總綱或其指導中心，也可以說(shuō)設計中的全部?jì)热萁杂纱硕l(fā)，假說(shuō)、實(shí)驗、措施等皆為此而設，因此它必須是整個(gè)科設想與過(guò)程的高度濃縮物。
一個(gè)好的課題名稱(chēng)，能使人對該項研究工作一目了然、不僅可知其目的、內容和主要方法，甚至透過(guò)題目還能看出其假說(shuō)的科學(xué)性。欲達此目的，立題必須力爭做到鮮明、具體、確切，若能同時(shí)反映出“立意新穎”則屬更佳。
目前，有些科研設計的立題尚不夠理想，其中最常見(jiàn)的毛病，不是題目過(guò)大就是籠統模糊，有的甚至使人觀(guān)后不解其意或者文題不盡符合。 在擬定某些（而不是全部）研究課題的名稱(chēng)時(shí)，可適當考慮采用下列形式： 立題 = 處理因素（具體而不含糊） +受試對象（明確而不省略） +預期效應（限定而不籠統） +工作定性（適當表達留有余地） 當然，大的研究題目亦并非絕對不能成立，如果確是從宏觀(guān)出發(fā)制定一項大的科研計劃，其題目必然也會(huì )很大；但此類(lèi)題目畢竟是屬于戰略性的，其下一系列分題仍需各有一戰術(shù)性的題目名稱(chēng)。
戰略性題目是總的探索方向，戰述性的題目則是一個(gè)個(gè)具體的進(jìn)攻目標。 二、前言 有的科研設計書(shū)專(zhuān)門(mén)設有這一項，并明確規定應該填寫(xiě)的內容；有的則以“簡(jiǎn)要說(shuō)明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。
許多科研設計書(shū)內雖無(wú)此項要求，設計者也常主動(dòng)加上一段，稱(chēng)為前言、引言、序言或緒言。這一小段文字主要是引導文章開(kāi)端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設計書(shū)中（特別是填寫(xiě)式的）若無(wú)此項目則完全可以不要，可直接入手一開(kāi)頭就寫(xiě)“立題依據”。
三、立題依據 此項內容要求回答“為什么要研究這個(gè)課題”，應該著(zhù)重說(shuō)明選定此一課題的出發(fā)點(diǎn)以及主觀(guān)與客觀(guān)的條件是什么，選題的獨創(chuàng )性、完成的可能性及其實(shí)際意義（實(shí)用性）如何。有些科研設計在填寫(xiě)本項時(shí)，不是內容過(guò)多而是文字太少，敘述往往過(guò)于簡(jiǎn)單或較為抽象。
應該認識到，三言?xún)烧Z(yǔ)、輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)的辦法，對于爭取課題的批準是不利的，選題依據若不充分，課題的成立就很困難。在陳述客觀(guān)對解決這一問(wèn)題的需要情況時(shí)，應該實(shí)事求是，而不要用主觀(guān)臆斷來(lái)代替客觀(guān)事實(shí)。
幾乎任何人都不會(huì )說(shuō)自己研究的課題客觀(guān)上不需要，但也不要動(dòng)輒就把“迫切需要”或“急待解決”之類(lèi)的詞匯拿來(lái)作為“依據”。人們常常會(huì )對這些空洞的說(shuō)法提出疑問(wèn)，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實(shí)，言之有據，令人信服。
二、前言 有的科研設計書(shū)專(zhuān)門(mén)設有這一項，并明確規定應該填寫(xiě)的內容；有的則以“簡(jiǎn)要說(shuō)明”代之，其性質(zhì)與前者基本相同。許多科研設計書(shū)內雖無(wú)此項要求，設計者也常主動(dòng)加上一段，稱(chēng)為前言、引言、序言或緒言。
這一小段文字主要是引導文章開(kāi)端，起“破題”作用，在一段文章中往往是不可少的，但在科研設計書(shū)中（特別是填寫(xiě)式的）若無(wú)此項目則完全可以不要，可直接入手一開(kāi)頭就寫(xiě)“立題依據”。 三、立題依據 此項內容要求回答“為什么要研究這個(gè)課題”，應該著(zhù)重說(shuō)明選定此一課題的出發(fā)點(diǎn)以及主觀(guān)與客觀(guān)的條件是什么，選題的獨創(chuàng )性、完成的可能性及其實(shí)際意義（實(shí)用性）如何。
有些科研設計在填寫(xiě)本項時(shí)，不是內容過(guò)多而是文字太少，敘述往往過(guò)于簡(jiǎn)單或較為抽象。應該認識到，三言?xún)烧Z(yǔ)、輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)的辦法，對于爭取課題的批準是不利的，選題依據若不充分，課題的成立就很困難。
在陳述客觀(guān)對解決這一問(wèn)題的需要情況時(shí)，應該實(shí)事求是，而不要用主觀(guān)臆斷來(lái)代替客觀(guān)事實(shí)。幾乎任何人都不會(huì )說(shuō)自己研究的課題客觀(guān)上不需要，但也不要動(dòng)輒就把“迫切需要”或“急待解決”之類(lèi)的詞匯拿來(lái)作為“依據”。
人們常常會(huì )對這些空洞的說(shuō)法提出疑問(wèn)，其可信程度究竟有多大？因此，最好的辦法就是具體而不抽象，擺出事實(shí)，言之有據，令人信服。 四、國內外現狀 國外現狀與國內現狀應分別敘述，不要忽外忽內攪在一起。
先以數語(yǔ)簡(jiǎn)要交代一下有關(guān)該問(wèn)題的歷史沿革并非不可，但沒(méi)有必要作過(guò)多的久遠追溯。文字不宜過(guò)長(cháng)，亦無(wú)須把外國人的話(huà)都重復一遍，重點(diǎn)是介紹有關(guān)這一問(wèn)題最近幾年的研究進(jìn)展和目前狀況。
把握好本項內容的關(guān)鍵在于“全”和“新”兩個(gè)字。即全面掌握情況，除日常所見(jiàn)到的一些資料之外，更重要的是在定題之前要進(jìn)行一次系統的文獻查閱并廣泛收集信息；在擁有大量資料的基礎上，通過(guò)時(shí)間上的和認識深度上的比較，自然可以了解到哪些成果或結論是新的和最新的，這就是現狀。
然而，有些設計。
3.如何進(jìn)行有效的科學(xué)研究
第一：要自信。
很多的科學(xué)研究都證明，人的潛力是很大的，但大多數人并沒(méi)有有效地開(kāi)發(fā)這種潛力，這其中，人的自信力是很重要的一個(gè)方面。無(wú)論何時(shí)何地，你做任何事情，有了這種自信力，你就有了一種必勝的信念，而且能使你很快就擺脫失敗的陰影。
相反，一個(gè)人如果失掉了自信，那他就會(huì )一事無(wú)成，而且很容易陷入永遠的自卑之中。第二：有科學(xué)的工作方法就可以在學(xué)習上做到事半功倍。
提高效率方面：有工作計劃、工作環(huán)節，工作態(tài)度、工作方法。你只要從現在把方法轉變了，學(xué)牢了，當然就簡(jiǎn)單了，效率就會(huì )提高。
每個(gè)人的基礎不同，工作態(tài)度也不同，所以要采用的工作方法也就不同。適合自己的工作方法，要根據自己的特點(diǎn)選擇適合的方法。
就可以取得進(jìn)步。
4.如何做科研
我覺(jué)得這個(gè)題目很大，不好講：如果真的要展開(kāi)的話(huà)，很多東西都可以講，比如如何選題，如何做實(shí)驗，如何寫(xiě)文章等等，不是短時(shí)間能講完的。
并且，很多東西也沒(méi)有標準答案，每個(gè)老師都會(huì )給你講一套他自己做科研的方法，有的也許是泛泛而談，比如要勤奮刻苦、善于觀(guān)察等等。這些東西很難取得立竿見(jiàn)影的效果。
第三個(gè)原因是，學(xué)校有很多做科研相當出色的老師，我自己的科研并不是做得最好的。不過(guò)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的訓練，還是有些感想和經(jīng)驗。
我不是教你怎么做實(shí)驗，也不是教你怎么寫(xiě)論文，而是大范圍地說(shuō)些學(xué)習和科研的思維方法。什么是化學(xué)家的人生？ 當開(kāi)花的時(shí)候一定要燦爛地開(kāi)，卑微一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系；當結果的時(shí)候一定要飽滿(mǎn)，小一點(diǎn)沒(méi)有關(guān)系。
就是不要等到結果的季節，花苞尚未含！戀愛(ài)，只能自己參與，別人無(wú)法分享。傷痛，只能自己承受，別人無(wú)法分擔。
知識可以積累，但是知識的芬芳，只能自己去體會(huì )。人生，如果不能快樂(lè )渡過(guò)，沒(méi)有下一次機會(huì )。
關(guān)于學(xué)習 楊振寧認為，一個(gè)學(xué)者的taste的形成要比style要早一點(diǎn)。如果一位學(xué)子大學(xué)畢業(yè)的時(shí)候沒(méi)有形成自己的taste，這位學(xué)生的發(fā)展肯定不樂(lè )觀(guān)。
有一個(gè)非常年輕、聰明的學(xué)生，來(lái)自南京一所著(zhù)名高校。他雖然很聰明，比如說(shuō)楊振寧問(wèn)他幾個(gè)量子力學(xué)的問(wèn)題，他都會(huì )回答，但楊振寧問(wèn)他：這些量子力學(xué)問(wèn)題，哪一個(gè)你覺(jué)得是妙的？他卻講不出來(lái)。
對他講起來(lái)，整個(gè)量子力學(xué)就像是茫茫一片。楊振寧對于他的看法是：盡管他吸收了很多東西，可是他沒(méi)有發(fā)展成一個(gè)taste。
所以楊振寧覺(jué)得他的前途發(fā)展不是最樂(lè )觀(guān)，沒(méi)有接受。該學(xué)生后來(lái)進(jìn)入普林斯頓大學(xué)學(xué)習。
入學(xué)時(shí)，學(xué)校就對新生進(jìn)行了博士資格考試，該生通過(guò)，且通過(guò)者僅有一位。立即成了該校教授眼中的“嬌子”，爭相收入門(mén)中。
后來(lái)的發(fā)展出乎物理系所有教授的意料。盡管助教工作很出色，幾乎沒(méi)有不會(huì )的習題，但在研究小組中研究工作總也進(jìn)不了狀態(tài)。
在研究小組熱火朝天的氣氛中，他居然三年都產(chǎn)生不了新想法。導師很著(zhù)急，但也很負責。
在第三年末，導師找了一位電子工程系的教授聯(lián)合培養，商量安排一個(gè)體力大于智力的博士論文題目，勉強進(jìn)入了博士論文階段。 因為學(xué)一個(gè)東西不只是要學(xué)到一些知識，學(xué)到一些技術(shù)上面的特別的方法，而是更要對它的意義有一些了解，有一些欣賞。
假如一個(gè)人在學(xué)了量子力學(xué)以后，他不覺(jué)得其中有的東西是重要的，有的東西是美妙的，有的東西是值得跟人辯論得面紅耳赤而不放手的，那我覺(jué)得他對這個(gè)東西并沒(méi)有學(xué)進(jìn)去。他只是學(xué)了很多可以參加考試得很好分數的知識，這不是真正做學(xué)問(wèn)的精神。
他沒(méi)有把問(wèn)題里面基本的價(jià)值掌握住。學(xué)一個(gè)學(xué)科，不但要掌握住它們里面的知識、定理和公理的意義、精神及其重要性，等到你覺(jué)得這些東西重要到一個(gè)程度時(shí)，你才是真正把這些東西吸收進(jìn)去了。
我想一個(gè)思考比較成熟的、書(shū)念得很好的學(xué)生，如果能夠在一個(gè)早的時(shí)候接觸到一些風(fēng)格比較合適或者是比較重要的文章，并吸收了它們的精神，這對他將來(lái)選擇正確的問(wèn)題和正確地解決問(wèn)題的方法會(huì )是有很大幫助的。
5.學(xué)習科學(xué)研究方法應注意的事項是什么
科學(xué)探究教學(xué)中需要注意的問(wèn)題
“科學(xué)學(xué)習要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習的目標，又是科學(xué)學(xué)習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習科學(xué)的主要途徑。”這是《國家小學(xué)科學(xué)課程標準》的一條核心理念。探究教學(xué)也就自然成為科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習的主要方式。隨著(zhù)課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習被越來(lái)越多的老師所認可。從新課程實(shí)施一年多的實(shí)踐來(lái)看，有關(guān)科學(xué)探究性學(xué)習存在的問(wèn)題不少。這雖然并不奇怪，但必須引起足夠的重視，否則會(huì )影響科學(xué)探究性學(xué)習價(jià)值的實(shí)現。我聯(lián)系本人在實(shí)施科學(xué)探究性學(xué)習過(guò)程中的具體做法，談一談，科學(xué)探究教學(xué)中需要注意的問(wèn)題，希望能引起科學(xué)教師的注意，對實(shí)踐起到一些實(shí)質(zhì)性的作用。 一、教師要積極引導學(xué)生在課始最短的時(shí)間內，提出盡可能多的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。 教育家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)問(wèn)題的產(chǎn)生通常要比它的結論的得出更為重要。”這句話(huà)指明的不僅是提出問(wèn)題的重要性，同時(shí)也表明了《科學(xué)》研究的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。因此在進(jìn)行科學(xué)探究教學(xué)時(shí)，“觀(guān)察發(fā)現、提出問(wèn)題”這一環(huán)節教學(xué)中需注意以下幾點(diǎn)：
1、教師要積極創(chuàng )設一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的情境，啟發(fā)學(xué)生提出盡可能多的問(wèn)題，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生產(chǎn)生的問(wèn)題而展開(kāi)，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性就會(huì )被大大的激發(fā)。因為學(xué)生提問(wèn)題總是以自身積極思考為前提的。如我在教學(xué)《巖石會(huì )改變模樣嗎》一課時(shí)，我出示了多種巖石的投影片，學(xué)生多數對蘑菇巖感興趣，提出了不少關(guān)于蘑菇巖的問(wèn)題，而對其它的幾種巖石沒(méi)有提出問(wèn)題。我及時(shí)引導學(xué)生仔細觀(guān)察其它幾種巖石，并問(wèn)：“面對這些巖石你還能提出什么問(wèn)題？”“一石激起千重浪”，接下來(lái)又是學(xué)生一連串的發(fā)問(wèn)：“在這幾種巖石中，我國哪種巖石最多？主要產(chǎn)于我國的什么地方？它們是怎樣形成的？它們有哪些特點(diǎn)？有哪些用途？??”
2、教學(xué)中我們引導學(xué)生提出了許多問(wèn)題，我們還要及時(shí)整理問(wèn)題，幫助學(xué)生選擇問(wèn)題，將課堂上能研究的、要研究的問(wèn)題突出出來(lái)。如我在教學(xué)《奇妙的指紋》一課時(shí)，如引導學(xué)生對“我的指紋與同桌一樣嗎？”作出猜想，并引導學(xué)生制定如何驗證的方案。對如“為什么有指紋”等學(xué)生無(wú)法研究的問(wèn)題可刪選，對如“我的指紋和爸爸（媽媽?zhuān)┮粯訂幔俊闭n堂上無(wú)法研究的問(wèn)題可讓學(xué)生帶回家課后研究。如中心問(wèn)題，牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，學(xué)生探究熱情高的問(wèn)題，就明確提出當堂研究。問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的，自然有較強的探究欲望，問(wèn)題明確后，在教師的引導下，才會(huì )收到更好效果。 3、“讓學(xué)生在最短的時(shí)間內提出問(wèn)題，學(xué)生才會(huì )有強烈的探究問(wèn)題的欲望。”這是一堂成功的科學(xué)課的關(guān)鍵。要做到這一點(diǎn)，就需要教師根據觀(guān)察現象本身給學(xué)生適當的時(shí)間觀(guān)察、發(fā)現、提出問(wèn)題，教師切忌為了完成探究的所有環(huán)節，而及早地進(jìn)入所謂的正題。在實(shí)施“科學(xué)探究型”教學(xué)時(shí)，科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過(guò)程的，也可以是部分地進(jìn)行。如某些課側重于提出問(wèn)題，進(jìn)行猜想、假設的訓練，不必拘泥于每次活動(dòng)必須是從頭到尾、按部就班地完成一個(gè)科學(xué)探險究的全過(guò)程，要根據教學(xué)內容靈活掌握。
6.科學(xué)的三要素有什么,科學(xué)研究需要這三要素嗎
科學(xué)對于我們而言是神秘而又籠統的概念，有很多的小孩子在說(shuō)自己長(cháng)大以后要做科學(xué)家，可是他們中很少有人知道科學(xué)家是做什么的，我們現在大多數人其實(shí)也并不知道什么是科學(xué)，只是知道科學(xué)家是做研究的，很多的概念都會(huì )有自己的要素，比如小說(shuō)有小說(shuō)的三要素，那么科學(xué)的三要素有什么，科學(xué)研究需要這三要素嗎？曾在《開(kāi)講啦》節目聽(tīng)張雙南老師說(shuō)科學(xué)的三要素分別是科學(xué)的目的、科學(xué)的精神和科學(xué)的方法，我認為這三要素對科學(xué)研究有著(zhù)明確的指導方向，所以科學(xué)研究需要這三要素。
我們都知道科學(xué)的進(jìn)步最重要的就是要研究，但是我們要進(jìn)行研究總得先知道我們要研究什么，如此我們才會(huì )有方向，這就是科學(xué)的目的，在研究的過(guò)程中，我們要敢于質(zhì)疑，有自己獨立的思考，我們的研究才能夠堅持下去，這是科學(xué)的精神，同時(shí)我們的研究要講究方法，就像是我們的學(xué)習一樣要講究學(xué)習方法，我們的學(xué)習才會(huì )有進(jìn)步、效率，而科學(xué)研究要講究方法，我們才能盡快得到結果，所以科學(xué)研究是非常需要三要素的。
我們生活中不管遇到什么問(wèn)題都是如此，我們要知道問(wèn)題是什么，我們才知道要怎么解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題時(shí)我們要有自己的主見(jiàn)，有自己的堅持，解決問(wèn)題時(shí)要講究方法，一步一步地來(lái)，我們的困難才會(huì )得到圓滿(mǎn)的解決，所以科學(xué)研究也是如此。
科學(xué)是一個(gè)很廣泛的領(lǐng)域，科學(xué)研究涵蓋著(zhù)我們生活的方方面面，所以適用于科學(xué)的三要素，同時(shí)適用于我們生活中的方方面面，我們做什么事都要學(xué)會(huì )跟科學(xué)一樣講究目的、精神和方法。
