英語(yǔ)語(yǔ)音梳理(英語(yǔ)基礎語(yǔ)音知識不懂?)
1.英語(yǔ)基礎語(yǔ)音知識不懂?
好的1。
學(xué)外語(yǔ)的必備工具：1）。一個(gè)具備收聽(tīng)外語(yǔ)廣播電臺的收音機，2）。
一個(gè)復讀機或者錄音機 ，3）。一本牛津高階字典，4）。
一本英漢字典，5）。有條件可以買(mǎi)電子詞典，比較方便。
2 。要打好基礎，在網(wǎng)上下載個(gè)視頻音標進(jìn)行學(xué)習，學(xué)完音標并能根據音標拼讀詞后就開(kāi)始選教材了，推薦先買(mǎi)新概念英語(yǔ)第一冊回來(lái)讀熟 然后背誦 然后默寫(xiě)。
晚上睡覺(jué)前回想，默背。一直堅持。
新概念有四冊真正的堅持到最后成就應該是很強的了。（少人能做到堅持到第四本，你能嗎？）4。
語(yǔ)法就每周學(xué)習一章就可以了，然后做相應的練習。當然語(yǔ)法可以和閱讀相結合，閱讀題中所有的句子拿出來(lái)分析，分析句子結構，語(yǔ)法現象，如果分析不上來(lái)的參照上面總結的語(yǔ)法提綱查找語(yǔ)法書(shū)，還是不會(huì )請教同學(xué)或老師。
（這一步是做閱讀的關(guān)鍵，現在好多人讀不懂文章不是因為單詞量不夠而是即使把認識的單詞拼在一起也翻譯不上來(lái)，這就是因為不會(huì )分析句子）如果語(yǔ)法不變成語(yǔ)感的話(huà)，到用時(shí)一定無(wú)法無(wú)天。語(yǔ)法的突破一定要靠語(yǔ)感的形成，但語(yǔ)感的形成一定要靠大量的背誦和說(shuō)、閱讀的流量才能形成。
但早期對語(yǔ)法規則的記憶也很重要。 5。
廣泛閱讀中英文對照的讀物也對詞匯量的提高、語(yǔ)感的形成很有幫助。推薦 兩本簡(jiǎn)單雜志：《英語(yǔ)沙龍初級版》《瘋狂英語(yǔ)高中版》。
等到你覺(jué)得自己閱讀水平有了很大進(jìn)步，去訂閱難的雜志：《英語(yǔ)文摘》，《英語(yǔ)世界》 。 不斷的提高自己的閱讀能力6。
鼓勵背誦范文，對于提高寫(xiě)作水平，我們認為多做漢譯英練習很有幫助。可以選用那些本身有英文原文的中文做翻譯練習。
7。 累了可以學(xué)唱英文歌曲，在放松自己的同時(shí)也能學(xué)到英語(yǔ)。
3。看電影學(xué)英語(yǔ)是個(gè)不錯的辦法，現在網(wǎng)絡(luò )很發(fā)達，下載個(gè)風(fēng)行播放器就可以看到很多的原汁原味的英語(yǔ)了，但是還是要講究方法的方法是，看有中英文字幕的原版視頻（電影電視劇），選取其中有生活場(chǎng)景的，先閉目聽(tīng)，培養感覺(jué)，再倒回看情形，第三步再看字幕；。
2.二十四個(gè)英語(yǔ)單詞語(yǔ)音學(xué)習法
有人認為只需多聽(tīng)標準的英語(yǔ)發(fā)音，并認真進(jìn)行摹仿便可以獲得良好的英語(yǔ)語(yǔ)音，這話(huà)只能算說(shuō)對了一半。摹仿是學(xué)習語(yǔ)音的根本辦法。沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)過(guò)標準的英語(yǔ)發(fā)音并進(jìn)行認真摹仿的人，顯然是不可能具有良好的英語(yǔ)語(yǔ)音。但只有摹仿，不具備必要的語(yǔ)音知識對自己的發(fā)音進(jìn)行分析檢驗，往往會(huì )在摹仿過(guò)程中形成許多語(yǔ)音錯誤。這些錯誤因為覺(jué)察不到，無(wú)從糾正，時(shí)間長(cháng)了成了習慣，甚至成為終身的缺陷。可見(jiàn)，要想培養出良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調，除了在課內外作艱苦的摹仿操練之外，還必須具備一定的語(yǔ)音知識，二者缺一不可。
在這篇文章當中，講解的是培養良好的英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調。語(yǔ)音知識和技能，技巧的培養是達到這個(gè)目的的手段。因此學(xué)生學(xué)習時(shí)要注意知己，知彼和熟練三個(gè)大問(wèn)題。
一、知己：學(xué)英語(yǔ)常見(jiàn)的毛病有兩個(gè)：以本簇語(yǔ)語(yǔ)音（對每個(gè)人來(lái)說(shuō)既是他的方音）代替英語(yǔ)語(yǔ)音；發(fā)音器官不聽(tīng)使喚（這主要是熟練問(wèn)題）。
方音習慣在英語(yǔ)學(xué)習初期能起到幫助捕捉陌生語(yǔ)音的作用。初學(xué)者往往會(huì )用方音的近似音代替英語(yǔ)語(yǔ)音。例如把country念作“康垂”；把child念作“柴爾德”。但繼續學(xué)習下去學(xué)生大多能意識到這種代替是似是而非的，并努力加以改正，幾年之后便形成一套自以為正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調。這套語(yǔ)音和語(yǔ)調大多帶著(zhù)一些語(yǔ)音錯誤。我們要在系統的語(yǔ)音學(xué)習中發(fā)現自己的語(yǔ)音錯誤，并予以糾正。
語(yǔ)音錯誤雖然千差萬(wàn)別，但多源于方音的干擾。其主要類(lèi)型有：用方音音素代替語(yǔ)音音素； 用方音音節代替英語(yǔ)音節；以漢語(yǔ)音節習慣代替英語(yǔ)音節習慣。
第一類(lèi)如：四川學(xué)生把just , cock, cat, cart， 中的不同元音都當作四川方音的（ā）來(lái)念；把court, coat, rock，中的不同元音都當作四川方音的（ō）來(lái)念，這是不自覺(jué)地以自己熟悉的方音音素代替自己所不熟悉的英語(yǔ)音素。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館 第二類(lèi)如：表現為增音和吞音。英語(yǔ)單詞和漢字很不相同，英語(yǔ)的單詞通常有兩三個(gè)音節，多的甚至有七八個(gè)，而且音節中帶有輔音叢，如splash（濺落）的音節起首和末尾處都帶有兩個(gè)以上的輔音。漢字都是單音節，音節前面只有一個(gè)輔音，末尾一般沒(méi)有輔音（鼻音除外），學(xué)生從發(fā)單音節式的漢字過(guò)渡到發(fā)多音節式的，帶輔音叢的英語(yǔ)單詞，總是難免口忙舌亂，顧此失彼，造成增音和吞音現象。如把sleep 念得近似“四里鋪”，把teach 念得近似“提起”，即在s, p, ch， 后面分別增加了元音。這是出于漢字一字一音節，每個(gè)輔音后面都帶元音的發(fā)音習慣。這種習慣在連續的語(yǔ)言中干擾往往很大，使說(shuō)出的英語(yǔ)無(wú)法聽(tīng)懂。反過(guò)來(lái)，由于不熟練，學(xué)生又常有吞音的毛病，那么造成的誤解也隨之增多了。要嚴格按照標準英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調發(fā)音說(shuō)話(huà)的習慣，不似是而非。不增音吞音，這便是我們所說(shuō)的“知己”。
二 知彼：所謂“知彼”，是把注意力集中在英語(yǔ)帶特色的東西上并學(xué)會(huì )，用好，這就能明顯地提高英語(yǔ)語(yǔ)音水平。英語(yǔ)語(yǔ)調最帶特色的部分是節奏和幾個(gè)基本調式。為掌握好節奏和調式，學(xué)生又必須掌握許多語(yǔ)音知識，養成許多技能。其中包括：句子的重讀與非重讀；準確流暢的連續；不完全爆破；升降調等等，而統領(lǐng)全局的則是良好的節奏。把上述最帶特色的音念準確了，用熟練了；把強弱式，連續，不完全爆破，升降調，節奏這幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節掌握好了，就具備了形成漂亮的英語(yǔ)語(yǔ)音的主要條件。
三 熟練：英語(yǔ)語(yǔ)音的好壞最終體現在語(yǔ)流里，準確的音素及單詞發(fā)音在語(yǔ)流中才能體現出它的長(cháng)處。因此學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)音的最終著(zhù)眼點(diǎn)應在漂亮的英語(yǔ)語(yǔ)流的形成，而這光靠“知”和“會(huì )”是遠遠不夠的，主要還要靠熟練。
熟練是克服舊的語(yǔ)音習慣，建立新的語(yǔ)音習慣的結果。要讓發(fā)音器官形成英語(yǔ)發(fā)音習慣的條件反射，必須進(jìn)行反復操練，使發(fā)音器官服從指揮，得心應口。從簡(jiǎn)單的單詞詞組到較為復雜的句子，使學(xué)生有條件進(jìn)行有步驟的操練。
總之，英語(yǔ)語(yǔ)音是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，重點(diǎn)仍在實(shí)踐。語(yǔ)音課的學(xué)習只能是為長(cháng)期的語(yǔ)音實(shí)踐打下基礎。學(xué)生們還需要利用所學(xué)的理論和初步形成的技能技巧進(jìn)行長(cháng)期實(shí)踐，才可能具有漂亮的語(yǔ)音語(yǔ)調。
3.英語(yǔ)語(yǔ)音課堂教學(xué)的基本技巧有哪些?
新課程標準對英語(yǔ)語(yǔ)音的要求如下：（1）正確認讀國際音標48個(gè)音素（2）根據國際音標準確拼讀單詞（3）掌握單詞重音、連讀、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)調技巧（5）使用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調模仿背誦英語(yǔ)課文。
一、我們在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，要達到上述語(yǔ)音教學(xué)要求并非輕而易舉。比如，有的學(xué)生語(yǔ)音知識掌握不全面、大部分學(xué)生不清楚部分音標發(fā)音的準確部位、很多學(xué)生對于停頓、連讀、失去爆破、詞的重音等方面的知識不甚清楚。
特別是在中學(xué)階段，由于師資水平、教學(xué)設備或由于方言或不良朗讀習慣造成的發(fā)音不準確，給語(yǔ)音教學(xué)設置了難度。常見(jiàn)的問(wèn)題大致有下面幾種： 1. 學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題。
學(xué)生音素的發(fā)音不準確。在輔音方面，有的同學(xué)把/s/發(fā)成/∫/，如把sister發(fā)成/∫ist/；把think發(fā)成/sink/；把they發(fā)成/zei/，尤其是/v/常常被學(xué)生發(fā)成/w/；元音方面，英語(yǔ)元音音素有長(cháng)元音和短元音之分，有相當一部分學(xué)生在發(fā)音時(shí)長(cháng)短音不分，或者是長(cháng)元音讀得不長(cháng)，短元音讀得不夠短。
發(fā)音不準甚至錯誤，表現為單詞讀錯或讀不準（單詞為中學(xué)教材范圍而且為常見(jiàn)單詞）。按音標拼讀不出句子，不會(huì )拼讀音標。
沒(méi)掌握好音標的發(fā)音、音節的拼讀和單詞的發(fā)音.因此在在日后沒(méi)能夠拼讀更多的單詞，2.單詞的重讀音節和句子重讀掌握不準確且在教學(xué)中容易犯重單詞重音而輕句子重音的問(wèn)題。如breakfast/′brekf[st/讀成/brek′f[st /,interesting/′intristiN/讀成/in′tristiN/。
有些單詞有不同的詞性，詞性不同重音也不同。如：record和increase等詞，做名詞時(shí)重音在第一個(gè)音節上，做動(dòng)詞時(shí)重音則在第二個(gè)音節上。
這些現象的出現，究其原因是學(xué)生在日常的學(xué)習中對于重音不夠重視而導致這樣一種結果。另外，很多老師在教學(xué)中很注重某個(gè)音節重讀而忽視了單詞在句子中的重讀，導致所教學(xué)生讀出的句子及文章難分輕重音，就很難表達出說(shuō)話(huà)者的本來(lái)的意圖和情感。
句子的重音一般來(lái)說(shuō)有這樣的規則：實(shí)詞多重讀而虛詞多弱讀。但重要的是要掌握這一規則的精髓，即在句中通常重要的詞才重讀，比如說(shuō)，有些實(shí)詞在句中不具有新的信息，而某些虛詞反而包含重要的意義，這種情況下，重讀的詞可能就是虛詞而不是實(shí)詞。
3.英語(yǔ)語(yǔ)音中的意群和連讀問(wèn)題。英語(yǔ)話(huà)語(yǔ)中同一意群的詞與詞之間關(guān)系極為密切，往往通過(guò)連續、同化 等方法使意群的詞與詞之間產(chǎn)生一定聯(lián)系。
相當一部分學(xué)生對這一點(diǎn)不注意練習和掌握，以至說(shuō)話(huà)時(shí)只是一個(gè)單詞一個(gè)單詞地讀，語(yǔ)流生硬、不順暢。在課堂朗讀中，我們可以發(fā)現這樣的問(wèn)題，我們的很多學(xué)生單個(gè)單詞發(fā)音非常準。
然而在大段朗讀大段口語(yǔ)表達時(shí)，語(yǔ)速卻很難達到英美人士的水準。為什么會(huì )出現這樣的情況，我認為這主要是由于教師在日常教學(xué)中缺少了對學(xué)生進(jìn)行連續、失爆技巧、意群等方面的訓練。
4.英語(yǔ)語(yǔ)音中的弱化問(wèn)題英語(yǔ)中有信息詞和功能詞之分，信息詞一般都會(huì )重讀，而功能詞一般只起語(yǔ)法功能，分強讀式和弱讀式， 也就是說(shuō)功能詞可根據說(shuō)話(huà)者想表達的意圖靈活把握它的強弱式。以單詞some為例，該詞在重讀或單獨出現時(shí)，其元音的發(fā)音與單詞sum 完全一樣。
但是，當some 在句子中作為非重讀單詞時(shí)，其元音就顯得短而模糊，發(fā)/[ /。還有，比如but,and,for,to這些不承擔句子主要成分的虛詞，應該被弱讀，但是很多學(xué)生不分重讀和弱讀成分，常常將每句話(huà)的每個(gè)單詞都重讀，聽(tīng)起來(lái)生硬呆板，缺乏整體節奏感和抑揚頓挫的美感，這種現象在學(xué)生朗讀課文時(shí)表現尤為明顯。
5. 英語(yǔ)語(yǔ)音中的語(yǔ)調問(wèn)題。在英語(yǔ)中，語(yǔ)調對于表達話(huà)語(yǔ)的意圖極為重要。
說(shuō)話(huà)人可以通過(guò)語(yǔ)調來(lái)表達他是想了解情況還是確認事實(shí)；是尋求看法還是提出自己的觀(guān)點(diǎn)評判；是贊同還是反對抑或游移不定。語(yǔ)調的變并不影響詞義，但語(yǔ)調的錯誤會(huì )嚴重影響語(yǔ)言的交際。
教師語(yǔ)音教學(xué)中更為偏重普通語(yǔ)調的教學(xué)，弱化了交際語(yǔ)調的學(xué)習，漢語(yǔ)是世界上著(zhù)名的聲調語(yǔ)言，不同單音節的聲調可以區別不同的字義；英語(yǔ)是語(yǔ)調語(yǔ)言，語(yǔ)調語(yǔ)言是由語(yǔ)調來(lái)起表達作用的，在語(yǔ)調教學(xué)中教一些一般規則的語(yǔ)調，如：陳述句降調、一般疑問(wèn)句用升調等，學(xué)生對這些條條框框背得很熟，但說(shuō)起話(huà)來(lái)卻了無(wú)生氣。一、有效的教學(xué)策略面對學(xué)生這種參差不齊的語(yǔ)音基礎和面貌，我們在語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐中應該從實(shí)際出發(fā)，采取相 應的教學(xué)策略，堅持以實(shí)踐為主、理論為輔的原則。
在實(shí)踐中，教師要組織 好材料，既有針對學(xué)生缺點(diǎn)的機械性練習，更應有針對性的為鞏固語(yǔ)音面貌而靈活多樣的練習。 1.進(jìn)行系統的語(yǔ)音教學(xué)由于我國幅員遼闊，方言很多，英語(yǔ)語(yǔ)音受其影響較大。
針對這個(gè)不利情況和我國基礎教育的不平衡現象，有必要進(jìn)行系統的語(yǔ)音訓練，進(jìn)行基本音素發(fā)音訓練，并系統介紹韻律學(xué)基本知識和英語(yǔ)語(yǔ)流音變知識。教學(xué)中，應采取單音訓練與語(yǔ)流訓練相結合，以示范領(lǐng)讀、朗讀為主要訓練手段。
可利用掛圖、視聽(tīng)設備、投影平臺、多媒體設施等現代化教學(xué)手段，向學(xué)生演示正確的發(fā)音方法，發(fā)音部位，使學(xué)生掌握發(fā)音要領(lǐng)，培養學(xué)生對英語(yǔ)語(yǔ)音的感知能力、敏感程度及迅速辯音的能力。 2.模仿法。
模仿是提高語(yǔ)音能力的基本方法，目的在于訓練正確的語(yǔ)音、。
4.英語(yǔ)朗讀怎么掌握語(yǔ)音語(yǔ)調
還是應該模仿英語(yǔ)磁帶，外國人讀的。
想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣。“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。
我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。
有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”這都是缺乏信心的表現。
初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。
但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。
時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì )取得成功，收獲豐碩的成果。
畢竟是No pains, no gains嗎。 練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，就談不上繼續學(xué)習，更談不上有所成就。
要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認真聽(tīng)講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。
二、“手到”。學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。
因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。
老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要。英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。
三、“耳到”。在課堂上，認真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對知識的講解，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。
聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì )老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問(wèn)題的回答，以加深對問(wèn)題的理解而取別人之長(cháng)補自己之短。 四、“眼到”。
在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。
五、“口到”。學(xué)習語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。
尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會(huì )太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。
對學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。利用一切可能的機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。
除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。 學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。
記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會(huì )變短時(shí)記憶為長(cháng)時(shí)記憶并牢固掌握。需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。
二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。我認為，張思中的“集中識詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。
把中學(xué)生應掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。
這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習的過(guò)程中多注。
5.英語(yǔ)基礎知識
如何快速學(xué)好英語(yǔ)及方法1： 想學(xué)好英語(yǔ)，首先要培養對英語(yǔ)的興趣。
“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習英語(yǔ)的巨大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)習就會(huì )事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。
而興趣不是與生俱來(lái)的，需要培養。有的同學(xué)說(shuō)：“我一看到英語(yǔ)就頭疼，怎么能培養對英語(yǔ)的興趣呢？”還有的同學(xué)說(shuō)：“英語(yǔ)單詞我今天記了明天忘，我太笨了，唉，我算沒(méi)治了。”
這都是缺乏信心的表現。初學(xué)英語(yǔ)時(shí)，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，沒(méi)有樹(shù)立必勝的信心，缺乏了克服困難的勇氣，喪失了上進(jìn)的動(dòng)力，稍遇失敗，就會(huì )向挫折繳槍?zhuān)蚶щy低頭。
你就會(huì )感到英語(yǔ)是一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科，學(xué)了一段時(shí)間之后，學(xué)習積極性也逐漸降低，自然也就不會(huì )取得好成績(jì)。但是，只要在老師的幫助下，認識到學(xué)英語(yǔ)的必要性，用正確的態(tài)度對待英語(yǔ)學(xué)習，用科學(xué)的方法指導學(xué)習。
開(kāi)始時(shí)多參加一些英語(yǔ)方面的活動(dòng)，比如 ，唱英文歌、做英語(yǔ)游戲、讀英語(yǔ)幽默短文、練習口頭對話(huà)等。時(shí)間長(cháng)了，懂得多了，就有了興趣，當然，學(xué)習起來(lái)就有了動(dòng)力和欲望。
然后，就要像農民一樣勤勤懇懇，不辭辛苦，付出辛勤的勞動(dòng)和汗水，一定會(huì )取得成功，收獲豐碩的成果。畢竟是No pains, no gains嗎。
練好基本功是學(xué)好英語(yǔ)的必要條件，沒(méi)有扎實(shí)的英語(yǔ)基礎，就談不上繼續學(xué)習，更談不上有所成就。要想基本功扎實(shí)，必須全神貫注地認真聽(tīng)講，上好每一節課，提高課堂效率，腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印地，做到以下“五到”： 一、“心到”。
在課堂上應聚精會(huì )神，一刻也不能懈怠，大腦要始終處于積極狀態(tài)，思維要活躍、思路要開(kāi)闊，心隨老師走，聽(tīng)懂每一句話(huà)，抓住每一個(gè)環(huán)節，理解每一個(gè)知識點(diǎn)，多聯(lián)想、多思考，做到心領(lǐng)神會(huì )。 二、“手到”。
學(xué)英語(yǔ)，一定要做課堂筆記。因為人的記憶力是有限的，人不可能都過(guò)目不忘，記憶本身就是不斷與遺忘作斗爭的過(guò)程。
常言說(shuō)，“好腦筋不如爛筆頭”。老師講的知識可能在課堂上記住了，可是過(guò)了一段時(shí)間，就會(huì )忘記，所以，做好筆記很有必要。
英語(yǔ)知識也是一點(diǎn)點(diǎn)積累起來(lái)的，學(xué)到的每一個(gè)單詞、詞組以及句型結構，都記在筆記本上，甚至是書(shū)的空白處或字里行間，這對以后的復習鞏固都是非常方便的。 三、“耳到”。
在課堂上，認真聽(tīng)講是十分必要的，不但要專(zhuān)心聽(tīng)老師對知識的講解，而且要認真聽(tīng)老師說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調、重音、連讀、失去爆破、斷句等發(fā)音要領(lǐng)，以便培養自己純正地道的英語(yǔ)口語(yǔ)。聽(tīng)見(jiàn)聽(tīng)懂老師傳授的每一個(gè)知識點(diǎn)，在頭腦里形成反饋以幫助記憶；理解領(lǐng)會(huì )老師提出的問(wèn)題，以便迅速作答，對比同學(xué)對問(wèn)題的回答，以加深對問(wèn)題的理解而取別人之長(cháng)補自己之短。
四、“眼到”。在認真聽(tīng)講的同時(shí)，還要雙眼緊隨老師觀(guān)察老師的動(dòng)作、口形、表情、板書(shū)、繪圖、教具展示等。
大腦里形成的視覺(jué)信息和聽(tīng)覺(jué)信息相結合，印象就會(huì )更加深刻。 五、“口到”。
學(xué)習語(yǔ)言，不張嘴不動(dòng)口是學(xué)不好的，同學(xué)們最大的毛病是讀書(shū)不出聲，害羞不敢張嘴。尤其是早讀課，同學(xué)們只是用眼看或默讀，這樣就只有視覺(jué)信息，而沒(méi)有聽(tīng)覺(jué)信息在大腦里的反饋，當然記憶也不會(huì )太深刻，口部肌肉也得不到鍛煉，也就很難練就一口純正的英語(yǔ)。
所以，要充分利用早晨頭腦清醒的時(shí)間，大聲朗讀；課堂上要勇躍回答老師提問(wèn)、積極參與同學(xué)間討論和辯論，課下對不清楚的問(wèn)題及時(shí)提出，要克服害羞心理，不恥下問(wèn)。對學(xué)過(guò)的課文要多讀、勤讀、苦讀，可以跟錄音機讀，竭力模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調以糾正發(fā)音，要讀得抑揚頓挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滾爪爛熟。
利用一切可能的機會(huì )，練習英語(yǔ)口語(yǔ)，比如，與外教交流、參加“英語(yǔ)角”活動(dòng)、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)、講英語(yǔ)故事、唱英文歌曲、演英語(yǔ)短劇、進(jìn)行詩(shī)歌朗誦等。除了對課本中的范文要細讀精讀之外，還要多看些適合我們中學(xué)生的課外讀物，既可增長(cháng)知識，又開(kāi)闊了我們的視野，也提高了我們的閱讀水平。
學(xué)英語(yǔ)，詞匯的記憶是必不可少的，詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎，沒(méi)有了詞匯，也就談不上句子，更談不上文章，所以記單詞對我們就顯得極其重要。記憶單詞關(guān)鍵有二： 一是持之以恒：每天堅持記憶一定量的詞匯，過(guò)幾天再回頭復習一次，這樣周期循環(huán)，反復記憶，經(jīng)常使用，就會(huì )變短時(shí)記憶為長(cháng)時(shí)記憶并牢固掌握。
需要注意的是，一旦開(kāi)始，就要堅持下來(lái)，千萬(wàn)不能半途而廢，切不可三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)。 二是良好的記憶方法：記憶單詞的方法很多，學(xué)無(wú)定法，但學(xué)有良法。
我認為，張思中的“集中識詞，分類(lèi)記憶”不失為一種適合中學(xué)生的好方法。把中學(xué)生應掌握的3500個(gè)單詞集中匯總，分門(mén)別類(lèi)，先過(guò)單詞關(guān)，然后再學(xué)教材，在課本中使用和鞏固它們的用法。
分類(lèi)的方法有多種，同一元音或元音字母組合發(fā)音相同的單詞歸為一類(lèi)；根據詞形詞性、同義詞反義詞等集中記憶；把相同詞根、前綴、后綴、合成、轉化、派生等構詞法相同的單詞或詞組列在一起集中識記印象比較深刻，記憶效果也比較明顯。這樣每天記40-80個(gè)單詞，堅持不懈，多聯(lián)想，多思考，多使用，詞匯問(wèn)題不就解決了嗎？在學(xué)習的過(guò)程中多注視單詞的。
