班主任工作的(如何做好班主任工作基本常識(shí)初中)
1.如何做好班主任工作基本常識(shí) 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”“引導(dǎo)者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。
如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。
最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。
組建班委會(huì)以后，學(xué)生開展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類似問(wèn)題的處理方式等。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)剛開始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷?！逼?，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹立新的人生目標(biāo)。
首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔谩?/p>
教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀。
2.班主任工作的內(nèi)容與方法應(yīng)包括哪些方面
怎樣才能做一個(gè)好教師、怎樣才能當(dāng)一個(gè)讓學(xué)校和學(xué)生滿意的班主任，作為一名教師，作為班主任，我必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，必須對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，也必須對(duì)自己負(fù)責(zé)
一、理論聯(lián)系實(shí)際，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)
班主任是班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。班主任自身素質(zhì)的提高和管理能力的加強(qiáng)是管理好班級(jí)必不可少的條件。要搞好班主任工作，就得多學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷的完善工作方法，并且不斷完善班級(jí)管理制度。在班主任工作上，經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以遇到自己不容易解決的問(wèn)題時(shí)，要虛心地求教其他的班主任，借鑒別人的做法；還有一些指導(dǎo)班主任工作的書籍，例如《班主任之友手冊(cè)》等書籍，每一次閱讀后都大有收獲，而且將其中一些能指導(dǎo)自己工作的方法加以實(shí)施。這些理論和經(jīng)驗(yàn)對(duì)班主任工作幫助極大。
二、培養(yǎng)班干部、樹立學(xué)生干部形象
在整個(gè)管理班級(jí)的過(guò)程中，還有一點(diǎn)體會(huì)，就是班級(jí)的事情，盡量讓學(xué)生自己去做。剛開始基本上是什么事情都自己來(lái)管，生怕學(xué)生出差錯(cuò)，但是后來(lái)，發(fā)現(xiàn)這樣不僅自己累，而且學(xué)生養(yǎng)成了依賴性，大事小事都要找老師。于是，開始思考怎樣來(lái)提高學(xué)生的自主能力。在民主的對(duì)待他們的同時(shí)，充分發(fā)揮他們的自主性，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以引導(dǎo)。比如每周班會(huì)先由學(xué)生干部自己總結(jié)班級(jí)的情況，在有些需要注意的問(wèn)題上由干部來(lái)提醒，在需要討論的問(wèn)題上由班干部來(lái)點(diǎn)評(píng)同學(xué)發(fā)言，然后由自己總結(jié)。
重視班干部隊(duì)伍的建設(shè)和管理，培養(yǎng)他們的綜合能力，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，以影響和帶動(dòng)班級(jí)各項(xiàng)工作的開展。班干部是班主任的得力肋手，是班級(jí)管理的骨干力量，為了讓他們發(fā)揮主力和輻射作用，及時(shí)對(duì)他們的工作責(zé)任心和工作熱情給予肯定，時(shí)時(shí)要求他們以身作則，學(xué)會(huì)塑造自身的班干部形象，從而樹立威信。同時(shí)還定期召開班干部會(huì)義，研究針對(duì)一周內(nèi)班級(jí)的情況和出現(xiàn)的問(wèn)題，確定下周的工作任務(wù)和工作重點(diǎn)。在班會(huì)上特重說(shuō)明班級(jí)紀(jì)律及各方面的要求，強(qiáng)調(diào)班干部的工作不是為了個(gè)人的私利，而是為了整個(gè)班集體在工作，并要求同學(xué)給予監(jiān)督和支持。之后還專門召開班干部會(huì)儀，指導(dǎo)他們工作方法，作為班干部要與同學(xué)們打成一片，協(xié)調(diào)好各方面的關(guān)系，這對(duì)班干部本身也是一種鍛煉，并鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力工作。針對(duì)班上突出的幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，從一開始就密切注意他們的思想、行為變化，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)找到他們，耐心地對(duì)他們做開導(dǎo)工作，而且還十分注意同他們的家長(zhǎng)保持聯(lián)系，雙方面做好轉(zhuǎn)化工作，取得了一定成效。
三、做好學(xué)生思想工作
想讓學(xué)生切實(shí)按照老師的要求做，就必須在思想上讓他們相通， 思想工作做好了，其它問(wèn)題也就迎刃而解了。深感思想教育是非常重要的，在這方面，主要有以下一些做法：
1、在班會(huì)課上對(duì)全班進(jìn)行思想教育與快樂(lè)式管理
現(xiàn)階段的大部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)是不快樂(lè)的或?qū)W(xué)習(xí)沒(méi)興趣，根據(jù)此情況對(duì)本學(xué)期的班會(huì)進(jìn)行調(diào)整，現(xiàn)在的班會(huì)通常先由學(xué)生自己總結(jié)現(xiàn)階段班里的情況，然后是做總結(jié)并以多種形式進(jìn)行教育。最后做集體游戲，在游戲中鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生在不影響集體的情況下充分展現(xiàn)自己的潛力與能力，達(dá)到讓同學(xué)們感受到在集體生活、學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，淡忘學(xué)習(xí)是痛苦的，并找到自己應(yīng)有的位置。
2、做好個(gè)別同學(xué)的思想工作
學(xué)生到學(xué)校讀書，一方面是學(xué)習(xí)文化知識(shí)，另一方面是學(xué)習(xí)做人的道理。對(duì)于一些思想上有波動(dòng)、情緒不穩(wěn)定、學(xué)習(xí)上有疑惑或者其他方面需要老師來(lái)開導(dǎo)的學(xué)生，老師要耐心地、有針對(duì)性地給予幫助與引導(dǎo)。對(duì)于那些比較調(diào)皮、經(jīng)常犯錯(cuò)的學(xué)生而言，有些道理他們不是不懂，而是不愿意去想，忘記了去做，而且每一次犯錯(cuò)后總是能給自己找很多的借口，對(duì)待這樣的學(xué)生，老師必須一次一次地耐心地找學(xué)生談心，做他們的思想工作。次數(shù)多了，老師不免有厭煩情緒和“恨鐵不成鋼”的失望，這時(shí)，老師要控制自己的情緒，盡量不要對(duì)學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評(píng)是需要的，但還是盡量以思想教育為主，更不要辱罵。當(dāng)某些很讓人生氣的事發(fā)生后，采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來(lái)重新調(diào)整思路后，用另一種方式再找學(xué)生談。這時(shí)心平氣和，思路清晰，談話往往能達(dá)到很好的效果。
3.班主任工作的內(nèi)容和方法有哪些
（一）了解和研究學(xué)生 班主任要實(shí)現(xiàn)對(duì)本班級(jí)規(guī)范化、科學(xué)化的管理，提高工作質(zhì)量和效率，首先要全面正確地了解和研究學(xué)生。
俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人?！睂W(xué)生是班集體的主人，但學(xué)生的發(fā)展又存在著差異，班主任要教育好學(xué)生，就得先了解和研究學(xué)生，這是做好班級(jí)工作的先決條件。
了解和研究學(xué)生的內(nèi)容主要有兩個(gè)方面。一是了解和研究班集體，包括集體的基本情況，如總?cè)藬?shù)、性別結(jié)構(gòu)、生源狀況、年齡分布等；班級(jí)的基本情況，如學(xué)習(xí)好中差學(xué)生的比例、學(xué)生思想品德的表現(xiàn)、班級(jí)取得的成績(jī)與存在的問(wèn)題等；班級(jí)的其他方面，如學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境、學(xué)生家庭條件、學(xué)生在校外的表現(xiàn)等。
二是了解和研究學(xué)生個(gè)人，包括學(xué)生的基本情況，如姓名、性別、年齡、健康等；學(xué)生的家庭情況，如父母的文化水平、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)狀況、居住條件等；學(xué)生的思想品德和學(xué)習(xí)情況，如遵規(guī)守紀(jì)、文明禮貌、集體觀念以及學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣特長(zhǎng)等；學(xué)生的個(gè)性情況，如智力特點(diǎn)、情感意志特點(diǎn)、性格和氣質(zhì)的類型等。了解和研究學(xué)生，要注意全面性、經(jīng)常性和發(fā)展性。
全面性就是要全面地看待學(xué)生，既看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也看到學(xué)生的不足；既看到校內(nèi)的表現(xiàn)，也要看到校外的表現(xiàn)。經(jīng)常性就是要把了解和研究學(xué)生作為班主任的常規(guī)工作，充分利用一切場(chǎng)合條件，做到常抓不懈。
發(fā)展性就是要用發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生，既看到學(xué)生的過(guò)去，也要看到學(xué)生的今天，還要預(yù)見(jiàn)到學(xué)生的明天。學(xué)習(xí)活動(dòng)是班主任了解和研究學(xué)生的主要途徑。
由于小學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)極為豐富，班主任了解和研究學(xué)生的方法也多種多樣，如觀察法、談話法、問(wèn)卷法、作品分析法、調(diào)查法和測(cè)量法等。這些方法可以參照課文中教學(xué)方法和科研方法等相關(guān)部分加以領(lǐng)會(huì)。
下面主要介紹觀察法和談話法及其在班主任工作中的運(yùn)用。1.觀察法 觀察法是班主任在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法。
觀察法是班主任工作中一種最常用、最基本的方法。觀察法的正確運(yùn)用，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)。
（1）要有明確的觀察目的，主要是確定觀察什么和為什么要觀察；（2）要有科學(xué)而可行的觀察計(jì)劃，主要解決怎么做；（3）要及時(shí)做好原始記錄，主要是確保材料的客觀真實(shí)性；（4）要對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，去偽存真，透過(guò)現(xiàn)象找到本質(zhì)；（5）寫出結(jié)論，對(duì)觀察作出準(zhǔn)確、全面的終結(jié)性評(píng)價(jià)。觀察法的優(yōu)點(diǎn)是在自然狀態(tài)下進(jìn)行，觀察材料直接源于觀察過(guò)程，真實(shí)性強(qiáng)。
但觀察法也有缺點(diǎn)，觀察對(duì)象和條件難以控制，表面現(xiàn)象干擾大，情境性和主觀性因素多。因此，在觀察法運(yùn)用中，對(duì)觀察材料的分析處理一定要慎重。
2.談話法 談話法是班主任有目的、有準(zhǔn)備地與學(xué)生通過(guò)問(wèn)答方式直接交談，從中了解學(xué)生情況的一種方法。如果說(shuō)，觀察法主要是了解學(xué)生的外部表現(xiàn)，那么談話法則是通過(guò)學(xué)生的心里話，有意識(shí)地、主動(dòng)地了解和掌握他們的思想活動(dòng)。
談話法也是班主任工作中簡(jiǎn)單易行的一種常用方法。為了保證談話取得好的效果，談話法的使用要注意以下幾點(diǎn)。
（1）確定好談話的目的、內(nèi)容；（2）對(duì)談話的過(guò)程有周密思考，如先談什么，后談什么，選擇什么地點(diǎn)、時(shí)間、采用什么方式等，做到心中有數(shù)；（3）談話態(tài)度要親切、和藹、誠(chéng)懇，盡量不使學(xué)生感到緊張，更不能造成對(duì)立情緒；（4）要根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，采用靈活多樣地談話技巧，善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出真心話；（5）和學(xué)生談話時(shí)，耐心聽取學(xué)生的意見(jiàn)，不要輕易打斷學(xué)生的話；（6）談話后寫出談話記錄，記下自己的看法和感受。此外，班主任還應(yīng)注意利用非正式的談話形式了解學(xué)生。
非正式談話是根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好、有意識(shí)地在活動(dòng)和交往中與他們多接觸。由于非正式狀態(tài)下沒(méi)有特定形式、地點(diǎn)、時(shí)間的限制，學(xué)生易于敞開心扉，有利于班主任從中了解學(xué)生。
以下為一則優(yōu)秀班主任運(yùn)用談話法的成功案例。有一位剛?cè)雽W(xué)不久的小侯同學(xué)，一天放學(xué)經(jīng)過(guò)弄堂口的水果店，看到攤頭上放著一批新上市的鮮紅李子，順手拿了一只美美地吃起來(lái)。
同學(xué)將這情況向班主任老師反映。老師很吃驚，小侯家里經(jīng)濟(jì)寬裕，怎么會(huì)“偷”吃店里的東西呢？第二天班主任與小侯進(jìn)行一次談話：“聽說(shuō)昨天放學(xué)的時(shí)候你拿了水果店里的東西？” “我吃了一只紅李子，可好吃了！” “你為什么要拿水果店里的李子呢？” “我想吃。”
小侯很干脆地回答?！澳阆氤砸膊荒茏约耗醚?！” “我們家吃東西，從來(lái)都是自己拿的。
想吃多少，就拿多少?！毙『钐煺娴鼗卮?。
班主任一聽，明白了：原來(lái)他不懂得什么叫“拿”，什么叫“偷”，搞不清這兩個(gè)概念的區(qū)別。這種情況在小學(xué)生身上往往是可以見(jiàn)到的，于是班主任進(jìn)一步與他談話：“你知道你們家吃的東西是從哪兒來(lái)的嗎？” “媽媽買的?！?/p>
“媽媽為什么能買呢？” “媽媽有錢?！?“媽媽的錢從哪里來(lái)的呢？” “公家發(fā)的。”
“公家為什么要發(fā)錢給你媽媽呢？” “ 媽媽每天上班，公家就發(fā)錢給她了?！?“對(duì)呀！你媽媽每天去上班，為大家工作，公家就發(fā)工資給她，她才能用錢買東西。
不勞動(dòng)能隨便拿。
4.如何做好班主任工作基本常識(shí) 初中
一、新時(shí)代的班主任必須要轉(zhuǎn)換好四個(gè)角色（一）班主任角色應(yīng)從單一型向多元型轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)觀念下，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，當(dāng)今的教育與過(guò)去的教育不同，當(dāng)今大多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力比較差。
因此，新時(shí)期的班主任要做好本職工作，就必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷拓展自己的知識(shí)面，從擁有特定專業(yè)知識(shí)的一個(gè)角色，轉(zhuǎn)換成內(nèi)涵豐富的多角色。要做到：既是“學(xué)科專家”，又是“組織者”“管理者”“模范公民”以及“學(xué)生人際交往的指導(dǎo)者”“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”“學(xué)生人生道路的導(dǎo)航者”等。
而所有這些內(nèi)涵對(duì)新時(shí)代班主任的素質(zhì)提出了新的要求。（二）班主任角色應(yīng)從權(quán)威型向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教育一直是以班主任為中心，班主任在管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生對(duì)班主任必須絕對(duì)服從。
在這樣的環(huán)境中培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生遵守紀(jì)律，但他們亦步亦趨，依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性差，缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)質(zhì)上并不具備時(shí)代所要求的創(chuàng)新精神。新時(shí)代的教育呼吁一種新型的民主、平等、自由的師生關(guān)系，這就要求班主任拋棄原來(lái)絕對(duì)權(quán)威的角色形象，代之以“對(duì)話者”“引導(dǎo)者”“傾聽者”的角色。
如果我們能完美地從權(quán)威性向?qū)υ捫娃D(zhuǎn)換，那么在很大程度上可以提高學(xué)生在德育過(guò)程中的自主性與參與程度，樹立起新時(shí)代“生活導(dǎo)師”的形象。（三）班主任角色應(yīng)從經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換在以往的管理中，學(xué)校都建議剛畢業(yè)的教師去向骨干班主任學(xué)習(xí)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，這本身是沒(méi)有錯(cuò)的，但我們不能完全按照老教師的經(jīng)驗(yàn)來(lái)管理。
如有的教師認(rèn)為對(duì)學(xué)生越嚴(yán)格、越苛刻，就越有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，結(jié)果導(dǎo)致有的學(xué)生產(chǎn)生如過(guò)度自卑、焦慮等不同程度的心理障礙。作為新時(shí)代的班主任，我們應(yīng)該意識(shí)到：經(jīng)驗(yàn)誠(chéng)然重要，但經(jīng)驗(yàn)并不同于科學(xué)，教育對(duì)象在不斷變化，學(xué)生是活生生、具有鮮明個(gè)性、發(fā)展著的主體，某種教育手段在某一時(shí)刻對(duì)某一對(duì)象或群體是有效的，但對(duì)另一教育對(duì)象可能不適用的、甚至是有害的。
所以我們應(yīng)該以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，掌握教育科學(xué)、管理科學(xué)，?認(rèn)真分析當(dāng)今社會(huì)所處的環(huán)境，尋求更適合這個(gè)時(shí)期的管理措施。在了解學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上去教育學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)的管理理論與現(xiàn)代的教育思想創(chuàng)造性地指導(dǎo)班級(jí)工作，努力使自己成為一名“科研型”的班主任。
（四）班主任角色由時(shí)代型向未來(lái)型轉(zhuǎn)換在以往的教育中，我們往往以當(dāng)前時(shí)代的需要和服務(wù)為教育的重點(diǎn)，突出了對(duì)時(shí)代的要求和適應(yīng)性，這樣的教育往往忽略了教育功能的未來(lái)性，進(jìn)而忽略了學(xué)生全面發(fā)展的可持續(xù)性。作為班主任我們應(yīng)清楚地意識(shí)到：培養(yǎng)人才要放眼于未來(lái)社會(huì)以及個(gè)體全面發(fā)展的要求。
因此，必須加強(qiáng)全面發(fā)展的教育，不斷提高學(xué)生的人生觀、世界觀、情感態(tài)度與價(jià)值觀，使他們具有廣泛的可持續(xù)發(fā)展性，從而培養(yǎng)出能適應(yīng)變化、有自主能力的未來(lái)人。二、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與指導(dǎo)是班主任的中心工作（一）加強(qiáng)對(duì)班干部的培養(yǎng)班干部是班級(jí)的骨干和核心，是各項(xiàng)工作順利開展的保證。
因此，每次接新的班級(jí)，我都把班干部的培養(yǎng)作為首要的任務(wù)。首先，選好班干部。
我采取的是“激發(fā)熱情、競(jìng)爭(zhēng)上崗”的方式進(jìn)行競(jìng)選。在競(jìng)選前，我請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇適合自己的崗位，每一個(gè)學(xué)生、每一個(gè)崗位都可以競(jìng)爭(zhēng)。
最后由學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良、工作能力強(qiáng)、群眾基礎(chǔ)好的學(xué)生成班委會(huì)和團(tuán)支部。其次，加強(qiáng)對(duì)班委會(huì)、團(tuán)支部工作的指導(dǎo)。
組建班委會(huì)以后，學(xué)生開展正常工作的過(guò)程中，會(huì)遇到很多的問(wèn)題。作為班主任，要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在管理過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，特別要注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納，引導(dǎo)他們總結(jié)自己的工作方法，幫助他們分析以后遇見(jiàn)類似問(wèn)題的處理方式等。
在指導(dǎo)的過(guò)程中，要給學(xué)生一些獨(dú)立的思考空間，要給他們獨(dú)立的處理問(wèn)題的機(jī)會(huì)。（二）加強(qiáng)對(duì)班內(nèi)弱勢(shì)群體的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)中學(xué)生弱勢(shì)群體指的是：家庭經(jīng)濟(jì)困難、單親或有親人變故、學(xué)習(xí)困難、性格孤僻或心理有障礙的學(xué)生。
加強(qiáng)這方面的工作，班主任必須完全掌握班上每一個(gè)學(xué)生的基本情況，在班級(jí)管理中班主任必須以“熱愛(ài)學(xué)生、教育為本”為教育理念。另外，充分發(fā)揮班委和團(tuán)支部的作用，對(duì)學(xué)習(xí)、生活和思想方面有問(wèn)題的學(xué)生，研究解決的方法，并制定相應(yīng)的計(jì)劃，以幫助他們度過(guò)難關(guān)。
（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的指導(dǎo)剛開始學(xué)生確實(shí)很努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)期的興奮后，很多學(xué)生便進(jìn)入一段“人生目標(biāo)迷?！逼?，不知學(xué)習(xí)的目的是什么，以后的目標(biāo)是什么。這時(shí)，作為班主任，應(yīng)責(zé)無(wú)旁貸地指導(dǎo)學(xué)生樹立新的人生目標(biāo)。
首先，讓學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái)人生目標(biāo)，并制定出切實(shí)可行的實(shí)施計(jì)劃和措施。其次，結(jié)合每個(gè)人自己的規(guī)劃，以班會(huì)的形式舉辦確定人生目標(biāo)的講座，然后幫助他們對(duì)制定的規(guī)劃進(jìn)行分析和修改。
最后，以未來(lái)就業(yè)的危機(jī)，來(lái)強(qiáng)調(diào)高中階段必須培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。通過(guò)開展這些工作，對(duì)于解決學(xué)生“人生目標(biāo)迷?！逼鸬搅耸种匾淖饔谩?/p>
教師的職責(zé)不僅僅是傳遞知識(shí)，新時(shí)期班主任被賦予了新的要求：學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生，重視學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生有話敢說(shuō)，消除師生間的緊張氣氛，將學(xué)生不同的觀。
5.班主任工作一般包括哪些
③語(yǔ)言簡(jiǎn)練、了解學(xué)生的技能①掌握了解學(xué)生的一般方法，能用比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課；②語(yǔ)調(diào)高低和語(yǔ)速快慢適中；②掌握事實(shí)、概念、原理；②掌握?qǐng)D書館書目的檢索方法，有必要的停頓，注意學(xué)生的反饋；④學(xué)生回答問(wèn)題后給予分析評(píng)價(jià)和必要的引導(dǎo)；⑤口頭表述與體態(tài)語(yǔ)言相結(jié)合；②熟悉教學(xué)對(duì)象的總體思想狀況和知識(shí)基礎(chǔ)、講授的技能①講授具有科學(xué)性、教育性；③了解教學(xué)對(duì)象的個(gè)別差異（包括智力水平、布置作業(yè)的技能①能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容選擇作業(yè)形式，邏輯性強(qiáng)；④語(yǔ)言生動(dòng)、形象；③總結(jié)要有啟發(fā)性，有利于學(xué)生拓展、延伸和自學(xué)。
三、作業(yè)批改和課后輔導(dǎo)技能l、心理特征和個(gè)性傾向）。二、課堂教學(xué)技能l、組織教學(xué)和導(dǎo)入新課的技能①建立和維持正常課堂教學(xué)秩序、總結(jié)。
4、板書技能①板書反映教學(xué)的主要內(nèi)容、突出重點(diǎn)；②總結(jié)要使教學(xué)內(nèi)容前后呼應(yīng)，形成系統(tǒng)。2；②能夠根據(jù)考試目的和內(nèi)容確定題目的難度和題型；③掌握試題編制的一般原則。
四；②能夠科學(xué)地分析每個(gè)考試題目的質(zhì)量和考試結(jié)果的可靠性與有效性；③能夠撰寫客觀、科學(xué)的考試質(zhì)量分析報(bào)告。五、教學(xué)研究技能1、掌握教學(xué)研究的基本方法①掌握教學(xué)研究的基本程序和方法、撰寫課題總結(jié)和研究論文的方法。
2、了解學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)和吸取科研成果的技能①了解本學(xué)科發(fā)展的動(dòng)態(tài)；②了解本學(xué)科和相近學(xué)科新的科技成果及其應(yīng)用；③根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)中吸取先進(jìn)的科研成果，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)技能l；③能夠根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)的課程授課計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，選擇適當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)時(shí)機(jī)；③掌握導(dǎo)入的類型，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式；④合理控制導(dǎo)入時(shí)間。2、運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的技能①普通話達(dá)到測(cè)試水平的二級(jí)、信息檢索技能①掌握本學(xué)科的主要文獻(xiàn)種類，注意理論聯(lián)系實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生思考、優(yōu)美，通俗易懂、使用教學(xué)媒體的技能① 掌握常規(guī)教學(xué)媒體及其教學(xué)特征、設(shè)疑和提問(wèn)技能①設(shè)問(wèn)要有針對(duì)性；②能夠正確總結(jié)出學(xué)生作業(yè)中普遍存在的問(wèn)題；③批與改；③設(shè)問(wèn)速度適中、課件的編制及其使用方法；②設(shè)問(wèn)措詞精當(dāng)，突出教學(xué)重點(diǎn)；②板書設(shè)計(jì)層次分明、簡(jiǎn)練、撰寫教案的技能①掌握撰寫教案的基本程序和方法；②掌握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，正確把握教材的內(nèi)容和重點(diǎn)。
3。2、教育實(shí)驗(yàn)等教育應(yīng)用 研究的基本方法，疏密得當(dāng)；④板書文字書寫規(guī)范，并保持適宜的書寫速度，發(fā)展思維能力。
6、總結(jié)結(jié)束課程的技能①歸納總結(jié)要簡(jiǎn)練、概括；5；⑤會(huì)編制電子教案，在課上演示和供學(xué)生在校園網(wǎng)上學(xué)習(xí)；②能夠合理控制作業(yè)的數(shù)量和難易程度、命題技能①能夠準(zhǔn)確分析、規(guī)律、應(yīng)用等不同教學(xué)內(nèi)容的講授方法、評(píng)卷及分析試卷的技能①掌握評(píng)卷的一般程序和方法；④ 掌握對(duì)教學(xué)研究資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)；③善于引導(dǎo)學(xué)生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，作業(yè)要求明確，并規(guī)定具體完成時(shí)間；③在學(xué)生完成作業(yè)過(guò)程中，及時(shí)予以指導(dǎo)、確定教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求、批改作業(yè)的技能①選擇合理的作業(yè)批改方式、難點(diǎn)；③能夠根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的接受能力對(duì)教材進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶幚?；④能夠根?jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)方法。4，合理掌握評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，減少評(píng)分主觀誤差；②掌握選擇課題一、教學(xué)設(shè)計(jì)技能1、制訂課程授課計(jì)劃的技能①清楚本專業(yè)課程設(shè)置的種類和相互關(guān)系；②對(duì)自己所授課程在本專業(yè)總體的教學(xué)計(jì)劃中的地位作用有正確認(rèn)識(shí)。
3。2、制訂教學(xué)研究計(jì)劃的原則和方法；③掌握經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查問(wèn)卷、邏輯性強(qiáng)；③板書布局合理，字跡大小適宜、批與評(píng)相結(jié)合。
3、課后輔導(dǎo)的技能①能夠及時(shí)回答解決學(xué)生提出的質(zhì)疑；②既進(jìn)行課程內(nèi)容的輔導(dǎo)，也進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，富有啟發(fā)性，集中注意，創(chuàng)造師生交流環(huán)境、啟發(fā)性和藝術(shù)性。3、科學(xué)觀察、行動(dòng)研究；② 掌握現(xiàn)代教學(xué)媒體及其教學(xué)特征；③ 掌握教學(xué)軟件；②明確意圖。
6.《小學(xué)班主任工作》班級(jí)管理的基本內(nèi)容有哪些
班級(jí)管理是對(duì)組成班級(jí)的學(xué)生的管理，屬于一種微觀、具體的學(xué)校管理層次。
圍繞育人的教育目標(biāo)，現(xiàn)代中小學(xué)校班級(jí)管理的基本內(nèi)容包括以下幾方面：（1）班級(jí)教學(xué)管理教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，也是班級(jí)管理的一項(xiàng)主要活動(dòng)。班級(jí)管理者必須重視班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的管理，努力提高班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
班級(jí)教學(xué)管理工作主要包括：①明確班級(jí)教學(xué)管理的任務(wù)。根據(jù)教學(xué)的任務(wù)和班主任的職責(zé)，班級(jí)教學(xué)管理主要是協(xié)調(diào)控制教學(xué)活動(dòng)，協(xié)調(diào)班級(jí)任課教師的教學(xué)活動(dòng)，控制教學(xué)的進(jìn)度與課業(yè)負(fù)擔(dān)量。
②建立并維護(hù)班級(jí)良好的教學(xué)秩序，使班級(jí)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。③激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
班級(jí)教學(xué)管理不僅要重視教的管理，也要重視學(xué)的管理，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育、學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)，還要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。④搞好班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的組織安排，建立班級(jí)教學(xué)管理的指揮系統(tǒng)。
這主要包括三個(gè)方面：一是以班主任為核心的班級(jí)任課教師群體；二是以班長(zhǎng)或?qū)W習(xí)委員、科代表為骨干的教學(xué)溝通系統(tǒng)；三是以學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)為中心的執(zhí)行系統(tǒng)。（2）班級(jí)德育管理對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育是班級(jí)管理的重要內(nèi)容，是班主任的基本職責(zé)。
德育在班級(jí)學(xué)生的全面發(fā)展和班級(jí)管理工作中起著方向、動(dòng)力和保證作用。班級(jí)德育管理的內(nèi)容主要包括：①全面理解并充分發(fā)揮德育目標(biāo)在班級(jí)德育工作中的作用及其規(guī)格要求，保證德育目標(biāo)在班級(jí)德育工作中的組織實(shí)施。
②依據(jù)德育目標(biāo)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)與組織班級(jí)德育活動(dòng)，使班級(jí)德育活動(dòng)既有序列、有層次，又豐富多彩、生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正成為德育管理的主人。③形成教育合力，優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境。
班級(jí)德育環(huán)境在學(xué)生思想品德的發(fā)展中起著積極的作用，學(xué)校應(yīng)努力形成內(nèi)外協(xié)調(diào)的、和諧的教育環(huán)境，并將學(xué)校、社會(huì)、家庭和班級(jí)內(nèi)部的各種教育力量形成強(qiáng)大的合力，促進(jìn)學(xué)生思想品德健康地發(fā)展。（3）班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)的管理體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)是學(xué)生身心健康發(fā)展的基本條件和重要手段。
班級(jí)體育衛(wèi)生和課外活動(dòng)的管理內(nèi)容主要包括：①全面貫徹社會(huì)主義教育方針，認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家有關(guān)學(xué)校體育衛(wèi)生工作的法規(guī)法令。②組織開展群眾性的體育活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉和講究衛(wèi)生的習(xí)慣，建立班級(jí)體育衛(wèi)生常規(guī)。
③協(xié)助體育教師抓好體育課教學(xué)，協(xié)助校醫(yī)進(jìn)行衛(wèi)生知識(shí)、特別是青春期教育，以及性教育等方面的宣傳教育。④認(rèn)真進(jìn)行學(xué)生體育達(dá)標(biāo)和體格發(fā)展?fàn)顩r的考核與記載。
（4）班級(jí)生活指導(dǎo)學(xué)校是學(xué)生走向社會(huì)的橋梁。學(xué)生不僅在學(xué)校要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)生活，獲得社會(huì)生活的初步經(jīng)驗(yàn)。
因此，班級(jí)管理的重要內(nèi)容之一，就是使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。在班級(jí)管理中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活基礎(chǔ)教育，進(jìn)行職業(yè)預(yù)備教育，進(jìn)行生活指導(dǎo)，教給學(xué)生一些基本的生活基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)預(yù)備知識(shí)，培養(yǎng)他們適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。
