綜合教育類(lèi)考試大綱(事業(yè)單位招聘考試：綜合考什么內容,綜合知識考什么)

1.事業(yè)單位招聘考試：綜合基礎知識考什么內容,綜合知識考什么

1.在目前的事業(yè)單位招考中，考試的科目不像公務(wù)員考試那樣固定為《行政職業(yè)能力測試》和《申論》兩科，而是針對不同崗位有所區分，考試科目總量為考兩科，第一科考試在有的事業(yè)單位招考中考《綜合知識》科目，而在另外的則考《公共基礎知識》科目。在此，給大家就考試的第一門(mén)內容作個(gè)簡(jiǎn)要的分析，幫助大家對這兩個(gè)考試科目進(jìn)行區分，那么這兩科目名稱(chēng)不一樣，那所考試的范圍是不是也不一樣呢？

2.《綜合知識》主要考察的內容包括：政治、經(jīng)濟、法律、人文、歷史、科技、行政、

公文寫(xiě)作、時(shí)事政治等，可以看得出，《公共基礎知識》考察的范圍非常的寬泛，單就政治方面來(lái)說(shuō)，就包含有：馬克思主義基本原理、毛澤東思想、中國特色社會(huì )主義理論體系。這三個(gè)部分在目前的大學(xué)的課程體系里面來(lái)說(shuō)都是單獨成一個(gè)課程的，由此可知其中蘊含的知識量有多龐大。總的來(lái)說(shuō)，《綜合知識》就是對個(gè)人知識面的全面考查，

突出的是對個(gè)人綜合素養的全面測評。考生在復習準備過(guò)程中需要花費大量的時(shí)間和精力來(lái)背誦和識記有關(guān)的知識，沒(méi)有多少捷徑可走。而《公共基礎知識》考查的范圍大體上和公務(wù)的《行政職業(yè)能力測試》大體相當，包括：常識判斷、言語(yǔ)理解、數量關(guān)系、3.判斷推理

考查的范圍沒(méi)有綜合知識廣，每個(gè)版塊有哪些題型目前各大公務(wù)員網(wǎng)站或論壇都已經(jīng)分析得很到位了，基本上考生在復習的過(guò)程中不至于摸不著(zhù)方向，而且有的題型也有固定的套路和方法可以尋，比如數量關(guān)系版塊類(lèi)，植樹(shù)類(lèi)問(wèn)題網(wǎng)上歸納出了“單邊植樹(shù)問(wèn)題”“雙邊植樹(shù)問(wèn)題”“環(huán)形植樹(shù)問(wèn)題”等幾種類(lèi)別，考生只要掌握這幾個(gè)類(lèi)別。題型的解題方法，考試的時(shí)候加以靈活運用，基本在碰到植樹(shù)類(lèi)的題型都能做到迎刃而解了。《公共基礎知識》題型的設置是根據公務(wù)員職位的特點(diǎn)而設，主要是測查應試者的個(gè)人素質(zhì)和招聘職位的匹配性，具有較強的針對性。由于事業(yè)單位招考不像公務(wù)員招考會(huì )給定考試大綱，因此考生要做到有針對性的復習才能取得良好的功效，首先要明確以上兩個(gè)科目的考試范圍和區別在哪，其次在報名時(shí)一定要看清楚招考簡(jiǎn)章中規定的考試科目是什么，以此來(lái)確定復習方向。最后，不管是《公共基礎知識》也好，還是《綜合知識》也好，都是需要長(cháng)期的積累的，考生想要取得理想的考試成績(jì)，必須付出足夠的努力才行。因此，對于有志于考取事業(yè)單位的考生來(lái)說(shuō)，除了找對復習方向外，還應該早作準備，做好知識的積累。

2.《教育綜合知識》,考些什么內容

一、教育學(xué) 1、教育學(xué)是研究教育現象、揭示教育規律的一門(mén)科學(xué)。

2、我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。比古羅馬昆體良的《論演說(shuō)家的培養》早約三百年。

其中的主要思想有：“不揠苗助長(cháng)”、“不陵節而施”（體現了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強而弗抑、開(kāi)而弗達”（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教學(xué)相長(cháng)”（體現了教師主導作用與學(xué)生主體作用相統一的教學(xué)規律）。 3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統論述教育問(wèn)題的專(zhuān)著(zhù)。

他提出了班級授課制、教育要適應自然和“泛智教育”思想。 4、美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng )了“現代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。 6、美國布魯納的《教育過(guò)程》的主要思想是結構主義和發(fā)現法的教學(xué)方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個(gè)心靈獻給孩子》，其著(zhù)作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”。 8、教育的概念：廣義指社會(huì )教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的本質(zhì)屬性是：教育是一種有目的的培養人的一種社會(huì )活動(dòng)。 教育的社會(huì )屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會(huì )學(xué)校的教學(xué)內容主要是：“四書(shū)”（《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《盂子》）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì )環(huán)境對人的發(fā)展起著(zhù)決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。

12、我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。 13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。

（素質(zhì)教育的核心思想） 14、“雙基”是指系統的科學(xué)文化基礎知識和基本技能、技巧。 15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力（包括觀(guān)察力、想象力、思維力、記憶力和注意力）其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。 17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：（1）使學(xué)生具有正確的審美觀(guān)和感受美、鑒賞美的知識與能力；（2）培養學(xué)生表現美和創(chuàng )造美的能力；（3）培養學(xué)生的心靈美和行為美。 19、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養學(xué)生的勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)，養成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習慣；（2）教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動(dòng)技能。

20、義務(wù)教育是依法律規定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會(huì )、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過(guò)程中起主導作用。

22、教書(shū)育人是教師的根本任務(wù)。 23、教師勞動(dòng)的特點(diǎn)：（1）復雜性、創(chuàng )造性；（2）（時(shí)間）連續性、（空間）廣延性；（3）長(cháng)期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養：職業(yè)道德素養、知識素養、能力素養。 25、學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是：（1）尊師愛(ài)生；（2）民主平等；（3）教學(xué)相長(cháng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì )經(jīng)驗的雙邊活動(dòng)。 28、教學(xué)是實(shí)現教育目的的基本途徑。

教學(xué)永遠具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。

29、教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)中教師起主導，學(xué)生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、德育是學(xué)校教育的中心工作； 教學(xué)是學(xué)校的中心工作。 31、編寫(xiě)學(xué)科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學(xué)性統一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩定性和時(shí)代性結合；系統性和可接受性結合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識和發(fā)展智力結合起來(lái)，只重視能力培養的形式教育論（英國洛克）和只重視知識傳授的實(shí)質(zhì)教育論（英國斯賓塞）都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統一的規律。

34、教學(xué)過(guò)程的基本階段：（1）激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；（2）領(lǐng)會(huì )知識（領(lǐng)會(huì )知識包括：感知、理解教材）這是教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。

35、主要的教學(xué)原則：（1）科學(xué)性與教育性相結合的原則；（2）理論聯(lián)系實(shí)際的原則；（3）直觀(guān)性原則；（4）啟發(fā)性原則；（5）循環(huán)漸進(jìn)原則；（6）鞏固性原則；（7）因材施教原則。 36、兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。

我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。 37、教學(xué)的基本組織形式——班級授課制。

38、常用的教學(xué)方法： （1）以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法：①講授法：②談話(huà)法；⑧討論法；④讀書(shū)指導法。 （2）以直觀(guān)感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀(guān)法。

（3）以實(shí)際訓練為主的教學(xué)方法：①練習法；②實(shí)驗法：⑧實(shí)習作業(yè)法；④實(shí)踐活動(dòng)法。

3.教育綜合知識考哪些內容

教育綜合知識一般包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、教育政策法規、教師職業(yè)道德、新課改等內容。由于教師招聘考試全國沒(méi)有統一的考試形式和考試大綱，所以具體考試內容應以當地公告為準。中小學(xué)：教育學(xué)、心理學(xué)、教育法律法規和時(shí)政，主要題型有：選擇題，填空

題，簡(jiǎn)答題，解答題和綜合運用題（參考，每年會(huì )有些許不同）；

幼兒：學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、法律法規和時(shí)政職業(yè)道德，主要題型有：選擇題、

判斷題、填空題、簡(jiǎn)答題以及案例分析題（參考，每年會(huì )有些許不同）。

4.綜合基礎知識主要是考什么題

事業(yè)單位考試。兩門(mén)：上午《綜合應用能力測試》，下午：《專(zhuān)業(yè)與管理人員基本素質(zhì)測試》。

《綜合應用能力測試》題型：三部分，材料分析，公文改錯和寫(xiě)作，材料作文。和公務(wù)員的《申論》類(lèi)似，都是主觀(guān)題。但是比《申論》簡(jiǎn)單，時(shí)間短。

《專(zhuān)業(yè)與管理人員基本素質(zhì)測試》題型：數字推理，數字應用，程序推理，分析推理，常識應用能力（馬哲，法律，鄧論，毛思，科技，管理等等），和公務(wù)員的《公務(wù)員考試行政職業(yè)能力測驗》類(lèi)似，都是客觀(guān)題。但是簡(jiǎn)單，而且題量少了20題，當然時(shí)間要少。

前幾年的事業(yè)單位考試考的是《公共基礎知識測試》，主客觀(guān)題都有。就是上面兩種的綜合。但是沒(méi)有推理之類(lèi)的題型。現在分開(kāi)了，而且增加了推理題型。

綜合知識重在平時(shí)積累，復習時(shí)根據考試大綱，逐一進(jìn)行。要多做題，也要看書(shū)，必須要有很廣的知識面才行。

一定要注意做題的時(shí)候要弄清楚考的什么知識點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，不能光知道一個(gè)答案，要知其所以然。有的選擇題可能還涉及多個(gè)知識點(diǎn)，要一一弄明白還有就是要注意規避陷阱，比如基本功能和功能就有差別，問(wèn)法不一樣答案就不一樣，有時(shí)多幾個(gè)字和少幾個(gè)字答案完全不同。

5.教育學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎綜合考試大綱

13的大綱得七八月份才能出來(lái)，看去年的就行，每年都一樣。

考試科目及參考書(shū)：教育原理：《教育學(xué)》王道俊、王漢瀾主編 人民教育出版社 1999版 《教育學(xué)基礎》全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě) 教育科學(xué)出版社 2002年版 《當代教育學(xué)》袁振國主編 教育科學(xué)出版社 2004年版中國教育史：《中國教育史》孫培青主編 華東師范大學(xué)出版社 2000年版 《簡(jiǎn)明中國教育史》王炳朝等編寫(xiě) 北京師范大學(xué)出版社 1994年版外國教育史：《外國教育史》周采等編 華東師范大學(xué)出版社 2008年版 《外國教育史》王天一、夏之蓮、朱美玉著(zhù) 北京師范大學(xué)出版社 1994年版教育心理學(xué)：《教育心理學(xué)》馮忠良主編 人民教育出版社 2000版 《教育心理學(xué)》陳琦、劉儒德主編 高等教育出版社 2005年版 《教育心理學(xué)》邵瑞珍主編 高等教育出版社 1997年版教育研究方法：《教育研究方法導論》裴娣娜著(zhù) 安徽教育出版社 2003年版 《教育研究方法》袁振國著(zhù) 高等教育出版社 2000年版。