班班通使用的(如何熟練運用"班班通"進(jìn)行課堂教學(xué))
1.如何熟練運用"班班通"進(jìn)行課堂教學(xué)
使用原則
1、最簡(jiǎn)化原則。
用最簡(jiǎn)化、最形象的方法，解決教學(xué)問(wèn)題，包括激發(fā)學(xué)生興趣、增加教學(xué)容量、突破教學(xué)難點(diǎn)、引導學(xué)生構建知識等。這些都要按最簡(jiǎn)化原則，而不是用高技術(shù)、繁雜的方式來(lái)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題。
最簡(jiǎn)化原則也要分階段，開(kāi)始的時(shí)候，教師與學(xué)生操作都不夠熟練，有些功能可以放一放、了解了解，熟練運用后，有些具有實(shí)用性的功能就可以適當選用。
2、返樸歸真原則。
“班班通”以本機與網(wǎng)絡(luò )的海量資源，以電子課本為主線(xiàn)，以電子白板為交互平臺，教師在熟悉功能與資源概況的基礎上，根據課堂教學(xué)進(jìn)程，有選擇地調用，以“原始”方式調用相關(guān)圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)、視頻資源，以“有效”為出發(fā)點(diǎn)，返樸歸真到提高構建高效課堂的“真”上來(lái)。
3.交互性原則
“班班通”選用的資源應當是以交互的形式，隨堂出現的，教學(xué)設計中的內在線(xiàn)路，學(xué)生知識構建的內在思維，隨著(zhù)師生的交互在流動(dòng)、生成。交互的過(guò)程就是知識生成的過(guò)程。
4.整合性原則。
所選用的資源應在電子白板信息交互平臺的基礎上，進(jìn)行緊密整合，隨著(zhù)技術(shù)的發(fā)展，電子白板軟件更不斷更新升級，最終會(huì )形成簡(jiǎn)單易用的教學(xué)信息化整合平臺。現階段，特別強調整合原則既是教研發(fā)展的實(shí)際需求，也是針對有些教師沒(méi)有擺脫傳統PPT思路，上一節“班班通”電子白板多媒體課，要制作一個(gè)PPT課件，還要制作一個(gè)電子白板課件，再加上調用網(wǎng)絡(luò )視頻或其他資源，整個(gè)教學(xué)過(guò)程就是“多媒體”的展示與表演，老師累，學(xué)生也累，效果還有限。選好資源、自制資源、制作PPT都不反對，但可以換個(gè)思路，制作成元件，以交互電子白板為平臺進(jìn)行緊密整合，根據教學(xué)進(jìn)程，適時(shí)呈現。完成教學(xué)設計構想。
5.與傳統手段結合原則。
“班班通”使用中，應盡力避免從“堂堂用”直接轉到到“滿(mǎn)堂灌”，而且是電子化的“滿(mǎn)堂灌”。僅僅從用眼衛生上，也不能這樣。要堅持與傳統教學(xué)手段相結合，平時(shí)日常使用時(shí)，即使是一個(gè)教學(xué)環(huán)節使用，也是可以的，用就開(kāi)機，用好就關(guān)機。使用的板書(shū)、教具都應根據教學(xué)實(shí)際結合使用，一句話(huà)：“效好便好！”
使用注意事項
1.隨機調用“樸素”資源、調用課件元件，不等于不制作課件，資源呈現的大體方式與內容，應在電子白板中制作成相對簡(jiǎn)單的課件，這樣可以節約課堂時(shí)間，呈現方式也不會(huì )太過(guò)于隨意，影響教學(xué)效果。
2.電子白板勾劃演示要規范，太便捷的手段，會(huì )讓教師在講課時(shí)勾劃過(guò)于隨意，應從開(kāi)始就樹(shù)立規范觀(guān)念，白板，電子化的黑板，板書(shū)、勾劃應按規范要求進(jìn)行操作。該是點(diǎn)就點(diǎn)、該線(xiàn)就線(xiàn)、該是框就框。
3.電子白板課件制作方式，應遵從PPT課件制作的一般性規律，從背景的選用、到字體大小、到顏色、風(fēng)格的確定，整體結構與單幅構圖等，大體上都應有所考慮，切忌違背視覺(jué)習慣過(guò)于濃烈、或過(guò)于蒼白的課件。
4.隨意安裝軟件與上網(wǎng)，這里單獨提出來(lái)，液晶一體機的安裝與調試花費了各校管理教師的大量時(shí)間與精力，在建設與管理中多次強調不能將“班班通”設備當成一般上網(wǎng)使用計算機使用，在網(wǎng)上查找資源過(guò)程中，大家都有經(jīng)驗，網(wǎng)上病毒與插件太多，“班班通”所選用的計算機應保持高效與快捷。
2.怎樣有效地使用“班班通”
在我看來(lái)，“班班通”是輔助教師教課和學(xué)生學(xué)習的工具，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中得到更多的知識和技能。
如果有效地使用“班班通”，就能讓我們的教學(xué)達到事半功倍的效果。 從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，有效的利用教學(xué)設備。
“班班通”雖然具有多媒體、超媒體的功能，但在教學(xué)過(guò)程中它僅僅是一種媒體的作用。不要誤認為是一種全能媒體。
在教學(xué)中，無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，都可以用“班班通”輔助教學(xué)。但是，對于那些用常規教學(xué)方法就能達到教學(xué)目標的教學(xué)內容，就沒(méi)有必要使用。
要緊扣教材重點(diǎn)，避免隨意呈現，喧賓奪主。 在課堂教學(xué)過(guò)程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀(guān)地呈現出來(lái)，通過(guò)音響、色彩、動(dòng)態(tài)畫(huà)等刺激學(xué)生的多種感官，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學(xué)目的。
適當地引用是必要的，但如果引用過(guò)多就會(huì )沖淡教學(xué)主題。在不失時(shí)機發(fā)揮媒體作用的同時(shí)，還需考慮展示媒體的最佳時(shí)機，以最佳的方式呈現，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更好地理解課文內容。
有效地使用“班班通”，為生本課堂增效。 在教學(xué)時(shí)，我有意識的精選課堂教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，節省學(xué)時(shí)，運用我的語(yǔ)文教學(xué)“三部曲”進(jìn)行簡(jiǎn)單教語(yǔ)文。
在教學(xué)過(guò)程中，不管是師生互動(dòng)還是生生互動(dòng)時(shí)都不打開(kāi)“班班通”，從不希望因為自己的詳細講解把文章內容搞得支離破碎我，更不希望在講課中利用“班班通”吸引學(xué)生注意力，沖淡學(xué)生對教學(xué)內容的整體理解和把握，而是在最后十分鐘左右的時(shí)間里，有目的，有選擇地利用“班班通”進(jìn)行學(xué)習。在教學(xué)《鯨》一課時(shí)，我重點(diǎn)讓學(xué)生看著(zhù)視頻朗讀課文，觀(guān)看鯨的演變視頻和有鯨的種類(lèi)的詳細介紹。
3.班班通是什么
班班通是指學(xué)校每個(gè)班級里具備與外界進(jìn)行不同層次的信息溝通、信息化資源獲取與利用、終端信息顯示的軟硬件環(huán)境，一般泛指簡(jiǎn)易多媒體教室，包括黑板+投影儀/觸摸一體機等設備。
所謂“班班通”，就是在每個(gè)班級及專(zhuān)用教室裝備基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境的多媒體設備，通過(guò)局域網(wǎng)絡(luò )和閉路電視間的成功切割轉換，使每間教室都能實(shí)現上網(wǎng)、演示課件、網(wǎng)絡(luò )資源共享和進(jìn)行視頻節目的播放。合理使用班級中的電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，充分展示科學(xué)知識的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。
4.什么是班班通
班班通有以下特點(diǎn)： 1、硬件上，學(xué)校有統一的機房，每個(gè)教室通過(guò)機房組成學(xué)校局域網(wǎng)，并通過(guò)學(xué)校路由接入教育局城域網(wǎng)，再有教育局路由器接入互聯(lián)網(wǎng)，教室中包含教學(xué)機一臺，遙控器一個(gè)，電子筆一個(gè)，電子白板一個(gè)，短焦投影機一臺，音箱一對。
2、軟件上，教學(xué)機安裝有班班通教學(xué)客戶(hù)端，可以通過(guò)該軟件，連接學(xué)校的服務(wù)器，服務(wù)器上有各學(xué)科的教學(xué)資源（課件、素材、音頻、視頻、教案等，該資源由班班通公司更新維護），還可連接到中央電化教育館，獲得資源。 3、上課形式：通過(guò)電子白板的交互功能控制計算機中的程序，并用白板作為屏幕，還可當做普通黑板。
5.如何利用“班班通”提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣
學(xué)校在此基礎上進(jìn)行了學(xué)科與信息技術(shù)的整合探索。
要求我們數學(xué)教師在使用常規教學(xué)手段教學(xué)的同時(shí)，恰當利用信息技術(shù)動(dòng)態(tài)圖像、演示技術(shù)，以及媒體信息的豐富性、形象性和生動(dòng)性，將比較抽象的數學(xué)知識加以直觀(guān)地顯示，刺激學(xué)生各種感官參與學(xué)習，以提高學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解所學(xué)數學(xué)知識的本質(zhì)特征。把“班班通”的信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習數學(xué)和解決問(wèn)題的強有力工具，為學(xué)生創(chuàng )造好的學(xué)習氛圍，為師生數學(xué)課堂教學(xué)架設一座“和諧高效思維對話(huà)”橋梁。
通過(guò)與信息技術(shù)的結合優(yōu)化小學(xué)數學(xué)的課堂教學(xué)，從而達到培養學(xué)生學(xué)習、認知、應用和創(chuàng )新能力的目的。
6.在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中怎樣合理地使用班班通
運用“班班通”教學(xué)可以把不會(huì )說(shuō)話(huà)的數學(xué)文字變?yōu)橛新曇舻脑?huà)來(lái)激勵學(xué)生，使學(xué)生感到形象、生動(dòng)，還能培養學(xué)生解答問(wèn)題的能力。
“班班通”不但為我們創(chuàng )設了教學(xué)情境，還提供了廣闊的空間，特別是是音、形、像、色融為一體，使本來(lái)枯燥的數學(xué)課堂變得豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。創(chuàng )設情境，培養興趣我們當教師的要為學(xué)生創(chuàng )設一種愉快的學(xué)習情境，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
數學(xué)知識具有抽象性與嚴謹性，我們山區的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，會(huì )感到其枯燥乏味、難懂也難學(xué)，甚至有不想學(xué)數學(xué)的學(xué)生，要培養探究數學(xué)問(wèn)題的興趣就比較難，而利用好“班班通”就會(huì )改變這種情況。我在教學(xué)“圓的認識”時(shí)，利用CAI課件展示一只小花狗高興的坐在一輛牛車(chē)上面往前開(kāi)的圖形，接著(zhù)把牛車(chē)的輪子取下來(lái)，變成三角形、四邊形、菱形等的形狀，小貓使出全身力氣，累得氣喘吁吁地趕著(zhù)著(zhù)馬，然而馬車(chē)依然出現的是紋絲不動(dòng)的畫(huà)面，學(xué)生們忍不住大笑起來(lái)，紛紛說(shuō)搶著(zhù)說(shuō)，這些輪子雜轉啊？肯定是轉不動(dòng)的哦。
然后有的學(xué)生說(shuō)，把車(chē)輪子換成橢圓形的，我就換成了橢圓形的車(chē)輪子，馬車(chē)每前進(jìn)一小段，就出現小貓就在車(chē)上一顛一簸的情景，學(xué)生看后笑得合不攏嘴了，就爭先恐后地說(shuō)：“不行，不行，像這樣的車(chē)肯定不好行駛。”我馬上說(shuō)，哪種輪子合適呢？有學(xué)生大聲地說(shuō)：“車(chē)的輪子是圓形的，圓的輪子肯定行！”，然后我問(wèn)，圓形的輪子咋就可以呢？其它的三角形、四邊形、菱形等就轉不動(dòng)呢？ 這是咋回事呀？當我們班的學(xué)生在思考時(shí)，學(xué)習興趣也就自然而然被調動(dòng)起來(lái)了，興趣也特別濃。
所以，在輕松而愉快的學(xué)習氛圍里，使學(xué)生學(xué)懂這堂課的知識就容易多了。所以我們要積極創(chuàng )設教學(xué)情境，使學(xué)生成為學(xué)習的“樂(lè )知者”，從內心深處想學(xué)，并學(xué)好。
恰當地使用好“班班通”教育資源“班班通”的使用，使教育技術(shù)進(jìn)入了一個(gè)嶄新的時(shí)代，在我們山區的數學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地感到“班班通”為數學(xué)教學(xué)提供了其它教學(xué)設施無(wú)法替代的服務(wù)，我就運用“班班通”的各種信息資源來(lái)調動(dòng)學(xué)生的注意力，把一些復雜的概念用多媒體的信息來(lái)調動(dòng)學(xué)生思考、理解。我利用“班班通”創(chuàng )設教學(xué)情境，取得了較為理想的教學(xué)效果。
如我教《比較數的大小》時(shí)，我播放出“動(dòng)物賽跑的情景”的音視頻資料，我班學(xué)生專(zhuān)專(zhuān)心心地看到動(dòng)物在音樂(lè )聲中不停地奔跑后，我引導他們認真觀(guān)察，哪只跑得最快，哪些跑得慢，哪只會(huì )跑得最后呢？學(xué)生們看了視頻，根據自己平時(shí)的生活經(jīng)驗，找到了答案。在比較這些動(dòng)物誰(shuí)跑得快、誰(shuí)跑得慢的過(guò)程中，自然而然地就學(xué)會(huì )了數的大小的比較方法。
學(xué)習小組一起探索在數學(xué)課堂教學(xué)中，我引導學(xué)生采用小組合作式的學(xué)習，學(xué)生就圍繞共同的目標去認真的思考，發(fā)表自己的看法，共同探討、交流，使教學(xué)過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力。在小組合作學(xué)習中，我班學(xué)生積極參與討論和交流，不僅使他們認識、分析、解決問(wèn)題的能力有所提高，還通過(guò)共同學(xué)習和有效的溝通，解決了平時(shí)的一些“矛盾”，同學(xué)之間的情感在不在不覺(jué)中得到溝通，在互幫互助中共同進(jìn)步。
我在教學(xué)《角的初步認識》這一課時(shí)，我引導學(xué)生找角、摸角，然后折角、畫(huà)角，最后是玩角，這樣5步來(lái)學(xué)習，我把我班學(xué)生分成8個(gè)小組，讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，讓我班學(xué)生先看實(shí)物，然后想出已經(jīng)掌握并理解了的幾何圖形。在教學(xué)生畫(huà)角時(shí)，我先出示“一點(diǎn)”，然后將這一“點(diǎn)”多點(diǎn)幾下，顯示出“頂點(diǎn)”這兩個(gè)字，利用動(dòng)畫(huà)演示出兩條邊的畫(huà)法，把“邊”閃現幾次，標出“邊”。
我用這種直觀(guān)、形象、生動(dòng)的演示過(guò)程，一步一步地展現出了“角”的圖形和“角”的畫(huà)法，我班學(xué)生在小組學(xué)習過(guò)程中，不知不覺(jué)地就掌握了“角”的畫(huà)法，也就在教學(xué)中更加突出了《角的初步認識》這一章節的教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。小組合作學(xué)習，作為一種教學(xué)觀(guān)與策略，我就巧妙的對自己及學(xué)習小組的愿望寄托在學(xué)生身上，如果學(xué)生和學(xué)習小組面臨問(wèn)題的時(shí)候，就能進(jìn)行辨別、分析，并對同學(xué)進(jìn)行幫助，學(xué)生在合作學(xué)習中，我就走一走、看一看、聽(tīng)一聽(tīng)，引導學(xué)生思考、想象、探索，激活學(xué)生的互動(dòng)技能和社會(huì )技能。
給學(xué)生感觀(guān)刺激，培養解答問(wèn)題的能力數學(xué)教師要讓自己的說(shuō)的話(huà)有聲有色，是比較難的，因為數學(xué)學(xué)科不同于語(yǔ)文，不但十分嚴謹，還很有邏輯性，就不像語(yǔ)文那樣形象生動(dòng)。因此在教學(xué)中不講究方式方法，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習的愿望。
我就盡量結合實(shí)際，用生活中的語(yǔ)言，給予鼓勵性的表?yè)P。因為我班全是彝族學(xué)生，入校時(shí)，有的連漢話(huà)也說(shuō)不來(lái)，在小學(xué)低年級，也存在語(yǔ)言障礙，在解答應用題時(shí)，很多學(xué)生都感到困難，我就啟發(fā)、引導學(xué)生理解和掌握。
學(xué)生認真學(xué)習之后，明白了這類(lèi)問(wèn)題的解題方法，提高了解答應用題的能力。學(xué)生領(lǐng)略數學(xué)教材中無(wú)聲的語(yǔ)言比較困難，我就使我課講得形象、具體些，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感觀(guān)刺激傳遞到學(xué)生的心靈深處，使學(xué)生的各種感觀(guān)受到刺激后，更認真的學(xué)習。
綜上所述，“班班通”的數學(xué)教學(xué)，對深化數學(xué)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生素質(zhì)具有十分重要的作用；為學(xué)生更好地獲得新的知識創(chuàng )造了條件，但。
