如何提高學生英語論文(基礎教育論文如何提高學生的英語閱讀理解能力)
1.基礎教育論文 如何提高學生 的英語閱讀理解能力
英語課程的學習，既是學生經(jīng)過英語學習和理論活動，逐漸控制英語學問和技藝，進步言語實踐運用才能的過程，又是他們磨礪意志、熏陶情操、拓寬視野、豐厚生活閱歷、開發(fā)思想才能、開展個性和進步人文素養(yǎng)的過程。而閱讀了解所注重的就在于培育學生交際性閱讀的才能——有效地獲取書面信息，并對此信息停止剖析、推理和評價，以完成交際的目的。那么閱讀了解終究是什么？閱讀了解是一個心理過程。一個信息以文字符號為載體，經(jīng)過閱讀過程傳送，在這個過程中，頭腦經(jīng)過接納、剖析和猜測，把信息恢復過來，這就是閱讀了解的過程。
對英語課程教改規(guī)范和教學大綱的學習，分離心理學談談我對英語閱讀課教學的領會.。
我國現(xiàn)行“九年制義務教育全日制初級中學英語大綱”對閱讀教學目的的請求主要有：
1、經(jīng)過課本學習言語學問，理解中西方的言語文化差別，控制一定的言語技藝。
2、獲取更多的信息，拓寬視野，逐漸培育學習英語的興味，培育運用學問的才能和發(fā)明才能。
一、與英語閱讀教學有關的幾個方面
1、心理學和英語閱讀教學
心理學與英語教育有著非常親密的關系，任何一位優(yōu)秀的英語教員都離不開對心理學的理解和深化研討。英語教員只要理解學生的心理開展所經(jīng)過的階段，才干對學生停止正確而有效的教育。
2、讓學生理解西方文化
教員簡介有關的文化背景學問，把文章的內容與學生現(xiàn)有的學問、閱歷、興味聯(lián)絡起來，充沛調動學生各方面的學問和客觀能動性。
二、對閱讀才能和閱讀技巧的討論
閱讀技巧包括：（1）略讀（skimming）碩士論文網(wǎng)；（2）跳讀（scanning）;(3)細讀（close-reading）。 但是不同的閱讀方式應有不同的時間限制和閱讀速度。閱讀教學普通要經(jīng)過下面幾個層次：第一步：略讀式粗讀；第二步：精讀（Intensive Reading）；第三步：熟讀（Proficient Reading）；第四步：研讀（Study Reading）。
教員要做好閱讀前的必要鋪墊和激起興味工作，能夠引見一下閱讀資料的背景來歷，特別是與我國不同的英美西方國度的歷史天文微風俗習氣。
閱讀中要留意的細節(jié)：
1. 創(chuàng)新思想
讓學生大膽自行開展文章或讓學生想象故事的結尾，如：“She is still very fat, because she doesn\'t do as the doctor says?！薄癝he becomes thinner and thinner,because she eats very little every day?！薄癝he does as the doctor told her,but she also eats as much as usual。”總之，不怕想不到，就怕做不到。
2、閱讀中要循循善誘
(1)幫學生正確處置詞匯障礙。（2）幫學生正確處置詞匯障礙前能夠依據(jù)課文的主題，設計問題，布置閱讀任務，指導學生控制閱讀技巧、戰(zhàn)略。（3）指導學生控制閱讀技巧。
3、把有關的人物、事情、時間、地點、原因（即5個W:who,what,when,where,why）劃出來，進一步了解文章大意。
2.如何提高學生學習英語興趣 論文
一、興趣教學的探索為了能夠調動學生學習英語的興趣，促進學習英語的積極性，對教師的要求也比較高。
既要求教師幽默、親切，面帶笑容，能夠調動課堂氣氛，還要求課堂內容豐富多彩，形式多樣。從而我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發(fā)揮創(chuàng)造、享受快樂和欣賞美感的需要。
1.生動活潑的課堂教學是培養(yǎng)學生學習興趣的關鍵布魯納說“對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。
新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養(yǎng)作為主線貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。
各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據(jù)教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經(jīng)久不衰。
（1）精心鉆研教材，多創(chuàng)設情景教學小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節(jié)課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。
（2）適當增加課外知識，擴大知識面針對學生好學的心理，我們在完成教學的基礎上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Let's say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。
（3）注意新舊知識的串聯(lián)，做到以舊引新，以新溫舊我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容是非常熟悉的。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地復習已學知識。
于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。（4）培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵實踐積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。
力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機的結合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，直達主題的效果。2.設計和開展豐富多彩的課外活動結合學生的實際情況和教材內容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現(xiàn)語言知識的能動作用，使學生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發(fā)學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。
（1）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學教授新課時，常穿插一些游戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學習。
如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。
（2）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見操練時結合游戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設計了“歌曲”，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕松，同時也掌握的好。
（3）復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著復習時開展游戲活動是一種很有效的方法。如：在復習1-20的數(shù)字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數(shù)，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。
實踐證明，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。二、建立新型的合作、和諧、互動、融洽的師生關系1、尊重學生，轉換角色徐特立說過：“教師和學生，一切都是相互的平等的關系，用中國的老話來說，叫做“教學半”（教者學者各負一半責任，就沒有資產(chǎn)階級的所謂教師本位或學生本位的對立），或“教學相長”，在教和學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。”
新的師生關系，要求教師理解學生的情感、態(tài)度、意向，鼓勵并培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師應該調整好自己在教學中的角色轉換，由傳統(tǒng)型的“師道尊嚴”轉變?yōu)楝F(xiàn)代型的“良師益友”。
2、建立正確的評價體系正確的學習評價能促進和維護學生的心理健康。對學生的學習評價應包括三個方面：一是評價要準確地反映學生的學習狀況：二是評價要從多個方面反映學習的狀況：三是評價要有鼓勵性，要能夠促進學生在學習上做進一步的努力。
正確的學習評價可以有效的激發(fā)學生學習的動力，能夠使學生體會到學習的歡樂，增強學生的學習興趣，這種學習的歡樂和對學習的興趣，又可遷移為對生活的熱愛和更為進取的人生態(tài)度。同時也能使學生認識到自己在學習中的不足，學會多角度地積極地評價自己。
少批評，多鼓勵。作為教師，我們在教學過程中要用豐富多樣的語言對學生進行表揚。
如：Excellent! You're very clever! Well done！ 教師給予學生熱情肯定的評價，能無形地鼓勵學生，從而使學生感受到學習的樂趣，增加了學習的自信心。總之，興趣是學生學習知識的“催化劑”，對培養(yǎng)學生的積極情感、全面提高教學質量具有深遠意義。
只要我們英語教學的內容和方法能夠激發(fā)學生的興趣，就為我們打開了一個新的世界的大門，使他們不僅站在門外好奇的窺探，而且急于進去看個。
3.如何培養(yǎng)小學生學習英語的能力 畢業(yè)論文
一、巧設情景導入，激發(fā)興趣。 小學英語
教材基本上是以日常生活中的一些簡單的單詞和對話為主要教學內容的教材。在教學中，可以充分利用現(xiàn)有的教具，如投影儀、實物、掛圖、卡片等為學生創(chuàng)設一個
輕松愉快的，有利于語言學習的學習氛圍，激發(fā)起學生的“興奮點”。譬如：在教購物時，我利用實物把講臺布置成一間商店，創(chuàng)設一個買東西的情景，通過教師與
學生、學生與學生之間有買有賣的交流。使學生學習起來加倍親切，降低了教學的難度，學生更容易接受。又如在教第二冊（PEP三下）的“Happy
birthday！”時，我把講臺布置成為一個生日晚會模式，上課時，組織學生為自己的生日學用英語互相祝福。為學生提供了一個實踐英語的機會，讓學生在
實踐中學習英語，在實踐中運用英語，充分調動起學生自主學習的積極性。通過學習使學生真正體會到外國人過生日的氣氛，感受到學習的喜悅，增強了學生學習的
“興趣”。又如學習了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Nice to meet
you！到Bye-bye.See you later.從姓名What's your/his/her name？到年齡How old are
you?
4.怎樣提高小學生學英語的興趣的論文（用英語寫,或者相關英文資料）
著名教育學家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意愿?！?/p>
孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。”許多心理學家和教育學家都有過這樣的感慨。
作為英語教師，我對利用英語課堂教學中培養(yǎng)學生的學習興趣的重要性感觸頗深。在此，愿將自己的點滴體會和作法介紹給同行，希望它能引起共鳴。
第一，提高自身綜合素質（道德品質、語言知識、文化知識、言語表達能力和藝術、教研教改能力、交際能力和理論水平），努力使自己適應新大綱新教材的要求，適應新時期教育教學的要求。不斷豐富教育教學理論、鉆研業(yè)務；不斷更新專業(yè)知識，了解專業(yè)發(fā)展的新動向。
只有這樣，才能根據(jù)學生和教學實際，運用不同的教學手段和技能技巧引導學生熟練地掌握英語，給學生以良好的影響。第二，明確學生的學習目的、確定學習目標，激發(fā)學生的學習興趣。
當今世界正處在信息時代，科學技術迅猛發(fā)展，計算機的普及運用、網(wǎng)絡的連通，正在使人類社會越來越成為一個相互依存的世界，英語則是這一世界的最有用的交流思想的工具。可以說英語已經(jīng)成為了進入二十一世紀的通行證。
通過給學生們介紹學習英語的重要性，再以日常生活中的運用英語的事例加以說明，使學生明確學習目的，端正學習態(tài)度，激發(fā)興趣，增強求知欲。確定學習目標，可以讓學生明確一個時期內或一節(jié)課的主攻對象，克服學習中的盲目性。
這不僅可以增強學生學習的積極性、主動性，提高興趣，而且是發(fā)揮學生主體作用的必要條件。第三，指導學習方法，使興趣正常發(fā)展。
心理學的研究和教學實踐表明：采用生動的，適合學生心理發(fā)展水平的教學方式，可以成功地培養(yǎng)學生的學習興趣。如：英語教學（尤其在起始階段）應該在唱中學，在情景中說，在說中熟，在游戲中運用掌握。
在平時的教學中，教師多用英語組織教學，開辟英語語言環(huán)境，再配以大量的感性材料和電化教學手段，多給學生提供英語對話、表演、朗讀的機會和時間，使學生在語境中學好英語，始終保持濃厚興趣。因此，在日常的教學過程中，我側重開展了以下活動：1.堅持每節(jié)一笑或一哭。
在每一節(jié)課的開始或結束前，請一名同學用英語講一個讓大家笑的笑話，或一個讓大家哭的心酸故事。不僅鍛煉了學生的英語口語、聽力，而且提高了學生的心理素質。
在很大程度上，也激發(fā)了學生的學習英語的興趣。2.結合教材內容中的重點、難點，給學生布置”每人每天五句漂亮英語”的任務。
剛開始由教師根據(jù)當天所學內容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創(chuàng)造機會讓他們都炫耀炫耀他們的漂亮英語，地道的英語句子。經(jīng)過一段時間的引導以后，開始逐漸地由學生自己去發(fā)現(xiàn)地道的英語句子。
這一任務的經(jīng)常性，使學生慢慢地形成了作讀書筆記的習慣。幾乎每個學生都有自己的“句子財富”。
有時，他們甚至會因為報刊雜志上的某個精彩句子而興奮不已；有時，他們甚至會一天找十幾句漂亮英語，弄得我經(jīng)常求他們允許我“盜版”。3.每人每天準備一句諺語或名人名言，結組交流。
各小組每天評一個最佳諺語或名人名言，在課前寫在黑板上供大家欣賞。4.每周閱讀欣賞一篇好文章，從中汲取精華為我所用，并把它融會貫通，為寫作打下堅實的基礎。
如：在我們學到第一冊 UNIT 13,LESSON 50 Abraham Lincoln時，給學生介紹了著名的 Gettsburg Speech ；在我們學到第二冊 UNIT 19,LESSON 74-75 Martin Luther King,Jr. 時，給學生介紹了著名的 I Have a Dream；等等。學生在研讀這類文章時，不僅提煉出其中的精華消化吸收，而且漸漸地體會到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”的感覺。
5.每周一歌。我充分利用錄音機、電腦等電化教育學段，教會學生了許多英文歌曲，如：Yesterday Once More;Say you Say me;Old Black Joe;The Red River Valley;Whatever will be will be;My Heart Will Go On and On等。
TITANIC中的一曲My heart will go and on一經(jīng)班內同學唱出，校內的五名音樂特長生先后找到我，表示要實現(xiàn)英語學科上零的突破。6.每月讀一本英文故事書。
要求每個學生根據(jù)自己的英語水平選讀至少一本英語故事書。很多世界名著的簡寫本都成了學生的心愛之書，如：A Tale of Two Cities; One Million-pound Note;Adventures of Robinson Crusoe; Robin Hood; Stories by William Shakespeare;Treasure Island; Tom Sawyer; Jane Eyre; Oliver Twist等。
在這些做法的操作過程中，注意吃透教材的同時，還必須吃透學生情況，根據(jù)學生的認識水平，接受能力，知識基礎等方面的因素，確定每一階段方法方式；結合每天五句漂亮英語、名人名言、名人名篇的內容適時地培養(yǎng)學生的自信心，結合各項活動給學生提供產(chǎn)生“成就感”機會；經(jīng)常提問，讓學生自學、討論，引導學生不滿足于死記硬背，而注重理解，獨立思考，多提供機會，使學生把自己的聰明才智用到掌握知識、解決問題上來，使學生感受到知識增長的喜悅，促使學生學習英語的興趣進一步加深，真正學到知識，提高能力。第四，全身心地投入教學之中，以愛心感。
5.如何提高學生學習英語的興趣論文
第一、教師的教學藝術直接影響著學生的學習興趣 一位著名的外語教育家曾說過：“情感對外語學習的作用至少與認識技能同等重要，甚至更重要?！?/p>
英語教學不僅是一個認識過程，而且也是一種情感活動過程。這里所說的情感首先來自于教師本人對教學本身的興趣。
教學實踐表明，中學生學習外語的動機最直接的來源是外語教師的情感動力以及對他們的態(tài)度。教師的教學態(tài)度直接影響著學生的學習興趣，影響著學生學習的積極性和克服困難的意志，影響學生的認知活動效率。
一個對教學有興趣的教師，因其教學有方，而使教學活動生動有趣，使一些原本對學習沒興趣的學生產(chǎn)生興趣；反之，教學無方，照本宣科則會使一些原本對學習有興趣的同學反而感到味同嚼蠟，索然無味而興趣大減。初中的學生年齡小，心理幼稚，對教師的印象直接影響著對英語學習的興趣。
課堂上我總是不時掃視全班，使學生感到?jīng)]有“被遺忘的角落”。教師的顏面是感情的“晴雨表”，具有豐富的內涵。
心理學家認為：感情表達=百分之七言詞+百分之三十八聲音+百分之五十五面部表情。另外，當教師不可缺少的甚至是最主要的品質，就是要熱愛學生，平時我注意多與學生接觸 ，主動與學生談心、交朋友，幫助他們樹立學習的信心。
我相信，教師良好的品質和個性能促進交際教學中的默契配合 。第二，創(chuàng)造課堂集體學習的安全感 學生在恐懼的情緒下不可能進行創(chuàng)造性思維。
為解除學生困惑、緊張和害怕出錯等不利學習的消極心理因素，首先我在課堂上充分利用集體、小組、同桌組織各種語言實踐活動，創(chuàng)造一種互助協(xié)作的氣氛，使學生有學習安全感。發(fā)音較難的單詞通過集體跟讀和朗讀，讓學困生有機會自我改正。
如果馬上指定某位學生去發(fā)言，一般情況下學生就會顯得很緊張，產(chǎn)生不安全感，所以多種多樣的課堂集體活動形式最能創(chuàng)造出學生的安全感。另外，當學生犯錯誤時，我總是正面鼓勵，而不是處處糾錯。
因為學生是嘗試著進行言語操練的，犯點錯誤是不可避免的。對這些初中學生來說學習英語剛剛起步，需要的是更多的鼓勵與贊賞。
適當中肯的話語對學生有積極的暗示作用，能激發(fā)學生改正錯誤、樹立奮發(fā)進取的勇氣和信心， 從而發(fā)揮潛能。而直接生硬的話語對學生則有消極的暗示作用。
不分性質，見錯就糾，會給學生造成心理壓力，增強他們怕出錯的緊張感而失去信心，造成自卑、膽怯的心理。因此，在上課時我毫不吝嗇我的表揚和鼓勵，滿足學生們的心理需要。
第三、激勵學生的學習興趣，啟發(fā)學生的思維 在教學中，首先要創(chuàng)造英語學習情境，營造氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣。比如在學習打電話、看病等日常交際用語時，都盡量用情景教學。
這樣做不但能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。其次，通過開展拼寫單詞比賽，激發(fā)學生學習單詞的興趣；開展朗讀比賽，激發(fā)學生的朗讀興趣，這些比賽其實就是創(chuàng)造一種學以致用的氛圍，使學生們切實感到英語的成就感，有“用武之地”，在比賽中，當學生在某一方面獲得了一次成功后，就會增強學習英語的興趣，于是就會更主動自覺地學習。
隨著學生興趣的增強，學習效果也就不斷提高。如此良性循環(huán)，學生的學習負擔逐漸減輕，學習速度不斷加快，學習興趣也就自然能得以長久。
在教學中我充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，進行激勵和啟發(fā)。首先，我選擇適當?shù)慕虒W方法調動學生的各種感知觀，上課時運用比賽、游戲、唱、演等多種形式來活躍課堂氣氛，以求形成學生的認同感。
初中學生有強烈的表現(xiàn)欲。在每一次對上一節(jié)課的內容進行檢查溫習時，我經(jīng)常問一些問題，讓學生以搶答的形式來完成。
聽寫單詞、朗讀課文、口語對答都以小組為單位開展競賽，由于引入了這種競爭機制，學生們課后互相幫助，課堂上個個不甘落后，爭當?shù)谝唬瑢W習氣氛活躍，教學效果顯著。第四、恰當評估激勵，有針對性地培養(yǎng)學生學習英語的自信心從而增強學習英語的興趣 學生最感興趣的是取得好成績，成績好時，他們就信心十足，反之則垂頭喪氣。
所以我充分利用這個心理特征，在教學中對學生進行恰當?shù)脑u估，對成績略差的學生多采用鼓勵的手段，鞭策他們努力學習，迎頭趕上；對成績好的學生進行表揚，使他們再接再厲；對學習成績較差的學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的長處并加以表揚。讓所有的學生覺得英語并不難學，只要自己努力就能取得好成績。
在上課的過程中，善于發(fā)現(xiàn)和抓住學生的每一個優(yōu)點和微小的進步，哪怕是一個好句子，一個用得合適的詞語，都要及時給予Good,Very good,Good job等語言進行表揚肯定，鼓勵繼續(xù)發(fā)揚。只要有了好的方面，就進行表揚鼓勵，這樣學生的優(yōu)點就會堅持下去，缺點就會越來越少，使學生增強自信心、自尊心。
多年的教學實踐表明，每當我用表揚、鼓勵之詞來對待學生的回答時，他們的積極性就會提高；當學生尤其是學困生答對問題受到表揚時，他們會激動不已，整堂課都會昂著頭，目不轉睛地盯著我，聚精會神地認真聽課。這些表揚、鼓勵之詞無非是為了培養(yǎng)學生的自信心，只有從培養(yǎng)學生的學。
6.如何提高學生學習英語興趣 論文
提高學生英語學習興趣，需要學生的自我要求與培養(yǎng)，也需要教師的積極配合與創(chuàng)造。
對于學生這個主要個體而言，他們要盡早認識社會，接觸社會的需求，方可明白學習的緊迫性。了解了這一點，要樹立目標，積極培養(yǎng)自己的英語學習興趣。
在實踐過程中，學會創(chuàng)新，便會發(fā)現(xiàn)更多的樂趣在其中。對于教師而言，也要從不同方面著手。
一、多方面著手，燃起學生學習英語的求知欲望 英語學習的動機是影響英語學習成績的一個很重要的非智力因素。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)在將一些現(xiàn)實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小詞組時，即使一些不愛學習的學生，也會作一些筆記。
如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作atm取款機），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop（經(jīng)濟作物），debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞匯，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現(xiàn)出學生的學習動機和求知欲望。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學內容的趣味性，多選擇剛學完的題材的內容，這樣一方面從另一角度對課文進行補充，另外，也是學生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發(fā)學生學習的積極性和主動性。
二、變換教學手段，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣 愛因斯坦曾說過，“興趣是最好的老師。”“興趣”是一種帶有情緒色彩的認識傾向。
“興趣”是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發(fā)學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內在“激素”。
在實際教學中，本人在課堂上，經(jīng)常布置一些簡單的任務給某個學生，讓他們下課去查找資料，下一節(jié)課時站在講臺上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學，因為大學生更多要培養(yǎng)的是自學能力。對聽力課的教學，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學進度，第二節(jié)課放經(jīng)典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環(huán)境；另一方面，可以加深對已經(jīng)閱讀過的作品的理解，對于未閱讀過的作品，可以適時進行對學生閱讀方面缺乏的彌補。
這一舉措，深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。 三、關愛學生，加強師生之間的情感溝通 曾經(jīng)有過教育學家說過，“只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識”。
這句金玉良言給我很深的啟示。平時上課時，本人盡量以飽滿的熱情，激昂幽默的語言進行教學，把情感融入到教學中，學生聽課顯得更活躍。
他們參與教學活動的積極性提高了，教學效果也就會更好。反之，教師心情不好，狀態(tài)不佳，聽課者必然會覺得興趣索然無味，教學效果大打折扣。
因為這兩種情況我在教學過程中都經(jīng)歷過，課堂氣氛效果差別非常明顯。對于任課老師而言，保持良好的心情和充沛的熱情，對于提高學生的學習興趣，有非常重要的影響。
素質教育呼喚新型的師生關系。學生在學習英語中常有消極情感，害怕與同學和老師交流，但由于他們與老師之間的年齡距離不大，與之溝通并不是一件難事，甚至彼此可以成為朋友。
加上個人性格原因，在平時與學生相處中，我盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚，激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。
學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：good/great/well-done/that'sagoodidea！這不僅給予了學生成功的喜悅，且不斷強化了學生參與交際的信心。教學中還需使用一些建議性的、易于接受的、委婉的表達方法：“……”“”決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，“you'resostupid/foolish……”等等。
實踐證明，學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師都應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用成年學生所具有的優(yōu)勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環(huán)往復，有效地促進教學質量的提高。
四、英語學習興趣，讓學生體驗成功的快樂 大多數(shù)教師幾乎都遇到過這種情況：叫一個學生回答問題或上黑板寫句子，當然是他能力范圍內的，但他不敢上來，他不停地說：“老師，我真的不會”，老師一般會鼓勵：“不要怕，你一定行的，錯了也沒關系”，終于上來了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢寫好句子回到位子上。當知道自己的答案完全正確，他就會自信起來，因為他嘗到了成功的喜悅，從此以后他學習的熱情變高了。
在實踐中卻也出現(xiàn)了一定的困難，因為有時興趣提高，特別在課堂上，學生容易情緒高漲，不宜控制，會造成如消耗時間長，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混亂，有時不容易收回學生注意力，有時影響課堂與下一環(huán)節(jié)的銜接等問題。其實認識到這一點，正在積極找出更好的解決之道。
教學的過程也是一種學習過程，且無止境?？偠灾?，興趣。
7.如何提高英語學習效率的論文摘要
英盛觀察為您解答：英語教學的既往模式已很難適應新的教學任務，我們英語教學應該嘗試創(chuàng)新。
從傳統(tǒng)的教學背景看，我們走的是教師教什么、學生學什么的套路。教師機械地按照教學大綱，考試要求進行功利式的教學，一味追求考試成績，體現(xiàn)不了語言學習的作用，成了教材的搬運工。
這與現(xiàn)代教育提出的培養(yǎng)學生能力的要求相差甚遠。教師教學方式從教知識轉變?yōu)榻虒W生學知識是與現(xiàn)代教育接軌的有效途徑。
因此，教師引導學生學習英語是必不可少的。 一、英語教學中要善于鼓勵學生，培養(yǎng)學生學習英語的自信 自信對英語的學習很重要，老師的鼓勵是建立學生自信的有效手段。
如何實施呢？英語教師要以教學目標為依據(jù)，運用觀察、對話、測驗等方法收集學生學習狀態(tài)的客觀資料，做出學生學習情況的價值性判斷，讓學生處于輕松、愉悅，同時又適度緊張的教學環(huán)境中，充分調動他們的學習積極性。評價應堅持兩個原則：一是鼓勵評價與批評評價相結合。
鼓勵學生標新立異。對于回答錯誤的學生，不馬上說：No, you are wrong，而是說：Please,think it ?over。
?二是相對評價與自我評價相結合。在學生中選取幾個對象作為基準，將其他學生與基準作比較，使其判斷自己的相對位置。
同時讓每一個學生以自身為基準進行比較，客觀評價自己的學習狀態(tài)。教師綜合以上兩個基準，對優(yōu)秀學生給予You still need improve（還需提高）的評價；對較差的學生給予Dont be disappointed, go on to study hard（別灰心，繼續(xù)努力）的評價，增加他們的自信心。
鼓勵成績好的學生再接再厲，也讓成績差的學生找到自信，勇于面對各種復雜的局面，使其產(chǎn)生內在的學習動機。同時，調動評價主體由單一化向多元化發(fā)展，增加學生自評、互評以及學生對教師的評價，讓學生站在教師的角度觀察事物，思考問題，有助于增強學生的責任感，提高學習的自覺性。
二、指導學生應用多種方法學習英語，提高學習效率 要想提高英語的學習效果，掌握正確的學習方法很重要。學生在課前認真自學了，才能夠在上課時對教師的教學做到心中有數(shù)，才能夠根據(jù)自己的預習情況進行有選擇、有重點地聽課。
課前自學，不僅可以培養(yǎng)自學能力，而且可以提高學習新課的興趣，掌握學習的主動權。課前自學可以發(fā)現(xiàn)疑難引起思考，減少聽課的盲目性，增強聽課效果。
在學會學習的前提下，課前自學應改變仍停留在單詞識記及課文閱讀的程度上，我們要求學生自己查詞典、記例句；自己用新詞造句；自己找漂亮的句型、典型的表達法進行模仿；自己找句子進行詮解，自己找出課文中的難點。在充分利用課本的過程中，讓學生學會英語，保證學生的課前自學程度，特別注意學生是否真正掌握了自學的方法，并進行有目的地指導。
勤記筆記，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要，對于克服頭腦記憶儲存知識的局限性非常重要。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力，提高濃縮信息的加工能力。
要做好聽課筆記，學生的思想進程與教師的思想進程必須一致，必須拋開與聽課無關的雜念，思想不能“溜號”。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄。
在反復閱讀教材內容的基礎上，展開課外閱讀，開闊英語語言的知識面，拓寬思維。在閱讀的同時，要多思考，做筆記，寫讀后感等，這個過程不僅是運用語言文字技巧的訓練，也是一種嚴格的思維探索能力的訓練。
三、發(fā)揮晨讀課的實效性，強化學生的英語聽說讀寫能力 在語言學習中晨讀課要讓學生始終處于一種積極的情緒狀態(tài)下，要讓學生敢讀、想讀。但是傳統(tǒng)單一的朗讀方式已不能達到相應的效果，反而約束了學生的朗讀自由，增長了學生的惰性，阻礙了學生的發(fā)展。
英語新課程標準要求教師運用各種教學思維模式來激活學生學習英語的主動性和積極性，提高學生的學習過程和方法的有效性。同時也要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新理念。
在晨讀課上向學生提倡和推薦多種朗讀形式，供學生自由選擇，大大提高了學生的朗讀積極性。晨讀在英語課堂教學中起著不可替代的作用，因為晨讀時可以有效地鞏固已學知識或者預習新知識；英語晨讀也有利于提高中學生的聽、說、讀、寫能力，是全面提高學生英語綜合素質的重要保障，最終也有利于培養(yǎng)學生的自我管理能力和多元認知能力；晨讀還可以幫助學生培養(yǎng)正確地道的英語語感，提高學生在實際生活中的交際能力，而這也是素質教育的要求和必然趨勢。
四、引導學生的主觀能動性，增強學生的英語理解能力 無論實施何種教學模式都要遵守教學規(guī)律，無論互動式教學根據(jù)什么形式開展，其目的都在于激發(fā)出學生的學習潛力。同時，受到學生非智力因素的影響，愉悅教學氛圍的營造，仍屬于互動式教學的必備要素。
關注學生英語的學習過程，及時表揚他們在英語學習過程中的進步，便很好的引導出他們的學習動力。在面對學生的失誤時，教師應以包容的方式來處之。
互動式教學的合理構建應充分利用現(xiàn)有教學資源。并且，通過對現(xiàn)代教學技術的使用，。
8.如何提高中小學生學習英語的興趣論文提
興趣是一種潛在的素質，它能激發(fā)學生對學習活動產(chǎn)生心理上的愛好和追求傾向。
因此，在英語教學中，必須不斷創(chuàng)造能使學生產(chǎn)生濃厚興趣的條件、環(huán)境和氛圍，才能達到事半功倍的效果。 一、實踐運用英語增強學習興趣 要使學生對英語學習產(chǎn)生興趣，除了從道理上宣傳英語學習的重要性之外，還要積極創(chuàng)造條件和環(huán)境使學生盡可能多的使用英語，讓他們在運用中嘗到樂趣。
比如教學單詞時，盡量讓學生全身參與學習活動，念到“jump”時不妨要求跳躍一下，念到“hand”時拍拍手，念到“foot”時跺跺腳。再如要求他們用所學知識互相問候等等。
有時，也可以在平時的英語教學中通過多設計一些情景對話、組織一些游戲、開展英語課外活動等方式來創(chuàng)造英語學習環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實生活中運用學到的英語知識以提高學習英語的興趣。 二、營造師生氛圍培育學習興趣 輕松愉快的學習氛圍能使學生以愉快的心境學習、思考并獲得知識，而營造輕松愉快的學習氛圍有助于培養(yǎng)學生的學習興趣。
師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響著他們的認知活動。例如，學生喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就顯得活躍。
而學生如對教師不喜歡、不信任，就會對之所教的課程產(chǎn)生厭學情緒。這就要求教師積極轉變角色，重視情感投資，變知識的傳播者為積極的參與者，真誠地投入教學，利用自己的經(jīng)驗和閱歷，及時地為學生提供幫助，當好導演，把好語言關，以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，使師生關系更加和諧融洽。
從而使學生感到學英語是一件快樂的事。 三、變換教學形式保持學習興趣 單一的形式容易導致大腦刺激的單調，使興趣轉化為抑制，降低學習效率。
而小學生正處于活潑好動，喜歡變換的時期，再好的教學形式和練習形式，如果簡單重復太多，學生也會興趣銳減，降低學習效果。 因此，小學英語教學應根據(jù)學生的好奇、好動、好玩、好勝等特點和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講英語故事、聽錄音、觀看幻燈、錄像、進行有趣的比賽和角色扮演、猜謎語、唱英語歌曲等等。
這些活動學生樂于參與，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺學習英語、運用英語。 四、體驗成功喜悅激發(fā)學習興趣 成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗。
它能極大地激起學生學習的興趣和熱情。教師應不斷為學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。
當然，成功與否并無絕對標準，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿的完成了練習等等，這些點滴微小的成績均可視為成功。
9.如何培養(yǎng)學生學習英語的興趣論文
新課程標準zhidao下的小學英語教學中，學生的學習興趣是學習的強大動力。
英語教學過程中，作為教師，一方面，要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能；另一方面，更要有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，
使他們對英語樂學、善學、會回學、學而忘我，樂此不疲，為語言實踐活動提供源源不斷的動力；充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性；注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用，讓學生感受到英語學習的藝術性；建立新型師生關系，
重視師答生情感交流，培養(yǎng)興趣；注重情景教學，讓學生的興趣具有持久性；開展內容廣泛、形式多樣的英語課外活動等。
10.如何激發(fā)學生英語的學習興趣論文
眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師。”
許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為中學的英語教師，首先應該先去激發(fā)學生的學習興趣。
古往今來，凡是教學上有所建樹的教師，無一例外的是他們的課都讓學生著迷。筆者通過幾年數(shù)學實踐，認為可以從以下幾個方面來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。
一、遷移學生的興趣，激發(fā)求知欲。 讓“雙差生”學英語是讓很多老師頭痛的事。
學好英語需要持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的精神，如果只是從正面向他們大談學好英語的種種好處，恐怕收效甚微。如能把這些學生在其它方面的興趣，遷移到學英語中來，則可事半功倍。
有一次，筆者把班上的幾個常逃學到街上打電子游戲的學生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識“紅色警戒”、“沙丘2000”、“星際爭霸”等游戲。那令人震憾的32位音效，賞心悅目的3D動畫，人性化的交互式操作，讓街上游戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。
很快地，他們就融入游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，實現(xiàn)心中夢想時，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學生全傻眼了，這時我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯。
學生頓悟下世紀，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個學生“重新做人”了。
可見，巧妙地遷移學生的興趣，正如“四兩撥千斤”。對培養(yǎng)學生學英語的興趣大有裨益。
二、用口訣幫助記憶，進步學英語熱情。 英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生迷惑。
有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情升溫。對初一學生講“be”的用法，記口訣I用am,you用are;Is跟著他，她，它。
要問復數(shù)用什么？其后全部都用are 又如，Double O的長短音，編“三字經(jīng)”如下 煮毛木，看了書，腳送，立后屋。除之外，讀長|u|。
前面7個單詞是cook,wool,woud,look,good,book,foot；接著是2個動詞過去式took(take),stood(stand)并帶出另兩個過去式mistook,understood；然后是一些“后屋”，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常收納，多積累，勤總結，口訣就會涌涌不斷，教學也定高中學習方法會趣味橫生。
三、讓學生制作教具，激發(fā)學習英語興趣。 對初學者，直觀教學尤其顯得重要。
由于條件限制，學校缺乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動學生自己動手畫。對教學中所要用到的圖片，提早一個星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達的單詞及其音標，為了便于以后保存，我對紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。
一周后，一些“作品”被運用在課堂上。這樣，在課外學生都興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。
開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。此外畫圖片，也培養(yǎng)了學生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要教的新課，達到預習的目的，真是一舉多得！ 四、自編短劇，調動學習積極性。
學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。我們要讓學生學了英語后，要會開口說英語。
為此，每節(jié)課，筆者都花五分鐘左右時間讓學生到講臺前表演他們自編的課本劇。具體做法如下上課前，由當天的值日生（兩個），先用英語作Duty Report內容有星期、日期、出席情況、天氣等。
（未學到的項目可適當刪減）。然后由這兩個值日生，或者他們再邀請別的兩三個同學一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設情景，但是臺詞必需要運用已學過的類型。
之所以這樣做，為了復習舊課，而這種復習不是簡單的重復，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對新學內容的理解，終極達到“學以致用”。自編自演課本劇，讓學生在笑聲中復習，鞏固舊知識，避免了讓學生緊張得窒息的提問復習法，而收效卻遠遠超過后者，這點，筆者深有體會，一些學生畢業(yè)后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。
這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態(tài)，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力，試得一試。 五、開展競賽，調動學習興趣。
初中學生具有進取心和榮譽感，尤其在市場經(jīng)濟競爭的熏陶下，學生的競爭意識更加激烈。將競爭機制引入英語課堂教學中來，則是一種行之有效的形式。
例如，我們可以將日?？陬^操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀學詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵效果更佳。課堂上適當?shù)母傎悾瑢W生樂于參與，樂于爭先，樂于學習，這就調動了全體學生的學習興趣。
六、因地制宜，誘發(fā)學習英語興趣 長樂是僑鄉(xiāng)，近年來出國打工的人猛增。出了國的人，更是深刻地體會到懂英語的好處，由于這些申請出國的人或已經(jīng)出了國的人，就是學生所熟悉的人，因此他們覺得可信，對英語也有了興趣，當然筆者也留意幫助學生樹立遠大的理想，告訴他們學英語并不只是為了出國打工，真正的用途是為了讓中國。
