五級上語(yǔ)文點(diǎn)總結(人教版五年級上冊語(yǔ)文知識點(diǎn))
1.人教版 五年級 上冊語(yǔ)文知識點(diǎn)
易海教育小學(xué)五年級語(yǔ)文基礎知識內容（背默部分） 班次： 姓名：1、《草原》一課的作者是（ ），課文的最后一句話(huà)（ ），起到了總結全文、點(diǎn)明中心的作用。
在本文中，作者這樣寫(xiě)道：這次，我看到了草原。那里的天（ ），空氣是（ ）。
天空是（ ），使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，（ ），而（ ）。
四面都有（ ），平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒（ ），一會(huì )兒（ ），走在哪里都像（ ）。
那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像（ ），（ ），到處（ ），（ ）。這種境界，既（ ），又（ ），既（ ），又想（ ）。
在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)侯靜立不動(dòng)，好像（ ）。我們訪(fǎng)問(wèn)的是（ ）。
汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)（ ），只要（ ），怎么走都可以。
初入草原，（ ），也（ ），除了（ ）。走了許久，（ ）。
牛羊多起來(lái)，也看到了（ ），隱隱（ ）。快了，快到了。
忽然，（ ），遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，（ ），（ ），像（ ）。這是主人來(lái)到十里外歡迎遠客。
見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：（ ），（ ），（ ），（ ）。
車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。2、古代橫貫亞歐的通道是（ ），它的石雕矗立在（ ）。
它東起我國的（ ），往西一直延伸到（ ）。在通過(guò)這條漫漫長(cháng)路進(jìn)行貿易的貨物中，以（ ）最具代表性，“（ ）”因此得名。
這條路不僅是古代亞歐互通有無(wú)的商貿大道，還是（ ）、（ ）的友誼之路。歷史上的一些著(zhù)名人物，如（ ）、（ ）、（ ），他們的故事都與這條道路相關(guān)。
歷史上我國（ ）朝的（ ）曾經(jīng)（ ）次出使西域，加強了（ ）朝與西域各國的友好往來(lái)。3、《白楊》一課的作者是（ ），文章中爸爸介紹白楊的一段話(huà)是這樣說(shuō)的： 。
4、有世界屋脊之稱(chēng)的地方是（ ）。5、默寫(xiě)第五課三首古詩(shī)。
【另附紙】6、《冬陽(yáng) 童年 駱駝隊》一文的作者是（ ），（ ）人，作者因為想念童年住在北京城南的那些景色和人物，寫(xiě)了一本書(shū)叫做《 》。這本書(shū)主要寫(xiě)了（ ）。
7、默寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)第19頁(yè)《浪淘沙》。8、《童年的發(fā)現》一課中，作者9歲時(shí)發(fā)現了（ ）。
9、天行健，（ ）。選自《 》。
（ ），無(wú)志空長(cháng)百歲。選自《傳家寶》；莫等閑，（ ），空悲切！《滿(mǎn)江紅》少年易老學(xué)難成，（ ）。
《偶成》路漫漫其修遠兮，（ ）。《離騷》不積跬步，（ ）；不積小流，（ ）。
《荀子》10、默寫(xiě)《楊氏之子》。11、程門(mén)立雪中的主人公叫（ ），其中的老師叫（ ）。
12、《再見(jiàn)了，親人》所講述的是（ ）。13、《將相和》記敘的是（ ）時(shí)候的事，其中的“將”指的是（ ），“相”指的是（ ）。
這篇文章根據《 》改編，《史記》用（ ）的形式來(lái)反映歷史，成功地描寫(xiě)了眾多有血有肉、性格鮮明的人物。如，（ ），（ ），（ ）。
它既是一部（ ），又是一部（ ），被魯迅先生稱(chēng)為（ ）。作者是（ ）。
14、《草船借箭》選自我國著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)《 》，這部小說(shuō)寫(xiě)的是（ ）時(shí)期，（ ）（ ）（ ）三個(gè)國家的故事。書(shū)中的很多故事，如，（ ）（ ）（ ）（ ），作者是（ ）。
15、《景陽(yáng)岡》選自《 》，課文寫(xiě)的是廣為流傳的（ ）的故事，《水滸傳》是我國著(zhù)名的古代長(cháng)篇小說(shuō)，寫(xiě)的是（ ）末年，以（ ）為首的一百零八人（ ）的故事，形象地描繪了（ ）。作者是（ ）時(shí)期的（ ）。
16、《猴王出世》選自《 》，作者是（ ）朝的（ ）。17、劉關(guān)張桃園三結義?——（ ），孔明借東風(fēng)——（ ），關(guān)公赴會(huì )?——（ ），徐庶進(jìn)曹營(yíng)——（ ），梁山伯的軍師——（ ），孫猴子的臉——（ ）。
良藥苦口利于病?——（ ）。18、“小嘎子”是作家（ ）的兒童小說(shuō)《 》中的主人公。
這本小說(shuō)講述了小嘎子（ ）的過(guò)程。19、嚴監生是我國古典（ ）小說(shuō)《 》中的一個(gè)人物，作者是（ ）。
20、“鳳辣子”指的（ ），她是古典文學(xué)名著(zhù)《 》里的一個(gè)主要人物，作者是（ ）。書(shū)中以（ ）和（ ）的愛(ài)情故事為主線(xiàn)，展現了（ ）的歷史。
書(shū)中的其他人物還有（ ）（ ）（ ）。21、《金錢(qián)的魔力》節選自美國著(zhù)名作家（ ）的短篇小說(shuō)《 》。
22、成語(yǔ)故事“入木三分”說(shuō)的是（ ）練書(shū)法的故事，“入木三分”是形容（ ）。23、《威尼斯的小艇》的作者是（ ）國作家（ ）。
2.五年級上冊語(yǔ)文總結
小學(xué)五年級語(yǔ)文總結 教師版
時(shí)間飛快，本學(xué)期即將結束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂(lè )，留下很多回憶，在此將自己的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結：
一、堅持不懈地培養良好的學(xué)習習慣與態(tài)度
從某種角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生所具有的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵，對于高年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的學(xué)習習慣的養成仍是不容忽視的。面對越來(lái)越深的知識體系，我充分利用了學(xué)生在校的時(shí)間，并進(jìn)行合理細致的安排。每天三讀語(yǔ)文：早晨7:30到校后讀十分鐘，中午1:30到校后讀五分鐘，下午放學(xué)回家前讀五分鐘。一絲不茍的加強學(xué)生基礎知識的訓練，從寫(xiě)好字，按時(shí)完成作業(yè)入手，督促每一位學(xué)生踏實(shí)、認真的面對學(xué)習；利用其他空隙，耐心細致的對后進(jìn)生進(jìn)行輔導，寬容學(xué)生的不足，讓學(xué)生重新審視自我，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習。
二、牢牢打好基礎
就語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，基礎知識主要指字、詞、句。該部分也是個(gè)浩大的工程：每?jì)詴?shū)有二百多個(gè)生字、幾百個(gè)詞語(yǔ)、四五首古詩(shī)、七八篇要背誦默寫(xiě)的課文，要切實(shí)掌握好該部分困難也較大，往往一本書(shū)濾上許多遍都收效甚微。我安排學(xué)生小組合作系統的逐課、逐單元進(jìn)行字、詞、句的基礎訓練；布置學(xué)生使用的練習冊，人人做到提前做，組內討論，從而使疑難問(wèn)題的答案統一、規范；糾正錯題的方式因題而異，如看拼音寫(xiě)詞一類(lèi)的題，我要求學(xué)生在改正時(shí)抄寫(xiě)完整的拼音詞，訓練學(xué)生拼讀寫(xiě)等能力的綜合運用，大作文中出現了錯別字，我要求學(xué)生將正確的生字連成詞抄寫(xiě)，從而針對性的幫助學(xué)生走出各自的誤區……
三、讀寫(xiě)訓練，常抓不懈
“讀”是思的憑借、“悟”的前提、“說(shuō)”的儲備、“寫(xiě)”的基礎。因此，我從多種渠道開(kāi)創(chuàng )閱讀寫(xiě)作的新天地，努力讓讀寫(xiě)成為學(xué)生心靈與文本對話(huà)的過(guò)程。首先，力求在審題能力、答題技巧、表達方式、思維的角度方面使學(xué)生獲得提升。其次，鼓勵學(xué)生以課本為依托，向課外延伸，廣泛閱讀，讀好書(shū)、讀整本書(shū)，做好讀書(shū)筆記，寫(xiě)好讀后感。
一學(xué)期的努力，我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀(guān)明顯，學(xué)習語(yǔ)文的積極性空前高漲，但部分學(xué)生多年來(lái)形成的一些不良學(xué)習方法和習慣，還有待進(jìn)一步規范和引導。今后，本人將繼續本著(zhù)“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習興趣、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機制，爭取在教學(xué)上有新的突破。 I love 語(yǔ)文。
3.小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊的教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn)有哪幾點(diǎn)
重點(diǎn)：1.繼續鞏固已學(xué)的字詞，提高獨立識字的能力，養成主動(dòng)識字的習慣；能積累優(yōu)美的詞語(yǔ)和精彩的片段。2.培養良好的學(xué)習習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)拓展學(xué)習內容，提高學(xué)生的閱讀水平。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能積極參加課外閱讀活動(dòng)，有自主選擇書(shū)籍的興趣和能力，擴大閱讀面，增加閱讀量。3.寫(xiě)作訓練：觀(guān)察生活，學(xué)寫(xiě)小故事、游戲、活動(dòng)、觀(guān)察日記、讀書(shū)筆記、材料作文、想象作文，做到有順序，語(yǔ)句通順。能較正確使用標點(diǎn)符號。難點(diǎn)：1.注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，積累詞匯及句式和多種寫(xiě)作方法，培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
2.有較快的默讀能力，能借助資料解決閱讀中的一些疑問(wèn)。循序漸進(jìn)地進(jìn)行寫(xiě)作訓練，學(xué)習收集資料、學(xué)習選擇材料、學(xué)習清楚明白地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞，表達自己的真情實(shí)感。
4.小學(xué)五年級的語(yǔ)文知識
一、可以陶冶思想道德情操 漢字是世界上少數以“象形”為基礎的現存的文字，較之字母文字，它要復雜的多，或者疏可走馬，或者密不容針。
于是就需要合理組織那些奇形怪狀的筆畫(huà)，使每一個(gè)漢字都“漂亮”。就字的結構來(lái)看，它各部分的“俯仰”、“避讓”、“呼應”會(huì )給人以啟示：做人要謙遜、大度、寬容，尊重他人。
把單個(gè)字寫(xiě)好固然是一種美，這好比個(gè)人的修養，要使很多單個(gè)字很好的組合那又是另一種美，這就需要團結，需要集體的凝聚力。 中國自古講究“文如其人”，許多大書(shū)法家都是做人的楷模。
他們的精神有助于陶冶學(xué)生的情操。例如“筆山”、“墨湖”的傳說(shuō)會(huì )激勵學(xué)生勤奮學(xué)習。
同時(shí)，名人名帖也都是文質(zhì)兼美的，也是培養學(xué)生思想情操的好“教材”。王曦之的“天下第一行書(shū)”《蘭亭集序》首先是文學(xué)作品，它是王曦之的修養、才藝與書(shū)藝相互促進(jìn)的升華。
二、可以提高審美鑒賞能力 魯訊曾說(shuō)：“我國文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”書(shū)法藝術(shù)的形式美是通過(guò)有規律的組合線(xiàn)條作用于紙上而形成的，學(xué)生可以自覺(jué)地去手摹心追，去自覺(jué)感受流動(dòng)的線(xiàn)條的美，也感受到，寫(xiě)好字并非高不可攀，因為它就在眼前。
漢代蔡邕說(shuō)過(guò)：“為書(shū)之體，須入其形：若坐若行，若飛若動(dòng)，若往若來(lái)，若臥若起，若愁若喜，若蟲(chóng)食木葉，若利劍長(cháng)戈，若強弓硬矢，若水火，若云霧，若日月，縱橫有可象者，方得之書(shū)矣。”這段話(huà)從一個(gè)側面給我們詮釋了書(shū)法的造型美。
此外，書(shū)法的內在美更需學(xué)生去審視。因為每一個(gè)字的點(diǎn)捺都有生命的頓挫，每一根線(xiàn)條的流走都有人性的重量和質(zhì)感，學(xué)生透過(guò)文字的痕跡可以感受到書(shū)法者的喜怒哀樂(lè )與悲歡情愁，感受魅力。
三、可以培養嚴禁踏實(shí)作風(fēng) 中國的漢字是講究間架結構的，學(xué)生在練字的過(guò)程中，會(huì )有意無(wú)意地形成一絲不茍的習慣，久而久之，就會(huì )培養起學(xué)生一種嚴謹的作風(fēng)，不但在寫(xiě)字上是這樣，在學(xué)習上，在生活上都會(huì )有潛移默化的影響。而且要想把字練好并非一日之功，要經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的耐心的臨摹才會(huì )有所收獲，學(xué)生循序漸進(jìn)地按一定的規范進(jìn)行寫(xiě)字訓練，可以有效地鍛練學(xué)生的毅力，并養成學(xué)生一種良好的踏實(shí)的作風(fēng)。
5.人教版五年級語(yǔ)文上冊教材的重點(diǎn)是什么
語(yǔ)文其實(shí)不用怎么注意呀 學(xué)語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單。
首先當然是要背書(shū)與背生字詞啦，然后嘛，就沒(méi)什么了。其實(shí)語(yǔ)文都是靠平時(shí)的積累，平時(shí)要多讀課外書(shū)，最好是讀一些著(zhù)名作家的文章，學(xué)習別人寫(xiě)作的方法，積累好詞。
還要多做一些閱讀訓練。當然最最重要的肯定是上課聽(tīng)講與課前預習啦。
如果平時(shí)的功夫做足了，那么到考試時(shí)就算不復習也能考好。 小學(xué)五年級語(yǔ)文下冊復習試卷 一、語(yǔ)言積累及運用（25分） 1、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
5分 ying hua kui bai dong jiang duan lian yi zhi bu zhu ( ) ( ) ( ) ( ) 2、按要求，寫(xiě)成語(yǔ)。4分 描寫(xiě)人物動(dòng)作的：（ ）（ ）（ ）（ ） 描寫(xiě)優(yōu)秀品質(zhì)的：（ ）（ ）（ ）（ ） 3、按要求寫(xiě)句子。
8分 （1） 吊車(chē)提起重物。（把句子寫(xiě)具體） （2） 黃河游覽區的春天是個(gè)美麗的地方。
（改病句） （3）寫(xiě)出描寫(xiě)春天的兩句詩(shī)（詞）。（注明詩(shī)題、作者） （4）寫(xiě)兩句你喜歡的名言警句。
4、根據“故”的不同意思組詞并造句。6分 1、有意的。
組詞（ ）造句：___________________ 2、原因。 組詞（ ）造句：___________________ 3、原來(lái)的。
組詞（ ）造句：___________________ 5、課內積累：本學(xué)期，我們學(xué)習了許多優(yōu)秀的課文，其中給你留下最深印象的一課是：_______，你最喜歡其中的_____（人物）發(fā)生在他身上最令你感動(dòng)的事是（一句話(huà)概括）______________________（2分）。 二、閱讀（40分） （一）《桃花心木》片段 我住在鄉下時(shí)，天天都會(huì )在桃花心木苗旁的小路上散步，種樹(shù)苗的人偶爾會(huì )來(lái)家里喝茶。
他有時(shí)早上來(lái)，有時(shí)下午來(lái)，時(shí)間也不一定。 我越來(lái)越感到奇怪。
更奇怪的是，桃花心木苗有時(shí)莫名奇妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì )帶幾株樹(shù)苗來(lái)補種。
我起先以為他太懶，有時(shí)隔那么久才給樹(shù)澆水。 但是，懶人怎么知道有幾棵會(huì )枯萎呢？ 后來(lái)我以為他太忙，才會(huì )做什么事都不按規律。
但是忙人怎么可能做事從從容容？ 我忍不住問(wèn)他，到底應該什么時(shí)間來(lái)？多久澆一次水？桃花心木為什么無(wú)緣無(wú)故會(huì )枯萎？如果你每天來(lái)澆水，桃花心木該不會(huì )枯萎吧？ 種樹(shù)的人笑了，他說(shuō)：“種樹(shù)不是種菜或種稻子，種樹(shù)是百年的基業(yè)，不像青菜幾個(gè)星期就可以收成。所以，樹(shù)木自己要學(xué)會(huì )在土地里找水源。
我澆水只是模仿老天下雨，老天下雨是算不準的，它幾天下一次？上午或下午？一次下多少？如果無(wú)法在這種不確定中汲水生長(cháng)，樹(shù)苗自然就枯萎了。但是，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(cháng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了。”
種樹(shù)人語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì )養成依賴(lài)的心，根就會(huì )浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止澆水，樹(shù)苗會(huì )枯萎得更多。幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨， 也會(huì )一吹就倒。”
他的一番話(huà)，使我非常感動(dòng)。不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆獨立自主的心。
在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會(huì )把很少的養分轉化為巨大的能量，努力生長(cháng)。 現在，窗前的桃花心木苗已經(jīng)長(cháng)得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。
種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。 1、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)意思4分 莫名奇妙： 語(yǔ)重心長(cháng)： 無(wú)緣無(wú)故： 獨立自主： 2、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音，在下面畫(huà)“——”。
2分 膝蓋（qī xī） 枯萎（wěi wǔi） 從從容容（cóng cōng） 汲水（jī jí） 3、讀句子，回答問(wèn)題。12分 “不只是樹(shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會(huì )鍛煉出一顆……” （1）“不確定中生活”指什么生活？2分 __________________________________________________________ （2）整句話(huà)的含義是什么？3分 __________________________________________________________ “種樹(shù)人不再來(lái)了，桃花心木也不會(huì )枯萎了。”
（1）桃花心木為什么不會(huì )枯萎了？3分 __________________________________________________________ （2）你從“種樹(shù)的人不再來(lái)了”這一舉動(dòng)，再結合自己成長(cháng)的經(jīng)歷，感悟出什么？4分 ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （二）沒(méi)有人喝彩的工作 （1）有一天，我從學(xué)校里跑出來(lái)，流著(zhù)淚，很（ ）地走回家。 （2）媽媽抱著(zhù)弟弟，站在門(mén)口。
弟弟向我招手，媽媽親切地微笑著(zhù)，歡迎我回來(lái)。 （3）但是，我那帶著(zhù)眼淚的臉，使媽媽很驚奇。
她連忙拉著(zhù)我的手，一邊走進(jìn)去，一邊問(wèn)我說(shuō)：“為什么這般傷心？” （4）我一邊抹（mā mǒ）著(zhù)眼淚，一邊嗚嗚咽咽地說(shuō)：“媽媽?zhuān)蚁胍龅氖拢蠋熆偛蛔屛易鲅剑 薄暗降资鞘裁词拢俊眿寢寽睾偷貑?wèn)我。 （5）“學(xué)校開(kāi)家長(cháng)會(huì )……要演節目……但是老師不讓我當主角（jiǎo jué），卻只要我在后臺工……工作！那小龍平時(shí)很不愛(ài)文藝，這次反做了！”我嗚嗚咽咽，連話(huà)也說(shuō)不清楚。
（6）媽媽伸出手來(lái)，要我看看她戴著(zhù)的手表。 （7）“云，你看，這手表上面有些什么東西？”媽媽一面擦干我的眼淚，一。
