幼兒音樂(lè )入門(mén)(兒童學(xué)聲樂(lè )主要是學(xué)什么內容)
1.兒童學(xué)聲樂(lè )主要是學(xué)什么內容
如何學(xué)習聲樂(lè )
學(xué)習應該包含兩方面的內容：歌唱技能技巧的學(xué)習和聲樂(lè )基礎理論知識的學(xué)習。
1、聲樂(lè )基礎理論的學(xué)習
要具備一定的演唱能力，首先要懂得發(fā)聲的生理機制，如了解歌唱器官的構造，歌唱發(fā)聲的簡(jiǎn)單原理，聲音的共鳴原理、共鳴腔的劃分、共鳴腔的運用和聲區的關(guān)系，運用共鳴的方法等。
另外，在進(jìn)行歌唱技能技巧的訓練時(shí)，必須掌握歌唱的呼吸方法、呼吸的運用、了解呼吸的支點(diǎn)，常用的呼吸練習方法。學(xué)習識別聲音的性質(zhì)、聲部的劃分，了解美聲、民族、通俗唱法特點(diǎn)及嗓音的保健等。
學(xué)習了解聲樂(lè )理論基礎，可使自己練習時(shí)不盲目，目標明確。另外，再看看別人的聲樂(lè )論著(zhù)、聲樂(lè )方面的錄像、電視、錄音等，都會(huì )給自己帶來(lái)極大啟發(fā)，對歌唱練習時(shí)大有好處，使自己少走彎路。
2、跟聲樂(lè )教師學(xué)習
歌唱是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強的學(xué)科，僅憑聲樂(lè )理論和教學(xué)方面的文字資料去進(jìn)行歌唱發(fā)聲方面的學(xué)習和訓練是非常困難的。因為文字很難準確表達歌唱技能技巧的內涵，加之個(gè)人生理條件、理解和領(lǐng)悟能力的差異，更增加了憑文字資料學(xué)習的困難。按書(shū)上說(shuō)的方法練習發(fā)聲、歌唱，練習者本人無(wú)法判斷方法的準確性和聲音效果正確與否，這樣的練習不僅沒(méi)有效果，而且很可能導致錯誤的歌唱發(fā)音。因此，學(xué)習歌唱時(shí)，特別是初學(xué)階段，必須找經(jīng)驗豐富的聲樂(lè )老師指導，按照老師的方法練習，并把自己練習中的體會(huì )、困難、收獲、感覺(jué)等如實(shí)地告訴老師，以便于老師根據你的個(gè)人特點(diǎn)，教給學(xué)生準確度高、收效快的練習方法。學(xué)習時(shí)應注意多用腦子，少用嗓子。
2.音樂(lè )學(xué)習小朋友們怎樣入門(mén)?
電子琴是孩子們學(xué)習音樂(lè )最好的入門(mén)樂(lè )器 隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展和家長(cháng)對于孩子多方面素質(zhì)培養的重視，從小讓孩子學(xué)習樂(lè )器已經(jīng)成為一種普遍的現象，各種樂(lè )器的培訓班也如雨后春筍般遍布祖國的大江南北，尤其是《電子琴》培訓班，更吸引了很多人，但其中也有抱著(zhù)反對態(tài)度的人，寫(xiě)此文章并非是要去爭論什么東西好與不好，只是想讓更多的人正確去理解學(xué)習電子琴的優(yōu)點(diǎn)以及增進(jìn)不了解的人對電子琴的認識。
首先我們應該從孩子學(xué)習樂(lè )器的目的開(kāi)始，根據我和很多的家長(cháng)交流發(fā)現，家長(cháng)把孩子送去學(xué)習樂(lè )器并不是抱著(zhù)要把孩子培養成音樂(lè )家，演奏家的目的，初學(xué)的目的都是想讓孩子在學(xué)習樂(lè )器的過(guò)程中培養孩子的音樂(lè )素養，開(kāi)發(fā)孩子的智力，激發(fā)孩子的情趣，同時(shí)也鍛煉孩子的意志。 1。
電子琴是和聲樂(lè )器，相比于其它的單音樂(lè )器在演奏的時(shí)候技巧多很多，而且對于孩子學(xué)習和弦，和聲，等知識更比單音樂(lè )器要更加直觀(guān)，便于孩子理解。2。
強大的模仿功能可以使孩子在學(xué)習電子琴的過(guò)程中，感受到各種樂(lè )器的音色，更加了解各種樂(lè )器的音色特點(diǎn)。 3。
各種自動(dòng)伴奏可以激發(fā)孩子的學(xué)習興趣，了解掌握更多的音樂(lè )風(fēng)格，以及各種音樂(lè )風(fēng)格的特色。而且可調的速度對于培養孩子的節奏感。
3.簡(jiǎn)述幼兒歌曲學(xué)習的4個(gè)階段
早期兒童的藝術(shù)感知發(fā)展分為三個(gè)階段： 第一階段（0~1歲）前符號階段：藝術(shù)知覺(jué)特征是感官原動(dòng)性，所有的藝術(shù)偏愛(ài)都是由“本能性”的感覺(jué)特征決定的； 第二階段（2~7歲）符號運用階段：包含三個(gè)子階段：沉浸在符號媒介中，形成符號系統（在音樂(lè )學(xué)習中的表現為：學(xué)習非句法的音樂(lè )樣式，學(xué)習與經(jīng)驗情境相聯(lián)系的音調，學(xué)習基本的節奏技能）；對符號的探索與擴大（音樂(lè )學(xué)習中的具體表現為：靈活地歌唱、進(jìn)行演奏的實(shí)驗、能掌握音樂(lè )主題）；審美形式感的形成（音樂(lè )學(xué)習中的具體表現：掌握音樂(lè )形式樣式的一些特質(zhì)）。
第三階段（8歲以后）繼續進(jìn)步與可能退步階段。 8歲兒童出現退步的可能原因有：一是早期音樂(lè )學(xué)習缺乏感受系統的參與，枯燥地學(xué)習音樂(lè )知識與技能是兒童對音樂(lè )學(xué)習本身失去興趣；二是早期音樂(lè )學(xué)習缺乏音樂(lè )知覺(jué)系統的參與，這種結果可能是由于音樂(lè )教育者缺少音樂(lè )素養造成的；三是音樂(lè )學(xué)習缺乏制作系統的參與，靠靜坐傾聽(tīng)的方式進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習只對初學(xué)音樂(lè )的少數成人有效。
三、學(xué)前兒童的音樂(lè )感受（趣味）的特點(diǎn) 第一，音量是幼兒對音樂(lè )感興趣的第一個(gè)重要因素。這里的音量不是單純地指音的強弱、聲音大小，對幼兒來(lái)說(shuō)，音樂(lè )首先是動(dòng)聽(tīng)的聲音。
啟示：在讓幼兒感知器樂(lè )作品時(shí)，教師有責任讓幼兒聽(tīng)到最好的音響效果；在讓幼兒感知器樂(lè )作品時(shí)，教師應盡量少用嗓音，幼兒感興趣的是豐滿(mǎn)的音響效果；在歌唱學(xué)習中，教師發(fā)出悅耳的聲音是非常重要的；對打擊樂(lè )器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽(tīng)的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂(lè )器的方式、教師所要求的節奏型去打擊。 第二，運動(dòng)是幼兒對音樂(lè )感興趣的第二個(gè)重要因素，換言之，幼兒感興趣的是讓他用身體動(dòng)作來(lái)感知、感受音樂(lè )。
第三，音樂(lè )作品類(lèi)型是幼兒對音樂(lè )感興趣的第三個(gè)重要因素。幼兒感興趣的音樂(lè )作品類(lèi)型是關(guān)于某些事情的音樂(lè )。
四、學(xué)前兒童音樂(lè )學(xué)習的意義與制約條件 很多音樂(lè )觀(guān)察研究、神經(jīng)生物學(xué)的解釋認為，音樂(lè )學(xué)習的關(guān)鍵年齡是0~8歲或9歲，9歲或10歲以后在進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習已經(jīng)太晚。 早期兒童藝術(shù)教育研究者需要解決的一個(gè)核心問(wèn)題是：如何讓8歲以后的兒童的藝術(shù)表達能力不退化。
我們認為對于人格發(fā)展中已經(jīng)形成較強的自我評價(jià)能力的8歲以后的兒童來(lái)說(shuō)，藝術(shù)自信以藝術(shù)能力或藝術(shù)經(jīng)驗為支撐成為它們能像藝術(shù)家一樣繼續發(fā)表自己的藝術(shù)理解的關(guān)鍵。所以只有在音樂(lè )教育早期真正獲得藝術(shù)經(jīng)驗的那部分兒童才能繼續對自己的藝術(shù)表達充滿(mǎn)自信，并朝著(zhù)藝術(shù)經(jīng)驗的精致方向發(fā)展。
獲得音樂(lè )經(jīng)驗或能力的音樂(lè )學(xué)習是兒童的知覺(jué)、感受、制作系統交互作用形成合力的一種學(xué)習。 第一節 學(xué)前兒童音樂(lè )作品的本體特性 從簡(jiǎn)單主義出發(fā)，我們可以把音樂(lè )作品的本體特性分為三類(lèi)：形式特性、再現特性、表現特性。
所有的音樂(lè )都是“表現性音樂(lè )”，其中特別強調形式的那部分音樂(lè )我們歸入“形式性音樂(lè )”的范疇，特別強調現實(shí)描述的那部分音樂(lè )歸入“再現性音樂(lè )”范疇，剩下的那部分音樂(lè )我們歸入“表現性音樂(lè )”范疇。 一、學(xué)前兒童音樂(lè )作品的形式特性 音樂(lè )思維的基本單位是樂(lè )句（短句）而不是孤立的音。
音樂(lè )作品的形式特性是指音樂(lè )作品中由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂(lè )設計。句法元素包括旋律、節奏與和聲，對幼兒園音樂(lè )教育來(lái)說(shuō)，句法元素主要是旋律與節奏。
在句法元素中旋律模型與節奏模型成為幼兒園音樂(lè )教育主要關(guān)注的內容。非句法元素包括音色、織體、速度、曲式結構與力度。
非句法元素也有其模型或樣式，但模型不是以橘子為單位，而往往是以段落為單位，它們是大塊的模型。 （一）節奏 節奏包括：拍子與節奏型，它們形影不離，不相分離。
拍子是節奏型構成的調整原則，即所有的節奏模型都是在拍子的背景上形成的。在幼兒園教學(xué)范疇內，我們關(guān)注的是如何讓幼兒感覺(jué)到拍子，即如何讓幼兒有拍感，幼兒的拍感一般包括兩方面：合拍，二拍、三拍的強弱韻律感。
培養幼兒的拍感具有一定的規定性：在歌曲中進(jìn)行；在動(dòng)作中進(jìn)行。 節奏型：我們所說(shuō)的節奏總是以節奏的模型出現。
在幼兒園音樂(lè )教學(xué)范疇內，我們讓幼兒關(guān)注的是音符單一的節奏型、先密后疏的節奏型、緊湊與舒展的節奏型和休止符等。 （二）音色 一般說(shuō)來(lái)，幼兒園的音色探究活動(dòng)會(huì )涉及以下方面的內容：嗓音與人生、打擊樂(lè )器的音色、生活中的音色、自然界中的音色、機器的音色、樂(lè )器的音色。
（三）力度 強與弱是音樂(lè )表現的重要手法。對力度的掌握，幼兒遇到的主要困難時(shí)歌唱時(shí)的強弱處理。
在了解力度的同事，也要注意對嗓音的控制。 （四）旋律 旋律句的性格就是旋律的輪廓形態(tài)或輪廓線(xiàn)，包括旋律的上行與下行，旋律的級進(jìn)與跳進(jìn)。
但是，對旋律線(xiàn)的理解是以理解音的高低為基礎的。一旦理解了音的高低之分之后，人們在歌唱的音準上就比較容易把握了。
所以，在各種與音高探究相關(guān)的音樂(lè )活動(dòng)中讓幼兒感受音的高低、分辨音的高低，就顯得格外重要。在幼兒園教學(xué)范圍內，旋律方面的內容有：分辨音的高低、旋律的上行與下行、旋律的級進(jìn)與跳進(jìn)。
（五）結構 對于音樂(lè )結構的內容。
4.如何訓練兒童聲樂(lè )
一、初學(xué)階段的訓練時(shí)的現象很多家長(cháng)都說(shuō)過(guò)：我的孩子唱歌跑調，節奏不在點(diǎn)兒上，像他這樣的，能唱歌嗎？其實(shí)兒童在初級階段唱歌時(shí)，就存在著(zhù)音準及節奏不穩的現象，起因很多，如：歌曲速度較快或較慢、節奏較復雜、音域太高或太低、對歌曲的熟悉程度等，都會(huì )影響到音準和節奏。
演唱歌曲的先決條件是音準和節奏，因此訓練音準和節奏是非常重要的，同時(shí)也要重視視唱練耳。耳朵聽(tīng)不準音，就談不上唱準音；演唱時(shí)跟不上音樂(lè )節奏，就談不到表現音樂(lè )。
因此，基礎視唱訓練和聲樂(lè )訓練要一同抓起，對音準、節奏有了準確的認識之后，在演唱歌曲時(shí)，才有可能表達出歌曲的內容。唱歌跑調還受其它方面的影響，如：歌唱氣息支持不夠、歌唱位置不夠、換聲點(diǎn)沒(méi)有充分的準備等等，通過(guò)不斷加強歌唱技巧的訓練，才能正常地發(fā)揮出演唱技巧及演唱風(fēng)格。
二、平時(shí)單項的訓練兒童理解事物能力較差，沒(méi)有概念性，兒童對身體上的歌唱器官大多沒(méi)有感覺(jué)，如對呼吸器官、發(fā)聲器官、共鳴器管、以及唇、齒、舌、牙、喉等，基本上是模糊的，對控制身體各歌唱器官的能力更是比較差。這些就只能依靠老師以生活中的感覺(jué)和豐富的想象力來(lái)啟發(fā)他們，來(lái)訓練歌唱器官的協(xié)調及配合。
運用單項練習來(lái)進(jìn)行聲樂(lè )訓練，可以使學(xué)生在很短的時(shí)間內掌握聲樂(lè )技巧。例：歌唱呼吸練習、放松喉部練習，咬字吐字練習、歌唱時(shí)面部自然放松練習以及歌唱時(shí)的表現能力練習等，分別進(jìn)行單項練習，學(xué)生會(huì )有更深刻的概念性。
呼吸練習：最初接觸聲樂(lè )的兒童，不知道歌唱呼吸是怎么回事，開(kāi)口就唱，如何運用氣息呢？我們可以把日常生活中常遇到的親身體驗，讓學(xué)生回憶感受一下引導學(xué)生做一些表演，如上體育課時(shí)跑步后氣喘吁吁時(shí)的樣子，模仿的基本像時(shí)，讓他出說(shuō)說(shuō)身體的感受嗎？還有腰部有什么樣的感覺(jué)呢？你能邊表演邊發(fā)出聲音嗎？你能在唱不同音高時(shí)，同樣使用上這些感覺(jué)嗎？你的聲音和腰部是如何配合的呢？?jì)和馨堰@些感受記得非常牢固，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習聲樂(lè )技巧的興趣，又達到了學(xué)習聲樂(lè )的目的。咬字吐字練習：唱歌和說(shuō)話(huà)一樣，要求咬字吐字清晰，在唱歌時(shí)必需運用歌唱語(yǔ)言的方式來(lái)咬字吐字。
對于歌曲中的每個(gè)字，聲母咬的要準確、快速，聲母咬完之后，馬上與韻母迅速結合，立刻唱出每個(gè)字的韻母。在比較抒情的歌曲中不急于歸韻，過(guò)早的歸韻就會(huì )出現沉重的鼻音，當在快唱完這個(gè)字的韻尾處時(shí)，再快速歸韻，這樣有利于歌唱聲音的連貫和感情的充分表達，從而提高整部歌曲的完整性。
打開(kāi)喉部練習：在訓練中要求學(xué)生喉部打開(kāi)時(shí)，如直接給他們說(shuō)要把喉部打開(kāi)，小朋友是不能理解，可以給他們那生活中的一些常見(jiàn)的事物來(lái)給他們打比方，如：當你唱歌的時(shí)候你要想想老師在你嘴巴里面放了一個(gè)雞蛋（是豎著(zhù)放的），你的喉嚨有什么樣的感覺(jué)？學(xué)生會(huì )很好奇的試一試、想一想，然后你告訴他，這就是喉部放松的感覺(jué)。面部自然放松練習：在歌唱時(shí)要注意面部的自然放松，一般來(lái)說(shuō)，當面部保持微笑狀態(tài)時(shí)，面部器官便會(huì )處在比較理想的位置，微笑時(shí)，笑肌被抬了起來(lái)。
當笑肌隨著(zhù)微笑抬起后，口腔內部的硬顎和軟腭也會(huì )同時(shí)抬起，喉嚨在這種狀態(tài)下也就自然打開(kāi)，這是一種最理想的歌唱狀態(tài)。學(xué)唱過(guò)程中，特別是初學(xué)期，要經(jīng)常對著(zhù)鏡子練習，檢查是否有面部緊張狀態(tài)，當出現不正常的狀態(tài)時(shí)，要及時(shí)加以糾正，一旦形成不良的習慣，就很難改掉，這樣會(huì )直接影響學(xué)習歌唱的進(jìn)度。
四、注重自信心及歌唱表現力方面的培養在兒童學(xué)習聲樂(lè )的過(guò)程中，給他們一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境是非常重要的。老師在課堂上的一言一行甚至于一個(gè)微笑都可以影響到小朋友。
聲樂(lè )學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，發(fā)聲方法的掌握也是逐漸建立和形成的，在課堂上應及時(shí)給予肯定和鼓勵，建立他們的自信心，不可用刺激性的語(yǔ)言，這樣會(huì )損傷學(xué)生的自尊心，使其對學(xué)習唱歌失去自信心。學(xué)生的學(xué)習進(jìn)步是階段性的，練聲曲和歌曲都要適合此階段的程度，不能只想著(zhù)拔高程度，不然這樣會(huì )給兒童造成心理負擔，最終會(huì )導致學(xué)生對聲樂(lè )產(chǎn)生一種厭惡的心理。
所以在少兒聲樂(lè )教學(xué)中不可忽視他們的心理特點(diǎn)，讓他們在輕松愉快的學(xué)習環(huán)境中學(xué)習、成長(cháng)。聲樂(lè )是表演藝術(shù)，發(fā)聲方法是歌唱表演的基礎，所以在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我是很要注重培養學(xué)生的歌唱表現力，教會(huì )學(xué)生理解歌詞及音樂(lè )，這樣學(xué)生可以通過(guò)自己的理解來(lái)表現作品。
不但要教會(huì )孩子們“會(huì )唱”，還要教會(huì )學(xué)生可以適當的嘗試自己地歌曲力度、、速度、情感的變化等的一些小小的處理。因此，注重學(xué)生歌唱時(shí)的表現力，讓他們做到聲情并茂的演唱。
是我在平時(shí)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節。我將會(huì )在今后的教學(xué)中不斷的總結、反思及探索。
希望在今后的兒童聲樂(lè )教學(xué)上能盡我的微薄之力，培養出更多祖國的花朵。
5.如何上好幼兒園音樂(lè )課
一、童化自己，拉進(jìn)與孩子的距離 教師與幼兒之間配合得是否默契是達到良好的教學(xué)效果的前提條件，那么孩子和老師之間就必須架起相互溝通的橋梁。
要保證橋梁的正常溝通，讓幼兒能積極地、主動(dòng)地接受教師接受教師的授課內容，教師首先要“童化”自己，和孩子拉近距離，“以童心喚童趣”。幼兒園的孩子由于年齡特點(diǎn)，對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的，所以，在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流和溝通。
通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力，讓孩子們覺(jué)得老師親切的象孩子們的好朋友對老師產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感，愿意表達自己的內心感受。二、創(chuàng )設唱歌的情境，提高幼兒唱歌的興趣 唱歌是幼兒園音樂(lè )教育的主要內容，在音樂(lè )教學(xué)中占有重要地位。
1、講述故事，引發(fā)興趣 歌詞，是音樂(lè )的一種文學(xué)形式，雖詞語(yǔ)不多、篇幅短小，但卻是幼兒與歌曲接觸的第一步，歌詞中所描繪的人物、情節、語(yǔ)言、動(dòng)作對幼兒有著(zhù)直接的影響。但幼兒園的孩子還不具備獨立朗讀和理解詞義的能力，此時(shí)若采用傳統的條文式的灌輸，對他們來(lái)講則會(huì )由于抽象而失去吸引力。
因此，在教學(xué)中把歌詞變化為孩子們愛(ài)聽(tīng)的小故事，作為教授新歌的導語(yǔ)，或者以故事情節貫穿整堂課，用生動(dòng)的語(yǔ)言向他們講解，或者將歌曲融入故事情節當中。孩子們在聽(tīng)故事的同時(shí)，情不自禁地對歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習的積極性隨之高漲。
2、教師范唱，感染幼兒的激情 每首歌都有各自所要表達的不同內容和情感，他們或高亢、或低沉、或歡快、或抒情，如何讓幼兒感知這一切呢？這時(shí)就需要教師按照歌曲的情感要求、風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行有感情的范唱。范唱可一次，也可兩次，第一次范唱是清唱并借助于動(dòng)作，讓幼兒感知歌曲的美妙、歡快活潑及有趣；第二次范唱是邊彈邊唱，讓幼兒根據歌曲演唱的內容展開(kāi)豐富的想象，在腦海中描繪出歌曲中的有趣畫(huà)面；也可以通過(guò)豐富的表情，抒情的旋律以及有感情的演唱，讓孩子們體會(huì )抒情敘事歌曲的溫馨情境-這樣，使孩子們對歌曲有了一個(gè)較完整的藝術(shù)形象，從而激發(fā)了幼兒學(xué)唱歌曲、急于表演的欲望。
3、教師教唱，提高幼兒歌唱能力技巧 唱，是一項重要的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，是一首歌曲最重要的表達方式，通過(guò)唱可以使幼兒在音準、吐字、唱詞、節奏等方面得到訓練和提高。由于幼兒園的孩子尚未具備一定的視唱的能力，不能獨立處理關(guān)于音準的高低、節奏的快慢等方面的問(wèn)題，所以他們只能采用模仿演唱的方法來(lái)學(xué)唱歌曲。
在教學(xué)中，多采用錄音帶。在幼兒初步了解歌曲的基礎上，通過(guò)三個(gè)步驟來(lái)幫助幼兒進(jìn)行模唱：第一步，要求幼兒耳聽(tīng)錄音，感受歌曲的意境；第二步，要求幼兒隨錄音進(jìn)行輕聲哼唱；第三步，要求幼兒跟隨錄音，反復進(jìn)行歌唱練習，直至幼兒能夠基本跟上錄音的速度為止。
4、借助律動(dòng)，抒發(fā)幼兒的情感 律動(dòng)，是一種根據歌曲的內容創(chuàng )設動(dòng)作，隨著(zhù)旋律的發(fā)展進(jìn)行表演的一種藝術(shù)形式。由于孩子們好動(dòng)，尤其喜歡隨著(zhù)音樂(lè )的節拍動(dòng)，而律動(dòng)正好符合他們這一年齡特點(diǎn)，因此也就成為他們唱好每一首歌的重要輔助手段之一。
三、通過(guò)欣賞，提高鑒賞能力 音樂(lè )欣賞是人根據樂(lè )曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對幼兒進(jìn)行音樂(lè )教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨立欣賞的能力，他們必須有賴(lài)于歌詞的引導和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導幼兒：1、通過(guò)講解、了解音樂(lè )。
幼兒對事物的首次印象一般是比較深刻的，給幼兒欣賞音樂(lè )作品時(shí)，一定應盡量使幼兒對音樂(lè )產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。
要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè )，并跟隨教師有感情的配樂(lè )講解，在腦中展現出美麗畫(huà)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè )融為一體，更深地感受樂(lè )曲的旋律美及意境美。 2、通過(guò)動(dòng)作，表現音樂(lè )。
要抓住時(shí)機，鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中情節的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè )，表現音樂(lè )。3、通過(guò)圖畫(huà)，展現音樂(lè )。
孩子們在理解歌曲的基礎上，鼓勵幼兒運用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于樂(lè )曲描繪的種種美妙景物展現出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。總之，對于幼兒園的孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè )教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè )知識和技能，同時(shí)也培養了對音樂(lè )的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現力，提高了他們的音樂(lè )素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。拓展資料：關(guān)于幼兒園 幼兒園，原稱(chēng)勘兒園，是幾百年前從普魯士引進(jìn)的體制。
舊稱(chēng)蒙養園、幼稚園，為一種學(xué)前教育機構，用于對幼兒集中進(jìn)行保育和教育，通常接納三至六周歲的幼兒。幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養兒童時(shí)所受時(shí)間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。
可以說(shuō)幼兒園是小朋友的快樂(lè )天地，可以幫助孩子健康快樂(lè )地度過(guò)童年時(shí)光，不僅學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生。
6.如何學(xué)音樂(lè )
1. 音樂(lè )教育：目標、途徑、方法
(1)目標：對音樂(lè )的感知能力
有的人以為學(xué)音樂(lè )就是為了聽(tīng)“懂”音樂(lè )，這是一種絕對化和片面化的說(shuō)法。音樂(lè )的最大特點(diǎn)就是能夠直接作用于人的心靈，并不通過(guò)概念和邏輯（這并不是說(shuō)音樂(lè )本身的構成不包含精妙的邏輯），所以提高人的心靈對于音樂(lè )的感知能力就應該是我們學(xué)習音樂(lè )的最重要的目標。
(2)途徑：音樂(lè )實(shí)踐
學(xué)習音樂(lè )的唯一途徑，就是音樂(lè )的實(shí)踐。
(3)方法：以文字和圖形作為學(xué)習音樂(lè )的輔助
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，音樂(lè )的本質(zhì)是聲音，音樂(lè )中的師承相授，本來(lái)也是從聲音到聲音。
2.音樂(lè )感知能力的基礎——音的分辨與記憶
音樂(lè )感知能力不是抽象的，作為音樂(lè )感知能力的基礎，就是對于音樂(lè )的音的分辨和記憶的能力。包括三個(gè)方面：
(1) 縱向——音的高低及相互關(guān)系
首先是音程，然后是調式與和聲，在聽(tīng)覺(jué)上能夠分辨，能夠記憶。
(2)橫向——音的長(cháng)短和位置
首先是節奏，然后是放大了的節奏（結構意義上的節奏）以及曲式。
(3) 色彩——音的音色
培養對于音樂(lè )音色的差別的分辨，體會(huì )不同音色給人帶來(lái)的不同的音樂(lè )感受，及其在音樂(lè )表現中的意義。
分辨能力—>；記憶能力—>；分析能力—>；鑒賞能力，這是音樂(lè )感知能力發(fā)展的四個(gè)層次，或者說(shuō)是提高音樂(lè )感知能力的四個(gè)臺階。而音的分辨與記憶，則是基礎的基礎。
7.兒童適宜用什么方式學(xué)習音樂(lè )基礎知識
這是一個(gè)困擾許多家長(cháng)朋友的問(wèn)題：看似難懂的音樂(lè )基礎知識要怎樣學(xué)才能讓孩子喜歡、學(xué)懂、記牢，并且熟練應用到器樂(lè )學(xué)習中去呢？我的建議是參加專(zhuān)門(mén)的音樂(lè )基礎知識培訓班，或者選擇一套適合孩子看、家長(cháng)又能依其幫助輔導孩子的音樂(lè )基礎知識教材。
那么我們用什么樣的教材更容易達到學(xué)習的目的？挑選教材時(shí)應該注意哪些方面的問(wèn)題呢？ 第一、了解孩子的學(xué)習心理和興趣取向。學(xué)齡前以及小學(xué)中低年級的孩子，對于漂亮的圖案和鮮艷的色彩有著(zhù)特別的喜好。
彩色的書(shū)頁(yè)、卡通圖案遠比那些布滿(mǎn)了文字的紙張更能吸引他們。讓孩子喜歡，讓他們愿意學(xué)，我們就實(shí)現了學(xué)習的第一步。
第二、采用形象的、聯(lián)想式的講解方式。孩子都喜歡聽(tīng)故事，喜歡將他們看到的和聽(tīng)到的展開(kāi)聯(lián)想。
音樂(lè )基礎知識中有較多非常重要的符號，它們的樣子抽象、難記。比如，可以把高音譜號想象成盤(pán)起身體的蝸牛，把低音譜號想象成耳朵，八分音符則可以想象成一只拖著(zhù)大尾巴的松鼠，把音程的根音和冠音與樹(shù)根和樹(shù)冠聯(lián)系起來(lái)，孩子們就更容易接受、理解，更容易記憶。
而且，這樣的方式也可以習地培養孩子觀(guān)察事物的能力，提高想象力。 第三、注意學(xué)習過(guò)程中的全面系統與循序漸進(jìn)。
有的家長(cháng)會(huì )問(wèn)，我孩子的器樂(lè )老師在上課時(shí)也講一些音樂(lè )基礎知識，依靠這些是不是就夠了？不是的。器樂(lè )老師教授的音樂(lè )基礎知識往往只針對某一首曲子，看到哪里就講到哪里，這樣的學(xué)習容易缺少連貫性，不夠系統。
對于年齡小的孩子，由于他們不善于自學(xué)和總結歸納，往往是學(xué)一點(diǎn)兒忘一點(diǎn)兒。而一套好的音樂(lè )基礎知識教材能夠將知識點(diǎn)之間的聯(lián)系與區別明確地寫(xiě)出，并且由淺入深地逐步講解。
8.學(xué)音樂(lè )最基本的知識
基礎音皆
音樂(lè )分C,D,E,F,G,A,B.7個(gè)調性，（你會(huì )經(jīng)常聽(tīng)玩音樂(lè )的人在一起說(shuō)，這曲子是D調的.他們討論的就是這個(gè)）
C,D,E,F,G,A,B，翻譯過(guò)來(lái)就是do,re mi,fa,so,la,ci.
所說(shuō)的C調：就是彈do這個(gè)音就唱do
所說(shuō)的D調：就是彈re這個(gè)音 唱do
所說(shuō)的E調：就是彈mi這個(gè)音 唱do
依此類(lèi)推.
所說(shuō)的F : fa 唱do（音
所說(shuō)的G : so 唱do 調
所說(shuō)的A : la 唱do 依
所說(shuō)的B : ci 唱do 次上升）
假如現在我們唱E調的曲子，你就要先找出這個(gè)曲子的do是什么音. E調，（C,D,E,F,G,A,B/do,re,mi,fa,so,la,ci）E是mi，你就在鋼琴上找通常彈的那個(gè)mi，然后你把它唱成同音的do，再往上彈，就彈出re,mi,fa。。.
我這樣講應該夠簡(jiǎn)單了，專(zhuān)業(yè)名詞我都沒(méi)講.在鋼琴上，C調，最基本的，琴鍵是白（do）黑白（re）黑白（mi）白（fa）黑白（so）黑白（la）黑白（ci） 然后接著(zhù)又是白黑白黑。。 對吧~~~這就是最基本的 C大調 ！ 按照我上面講的CDEFGAB慢慢再去琢磨. 你的什么F大調，什么G調，就都會(huì )明白一點(diǎn)了.
節拍，音律，這個(gè)今天咱不說(shuō)，說(shuō)多了你會(huì )糊
3/4 4/4是拍節
意思是每小節4拍 分別以3分音符和4分音符為一拍
兩個(gè)音符下畫(huà)一橫線(xiàn)是2個(gè)音符共唱一拍..
