色彩的教學(xué)反思(中班多樣的色彩周反思)
1.中班多樣的色彩周反思
中班科學(xué)《有趣的顏色》教案與反思
設計背景
設計本節活動(dòng)不是為了讓幼兒認識幾種顏色，而是為了激發(fā)幼兒對周?chē)钪猩实年P(guān)注，所以為幼兒提供觀(guān)察、探索的機會(huì )，讓幼兒在主動(dòng)活動(dòng)中認識顏色，使用顏色，同時(shí)充分感受顏色的豐富性。
活動(dòng)目標
1.能說(shuō)出常見(jiàn)物體的顏色。
2.對顏色的變化感興趣，喜歡實(shí)驗活動(dòng)。
3.培養和發(fā)展表現美的能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)是：激發(fā)幼兒對周?chē)钪猩实年P(guān)注。
2.難點(diǎn)是：引發(fā)幼兒對科學(xué)現象的興趣。
活動(dòng)準備
1.顏料和調色用具。
2.活動(dòng)室的布置要色彩豐富、協(xié)調。
3.各種需要涂色的畫(huà)若干。
活動(dòng)過(guò)程
一、通過(guò)認識顏色的活動(dòng)，激發(fā)幼兒對周?chē)钪猩实年P(guān)注。
(1).結合日常生活引導幼兒觀(guān)察周?chē)锲分胸S富多彩的顏色，并初步了解一些顏色的名稱(chēng)。
(2).教師讓幼兒回憶觀(guān)察的顏色，并出示相應的色塊，讓幼兒對顏色進(jìn)行指認。然后談?wù)勛钕矚g的顏色，說(shuō)說(shuō)什么東西和自己喜歡的顏色是相同的？
二、通過(guò)使用顏色的活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)一步熟悉顏色，體驗色彩的美，引發(fā)幼兒對顏色的興趣。
(1).涂色活動(dòng)。為幼兒提供各種需要涂色的畫(huà)，如樹(shù)、水果、花……，然后讓幼兒涂上相應的顏色，要求與實(shí)物本來(lái)的顏色相似。
(2).配色活動(dòng)。鼓勵幼兒在空白的樹(shù)、花等圖畫(huà)上涂色，鼓勵幼兒自己配色。活動(dòng)后組織幼兒欣賞同伴的作品，談?wù)勛钕矚g哪幅畫(huà)的顏色。
三、通過(guò)實(shí)驗活動(dòng)激發(fā)幼兒對科學(xué)現象的興趣。
(1).調色活動(dòng)。讓幼兒自由探索，用顏料進(jìn)行調色實(shí)驗，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，然后讓幼兒討論、交流調色的經(jīng)驗，談?wù)勵伾淖兓＝處熆墒痉恫僮鲗?shí)驗，讓幼兒發(fā)現調色的結果是豐富多彩的，激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的興趣。
(2).制作活動(dòng)。讓幼兒通過(guò)制作和玩七彩風(fēng)輪，讓幼兒產(chǎn)生求知的欲望。
教學(xué)反思
本節活動(dòng)讓幼兒深刻地感受到了色彩的美。讓幼兒在觀(guān)察、實(shí)驗中認識了幾種顏色，使用顏色，并在調色活動(dòng)中充分地感受到顏色的豐富多變。
色彩是直觀(guān)地，如果幼兒不能有意去感受，就會(huì )視而不見(jiàn)，因此本人讓幼兒在實(shí)驗活動(dòng)中去體驗發(fā)現的樂(lè )趣，在調色活動(dòng)中感受顏色的多變，大大地激發(fā)了幼兒對色彩的關(guān)注，同時(shí)讓幼兒觀(guān)察周?chē)臇|西，讓幼兒對周?chē)纳十a(chǎn)生了興趣，就能主動(dòng)去認識各種顏色，在配色活動(dòng)中，也讓幼兒對科學(xué)的現象產(chǎn)生了濃厚的興趣。通過(guò)自己動(dòng)手操作調色、配色，幼兒興趣濃，而且大大激發(fā)了他們探索的欲望。但是在給幼兒操作調色的活動(dòng)時(shí)，我沒(méi)能充分地引導和組織幼兒探討活動(dòng)中遇到的各種現象，使得幼兒的興趣停留在操作上，沒(méi)能達到進(jìn)一步探索的愿望。
2.繪畫(huà)色彩基礎
先做小色搞訓練，因為剛開(kāi)始就畫(huà)大張的難度太大，往往顧不了整體效果，小色搞可以訓練形體的準確，懂得表現色彩的素描關(guān)系。小色搞一般為32K就可以，慢慢到16K到8K，能力差不多的時(shí)候開(kāi)始畫(huà)4k。然后最重要的就是色感了，下面是我以前學(xué)習時(shí)候很有用，很重要的的資料。
色彩感覺(jué)大部分人是可以通過(guò)訓練來(lái)提高的，首先要對顏色有親切感，西方現代藝術(shù)之父塞尚這樣稱(chēng)呼自己的顏色：“小白”、“小棕”、“小藍”，只有和自己顏色的感情親切了，才感覺(jué)到色彩不是那么難于控制。
提高色彩感覺(jué)的訓練途徑：
1、訓練用幾種簡(jiǎn)單的顏色來(lái)調配豐富色彩的能力。對于一個(gè)訓練有素的考生來(lái)說(shuō)，調配顏色無(wú)疑是基本的技能之一，通過(guò)五到十節課的訓練，熟悉調色的基本規律，能用八九種顏色表現豐富的色彩關(guān)系。色彩大師們作畫(huà)，用色一般很少，但色彩往往很豐富、到位。大家往往要經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)訓練過(guò)程：開(kāi)始練習，顏色種類(lèi)不易過(guò)多，練習調色能力。中間階段可能要練習所有的常用色，避免對哪一種顏色過(guò)分偏愛(ài)，盡可能掌握每一種顏色的性能。最后，大家又要努力簡(jiǎn)化畫(huà)面的顏色，做到用最少的顏色表達最多的色彩感覺(jué)。
2、訓練不斷尋求變化明度、純度、冷暖的能力，明度、純度、冷暖是色彩基本的要素，幾乎所有的色彩語(yǔ)言都與他們有關(guān)，三者的自身變化和三者的交叉變化才使我們畫(huà)面的絢麗色彩有了可能。
3、訓練捕捉光色變化能力。“光之不存，色之焉附”，沒(méi)有光就沒(méi)有豐富的色彩效果。同時(shí)，自然光也是變化最多的光，一天中，早中晚色彩就有明顯的特點(diǎn)。即使同一時(shí)間段，光色變化也是瞬息萬(wàn)變。利用外光寫(xiě)生能很好訓練捕捉光色變化的能力。
4、訓練用色彩的純度變化、冷暖變化表現空間的能力。空間表現是色彩寫(xiě)生中的一大難題，除了運用素描關(guān)系表現空間以外，大家更要充分利用色彩關(guān)系表現空間。對比強（鮮灰對比、冷暖對比等）有往前的感覺(jué)。反之，有往后退的感覺(jué)。一般規律為：冷退暖進(jìn)（色彩的冷暖）、灰退鮮進(jìn)（顏色的鮮灰）、濕退干進(jìn)（水份多為濕、水份少或無(wú)水分為干）、薄退厚進(jìn)（顏色的薄厚）、疏退密進(jìn)（概括、細節少的往后、變化多、細節豐富的往前）、弱退強進(jìn)（對比弱、邊緣弱往后退，反之往前）。
5、訓練利用色彩來(lái)表現背光部的能力。背光部的的顏色不易判斷，要善于把它放到整體中來(lái)比較。背光的顏色也應該用一定的色彩傾向。
6、訓練形色結合的能力。美術(shù)高考不但考察大家駕馭色彩的能力，還考察大家形色結合的能力，水粉畫(huà)一般采用直接畫(huà)法，不同于罩染技法，要求以色塑形，這就要求有素描造型的能力，在這里形和色是緊密相連的，做到形色結合是大家應具備的基本能力。
應注意的幾個(gè)問(wèn)題：
1、缺少冷暖的對比與變化就會(huì )缺少色彩的跳動(dòng)感。
2、色彩的豐富不是顏色種類(lèi)的多寡，幾種顏色也可以調配出豐富的色彩關(guān)系。
3、筆觸是為色彩服務(wù)的，不要本末倒置。
4、充分利用色相對比、明度對比、純度對比、冷暖對比、補色對比等對比因素。
5、不要片面的追求色彩的豐富而破壞整體的單純性。
6、不要片面追求條件色而使固有色面目全非。
7、充分利用白色和水這兩種媒介，“粉氣”不等于“粉味”。
8、看一張畫(huà)，要從色調去看。別人的灰色調并不全是灰色，不能局部使用灰色就可以達到效果。純色調也并不全是純色。大家要從色調出發(fā)全面的看別人的顏色。臨摹一張灰色調的的色彩范畫(huà)，不能一 上去就調和灰色。這中間有個(gè)過(guò)程，調子像藥水里的膠片一樣，是逐步顯像的。
3.小學(xué)四年級美術(shù)課后反思
轉眼，進(jìn)入小學(xué)美術(shù)教育已經(jīng)有兩年了，經(jīng)常有其他學(xué)科的老師羨慕地對我說(shuō)：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學(xué)生興趣自然有，上課輕松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能讓每一節美術(shù)課輕松愉快又有良好的效果，這個(gè)美術(shù)老師的造詣可不一般了。美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng )設、環(huán)節安排、個(gè)性輔導、多樣評價(jià)以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下工夫來(lái)思考、推敲。我一直在思考：什么樣的美術(shù)課稱(chēng)得上好？怎樣上好美術(shù)課呢？在思考的同時(shí)，我把自己認為正確的理念放到課堂里，在一次次實(shí)踐的檢驗中尋找答案。
思考一：美術(shù)課前的準備， 美術(shù)課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。 思考二：美術(shù)課堂教學(xué)，課堂教學(xué)當然是重點(diǎn)，很多問(wèn)題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個(gè)問(wèn)題：課堂教學(xué)的有組織性和引導兒童自由創(chuàng )作可能會(huì )出現的無(wú)序性的矛盾。課堂教學(xué)的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類(lèi)型的美術(shù)課往往不需要孩子規規矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個(gè)兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會(huì )各抒己見(jiàn)，不會(huì )像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫(huà)課為了更好地調動(dòng)孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會(huì )顯得雜亂，問(wèn)題是這樣形式上的“亂”并非無(wú)效。學(xué)校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會(huì )抹殺孩子的個(gè)性，限制孩子的創(chuàng )造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學(xué)上的收放自如，既不放縱，也不壓制。 思考三：美術(shù)作業(yè)的評價(jià)，大人看孩子的畫(huà)往往搖頭，畫(huà)的是什么呀，亂七八糟！殊不知，兒童繪畫(huà)貴在無(wú)序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個(gè)性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫(huà)畫(huà)喜歡用線(xiàn)條。還有的孩子只喜歡畫(huà)抽象的形狀。所以對于兒童畫(huà)的批改、評價(jià)應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫(huà)中閃光的東西。
4.求助色彩的基礎知識
1.色彩的基礎理論知識有哪些內容？
(1)色彩三要素：色相、明度、純度
色相：色彩的相貌和名稱(chēng)。例如紅、黃、藍等顏色。
明度：色彩的明暗程度。例如淡黃、檸檬黃、中黃、土黃、深黃等顏色。
純度：色彩的鮮明、飽和程度，又稱(chēng)飽和度。
(2)色彩的混合：一般繪畫(huà)學(xué)習講的是顏料的混合。要想調配、混合出豐富的色彩，就必須掌握色彩混合的規律與特點(diǎn)。
原色：任何顏料都無(wú)法調配和組合出來(lái)的色，又稱(chēng)一次色。例如大紅、檸檬黃、湖藍。
間色
間色：用三原色中任何兩種顏色相混合而成的顏色。例如紅與黃、黃與藍、藍與紅等混合而成的橙、綠、紫就是間色。
復色：任何兩個(gè)間色或三個(gè)原色相混合而成的顏色就是復色。例如紅與黃與藍的混合所形成的黑濁色就是復色。
(3)色彩的冷暖：有些色彩會(huì )形成暖的感覺(jué)，例如紅色、橙色、黃色等就會(huì )聯(lián)想到火、太陽(yáng)的炙熱和溫暖，也就會(huì )在心里產(chǎn)生暖的感覺(jué)。因此我們把紅色、橙色、黃色稱(chēng)為暖色。當見(jiàn)到藍色、綠色、紫色等則會(huì )聯(lián)想到蔚藍的大海、樹(shù)蔭的涼爽，就會(huì )在心里產(chǎn)生冰涼和寒冷的感覺(jué)。所以我們把藍色、綠色、紫色稱(chēng)為冷色。
2.如何認識物體的固有色、光源色、環(huán)境色？
當光線(xiàn)照射到物體的表面時(shí)，由于物體不同，其吸收與反射的色光也不相同。根據不同的物體分析不同的色彩關(guān)系，就要重視和理解物體三大色彩的變化規律。
(1)固有色：指物體本身的色彩，例如黑頭發(fā)、藍天、白云、紅蘋(píng)果等，其中的黑、白、藍、紅就是固有色。
(2)光源色：指光的色彩，一般考場(chǎng)都是設在教室，光線(xiàn)是從室外射進(jìn)來(lái)的太陽(yáng)光，色調偏冷。另外其它有很多光源色，例如燈光。
(3)環(huán)境色：物體周?chē)h(huán)境對物體反射的色彩以及物體之間相互作用的色彩。一般情況是物體越光滑，受環(huán)境色的影響就越大。
色相環(huán)分十二色相環(huán)與二十四色相環(huán) 十二色相環(huán)是由原色（primary hues），二次色（secondary hues）和三次色（tertiary hues）組合而成。色相環(huán)中的三原色是紅、黃、藍色，彼此勢均力敵，在環(huán)中形成一個(gè)等邊三角形。 二次色是橙、紫、綠色，處在三原色之間，形成另一個(gè)等邊三角形。紅橙、黃橙、黃綠、藍綠、藍紫和紅紫六色為三次色。三次色是由原色和二次色混合而成。 井然有序的色相環(huán)讓使用的人能清楚地看出色彩平衡、調和后的結果。 奧斯特瓦爾德顏色系統的基本色相為黃、橙、紅、紫、藍、藍綠、綠、黃綠8個(gè)主要色相，每個(gè)基本色相又分為3個(gè)部分，組成24個(gè)分割的色相環(huán)，從1號排列到24號 在24色色相色環(huán)中彼此相隔十二個(gè)數位或者相距180度的兩個(gè)色相，均是互補色關(guān)系。互補色結合的色組，是對比最強的色組。使人的視覺(jué)產(chǎn)生刺激性、不安定性。 12色相環(huán)
三原色：紅、黃、藍
二次色：橙、紫、綠色
三次色：紅橙、黃橙、黃綠、藍綠、藍紫、紅紫 10色相環(huán)在色相 色調（Hue & Tone）體系中，10種色相分別是指：紅色（Red）、橙色（Yellow Red）、黃色（Yellow）、黃綠色（Green Yellow）、綠色（Green）、青綠色（Blue Green）、藍色（Blue）、藍紫色（Purple Blue）、紫色（Purple）、紫紅色（Red Purple）。
5.四年級美術(shù)平行透視的認識課后反思
節奏是構成美術(shù)作品形式美的重要因素，在生活中的應用也很廣泛。
通過(guò)學(xué)習美術(shù)的節奏，讓學(xué)生觀(guān)察、體驗美術(shù)節奏的特殊美感，并嘗試通過(guò)繪畫(huà)、剪貼的形式表現簡(jiǎn)單的二方連續紋樣和四方連續紋樣，培養學(xué)生設計和感受美的能力。教學(xué)中，我通過(guò)玩音樂(lè )節奏游戲、變美術(shù)節奏圖案，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片、作品，結合“知識窗”和教師的講解，從而理解美術(shù)節奏的概念，了解各種不同的變化形式。學(xué)生在欣賞各類(lèi)美術(shù)作品的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗到美術(shù)節奏的美。
所以在進(jìn)行剪貼、繪畫(huà)創(chuàng )作時(shí)，學(xué)生都能較好的表現出自己喜愛(ài)的紋樣內容和排列組合規律，創(chuàng )作出豐富的二方連續紋樣和四方連續紋樣作品。但是對美術(shù)節奏在生活中的應用上，學(xué)生還缺少細心的觀(guān)察和發(fā)現，教師也沒(méi)有及時(shí)的展示和引導，使所學(xué)內容沒(méi)能與生活很好的結合起來(lái)，是一個(gè)小缺憾。
《變一變》課后反思 0 推薦 本課學(xué)習要求讓學(xué)生用自己的照片或風(fēng)景照或圖片，切成長(cháng)條后排列，產(chǎn)生變形的效果。讓學(xué)生準備一些報紙上的彩色照片或舊掛歷紙來(lái)制作。
裁開(kāi)紙條的排列方法可以按紙條的順序相隔一定的距離排列，也可以將紙條按順序分單、雙號排列成2幅類(lèi)似的作品。從完成的作品看，學(xué)生裁紙條上有一定難度，大多數紙條裁得歪歪扭扭還有毛邊，排列及粘貼都做得還不夠好，最后畫(huà)面的效果優(yōu)秀的寥寥無(wú)幾。
實(shí)際上這就是一節構成課，主要是培養學(xué)生的形式美感。如果都做的歪歪扭扭，就談不上美了，針對這種情況，我想出了一系列的措施： 1、首先把圖片翻過(guò)來(lái)，在背面打成間距一厘米的格子。
然后把每個(gè)格子編號1、2、3、4、5、… 2、在圖畫(huà)本上畫(huà)一個(gè)淡淡坐標軸，再畫(huà)出每個(gè)軸的平行線(xiàn)。如果是橫排的線(xiàn)條就在Y軸以及平行線(xiàn)上畫(huà)點(diǎn)。
1厘米點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，然后0.5厘米點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。（0.5厘米是紙條的間距）然后用鉛筆把點(diǎn)連成淡淡的線(xiàn)（也就是x軸的平行線(xiàn)）。
3.把紙條按序號沿著(zhù)坐標軸和坐標軸上的平行線(xiàn)以0.5厘米的間距粘在本子上。 說(shuō)實(shí)話(huà)，挺麻煩的，也真難為這些孩子了，他們的動(dòng)手能力還是差一點(diǎn)，不過(guò)通過(guò)我的“嚴格要求”，收效還是不錯的。
色彩的對比》教學(xué)反思 本課是一節知識性?xún)热菡贾黧w的課程，重點(diǎn)難點(diǎn)都是有關(guān)“色彩對比”的知識。 整堂課都是圍繞這一主體進(jìn)行。
總體講來(lái)，這一課的進(jìn)行有兩大難點(diǎn)，一個(gè)方面是課本身的內容造成的，另一個(gè)方面是處于一種嘗試的態(tài)度，即自己選擇的作業(yè)完成方式。 一、有關(guān)課程內容方面的選擇與設計。
一般來(lái)講，小學(xué)美術(shù)課，作為公開(kāi)課性質(zhì)的，通常需要一定的趣味性和新穎的形式，并需要在已有的課程內容上進(jìn)行深層次的挖掘，但是，在選擇了本課之后，隨著(zhù)備課內容的深入，發(fā)現這一專(zhuān)業(yè)知識類(lèi)的課程，幾乎是正好與一般內容的課相反，在課程的具體設計上，也遇到了之前沒(méi)有碰到過(guò)的難題——如何能在知識講解清晰的基礎上避免枯燥？如何從色彩繁雜模糊的知識選擇出適合學(xué)生理解、與本課內容緊密相關(guān)的內容來(lái)？ 色彩的對比知識，主要在于三個(gè)方面：色調、明度、飽和度。 課本知識窗的內容只提到了色相（即色調），并且是在認識色相環(huán)的基礎上，在色相環(huán)上找到的。
有色環(huán)，就難以避免出現同類(lèi)色，在這個(gè)方面的取舍上，考慮了很久，才形成最后的上課方式——讓學(xué)生自己根據感覺(jué)、遵循色環(huán)的規律，在適合的位置上貼上適合的顏色，而不再做講解，點(diǎn)到為止。 由于課本內容以“色相”為主，原來(lái)的課程設計也是重點(diǎn)在于色相，但是在實(shí)際生活中和美術(shù)創(chuàng )作中，不可避免的要出現明度對比和飽和度的問(wèn)題。
飽和度，對學(xué)生而言，屬于更深一層次的內容，而明度相對比較容易理解，并且在色彩對比方面，占重要角色。針對這一點(diǎn)，在課本的基礎上，我把本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)設為“色相”與“明度”兩個(gè)方面，避開(kāi)了有關(guān)飽和度的知識。
色彩對比的知識非常繁雜，并且貫穿于身邊的方方面面。在色彩的面積方面，原來(lái)打算給學(xué)生一定的暗示或簡(jiǎn)單介紹，但這樣就會(huì )削弱課程本身的重點(diǎn)。
于是，在課程內容上，如何避免進(jìn)行這一類(lèi)內容的引導，也進(jìn)行了一番思考。在展示圖片的選擇上，盡量比較這一類(lèi)差距較大的作品出現，讓學(xué)生重點(diǎn)只關(guān)注與“色相”與“明度”。
最初仍是更偏重于課本提到的色相方面的知識點(diǎn)，但在試講中發(fā)現，學(xué)生對于色相和明度在一定程度上仍然難于區分，所以之后課程的重心發(fā)生了大膽的偏移，直接提出：明度的范圍比色相更為廣泛，且某些時(shí)候，其對比的強烈程度也更大，因此提倡不必拘泥于色環(huán)上相對的色相對比，而可以憑感覺(jué)多使用明度對比。 為了能讓學(xué)生自己主動(dòng)思考，增加了小練習的環(huán)節：提前為學(xué)生準備好各色小彩紙，讓學(xué)生憑著(zhù)感覺(jué)找出對比強烈的顏色，貼到黑板上展示，老師把色相和明度的知識講解完畢后，再讓學(xué)生對自己的小練習進(jìn)行分類(lèi)，自己來(lái)判斷哪些屬于色相對比，哪些屬于明度對比。
由于不再強調色彩的對比要以色相為主，在之后的作業(yè)環(huán)節，就沒(méi)有要求學(xué)生一定要使用單一的色相對比來(lái)完成。 二、有關(guān)學(xué)生作業(yè)形式的選擇。
自我設定的研究課宗旨：大膽嘗試新的形式方法，不回避失敗的可能。所以，在學(xué)生作業(yè)。
6.中班 春天的色彩 活動(dòng)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思
一：創(chuàng )設情境.激發(fā)幼兒的興趣。
孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過(guò)程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機結合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開(kāi)始在一片漆黑中。出現若隱若現小熊睡覺(jué)的情景，讓幼兒觀(guān)察是誰(shuí)，猜想在哪里睡覺(jué)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激。產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。然后隨著(zhù)春雷聲音和文字的出現。實(shí)現場(chǎng)景切換，鏡頭從樹(shù)洞內小熊睡覺(jué)推進(jìn)到整個(gè)樹(shù)洞的畫(huà)面，再切換到樹(shù)洞外小熊出來(lái)的場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)情境感悟到原來(lái)小熊是在樹(shù)洞里睡覺(jué)。增強課堂教學(xué)的感染力。
二：營(yíng)造動(dòng)態(tài).利于幼兒語(yǔ)言表達。
我借助多媒體課件.營(yíng)造了一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，比如：我讓小草動(dòng)態(tài)地從土里鉆出來(lái).讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽 象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表
三： 不足之處 對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，年齡小，接受能力較差。因而會(huì )處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，如果引導不佳可能整個(gè)氣氛都會(huì )有所影響。整堂課我自己感覺(jué)整個(gè)流程還是比較連貫的，中間有些細節方面與幼兒的配合還不是很默契，在與孩子們的交流中個(gè)別語(yǔ)句還不夠精煉，在以后教學(xué)中還有待我的改進(jìn)！
7.中班 春天的色彩 活動(dòng)反思怎么寫(xiě)
教學(xué)反思
一：創(chuàng )設情境.激發(fā)幼兒的興趣。
孩子年齡小，注意力集中的時(shí)間比較短，因此，在教學(xué)過(guò)程中。我充分利用多媒體課件把聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)等有機結合起來(lái)，激發(fā)幼兒的興趣。例如：開(kāi)始在一片漆黑中。出現若隱若現小熊睡覺(jué)的情景，讓幼兒觀(guān)察是誰(shuí)，猜想在哪里睡覺(jué)，給幼兒一種新鮮的、動(dòng)態(tài)的感官刺激。產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望。然后隨著(zhù)春雷聲音和文字的出現。實(shí)現場(chǎng)景切換，鏡頭從樹(shù)洞內小熊睡覺(jué)推進(jìn)到整個(gè)樹(shù)洞的畫(huà)面，再切換到樹(shù)洞外小熊出來(lái)的場(chǎng)景，讓幼兒通過(guò)情境感悟到原來(lái)小熊是在樹(shù)洞里睡覺(jué)。增強課堂教學(xué)的感染力。
二：營(yíng)造動(dòng)態(tài).利于幼兒語(yǔ)言表達。
我借助多媒體課件.營(yíng)造了一個(gè)非常豐富的動(dòng)態(tài)語(yǔ)言環(huán)境，比如：我讓小草動(dòng)態(tài)地從土里鉆出來(lái).讓幼兒感受春天的小草是嫩嫩的、綠綠的。將抽 象的文字形象化、具體化，易于幼兒理解和表
三： 不足之處 對于中班的幼兒來(lái)說(shuō)，年齡小，接受能力較差。因而會(huì )處于一種比較被動(dòng)的狀態(tài)，如果引導不佳可能整個(gè)氣氛都會(huì )有所影響。整堂課我自己感覺(jué)整個(gè)流程還是比較連貫的，中間有些細節方面與幼兒的配合還不是很默契，在與孩子們的交流中個(gè)別語(yǔ)句還不夠精煉，在以后教學(xué)中還有待我的改進(jìn)！
8.如何進(jìn)行美術(shù)教學(xué)課后反思
1.
豐富學(xué)生的創(chuàng )造想象力
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng )造更新、更奇的繪畫(huà)作品？作為美術(shù)專(zhuān)職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫(huà)意，設置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開(kāi)廣闊的想象思維空間。在創(chuàng )作課上強調每個(gè)學(xué)生都要表現自己對生活的獨特感受，在構思過(guò)程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據自己對事物的觀(guān)察、圖畫(huà)資料等進(jìn)行組合畫(huà)面或添畫(huà)環(huán)境、情節的再造現象。 2.
創(chuàng )造新型的師生雙邊活動(dòng)
作為一個(gè)小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實(shí)施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見(jiàn)異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據兒童心理特點(diǎn)和教材的不同內容，采取了適合兒童特點(diǎn)的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時(shí)，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng )造產(chǎn)生興趣的條件。上課時(shí)，利用導入語(yǔ)（常用編故事、編兒歌、猜謎語(yǔ)，做游戲、競賽性活動(dòng)）直觀(guān)教具和直觀(guān)演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
3.
3.培養興趣勤學(xué)多練。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說(shuō)明技能與感知、觀(guān)察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)需調動(dòng)他們學(xué)習、練習的主觀(guān)能動(dòng)性，其積極性在于興趣的驅使，興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。當然培養小學(xué)生的繪畫(huà)表現能力，不能操之過(guò)急，應依據學(xué)生年齡心理特點(diǎn)施教。好比一株樹(shù)苗，使這株樹(shù)比其他的樹(shù)的生長(cháng)得更高大，秘訣就在于每個(gè)年齡應具備經(jīng)驗常識，在每個(gè)年齡必須完成起年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續。所以以往傳統美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)督促他們，只會(huì )忽略當年所應具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無(wú)異于拔苗助長(cháng)。
4.
循序漸進(jìn)的培養學(xué)生[此文轉于斐斐課件園 FFKJ.Net]的觀(guān)察力 。
在教學(xué)美術(shù)繪畫(huà)課中，那些有趣生動(dòng)的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫(huà)只憑頭腦中記憶的表象作畫(huà)，往往大略地看了事物對象后，有個(gè)大概的記憶，就開(kāi)始作畫(huà)。針對學(xué)生喜歡觀(guān)賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導學(xué)生有目的地進(jìn)行觀(guān)察，如：形狀、顏色、結構、姿態(tài)等，并注重在觀(guān)察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀(guān)事物。色彩方面則多憑主觀(guān)映像。因此，指導兒童觀(guān)察和向兒童指出觀(guān)察任務(wù)時(shí)，首先讓其觀(guān)察形狀，當紙面上畫(huà)出形狀再考慮著(zhù)色。觀(guān)察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀(guān)察，其觀(guān)察能力自然會(huì )得到提高。 5.
按照不同年齡特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)。
小學(xué)生各個(gè)年級有著(zhù)不同的特點(diǎn)。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，這時(shí)學(xué)生的興趣還不夠穩定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點(diǎn)基礎上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進(jìn)入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂(lè )的幼兒園生活進(jìn)入正規的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。所以，在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到：各個(gè)年級學(xué)生有著(zhù)不同的認知能力，應該根據年齡特點(diǎn)提出相應要求，
