科研學(xué)習(學(xué)習科學(xué)的基礎方法有哪兩種?)
1.學(xué)習科學(xué)的基礎方法有哪兩種?
①根據自己的個(gè)性特點(diǎn)選擇學(xué)習方法。
如根據自己的智力特點(diǎn)、性格特征等來(lái)制定相應的學(xué)習計劃，虛心請教他人，提高學(xué)習效率，發(fā)揮自己的特長(cháng)和潛能。 ②不論你屬于哪一類(lèi)性格，提高學(xué)習效率要注意科學(xué)地運用時(shí)間。
除了在學(xué)校的正常學(xué)習外，在家庭中，每天要有 2 —— 3 小時(shí)自學(xué)時(shí)間，并且要定時(shí)學(xué)習。在頭腦最清醒的時(shí)候，如早上起來(lái)和晚上入睡前都是較好的用腦時(shí)間；上午10點(diǎn)左右和下午3點(diǎn)前后是學(xué)習效率最高的時(shí)候。
對同一內容的學(xué)習時(shí)間宜于分散間隔，不宜集中突擊。 ③按照教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節安排好學(xué)習。
中學(xué)教學(xué)一般是以“預習一課堂聽(tīng)講一復習”幾個(gè)環(huán)節進(jìn)行的。有的學(xué)者認為，中學(xué)生應該“以預習為中心”學(xué)習，特別是語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)幾門(mén)功課的學(xué)習。
④掌握用腦的藝術(shù)。⑴要干心靜氣：⑵大腦不能過(guò)度疲勞；⑶必須有自信心；⑷找出適合自己特點(diǎn)的記憶方法；⑸對記憶的對象要有興趣；⑹強烈的動(dòng)機可以促進(jìn)記憶；⑺要與愉快的事情相聯(lián)系；⑻反復刺激可以使腦細胞得到鍛煉；⑼細致地觀(guān)察能幫助記憶；⑽要充分理解記憶的內容的意義；⑾用直觀(guān)形象幫助記憶；⑿在推想中鍛煉記憶力；⒀學(xué)習中適當間接休息，才能提高記憶效率。
參考資料： 選我為最佳答案啊！我找的這么辛苦。
2.怎么學(xué)習科學(xué)知識
科學(xué)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)科學(xué)。達爾文曾說(shuō)；“科學(xué)就是積累事實(shí)發(fā)現歸律。”愛(ài)因斯坦認為；“科學(xué)就是探求意義的經(jīng)歷。”從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習應該以探求為中心，通過(guò)探究學(xué)習獲取“一些淺顯的科學(xué)知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法和終生學(xué)習的方法。”使學(xué)生由被動(dòng)接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學(xué)習的主人，在這個(gè)學(xué)生轉變角色的過(guò)程中，教師也應使自己變?yōu)橐粋€(gè)聽(tīng)者、觀(guān)者、指導者。
關(guān)鍵詞：探究學(xué)習 發(fā)現歸律 心理體驗
科學(xué)是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)基礎學(xué)科，擔負著(zhù)向學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的任務(wù)。同時(shí)，科學(xué)又是一門(mén)綜合性的學(xué)科，內容包羅萬(wàn)象，知識深入淺出，要求學(xué)生認識周?chē)匀唤绯Ｒ?jiàn)的事物及其相互間的聯(lián)系。這樣一門(mén)實(shí)踐性強的學(xué)科應該如何執教，如何指教才能取得良好的教學(xué)效果，讓我倍加思索。
科學(xué)是一門(mén)學(xué)科，也是一門(mén)科學(xué)。達爾文曾說(shuō)；“科學(xué)就是積累事實(shí)發(fā)現歸律。”愛(ài)因斯坦認為；“科學(xué)就是探求意義的經(jīng)歷。”從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)的學(xué)習應該以探求為中心，通過(guò)探究學(xué)習獲取“一些淺顯的科學(xué)知識，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法和終生學(xué)習的方法。”使學(xué)生由被動(dòng)接受知識的“容器”變?yōu)槟軌蜃孕蝎@取知識的學(xué)習的主人，在這個(gè)學(xué)生轉變角色的過(guò)程中，教師也應使自己變?yōu)橐粋€(gè)聽(tīng)者、觀(guān)者、指導者，在這樣的指導思想下，我從以下幾方面進(jìn)行了教學(xué)實(shí)踐。
3.如何提高自己的科研能力
如何提升自己的科研能力 科研興教，向教育科研要質(zhì)量，逐漸成為教育工作者的工作指導思想和工作 思路。
然而，由于長(cháng)期以來(lái)中小學(xué)教師的繼續教育不足和對中小學(xué)教育科研不夠 重視等原因，中小學(xué)教師的教育科研素質(zhì)較差已成為較普遍的現象。現在，社會(huì ) 上仍有不少人片面地認為，教師一般都沒(méi)有時(shí)間和精力來(lái)參加教育科研工作。
也 有相當多的小學(xué)教師認為，自己的本職工作就是上好課，教育科研是大學(xué)教師的 事情，與自己沒(méi)有關(guān)系或關(guān)系不大。他們滿(mǎn)足于自己積累的教學(xué)經(jīng)驗，而不善于 把自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析與綜合、抽象與概括，進(jìn)而上升到理論高度。
因而，多數教師只是憑著(zhù)自己經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)和以單純傳授現成知識為中心的經(jīng)驗 型教師。與此同時(shí)，仍有不少學(xué)校和個(gè)人依然以教學(xué)經(jīng)驗的多少，作為判斷教師 水平高低的主要的或惟一的標準。
做經(jīng)驗型教師儼然成為許多教師的追求目標。這在一定程度上又助長(cháng)了教師注重知識傳授的做法。
總之，經(jīng)驗型教師重模仿而 輕創(chuàng )新，重積累而輕發(fā)展，因而其多數只能成為機械傳授現成書(shū)本知識的 “教書(shū) 先生” 。作為實(shí)施素質(zhì)教育主體的教師，如何提高自身的教育科研素質(zhì)，努力向 科研型教師轉化，是全面實(shí)施素質(zhì)教育中的一個(gè)重要課題。
那么，青年教師如何 在科研工作中提高自身的科研能力呢？一、青年教師要轉變觀(guān)念，樹(shù)立和增強從事教育科研意識和自覺(jué)性 教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，它的對象是一個(gè)個(gè)活的機體，這就需要教師積極探索教學(xué) 規律，對教材、教法和學(xué)生的特點(diǎn)、差異等因素進(jìn)行深入的鉆研，推出新的教學(xué) 方法，這就是教育科研的最終目的。多年來(lái)，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的 問(wèn)題還不是教師能否從事教育科研的問(wèn)題，而是絕大多數教師缺乏進(jìn)行教育科研 的意識。
老教師怕改革、怕影響升學(xué)率、怕家長(cháng)抱怨。而青年教師頭腦中則存在 諸如“教育科研神秘觀(guān)” 、“教育科研無(wú)用論” 等一些錯誤的觀(guān)念和意識，還有 部分青年教師則把教育科研簡(jiǎn)單化，認為能寫(xiě)出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識和研究能力。
因此青年教師必須通過(guò)學(xué)習，牢 固認識教育科研的重要性，在觀(guān)念上進(jìn)行轉變和更新，從而樹(shù)立全新意識，這就 是：青年教師是教育科研的生力軍，從事教育科研是每一位青年教師份內的工作；僅僅會(huì )教書(shū)而不會(huì )教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。這一點(diǎn)對于我們青 年教師來(lái)說(shuō)，只要認真學(xué)習應該不困難，這一點(diǎn)，我深有感觸。
二、青年教師應努力提高自身的科研素質(zhì) 態(tài)度決定一切。這一精辟論段應該廣泛而深入地應用到教育科研中。
只要青 年教師有一個(gè)良好的態(tài)度投入到科研工作中，具備較高的科研素質(zhì)，一定會(huì )在科 研戰線(xiàn)中擁有一塊屬于自己的高地。我認為，青年教師應努力具備六大基本科研 素質(zhì)：有強烈的事業(yè)心，要不滿(mǎn)足已有的成績(jì)，永保進(jìn)取心；要探索創(chuàng )新，要敢 于懷疑習慣行為和常規做法，敢于探索，敢于創(chuàng )新；要成為精明細心的人，善于 留心觀(guān)察生活，善于從細小的行為中尋求其帶有普遍性規律；要腦勤、手勤、眼 勤；要有實(shí)事求是的工作態(tài)度，不夸大其詞；要有不怕挫折，鍥而不舍的精神。
所有這些素質(zhì)對于一個(gè)青年教師搞好教育科研，提高自身科研能力十分重要，同 樣也是象我們這樣的青年教師最為缺乏的。三、青年教師要努力掌握教育科學(xué)研究的基礎知識或基本方法 有人說(shuō)，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。
如果你掌握了教育科研的方 法，你就會(huì )感到研究過(guò)程本身是充滿(mǎn)樂(lè )趣的。教師每天面對的是千變萬(wàn)化、活生 生的人，很難想象，教師不深入研究學(xué)生，他怎么能上好課？不了解學(xué)生，就沒(méi) 有學(xué)校，就沒(méi)有教育，就沒(méi)有真正的教師和教師群體。
教師應該成為學(xué)生精神世 界的研究者。天天和活潑可愛(ài)的學(xué)生在一起，難道會(huì )枯燥嗎？同時(shí)通過(guò)這幾年實(shí) 際的教育科研工作我深深地體會(huì )到：多接觸學(xué)生，多深層次的進(jìn)入學(xué)生學(xué)習、生 活世界和心理世界才是科研工作成功的根本途徑。
同時(shí)，搞教育科研還需要有充 足而新型的基礎知識作鋪墊的。以前我認為搞教育科研不外乎就是確定課題，圍 繞課題制定方案，開(kāi)展一些研討課、寫(xiě)些論文或經(jīng)驗研究就可以了，通過(guò)參加多 次的相關(guān)校本培訓、科研專(zhuān)題學(xué)習，認真學(xué)習有關(guān)領(lǐng)導的教學(xué)講話(huà)和相關(guān)著(zhù)作我 明白了：我的想法和做法太片面，是不可取的。
其實(shí)，教師日常的教學(xué)工作就是 教育科研活動(dòng)的重要組成部分。關(guān)鍵問(wèn)題是教師是否是以科研的態(tài)度對待自己的 教學(xué)工作，是否在日常教學(xué)工作中不斷地學(xué)習、探討、總結和創(chuàng )新。
我們搞教學(xué) 科研應該從記錄教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思路開(kāi)始，把這一串串 的珍珠，用教學(xué)理論串起來(lái)，那就是一條美麗的項鏈。因此，作為我們青年教師 來(lái)說(shuō)，應該立足于平常每一節課教學(xué)與研究，勤寫(xiě)教后反思或隨筆，大膽進(jìn)行對 課題的探討工作，努力提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)藝術(shù)，這就是在搞教育科研。
四、多投入、多交流，鞏固自身科研成果 世事都是一份付出一份收獲，教育科研也是如此。作為教育科研的 “新人” ，青年教師應該多投入時(shí)間和精力，全身心的投入到科研工作中去，并積極與科研 同行交流。
4.基礎教育科研的基本方法有哪些
教育科研的基本方法
調查法
調查法是教育科學(xué)研究中常用的基本研究方法之一。調查法通過(guò)各種方法與手段
有目的、有計劃地搜集研究對象或現象的材料，以發(fā)現規律性的問(wèn)題，獲得研究成果。用這種方法，我們可以了解教育工作中存在哪些成績(jì)或問(wèn)題，有什么經(jīng)驗和教訓，今后的發(fā)展趨勢如何，有時(shí)還可找到原因與結果的某些聯(lián)系。
1.調查法的特點(diǎn)與要求
調查法有3個(gè)特點(diǎn)：①研究當前的教育現象，與歷史法相區別；②間接的研究方法：不進(jìn)行直接觀(guān)察，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)、問(wèn)卷、測驗等手段搜集材料，與觀(guān)察法相區別；③不控制研究對象，在自然狀態(tài)下研究，與實(shí)驗法不同。
但調查法可與其他方法結合使用。常運用它去研究范圍較廣的、涉及面較大的、時(shí)間延續較長(cháng)的教育現象。
調查法的要求是：①選擇的調查對象必須符合調查目的；②用各種不同的調查方法或綜合使用各種方法，準確、全面地搜集材料；③調查中應特別注意事物之間的相互聯(lián)系、制約和因果關(guān)系；④一切能夠測量的材料要經(jīng)過(guò)測量，一切材料都應準確無(wú)誤地記錄；⑤參加調查的工作人員必須采用統一的調查標準、統一的記錄表格、統一的記錄方式；⑥必須保持在自然條件下進(jìn)行調查；⑦對每一件材料都要鑒定其真實(shí)性的程度。
2.調查法的手段
調查法的手段主要有問(wèn)卷、訪(fǎng)問(wèn)（談話(huà)法）、測驗、評估、書(shū)面材料分析、開(kāi)調查會(huì )等。
①問(wèn)卷，也稱(chēng)填表法。問(wèn)卷是研究者向調查對象用書(shū)面或通訊形式進(jìn)行調查的一種手段。
②訪(fǎng)問(wèn)，也稱(chēng)談話(huà)法。研究者通過(guò)跟調查對象或有關(guān)人員面對面的談話(huà)來(lái)直接搜集材料。
③測驗，通過(guò)考查的方式測定調查對象的某種特征的實(shí)驗情況。測驗的對象及對象特征要根據研究的目的和任務(wù)來(lái)定，測驗的方式也隨調查對象和特征的具體性質(zhì)不同而異。
④評價(jià)，對教育設施、設備的調查可采用評價(jià)法。調查時(shí)，首先將調查項目和調查標志列成表格，在調查中按預定的評價(jià)辦法和標準，逐項在表上記錄規定的符號或數字。
⑤書(shū)面材料分析，通過(guò)搜集能正確反映研究現象的書(shū)面材料來(lái)進(jìn)行分析的方法。書(shū)面材料大體可分為兩類(lèi)：一是反映某一地區或某所學(xué)校的教育工作的材料，二是反映教師教學(xué)工作的材料，三是反映學(xué)生學(xué)習情況的材料，四是反映學(xué)生課外和校外情況的材料等。
⑥開(kāi)調查會(huì )，這是調查法中廣泛使用的一種手段，可在較短時(shí)間里獲得較全面的材料。
實(shí)驗法
1.實(shí)驗法的特點(diǎn)與要求
實(shí)驗法是教育科學(xué)研究中常用的基本方法之一。所謂實(shí)驗法，是在嚴格的控制變量的條件下，有組織的操縱實(shí)驗措施，根據觀(guān)察、記錄、測定與此相伴隨的現象的變化來(lái)確定條件與現象之間的因果關(guān)系的方法。實(shí)驗法可分為實(shí)驗室實(shí)驗和自然實(shí)驗。前者在實(shí)驗室內進(jìn)行，后者在自然情境中進(jìn)行。教育科學(xué)研究一般采用自然實(shí)驗法。
實(shí)驗法的目的在于查明研究現象發(fā)生的原因，它能夠檢驗某一理論或假設的正確性。有人稱(chēng)實(shí)驗法為教育科學(xué)研究的靈魂。
2.實(shí)驗設計的一般問(wèn)題
實(shí)驗設計的目的是力求用最少的人力、物力、時(shí)間去取得最多最有效的數據和材料，同時(shí)要最大限度地降低實(shí)驗的誤差。
實(shí)驗設計方案必須說(shuō)明以下幾個(gè)問(wèn)題：
①實(shí)驗目的和操作定義
首先要說(shuō)明實(shí)驗要解決的問(wèn)題及解決到什么程度。其次是說(shuō)明操作定義。所謂操作定義是描述產(chǎn)生實(shí)驗結果所作的操作活動(dòng)的特點(diǎn)。
②實(shí)驗對象的范圍及分組情況
首先要說(shuō)明選擇什么性質(zhì)的對象、選擇的范圍有多大、用什么方法選擇；其次要說(shuō)明如何進(jìn)行分組；再次要說(shuō)明哪一個(gè)為實(shí)驗班，哪一個(gè)為對比班。
③實(shí)驗結果的測定
首先要說(shuō)明采取什么樣的實(shí)驗形式，是單組形式、等組形式還是輪組形式；其次要說(shuō)明如何控制無(wú)關(guān)因素。
④實(shí)驗結果的測定
首先要說(shuō)明能夠反映研究對象的觀(guān)察指標。所謂觀(guān)察指標就是收集材料的標準。總的說(shuō)，既要有質(zhì)的指標，也要有量的指標。其次，要說(shuō)明測定的方式、分幾次測定、什么時(shí)候測定。
⑤實(shí)驗數據的處理
要說(shuō)明進(jìn)行統計檢驗的方法，要附有統計表格。
