基礎(chǔ)教育知識(shí)試題與考試(教育考什么?)

1.教育基礎(chǔ)知識(shí)考什么?

基礎(chǔ)教育新課程改革的理論與實(shí)踐 考試試卷 特別提醒：全卷共10道小題，滿(mǎn)分100分；考試時(shí)間為120分鐘。

簡(jiǎn)答題（每小題7分，共28分） 1.校本研究的基本含義 答：校本研究是指把教學(xué)研究的立足點(diǎn)放在學(xué)校，以解決學(xué)校在課程改革、教學(xué)改革中所遇到的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為主要目的一種研究活動(dòng)，并注意吸收校內(nèi)外的其他力量。這樣的方法我們稱(chēng)之為校本研究。

更進(jìn)一步說(shuō)，“校本研究”是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種問(wèn)題為對(duì)象，以教師為核心研究力量，理論工作者和專(zhuān)業(yè)人員共同參與，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢(shì)和特色，以解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題而開(kāi)展的一種新型的教學(xué)研究制度。 2.新課程中的教學(xué)觀的基本內(nèi)涵 答：新課程理念下的教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)：教學(xué)過(guò)程是師生積極參與、交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。

沒(méi)有師生的積極參與，沒(méi)有交往，沒(méi)有互動(dòng)，就不存在或未發(fā)生教學(xué)。教學(xué)過(guò)程是師生共同發(fā)展的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程的基本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展在教學(xué)中，教師自身得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。

案例的基本結(jié)構(gòu) 答：案例的結(jié)構(gòu)包括： （1）主題與背景。主題可以是核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件。

每個(gè)案例都應(yīng)有鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見(jiàn)問(wèn)題、困擾事件，或者發(fā)生在學(xué)生身上的典型事例，要富有時(shí)代意義，體現(xiàn)改革精神；應(yīng)是對(duì)研究對(duì)象基本情況和背景（例如，事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因等）的客觀描述。 （2）情境描述。

它應(yīng)是環(huán)繞主題，剪裁情節(jié)，引人入勝。是案例的構(gòu)成主體；撰寫(xiě)時(shí)要注意幾點(diǎn)：描寫(xiě)要真實(shí)具體，有細(xì)節(jié)，不能從“預(yù)設(shè)目的”直接跳到“結(jié)果”；寫(xiě)作者要正視自己可能對(duì)描述對(duì)象存在的偏見(jiàn)，既要反映真情實(shí)感，又不能陷于感情宣泄；可以是一個(gè)或多個(gè)案例，反映縱向的變化或橫向的比較。

（3）問(wèn)題討論。寫(xiě)作者或研究者根據(jù)案例情境中隱含的問(wèn)題或困境提問(wèn)，以使讀者進(jìn)入更深層次的思考與探索，進(jìn)而提出基于自己觀點(diǎn)的解決方法。

（4）詮釋與研究。這是案例的評(píng)析部分，是案例寫(xiě)作者或研究者從理性的角度對(duì)之進(jìn)行總結(jié)和反思，也可以提出建議供讀者借鑒或參考。

應(yīng)從多角度解讀，回歸到教學(xué)基本層面。 4.學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵 答：學(xué)生發(fā)展的內(nèi)涵是指學(xué)生的全面、健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，這里的發(fā)展既包括知識(shí)、技能方面的發(fā)展，也包括過(guò)程方法方面的發(fā)展，既包括情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的發(fā)展，也包括形成健全的人格等方面的發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。求知與開(kāi)發(fā)智力無(wú)疑是教育的一項(xiàng)根本任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。

課程的功能絕不僅僅是傳授知識(shí)，應(yīng)當(dāng)通過(guò)課程使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。 論述題（每小題10分，共40分） 1.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主要因素有哪些？ 答：對(duì)于哪些因素影響著教師的專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，雖然沒(méi)有定論，但是，良好的知能結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、同伴互助、反思，成為優(yōu)秀教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵要素。

良好的專(zhuān)業(yè)功底和 合理的 智能結(jié)構(gòu)，一般是“底部寬厚（即有廣博的文化功底）、中部堅(jiān)挺（即有雄厚的專(zhuān)業(yè)功底和優(yōu)良的從事任教基本功）、頂部開(kāi)放（即具有良好的開(kāi)放的觀念意向和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、不斷獲知的本領(lǐng)）”。 而一位新教師的成長(zhǎng)，不僅需要自身的專(zhuān)業(yè)功底，而且有需要有一個(gè)合適的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)。

有一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，更能加速新教師成長(zhǎng)的步伐。 反思與交流的習(xí)慣、能力和機(jī)會(huì)，強(qiáng)調(diào)有優(yōu)良的反思能力，尤其是，對(duì)自己做學(xué)生時(shí)期的體驗(yàn)的反思，對(duì)自己從事教學(xué)工作的感受、經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)的總結(jié)與反思等。

同時(shí)，強(qiáng)調(diào)與其他人交流溝通的能力和適當(dāng)機(jī)會(huì)，包括對(duì)自己在學(xué)生時(shí)期所受教育的良好反思的意識(shí)和習(xí)慣。 國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究也表明，教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵是反思教學(xué)。

因?yàn)椋?1.反思教學(xué)的根本目的在于改進(jìn)教學(xué)，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。 2.反思教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是探究和解決教育實(shí)踐中的問(wèn)題。

3.反思教學(xué)中的研究，所采用的方法是教育行動(dòng)研究法，也就是一種教師通過(guò)自身的教育教學(xué)實(shí)踐所進(jìn)行的研究。這種研究的特點(diǎn)，可以簡(jiǎn)單概括為教師在教育教學(xué)中，通過(guò)教育教學(xué)，為了教育教學(xué)研究。

4.反思教學(xué)也是教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與全面發(fā)展的過(guò)程。 反思教學(xué)不及只是改進(jìn)教育實(shí)踐，還可以改變教師自己的生活方式，在這種生活方式中，教師能夠體會(huì)到自己存在的價(jià)值與意義，可以逐步實(shí)現(xiàn)教師的專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展。

其中，支撐教師不斷對(duì)教學(xué)反思的，是基于“關(guān)懷”的倫理觀、社會(huì)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀，與創(chuàng)造性解決問(wèn)題的教學(xué)觀等三種基本觀念。 2.如何理解課堂教學(xué)的有效性？簡(jiǎn)要闡述提高課堂教學(xué)實(shí)效性的主要方法。

答：課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實(shí)現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。

在這里，所謂“最大的教學(xué)效率與教學(xué)效益”，通常是指教學(xué)的實(shí)際效果至少不低于同。

2.教育基礎(chǔ)知識(shí)如何進(jìn)行辨析題的作答?

辨析題就是比較高級(jí)的判斷題，判斷題只需要給出對(duì)錯(cuò)即可，但是辨析題需要分析緣由，而且在《綜合應(yīng)用能力》考試中，它的字?jǐn)?shù)要求是比較高的，要在400字左右。所以辨析題是比較高級(jí)的判斷題，大家不僅需要正確的判斷對(duì)錯(cuò)，還需要給出合理專(zhuān)業(yè)的理由來(lái)取得高分。

辨析題其實(shí)就存在三個(gè)步驟，一辯二析三總結(jié)。首先在辨析對(duì)錯(cuò)的時(shí)候答案有三種。正確，錯(cuò)誤，片面。在辨別對(duì)錯(cuò)的時(shí)候要利用知識(shí)點(diǎn)本身的概念去進(jìn)行判斷。比如素質(zhì)教育就是娛樂(lè)教育和藝術(shù)教育。其實(shí)是縮小了素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵，屬于對(duì)素質(zhì)教育的錯(cuò)誤解讀。我們可以很容易就辨別這道題是錯(cuò)誤的。所以這是我們首先需要做的第一步，分辨對(duì)錯(cuò)，亮明觀點(diǎn)。

其次需要針對(duì)我們的觀點(diǎn)，給出分析理由。一般在分析緣由的時(shí)候，我們可以有如下的思路，按照是什么，為什么，怎么做的思路去進(jìn)行闡述。例如素質(zhì)教育就是娛樂(lè)教育和藝術(shù)教育這道題目，我們?cè)诜治鍪鞘裁吹臅r(shí)候，可以去分析素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。這道題目牽扯到素質(zhì)教育基本內(nèi)涵就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。其次，我們可以分析為什么素質(zhì)教育不僅僅是藝術(shù)教育和娛樂(lè)教育。最終落實(shí)到?jīng)Q策應(yīng)該怎么做？有什么樣的途徑可以實(shí)施素質(zhì)教育？

分析完理由就可以做出總結(jié)。對(duì)觀點(diǎn)再次進(jìn)行重申總結(jié)。

3.無(wú)錫教育教學(xué)常識(shí)考試題型

《教育教學(xué)常識(shí)讀本》考試大綱（試行） Ⅰ課程性質(zhì)與設(shè)置目的 一、課程性質(zhì) 《教育教學(xué)常識(shí)讀本》課程是無(wú)錫市面向社會(huì)進(jìn)行法定考試認(rèn)定教師資格的專(zhuān)業(yè)課，是為了培養(yǎng)應(yīng)考者掌握教育教學(xué)業(yè)務(wù)主要內(nèi)容而設(shè)置的一門(mén)課程。

教育教學(xué)常識(shí)包括教學(xué)業(yè)務(wù)、現(xiàn)代教育、基礎(chǔ)教育課程改革、教師職業(yè)道德和相關(guān)教育法律法規(guī)等內(nèi)容。本課程的設(shè)置有助于應(yīng)考者了解教育教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，適應(yīng)教育教學(xué)改革的發(fā)展和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，更好地開(kāi)展教育教學(xué)工作。

二、課程目的 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使應(yīng)考者了解和掌握教育教學(xué)的基本理論、政策和方法，能夠理論結(jié)合實(shí)際，學(xué)會(huì)就課堂教學(xué)技能、模式和現(xiàn)代教育技術(shù)的專(zhuān)題進(jìn)行深入的探討，為從事教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 Ⅱ考試題型、時(shí)間和考試形式 一、考試題型 考試題型：選擇題（30分）、判斷題（10分）、填空題（10分）、名詞解釋題（10分）、簡(jiǎn)答題（20分）、案例分析題（20分），合計(jì)100分。

二、考試時(shí)間 考試時(shí)間為120分鐘。 三、考試形式 閉卷測(cè)試。

Ⅲ課程內(nèi)容與考核目標(biāo) 第一講 專(zhuān)業(yè)法規(guī) 學(xué)習(xí)目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，識(shí)記無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)要求，理解無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)常規(guī)入門(mén)、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求和班主任工作規(guī)定。 一、無(wú)錫市中小學(xué)青年教師教學(xué)業(yè)務(wù)工作達(dá)標(biāo)要求 （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 1、教學(xué)常規(guī)入門(mén)要求。

2、課堂教學(xué)過(guò)關(guān)要求。 3、教學(xué)業(yè)務(wù)能力達(dá)標(biāo)要求。

（二）考核要求 1、識(shí)記 （1）教學(xué)常規(guī)工作內(nèi)容，包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考試等。 （2）課堂教學(xué)主要內(nèi)容，包括目的要求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)實(shí)驗(yàn)等。

2、領(lǐng)會(huì) （1）教學(xué)常規(guī)的入門(mén)要求。 （2）課堂教學(xué)的過(guò)關(guān)要求。

（3）教學(xué)業(yè)務(wù)能力的達(dá)標(biāo)要求。 3、應(yīng)用 應(yīng)用教學(xué)業(yè)務(wù)工作達(dá)標(biāo)要求分析案例 二、修改為《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》（教基一[2009]12號(hào)） （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 中小學(xué)班主任工作內(nèi)容。

（二）考核要求 1、識(shí)記 班主任的概念。 2、領(lǐng)會(huì) 班主任的配備與選聘、職責(zé)與任務(wù)、待遇與權(quán)利等主要條款。

3、應(yīng)用 應(yīng)用《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》分析案例。 第二講 教學(xué)業(yè)務(wù)常識(shí) 學(xué)習(xí)目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，識(shí)記教學(xué)過(guò)程、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)模式、教育技術(shù)等概念，理解課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、課堂教學(xué)技能、教學(xué)模式、現(xiàn)代教育技術(shù)的作用和特點(diǎn)，應(yīng)用教學(xué)業(yè)務(wù)常識(shí)的理論分析具體的教學(xué)現(xiàn)象。

一、課堂教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 課堂教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程、評(píng)價(jià)、結(jié)構(gòu)、方法、藝術(shù)。 （二）考核要求 1、識(shí)記 （1）課堂教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)。

（2）課堂教學(xué)過(guò)程的概念。 （3）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的概念和組成。

（4）課堂教學(xué)方法的含義和種類(lèi)。 （5）課堂教學(xué)藝術(shù)的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì) （1）課堂教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段、教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系。 （2）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法、原則、主要內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的法則。 （4）現(xiàn)代教學(xué)方法的特征。

（5）課堂教學(xué)藝術(shù)的特征及其表現(xiàn)形式。 3、應(yīng)用 應(yīng)用課堂教學(xué)基礎(chǔ)理論分析案例。

二、課堂教學(xué)技能 （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識(shí)記 （1）課堂教學(xué)技能的概念。

（2）課堂教學(xué)技能的訓(xùn)練方法。 （3）課堂教學(xué)技能體系的主要內(nèi)容。

2、領(lǐng)會(huì) 課堂教學(xué)技能的培訓(xùn)特點(diǎn)。 3、應(yīng)用 結(jié)合實(shí)例論述如何綜合應(yīng)用教學(xué)技能。

三、教學(xué)模式 （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 教學(xué)模式的特點(diǎn)。 （二）考核要求 1、識(shí)記 （1）教學(xué)模式的定義、構(gòu)成要素、特點(diǎn)和種類(lèi)。

（2）教學(xué)模式的功能。 2、領(lǐng)會(huì) 怎樣學(xué)習(xí)、推廣和研究教學(xué)模式。

3、應(yīng)用 應(yīng)用教育模式理論分析案例。 四、現(xiàn)代教育技術(shù) （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 現(xiàn)代教育媒體、多媒體技術(shù)的特性。

（二）考核要求 1、識(shí)記 （1）教育技術(shù)的定義。 （2）現(xiàn)代教育媒體的分類(lèi)、特點(diǎn)。

（3）計(jì)算機(jī)輔助教育（CAI）的概念、構(gòu)成。 （4）多媒體技術(shù)的含義。

2、領(lǐng)會(huì) （1）多媒體技術(shù)的特性。 （2）現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)。

3、應(yīng)用 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)理論分析案例。 第三講 現(xiàn)代教育常識(shí) 學(xué)習(xí)目的和要求：通過(guò)本部分的學(xué)習(xí)，識(shí)記素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、主體性教學(xué)的基本概念，理解素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容、目標(biāo)；創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位、作用及其核心內(nèi)容；實(shí)施主體性教學(xué)應(yīng)確立的基本觀念。

運(yùn)用現(xiàn)代教育常識(shí)的基本理論解決實(shí)際問(wèn)題。 一、素質(zhì)教育 （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容和目標(biāo)。

（二）考核要求 1、識(shí)記 素質(zhì)教育的概念。 2、領(lǐng)會(huì) （1）素質(zhì)教育的特征、內(nèi)容和目標(biāo)。

（2）應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的區(qū)別。 3、應(yīng)用 應(yīng)用素質(zhì)教育理論分析案例。

二、創(chuàng)新教育 （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位、作用及其核心內(nèi)容。 （二）考核要求 1、識(shí)記 （1）創(chuàng)新教育的概念。

（2）創(chuàng)新教育的目標(biāo)定位及其核心內(nèi)容。 （3）創(chuàng)新教育的戰(zhàn)略綱領(lǐng)和基本觀念。

2、領(lǐng)會(huì) （1）創(chuàng)新教育的本質(zhì)要義。 （2）創(chuàng)新教育在素質(zhì)教育中的作用。

3、應(yīng)用 應(yīng)用創(chuàng)新教育理論分析案例。 三、主體性教學(xué) （一）考核知識(shí)要點(diǎn) 主體性教學(xué)應(yīng)確立的基本理念。

（二）考核要求 1、識(shí)記 （1）主體性教學(xué)的概念。 （2）教師職業(yè)的角色定位。

2、領(lǐng)會(huì) （1）學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)主體的特。

4.教育基礎(chǔ)知識(shí)和教育理論基礎(chǔ)的區(qū)別

一、教育理論基礎(chǔ)知識(shí)幾個(gè)重要問(wèn)題

1、中小學(xué)教育理論知識(shí)包括哪些內(nèi)容？

中小學(xué)教育理論知識(shí)考試范圍主要涉及教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規(guī)、教師職業(yè)道德、教育教學(xué)能力等；其中主要考查教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)。

2、幼兒園的教育理論知識(shí)和中小學(xué)考的一樣嗎？

中學(xué)和小學(xué)的教育理論知識(shí)一般不做明顯區(qū)分，考試用的是同一張?jiān)嚲?。幼兒園崗位的考試一般以學(xué)前教育理論知識(shí)為主，主要包括學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前專(zhuān)業(yè)知識(shí)等。

3、中小學(xué)教育理論知識(shí)有沒(méi)有考查重點(diǎn)？

從各地歷年考試來(lái)看，教育理論知識(shí)雖然考查范圍廣泛，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，教育學(xué)是重點(diǎn)考查的學(xué)科，案例分析題一般都考查的是教育學(xué)的知識(shí)。一般在只考查教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的試卷中，教育學(xué)往往能占到半壁江山。

4、教育理論知識(shí)都包括哪些題型？

教育理論知識(shí)的題型分為客觀題和主觀題兩大類(lèi)型。客觀題主要是指單選題、多選題、不定項(xiàng)選擇題、判斷題、填空題等；主觀題主要包括名詞解釋題、辨析題、簡(jiǎn)答題、論述題、材料/案例分析題、教學(xué)設(shè)計(jì)題（活動(dòng)設(shè)計(jì)題）等。一般地域不同，題型也有所區(qū)別。

二、教育理論基礎(chǔ)知識(shí)考哪些內(nèi)容

1、教育學(xué)的考查重點(diǎn)在哪些章節(jié)？

教育學(xué)的章節(jié)可以分為宏觀教育原理、中觀教育系統(tǒng)、微觀教育實(shí)踐三大部分。其中宏觀教育原理（教育與教育學(xué)、教育與社會(huì)、教育與個(gè)體發(fā)展）多考查客觀題，常出現(xiàn)細(xì)節(jié)識(shí)記型選擇題或填空題；中觀教育系統(tǒng)（教育目的、教育制度、課程）識(shí)記型、理解性題目都有涉及，還是以客觀題為主，最多考查到簡(jiǎn)答題層面；微觀教育實(shí)踐（學(xué)生與教師、教學(xué)基本理論、德育基本原理、班級(jí)管理）更側(cè)重于考查理解分析型題目，尤其是教學(xué)和德育兩大部分。其中德育與教學(xué)的原則、方法，教學(xué)過(guò)程，個(gè)別教育等知識(shí)點(diǎn)是材料分析題的高頻考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)核心的理論和觀點(diǎn)深入理解，需具備聯(lián)系實(shí)際以及較強(qiáng)的分析能力。

2、心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

心理學(xué)內(nèi)容相對(duì)較少，重點(diǎn)在心理過(guò)程中的認(rèn)知過(guò)程、意志過(guò)程、個(gè)性心理部分的個(gè)性心理特征等章節(jié)。心理學(xué)主要集中在客觀題上考查，較少出現(xiàn)案例分析題。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要重視細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記與理解。

3、教育心理學(xué)的考查重點(diǎn)是什么？

教育心理學(xué)是所有學(xué)科中難度相對(duì)最大的學(xué)科，涉及的章節(jié)內(nèi)容也很多。其中學(xué)習(xí)理論、知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)心理等章節(jié)的知識(shí)是考查的重點(diǎn)。教育心理學(xué)的考查題型較為廣泛，主客觀題都有所涉及，主觀題一般以簡(jiǎn)答題和論述題的形式出現(xiàn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了識(shí)記重點(diǎn)知識(shí)理論之外，還要能舉例子并聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到掌握應(yīng)用的水平。

4、教育政策法規(guī)考什么？

教育政策法規(guī)包括兩方面內(nèi)容的考查，一方面是法理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，一方面是重要法律條款。法理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)往往只在浙江、四川等地的考試中涉及到，大多數(shù)地區(qū)的教育政策法規(guī)以重要法律條款的識(shí)記、應(yīng)用為主，主要以客觀題的形式出現(xiàn)，難度不大。常考的教育政策法規(guī)有《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要》等。

5、教師職業(yè)道德考什么？

教師職業(yè)道德是國(guó)家對(duì)從事教師職業(yè)所必須具備的基本道德準(zhǔn)則的要求，在近年考試中出現(xiàn)的頻率越來(lái)越多，且常常以材料分析題的形式出現(xiàn)，必須引起考生足夠的重視。考試重點(diǎn)是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的識(shí)記和理解。

6、教育教學(xué)能力考什么？

教育教學(xué)能力有多種不同的叫法，有的地區(qū)在公告中稱(chēng)作教學(xué)論，有的稱(chēng)之為教材教法，有的地區(qū)叫做教育教學(xué)技能，但無(wú)論怎么變換，核心是考查考生對(duì)教育教學(xué)理論的實(shí)踐應(yīng)用能力，在試卷中往往結(jié)合具體的學(xué)科進(jìn)行考查，出現(xiàn)在試卷的最后一道大題——教學(xué)設(shè)計(jì)題中。

5.近些年教師考調(diào)的考題內(nèi)容有哪些

筆試科目和內(nèi)容

筆試為《教育綜合知識(shí)》和《學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)》兩科，所有考生均需參加。

教師招聘考試的內(nèi)容根據(jù)每個(gè)地區(qū)學(xué)校，要求以及內(nèi)容是不一樣的，以下是教師公開(kāi)招聘考試考情分析 ，具體教師招聘內(nèi)容以地區(qū)公告為準(zhǔn)。

（一）教師公開(kāi)招聘考試的性質(zhì) 教師公開(kāi)招聘考試又稱(chēng)教師入編考試，是由地區(qū)教育局或人事局統(tǒng)一組織的教師上崗考試。近年來(lái)我國(guó)教育部門(mén)認(rèn)真加以落實(shí)，以期實(shí)現(xiàn)“凡進(jìn)”的目標(biāo)，這是一種公開(kāi)選拔教師的新型錄用制度。

（二）教師公開(kāi)招聘考試的程序 教師招聘考試主要采用當(dāng)?shù)亟逃纸M織的公考的聘用機(jī)制，教育局通過(guò)教育網(wǎng)或人事網(wǎng)發(fā)布招聘簡(jiǎn)章，考試包括筆試——面試——考核——錄用——簽約等一般程序。

（三）教師公開(kāi)招聘考試的內(nèi)容 由于各地市、區(qū)、縣出題范圍和內(nèi)容比較靈活，所以考查的內(nèi)容不太固定，但是綜合各地考試真題，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)地區(qū)教師公開(kāi)招聘考試筆試主要考查兩個(gè)部分，即教育理論綜合知識(shí)（公共知識(shí)）和專(zhuān)業(yè)知識(shí)， 教育理論綜合知識(shí)（公共知識(shí)）部分包括教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)的一些理論，以及一些相關(guān)的其中教育理論綜合知識(shí)教育法律法規(guī)，考點(diǎn)與教師資格考試基本相同；專(zhuān)業(yè)知識(shí)涵蓋了各科相應(yīng)的基礎(chǔ)性知識(shí)、教學(xué)技能與實(shí)踐、教材教法與教案等?？忌鷳?yīng)以各地教育網(wǎng)或人事人才網(wǎng)公布的考試大綱為準(zhǔn)。 教師公開(kāi)招聘考試面試主要考查考生的實(shí)際教學(xué)能力，方式有說(shuō)課、試講、面談（答辯）等，其中面談和結(jié)構(gòu)化面試相似，問(wèn)題會(huì)緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際。

（四）教師公開(kāi)招聘的時(shí)間 考試時(shí)間沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定，但根據(jù)教育系統(tǒng)的特點(diǎn)，如果安排招聘，一般會(huì)安排在暑期進(jìn)行，具體時(shí)間可咨詢(xún)當(dāng)?shù)亟逃块T(mén)或人事部門(mén)。