教育理論學(xué)前教育(學(xué)前教育理論包括什么)
1.學(xué)前教育理論包括什么
如果要對學(xué)前教育基本理論有系統認識，建議《學(xué)前教育學(xué)》這本書(shū)。其中包含了教育基本概念，正確的兒童觀(guān)，家庭教育，托兒所幼兒園的保育和教育，各年齡班教育的特點(diǎn)，監護人的責任等都有詳細介紹。
基本活動(dòng)--游戲
基本原則--獨立自主性，發(fā)展適宜性，保教結合，綜合性，啟蒙性，活動(dòng)性。
基本方法--直觀(guān)形象法，游戲化法，語(yǔ)言法，移情法，角色扮演，環(huán)境體驗，行動(dòng)操練，發(fā)泄法，表?yè)P鼓勵，批評懲罰等十種常見(jiàn)教學(xué)方法。
不知你所指的基本理論是專(zhuān)業(yè)的理論，還是所涉及到的內容，學(xué)前心理學(xué)，衛生學(xué)，幼兒文學(xué)，學(xué)前美術(shù)音樂(lè )教育，數學(xué)語(yǔ)言科學(xué)教育，學(xué)前科學(xué)研究，上本科深造要學(xué)習，特殊學(xué)前心理學(xué)，心理咨詢(xún)與診斷，等細分的學(xué)科研究。
2.學(xué)前教育理論包括什么
近代學(xué)前教育理論1、夸美紐斯：《大教育論》、《母育學(xué)校》、《世界圖解》2、洛克：白板說(shuō)，紳士教育代表人物。
《人類(lèi)理解》、《教育漫話(huà)》3、盧梭：自然主義，平等、自由、博愛(ài)。《社會(huì )契約論》、《愛(ài)彌兒》4、裴斯泰洛齊：慈愛(ài)的兒童之父。
貧民教育。《林哈德與葛篤德》5、歐文：創(chuàng )辦英國第一所幼兒園現代學(xué)前教育理論1、福祿貝爾：德國教育家，現代學(xué)前教育鼻祖，幼兒園創(chuàng )始人。
《人的教育》、《母親與兒歌》2、蒙臺梭利：宗教色彩濃厚。《蒙臺梭利方法》3、格賽爾：美國、狼孩兒、雙生子爬樓梯4、皮亞杰：瑞士。
《兒童的言語(yǔ)和思維》、《結構主義》5、加德納：多元智能理論。語(yǔ)言智能、邏輯數學(xué)智能、空間智能、音樂(lè )智能、人際智能、內省智能、自然探索智能6、華德福教育：七年一個(gè)周期7、奧爾夫音樂(lè )教育：綜合性、即興創(chuàng )造性、訴諸感性，回歸人本、從本土文化出發(fā)、從兒童出發(fā)。
8、瑞吉歐教育理念：一百種語(yǔ)言擴展資料：依據0歲~6歲兒童身心發(fā)展規律，學(xué)前教育的原則可概括為：1、從胎教開(kāi)始適應各年齡發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的教育；2、促進(jìn)學(xué)前兒童體、智、德、美的良好發(fā)展與個(gè)性的健康發(fā)展；3、成人對學(xué)前兒童的照管與教育相結合；4、以興趣誘發(fā)，在游戲中成長(cháng)；5、創(chuàng )設適宜的環(huán)境，發(fā)揮其教育的功能。參考資料來(lái)源：百度百科—學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)百度百科—學(xué)前教育。
3.學(xué)前教育論述教育的基本基本要素有哪些
構成教育活動(dòng)的基本要素是：教育者與受教育者；教育內容與教育物資。
而教育物資是指進(jìn)入教育過(guò)程的各種物質(zhì)資源。根據這些物質(zhì)資源在教育中的小同作用，可以把它們分為教育的活動(dòng)場(chǎng)所與設施、教育媒體以及教育輔助手段三大類(lèi)。
這是教育活動(dòng)中物的要素（非教育基本的要素）。 1.教育者是教育過(guò)程中“教”的主體 在教育活動(dòng)中以教為職責的人是教育者。
教育者是教育過(guò)程中“教”的主體，主要體現在：教育者是社會(huì )文化和價(jià)值取向的傳播者；是科學(xué)知識和社會(huì )文明的傳播者；是教育活動(dòng)的設計者、組織者和實(shí)施者，對教育活動(dòng)的展開(kāi)起領(lǐng)導作用；是學(xué)生學(xué)習發(fā)展的指導者；是一個(gè)具有自我提高能力的學(xué)習者。 2.受教育者是教育過(guò)程中“學(xué)”的主體 在教育過(guò)程中以學(xué)為職責的人被稱(chēng)為受教育者。
受教育者是教育的對象，也是學(xué)習的主體，其主體性體現在：受教育者是學(xué)校存在的主體；是學(xué)校職能部門(mén)及其管理的中心；是學(xué)校和教師評價(jià)的主體；是教育任務(wù)完成的主體。此外，受教育者的主體性還體現在，受教育者的身心發(fā)展特點(diǎn)制約著(zhù)教師的教，受教育者的獨立性、選擇性、需要性、創(chuàng )造性和他們個(gè)人的興趣、愛(ài)好、主觀(guān)能動(dòng)性等這些主體性特征也制約著(zhù)教師的教學(xué)活動(dòng)。
3.教育內容是師生共同認識的客體。 教育內容是基于一定社會(huì )的生產(chǎn)力和科學(xué)文化技術(shù)發(fā)展水平之上，學(xué)校向學(xué)生傳授的知識和技能，灌輸的思想和觀(guān)點(diǎn)，培養的習慣和行為的總和，教育內容在學(xué)校中的具體表現形式是課程標準和教科書(shū)。
首先，教育內容是聯(lián)系教育者和受教育者的中介。其次，最佳的教育內容是目的性與對象性的統一。
教育內容內在地包括教育目標。因為教育目標是教育活動(dòng)所要達到的預期結果，也是衡量教育活動(dòng)效果的標準，是教育內容傳授的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
4.最新學(xué)前教育學(xué)理論觀(guān)念有哪些
一、單項選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內。
每小題1分，共25分） 1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫(huà)、紙工、泥工樣品，供兒童觀(guān)察，模仿學(xué)習，該教師運用了（ b ） a.示范法 b.范例法 c.觀(guān)察法 d.參觀(guān)法 2.在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)：“王阿姨心里怎么想的？有什么感覺(jué)？”該教師運用了移情法中的（a ）訓練技術(shù)。 a.認知提示 b.情緒追憶 c.鞏固深化 d.情境表演 3.教師通過(guò)利用良好的班級氣氛，親密的師生關(guān)系，有安全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培養兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運用了（ c ） a.直觀(guān)形象法 b.參觀(guān)法 c.環(huán)境體驗法 d.演示法 4.幼兒園在某一階段內要達到的教育目標是幼兒園的（ b ） a.中期目標 b.近期目標 c.遠期目標 d.活動(dòng)目標 5.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識，發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節的教育價(jià)值，這種做法違反了（ a ） a.發(fā)揮一日生活的整體功能原則 b.重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則 c.尊重兒童原則 d.實(shí)踐性原則 6.為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是（ c ） a.嬰兒玩具應高檔化 b.廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料 c.應根據嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具 d.給嬰兒選擇的玩具越小越好 7.對待3歲前嬰兒“口吃”現象（ a ） a.這是學(xué)話(huà)初期常見(jiàn)的正常現象不必緊張 b.應強迫孩子再說(shuō)一遍 c.應反復練習加以矯正 d.應進(jìn)行心理治療 8.目前，我國幼兒園辦園形式更加靈活，提供節假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據家長(cháng)需要安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了（ d ） a.幼兒園創(chuàng )收 b.補償教育 c.增加幼兒園知名度 d.服務(wù)社會(huì ) 9.對于入園初期適應困難的孩子，幼兒園教師可以（ b ） a.要求幼兒嚴守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園 b.允許他們上半天，如中午午飯后由家長(cháng)接回，再逐漸延長(cháng)在園時(shí)間 c.多批評愛(ài)哭鬧的孩子 d.通知家長(cháng)接回孩子 10.兒童身高和體重增長(cháng)最為迅速的時(shí)期是（ a ） a.出生的第一年 b.3—4歲 c.5—6歲 d.6—10歲 11.“玉不琢，不成器”說(shuō)的是（ c）對心理發(fā)展的作用 a.遺傳因素 b.自然環(huán)境 c.社會(huì )環(huán)境和教育 d.生理成熟 12.盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是（ a ） a.把兒童當作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素 b.提出了“社會(huì )本位論”的兒童觀(guān) c.提出了“白板說(shuō)” d.為兒童擬定了百科全書(shū)式的啟蒙教育大綱 13.皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是（ c ） a.感知運動(dòng)階段、前運算思維階段、形式運算思維階段、具體運算思維階段 b.感知運動(dòng)階段、具體運算思維階段、前運算思維階段、形式運算思維階段 c.感知運動(dòng)階段、前運算思維階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段 d.感知運動(dòng)階段、具體運算思維階段、形式運算思維階段、前運算思維階段 14.“兒童中心論”的倡導者是（ b ） a.蒙臺梭利 b.杜威 c.維果斯基 d.加德納 15.創(chuàng )辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為“幼兒教育之父”的人是（ b ） （最早的學(xué)前教育機構是1776年奧貝爾林創(chuàng )立的）（我國最早的官辦學(xué)前教育機構是1903年張之洞在湖北武昌創(chuàng )辦的湖北幼稚園） a.裴斯泰洛齊 b.福祿培爾 c.盧梭 d.洛克 16.認為清末民初中國幼教機構存在三大弊病：“外國病”、“花錢(qián)病”、“富貴病”，提出幼兒教育應面向大眾的教育家是（ a ） a.陶行知 b.陳鶴琴 c.張雪門(mén) d.張宗麟 17.我國幼兒園中主要負責幼兒的衛生保健、生活管理的人員稱(chēng)為（ b ） a.教師 b.保育員 c.阿姨 d.保姆 18.關(guān)于社區教育的特點(diǎn)，錯誤的說(shuō)法是（ d ） a.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 b.適應社區需要，服務(wù)社區 c.社區教育形式多樣 d.社區教育面向該社區內的青少年及兒童 19.20世紀90年代以來(lái)，世界各國把學(xué)前教育的根本目標定位于（ b ） a.兒童平均發(fā)展 b.兒童全面和諧發(fā)展 c.創(chuàng )造力的培養 d.兒童智力的開(kāi)發(fā) 20.幼兒的完整學(xué)習的概念是建立在（ d ）基礎上的。
a.蒙臺梭利教學(xué)法 b.皮亞杰認知結構主義 c.戈爾曼的情感智力理論 d.加德納的多元智力觀(guān) 21.個(gè)體社會(huì )化是（ c ） a.在成長(cháng)過(guò)程中自然而然就形成的 b.由遺傳素質(zhì)決定的 c.同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的 d.在社會(huì )而不是家庭中進(jìn)行的 22.有關(guān)教育的描述，錯誤的是（ a ） a.動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育 b.教育是人類(lèi)社會(huì )特有的社會(huì )性活動(dòng) c.學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強等特點(diǎn) d.教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內容和教育物資 23.學(xué)前階段美的啟蒙重在培養兒童（ b ） a.美學(xué)的知識 b.發(fā)現美、欣賞美的能力 c.表現美的技能 d.審美動(dòng)機 *24.學(xué)前教育的基本活動(dòng)是（ b ） a.上課 b.游戲 c.作業(yè) d.戶(hù)外活動(dòng) *25.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間不得少于（ c ） a.1小時(shí) b.2小時(shí) （普通幼兒園不得少于2小時(shí) ） c.3小時(shí) d.3.5小時(shí) 二、名詞解釋?zhuān)啃☆}5分，共二十五分）1、直觀(guān)形象法1.是。
5.學(xué)前教育學(xué)主要學(xué)什么
本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習學(xué)前教育方面的基本理論和基本知識，受到幼兒教育技能的基本訓練，具有在托幼機構進(jìn)行保育、教育和研究的基本能力。
畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力： 1.掌握學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒同課程的設計與實(shí)施、幼兒教育研究方法等學(xué)科的基本理論和基本知識； 2.掌握觀(guān)察幼兒、分析幼兒的基本能力以及對幼兒實(shí)施保育和教育的技能； 3.具有編制具體教育方案和實(shí)施方案的初步能力； 4.熟悉國家和地方幼兒教育的方針、政策和法規； 5.了解學(xué)前教育理論的發(fā)展動(dòng)態(tài)； 6.掌握文獻檢索、資料查詢(xún)的基本方法，具有初步的科學(xué)研究和實(shí)際工作能力。 主干課程： 主干學(xué)科：教育學(xué)、心理學(xué)。
主要課程：普通心理學(xué)、人體解剖生理學(xué)、教育社會(huì )學(xué)、聲樂(lè )、舞蹈、美術(shù)、學(xué)前教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒教育心理學(xué)、幼兒保健學(xué)、幼兒教育研究方法等。 主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節：包括幼兒園見(jiàn)識、實(shí)習、幼兒師范學(xué)校實(shí)習、教育調查、社會(huì )調查，一般安排6--8周。
