重視教學(xué)摘要(小學(xué)一年級數學(xué)復習重點(diǎn)摘要)
1.小學(xué)一年級數學(xué)復習重點(diǎn)摘要
小學(xué)一年級下冊數學(xué)復習計劃 一、教學(xué)目標 通過(guò)總復習，使學(xué)生獲得的知識更加鞏固，計算能力更加提高，能用所學(xué)的數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達到本學(xué)期規定的教學(xué)目標。
1、引導學(xué)生主動(dòng)整理知識，回顧自己的學(xué)習過(guò)程和收獲，逐步養成回顧和反思的習慣。2、通過(guò)總復習使學(xué)生在本學(xué)期學(xué)習到的知識系統化。
鞏固所學(xué)的知識，對于缺漏的知識進(jìn)行加強。3、通過(guò)形式多樣化的復習充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的復習活動(dòng)中經(jīng)歷、體驗、感受數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
4、有針對性的輔導，幫助學(xué)生樹(shù)立數學(xué)學(xué)習信心，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)一步發(fā)展。5、培養學(xué)生的良好審題、書(shū)寫(xiě)、檢查作業(yè)的學(xué)習習慣。
二、復習內容 這冊教材包括下面一些內容：位置，20以?xún)葦档耐宋粶p法，圖形的拼組，100以?xún)葦档恼J識，認識人民幣，100以?xún)鹊募臃ê蜏p法（一），認識時(shí)間，找規律，統計，數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。重點(diǎn)教學(xué)內容是：100以?xún)葦档恼J識，20以?xún)鹊耐宋粶p法和100以?xún)鹊募訙p法口算。
總復習的編排應對注意突出本學(xué)期的教學(xué)目標，以及知識間的內在聯(lián)系，便于在復習時(shí)進(jìn)行整理和比較，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的認識。如把數概念、計算分別集中復習。
在復習“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”時(shí)，把“20以?xún)鹊耐宋粶p法”和100以?xún)鹊目谒憬Y合起來(lái)進(jìn)行復習，使學(xué)生更好地掌握知識間的前后聯(lián)系，同時(shí)，注意計算與解決問(wèn)題相結合，達到通過(guò)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題來(lái)鞏固計算熟練程度的作用。三、復習的重、難點(diǎn) 復習的重點(diǎn)：主要放在數與數的運算這一塊內容中的20以?xún)鹊耐宋粶p法和100以?xún)葦档恼J識和100以?xún)鹊募訙p法這幾部分內容。
復習的難點(diǎn)：20以?xún)鹊耐宋粶p法；100以?xún)鹊耐宋患斑M(jìn)位加法；鐘面的認識；人民幣的認識；物體的相對位置。1.認識計數單位“一”和“十”，初步理解個(gè)位、十位上的數表示的意義，能夠熟練地數100以?xún)鹊臄担瑫?huì )讀寫(xiě)100以?xún)鹊臄担莆?00以?xún)鹊臄凳怯蓭讉€(gè)十和幾個(gè)一組成的，掌握100以?xún)葦档捻樞颍瑫?huì )比較100以?xún)葦档拇笮 ?/p>
會(huì )用100以?xún)鹊臄当硎救粘Ｉ钪械氖挛铮?huì )進(jìn)行簡(jiǎn)單的估計和交流。 2.能夠比較熟練地計算20以?xún)鹊耐宋粶p法，會(huì )計算100以?xún)葍晌粩导印p一位數的加法和整十數，經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，會(huì )用加、減法計算知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
3.經(jīng)歷從生活中發(fā)現并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，體驗數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學(xué)在日常生活中的作用。 4.會(huì )用上、下、左、右、前、后描述物體的相對位置；能用自己的語(yǔ)言描述長(cháng)方形、正方形邊的特征，初步感知所學(xué)的圖形之間的關(guān)系。
5.認識人民幣單位元、角、分，知道1元 = 10角，1角 = 10分；知道愛(ài)護人民幣。 6.會(huì )讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分，知道1時(shí) = 60分，知道珍惜時(shí)間。
7.會(huì )探索給定圖形或數的排列中的簡(jiǎn)單規律，初步形成發(fā)現和欣賞數學(xué)美的意識。 8.初步體驗數據的收集、整理、描述、分析的過(guò)程，會(huì )用簡(jiǎn)單的方法收集、整理數據，初步認識條形統計圖和統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
新 課標第 一 網(wǎng) 四、具體復習安排1.“100以?xún)鹊臄怠钡膹土暋＃?課時(shí)） 教材中安排了4道題，著(zhù)重復習100以?xún)葦档捻樞颉滴槐怼档慕M成和數的大小。
復習時(shí)，可以引導學(xué)生回憶本學(xué)期學(xué)習的100以?xún)葦档南嚓P(guān)內容。對于數位表應進(jìn)行重點(diǎn)復習，它是學(xué)習100以?xún)燃訙p法計算、理解算理、掌握計算法則的重要基礎。
復習過(guò)程中，對于一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可以多讓學(xué)習有困難的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，逐漸培養他們學(xué)習的自信心。2.“100以?xún)鹊募臃ê蜏p法”的復習。
（4課時(shí)） 教材主要從兩方面進(jìn)行復習：100以?xún)燃訙p法的口算，用計算解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。本學(xué)期學(xué)習的計算主要是“20以?xún)鹊耐宋粶p法”、“整十數加、減整十數”、“兩位數加、減一位數和整十數”等內容。
這些內容不論在計算難度，還是在計算的方法上，都存在一定的差異。教材中雖然把這些內容集中安排復習，但也注意突出各自的特點(diǎn)。
注意對比練習，以使學(xué)生更好的掌握計算的方法。對于“20以?xún)鹊耐宋粶p法”，要求與“20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法”相同，學(xué)生應熟練掌握。
對于其他的一步口算，要求比較熟練。對于連加、連減和加減混合計算，在計算的速度上不作要求，學(xué)生能計算正確就可以了。
對于計算方法，根據《標準》的精神，允許學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計算。復習時(shí)，可以先讓學(xué)生計算第98頁(yè)的第5題。
計算后，可以分小組討論，這些題可以分為哪幾種形式，每一種計算問(wèn)題可以用什么方法計算。使學(xué)生通過(guò)討論、交流，溝通思想，相互學(xué)習，達到共同進(jìn)步的目的。
同時(shí)，還可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每種計算方法有什么不同點(diǎn)。在學(xué)生討論時(shí)，教師要注意巡視，引導、參與學(xué)生的討論，培養學(xué)生歸納、整理的意識。
復習解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生認真看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意。然后，引導學(xué)生思考：根據圖中描述的事情，能提出什么數學(xué)問(wèn)題？可以采用分小組討論的方式。
討論后，按小組匯報討論的結果，全班進(jìn)行交流。圖中的素材比較豐富，除了蝴蝶和蜻蜓外，還有不同顏色的小花。
只要學(xué)生提出的問(wèn)題有道理，就應給予充分的肯定。在解決問(wèn)題時(shí)。
2.新課程背景下中學(xué)教師如何進(jìn)行有效的課堂教學(xué)
【摘 要】課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，有效的教學(xué)應在課堂教學(xué)氣氛中引導學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，獲得學(xué)習的積極體驗與情感并形成知識技能。
實(shí)施新課程以后，許多教師都自覺(jué)反思數學(xué)課堂教學(xué)的效率內涵，更加關(guān)注數學(xué)課堂中教的行為和學(xué)的方式的有效性。也就是如何以師生必要的精力消耗，讓盡可能多的學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識、形成數學(xué)能力、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)、內化數學(xué)精神等方面得到盡可能多的實(shí)際效益。
那么如何才能進(jìn)行有效的數學(xué)課堂教學(xué)呢？這是在實(shí)施新課程幾年以來(lái)我一直在思考的問(wèn)題，以下是結合這幾年來(lái)實(shí)踐新課程的經(jīng)歷，談?wù)勎覍υ诔踔袛祵W(xué)課堂上進(jìn)行有效教學(xué)的一些看法和體會(huì )。【關(guān)鍵詞】 含義 有效性 數學(xué)課堂教學(xué)一、課堂有效教學(xué)指什么？怎樣的教學(xué)是有效的？所謂"有效"，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。
具體表現在：學(xué)生在認知上，從不會(huì )到會(huì )，從少知到多知；在能力上，從不會(huì )學(xué)習到會(huì )學(xué)習、會(huì )反思，相應的學(xué)習能力、問(wèn)題解決能力得到提高；在情感上，從不感興趣到感興趣，從被動(dòng)學(xué)到主動(dòng)學(xué)。所以有效教學(xué)是一種教學(xué)策略，一種教學(xué)模式。
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，教師的教是以學(xué)生學(xué)得好不好為標準。教師必須確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，樹(shù)立"一切為了學(xué)生發(fā)展"的思想。
有效的數學(xué)教學(xué)更應體現數學(xué)的本質(zhì)，以挖掘數學(xué)知識的內在聯(lián)系、揭示數學(xué)規律的形成過(guò)程、提煉數學(xué)的思想方法、體驗數學(xué)的理性精神為核心，強調對更多學(xué)生適度緊張的智力活動(dòng)的關(guān)注，數學(xué)課堂的學(xué)習活動(dòng)應充分體現數學(xué)味道，以智力活動(dòng)反對形式主義，已有經(jīng)驗的簡(jiǎn)單再現和低水平重復很難促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。學(xué)生的進(jìn)步不能僅限于知識的掌握，任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當下發(fā)展，同時(shí)對學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展也會(huì )有影響。
二、要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，就應采取有針對性的措施來(lái)實(shí)施教學(xué)，設計和創(chuàng )設出有效的數學(xué)課堂活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生形成有效的數學(xué)學(xué)習。（一）創(chuàng )設輕松、和諧的課堂氛圍 課堂中創(chuàng )設輕松、和諧的氛圍 ，營(yíng)造教學(xué)的和諧性，對建立師生之間良好的情感關(guān)系，維持學(xué)生的學(xué)習興趣和注意力至關(guān)重要。
在課堂教學(xué)中應突出學(xué)生的主體地位，在學(xué)生“自主”的基礎上“互動(dòng)”。當發(fā)現學(xué)生注意力分散時(shí)，教師要及時(shí)用微小的動(dòng)作去暗示、提醒；當學(xué)生回答問(wèn)題膽怯、畏縮時(shí)，用目光去鼓勵、支持，使他們產(chǎn)生被重視、被關(guān)注感，以縮短師生間心靈的距離，使活潑的學(xué)生更自信，令內向的學(xué)生更大膽，感染和喚起學(xué)生的學(xué)習情感。
（二）創(chuàng )設豐富的課堂內容，精美的課堂設計課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。因而，教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或學(xué)生學(xué)得好不好。
所以學(xué)習過(guò)程是否有效才是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。教師應在教學(xué)前設計好教學(xué)的內容及流程，既要考慮學(xué)情，又要考慮活動(dòng)的有效性，使得課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，激發(fā)學(xué)習興趣。
因而教師在課前就要做好如下準備：1、仔細研究學(xué)生、搞好學(xué)情分析 研究學(xué)生、了解學(xué)生是課堂教學(xué)有效性的前提之一。因此，要使課堂教學(xué)有效，應當對學(xué)生作出更為深入和具體的分析，為教師本人備課及實(shí)施所用。
好的教學(xué)設計，教學(xué)內容的層次感，研討的核心問(wèn)題和關(guān)鍵點(diǎn)等都基于對學(xué)生的了解。好的構思和創(chuàng )意都有很強的針對性，都需要對學(xué)生有真切的了解。
如： 在“切線(xiàn)長(cháng)定理的基本圖形”這節課中，首先復習圓的一條切線(xiàn)的性質(zhì)、兩條平行切線(xiàn)的性質(zhì)，然后提出兩條相交的切線(xiàn)會(huì )有什么性質(zhì)呢？然后再進(jìn)一步追問(wèn)（圖片展示實(shí)際問(wèn)題）：如何用一把直角角尺測量一圓柱橫截面半徑呢？所以對學(xué)生了解的越清楚，教學(xué)中就更能心中有底。通過(guò)及時(shí)反饋，調節教學(xué)的重點(diǎn)與進(jìn)程，就能適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問(wèn)，把問(wèn)題引向深入，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的有效性。
2、認真鉆研教材教材不再是學(xué)生學(xué)習的目標，應當成為學(xué)生學(xué)習的基本出發(fā)點(diǎn)——讓學(xué)生在教材所搭建的活動(dòng)平臺上展開(kāi)學(xué)習。采用由淺入深、逐級遞進(jìn)、螺旋上升的方式逐步滲透重要的數學(xué)思想方法，給學(xué)生充分探索和交流的機會(huì )，強化學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體地位，突出探索式學(xué)習方式：即在知識的學(xué)習過(guò)程中給學(xué)生留有充分的思考與交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、推理、交流、反思等活動(dòng)，學(xué)會(huì )思考，形成提出問(wèn)題的習慣。
（三）創(chuàng )設有效的數學(xué)情境教學(xué)隨著(zhù)學(xué)習的加深，數學(xué)知識越來(lái)越抽象，所以有很大一部分學(xué)生覺(jué)得數學(xué)越來(lái)越難學(xué)，從而影響了他們學(xué)習數學(xué)的興趣。因而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應根據初中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng )設有效的數學(xué)情境讓學(xué)生能更好的學(xué)習數學(xué)，而有效的數學(xué)教學(xué)情境并不只指多媒體影像，它可以是多方面的。
有的教學(xué)情境與生活緊密聯(lián)系，把生活引進(jìn)數學(xué)課堂：例如在傳授求圓錐的側面積時(shí)，很多學(xué)生對于圓錐的側面展開(kāi)圖是一個(gè)扇形還不能很好的理解，因而可以采用一些相對具體形象的材料來(lái)進(jìn)行教學(xué)，我在授課時(shí)根據學(xué)生的實(shí)際情況，拿了一個(gè)學(xué)生最熟悉的冰淇淋的外。
3.《有效教學(xué)最需要什么》讀書(shū)摘記
“有效教學(xué)”，顧名思義，是指課堂教學(xué)的有效性。凡是符合教學(xué)規律，有效果、有效益、有效率的教學(xué)活動(dòng)就是有效教學(xué)。第一章
有效教學(xué)最關(guān)鍵的步驟
一、精心了解學(xué)生
學(xué)情，就是學(xué)生自身一切因素的總和。它包括學(xué)生的知識經(jīng)驗、心理特點(diǎn)、成長(cháng)規律、行為方式、思維方法、生活習慣、興趣愛(ài)好、困難疑惑、情感渴盼、心路歷程等諸多方面。
學(xué)情是教師選擇和優(yōu)化教學(xué)手段的依據。
1、細查學(xué)生的已知
了解學(xué)生是準備上課的前提。了解學(xué)生已有的知識基礎，了解學(xué)生的生活常識，了解學(xué)生的學(xué)習興趣、學(xué)習習慣、學(xué)習態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)。
2、詳備學(xué)生的差異
合理的教學(xué)設計是讓每一個(gè)學(xué)生都能覺(jué)得學(xué)有所獲。
3、著(zhù)重研究學(xué)生的思維
教會(huì )學(xué)生一種思考的方式和路徑。
4、順應學(xué)生的心理特點(diǎn)
學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現者、創(chuàng )造者的愿望。因此，教學(xué)生必須留給學(xué)生探究的時(shí)間和空間。要求教師先練后評，先探究后點(diǎn)撥，讓學(xué)生有思考和感悟的機會(huì )，并獲得成功享有成就感。
5、放大有價(jià)值的生成點(diǎn)
尊重學(xué)生見(jiàn)解，尊重學(xué)生的選擇。用智慧的眼光審視學(xué)生的“創(chuàng )造”和發(fā)明。
二、精品教師自己的心理準備
“我準備好了嗎？”這應該是每一個(gè)教師走上講臺前的一次心里對話(huà)，這同時(shí)也是有效教學(xué)的一個(gè)重要步驟------教師自己的心理準備。
1、要有能上好課的自信心理準備
認真備課，寫(xiě)好詳細教案。相信自己能上好課。
2、課堂上隨時(shí)掌握學(xué)生的心理準備
透徹的觀(guān)察能力、良好的注意分配能力、明晰而又有說(shuō)服力的表達能力。教師的語(yǔ)言應達到：簡(jiǎn)潔、明確、豐富形象、合乎邏輯，語(yǔ)言悅耳、語(yǔ)調清晰、節奏鮮明，避免語(yǔ)病。教育方式得當，身教重于言教。
3、滿(mǎn)懷熱情的心理準備
興趣是學(xué)習積極性的前提之一。教師要培養學(xué)生積極地學(xué)習情緒，就必須提高課堂的講授質(zhì)量，提高講授的藝術(shù)性。
教師的激情來(lái)自熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。
4.情景一：課堂上,認真聽(tīng)講,自主學(xué)習,積極探究新知識
(1)情景一、情景五是負責任的表現；情景二、情景三、情景四是不負責任的表現。
(2)a.對自己的行為的后果作出正確的判斷。加強道德修養和文化修養，努力提高自己的判斷能力，在做一件事之前預先對其可能產(chǎn)生的后果作出正確的判斷，盡量避免因做錯事而給自己、他人和社會(huì )帶來(lái)不必要的損害。
b.我做事我負責。增強責任意識，認真做好自己應該做的事，才能成為一個(gè)對自己行為負責的人；如果意識到自己的行為可能給他人、社會(huì )帶來(lái)?yè)p害，并對自己造成不良的影響，就要控制自己，堅決不做；如果是自己的錯誤行為給他人或社會(huì )造成了損害，就要敢于承擔責任，并及時(shí)改正。即使與同伴一起做了錯事，也不要推卸、逃避責任。
5.淺談如何對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)
課外閱讀是小學(xué)生開(kāi)闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。
因此，加強小學(xué)生課外閱讀的指導。引導他們多讀書(shū)，讀好書(shū)。
是全面貫徹教育方針，提高學(xué)生語(yǔ)文素養，培養21世紀新型人才的要求。唐朝著(zhù)名詩(shī)人杜甫曾有：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的至理名言，小學(xué)生正處于人生的起步時(shí)期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長(cháng) ，而這甘露的獲得，除了依靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集，那么，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀指導呢？筆者認為，應從以下三個(gè)方面入手：一、為孩子推薦優(yōu)秀課外閱讀內容一本好書(shū)，往往會(huì )以緊張、驚險、曲折的情節吸引人；以它的健康思想教育人；以感人的事跡鼓舞人；以高尚的情操陶冶人。
讀好書(shū)，才能使學(xué)生從中受到感染和陶冶，因此，指導學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，，首先要給孩子們推薦優(yōu)秀的課外讀物。例如，我們學(xué)校就依據學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)段特點(diǎn)，為孩子們推薦中外優(yōu)秀的課外閱讀。
二、教給學(xué)生有效的閱讀方法張之洞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)不得要領(lǐng)，勞而無(wú)功。”小學(xué)生課外閱讀個(gè)體性強，隨意性大，因此，教師要重視課外閱讀方法的指導，以幫助學(xué)生提高課外閱讀的有效性。
（一）讓學(xué)生養成做讀書(shū)筆記，認真讀書(shū)的好習慣1、精讀和略讀。要想查找資料，快速獲取信息，最為直接的辦法就是略讀，這是課外閱讀最常用的，但不作為唯一的方法，有時(shí)，遇到需要揣摩，玩味的精妙之處，也需要精讀。
2、讀、寫(xiě)、批、劃、注。課外閱讀極具個(gè)性化，選擇什么樣的方法，既因人習慣而定，也因閱讀內容3、讀與背。
在課外閱讀中獲得語(yǔ)言材料，這是語(yǔ)文課程標準對小學(xué)生提出的要求。尤其遇到一些語(yǔ)言?xún)?yōu)美、內容精彩的句、段、篇時(shí)，有需要學(xué)生在讀的基礎上，將他們吟詠甚至背誦下來(lái)（二）學(xué)會(huì )閱讀評價(jià)，閱讀評價(jià)是閱讀者在閱讀過(guò)程中，對自身閱讀效果的評估與檢查，并通過(guò)這種評價(jià)結果的反饋，促使閱讀者及時(shí)調整閱讀過(guò)程，有助于閱讀過(guò)程的最優(yōu)化，通過(guò)對所讀書(shū)籍內容的回顧，檢查閱讀筆記，心得體會(huì )等，來(lái)確定自己對作品的主要內容能否把握，對作者所采用的創(chuàng )作思路能否理解，對作者所采用的創(chuàng )作方法能否領(lǐng)會(huì )，它是考查學(xué)生閱讀后獲取知識的能力，是一項綜合性活動(dòng)。
1、評價(jià)主體多層。課外閱讀突出的個(gè)性化傾向，決定了對學(xué)生課外閱讀評價(jià)要多主體參與，即學(xué)生自評、互評、小組評、家長(cháng)評和教師評相結合。
2、評價(jià)內容多層。對學(xué)生課外閱讀的評價(jià)，一般從態(tài)度，習慣，數量，效果四個(gè)層面進(jìn)行，可以定期請家長(cháng)和學(xué)生共同填寫(xiě)課外閱讀反饋卡對所讀數目、作者、每天閱讀時(shí)間、是否主動(dòng)閱讀及讀的效果作出評價(jià)。
同時(shí)，結合現場(chǎng)讀書(shū)匯報、讀書(shū)摘要卡，讀書(shū)筆記檢測等，給予學(xué)生全面的激勵性評價(jià)3、閱讀要有一定的速度。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，我們要獲取的信息量日益加大，對新知識的攝取量也日益增多，因此，墨守成規的閱讀方法極不適應社會(huì )發(fā)展，要學(xué)會(huì )快速閱讀。
其中最常用的方法就是默讀。在美國有關(guān)的中小學(xué)校里，一直推行著(zhù)持續默讀的閱讀教學(xué)方式，其目的是激發(fā)學(xué)生自行閱讀的動(dòng)機，培養終身閱讀的習慣，其大致做法是：每天抽是十分鐘的時(shí)間，在教室內有學(xué)生自行挑選想看的書(shū)籍，雜志或報紙閱讀，老師不提問(wèn)，也不做任何分數記錄，其教學(xué)效果成績(jì)斐然。
三、設計多樣活動(dòng)，鞏固和擴大閱讀效果為了使課外閱讀深入化，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，教師盡量給學(xué)生創(chuàng )造讀書(shū)環(huán)境，為他們提供閱讀的時(shí)間和空間，開(kāi)展以讀書(shū)匯報為背景、內容豐富、形式多樣的趣味活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，鞏固和擴大閱讀效果。一方面結合教學(xué)擴大知識面，另一方面是學(xué)生的閱讀興趣持久，1、辦班級圖書(shū)角。
結合本班實(shí)際辦圖書(shū)角，規模不大的圖書(shū)角可以為學(xué)生提供良好的課外閱讀園地，創(chuàng )設課外閱讀環(huán)境，成立專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)管理員，制定嚴格的節約制度。2、建立讀書(shū)興趣小組。
組織在課外閱讀中取得效果較好的學(xué)生，建立讀書(shū)興趣小組，以此進(jìn)一步提高閱讀水平和運用知識的能力，讓這部分學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)，使班級的整體閱讀水平有所提高。3、結合讀課外書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行各種交流活動(dòng)。
課外書(shū)交流活動(dòng)的形式要豐富多彩，可以使專(zhuān)題性活動(dòng)，如長(cháng)征詩(shī)歌朗誦會(huì )、安徒生童話(huà)故事匯。在我班，我結合課外閱讀活動(dòng)，堅持開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)，每個(gè)學(xué)期確定不同形式的活動(dòng)：如推薦好書(shū)、詩(shī)歌朗誦會(huì )、講故事比賽、主題演講。
充分調動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，并及時(shí)總結，給予恰當評價(jià)，評出班級“小小故事大王”“我是小小演講家”“好書(shū)推薦大使”。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的閱讀成果展示出來(lái)，使他們體驗到閱讀的興趣，從而以更高的熱情投入到閱讀活動(dòng)中去，大大提高了課外閱讀的有效性。
戲劇大師莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”為了讓我們的學(xué)生在書(shū)的海洋里暢游，為了讓他們在知識的滋潤下成長(cháng)，我們必須加強對學(xué)生有效閱讀的指導，讓孩子們有一個(gè)書(shū)香浸潤的童年。
6.名師應具備的信息技術(shù)素養
淺談中小學(xué)信息技術(shù)教師應具備的素養 摘要：信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應用給信息技術(shù)教師帶來(lái)了角色變化，使其成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、參與者、促進(jìn)者和評價(jià)者，成為課程的開(kāi)發(fā)者、設計者。
這種角色的變化向教師的能力提出了挑戰，我們應認真分析當前中小學(xué)信息技術(shù)教育對教師的素養的要求，以不斷的創(chuàng )新精神推動(dòng)素質(zhì)教育，以適應新課程改革的需要。 關(guān)鍵詞：中小學(xué)信息技術(shù)；教師；素養 1 引言 有一種誤解，認為中小學(xué)信息技術(shù)教師只要精通計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，就能勝任信息技術(shù)課的教學(xué)工作。
新課改中高中信息技術(shù)課程的設計有三個(gè)特點(diǎn)：一是信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；二是符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；三是有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。這就要求信息技術(shù)課教師，除精通信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)知識外，還應具備多學(xué)科的基礎知識、現代教育理論知識，具備多方面的能力，以及良好的信息素養和教師職業(yè)道德。
信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)關(guān)系到信息技術(shù)教育的成敗 2 高尚的職業(yè)道德素養 教師的職業(yè)道德，是教師道德生活的重要行為準則。作為信息技術(shù)教師，是否具有良好的職業(yè)道德，不僅對于一代新人的成長(cháng)、對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有重要意義，對于轉變社會(huì )風(fēng)氣也會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。
一個(gè)合格的信息技術(shù)教師的職業(yè)道德主要包括三方面內容。 2.1 熱愛(ài)教育，甘作鋪墊的奉獻精神 教師工作的動(dòng)力來(lái)源于他們對教育事業(yè)的熱愛(ài)和執著(zhù)追求。
目前信息技術(shù)教師的地位和角色尚處在轉型的過(guò)程中，還沒(méi)有得到應有的“重視”，因此，對于立志從事信息技術(shù)教育的教師來(lái)說(shuō)，更要有甘作鋪墊、樂(lè )于奉獻的思想準備，能心甘情愿地“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不 帶半根草去”，獻身中小學(xué)信息技術(shù)教育事業(yè)。 2.2 嚴格要求，真誠關(guān)愛(ài)學(xué)生的師德情感 尊重、熱愛(ài)學(xué)生是教師高尚道德品質(zhì)的表現，是教育學(xué)生的先導，也是一種巨大的教育力量，能增加學(xué)生對教師的信賴(lài)，提高教師在學(xué)生心目中的威信，有利于教師“言傳身教”力量的發(fā)揮和“親其師、信其道”目標的實(shí)現，為良好師生關(guān)系的建立奠定基礎。
當然，信息技術(shù)教師對學(xué)生的尊重、關(guān)愛(ài)應是公正、適度、合理、科學(xué)的，要遵循“熱愛(ài)、尊重與嚴格要求相結合”的教育原則，做到愛(ài)而有“格”、嚴而有“度”。 2.3 以身作則，為人師表的師德風(fēng)范 學(xué)高為師，身正為范。
教師的一言一行能對學(xué)生產(chǎn)生“潤物細無(wú)聲”的潛移默化作用。信息技術(shù)教師作為學(xué)生道德的啟蒙者、塑造者和引導者，首先要在道德意識上嚴格要求自己，在道德行為上做“人之楷模”，要遵守信息時(shí)代的倫理道德規范，并努力成為學(xué)生健康、安全、合法地運用信息技術(shù)解決問(wèn)題的典范。
3 崇高的倫理道德素養 中學(xué)信息技術(shù)課教師肩負著(zhù)幫助中學(xué)生樹(shù)立良好的信息倫理道德的職責。先進(jìn)的信息技術(shù)為教育、教學(xué)信息的獲取、加工、傳輸提供了極大的便利，使教育、教學(xué)系統具有更強的開(kāi)放性，但同時(shí)也帶來(lái)了一些與傳統道德倫理相悖的現象。
因此，教師必須正確認識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理、法規等社會(huì )問(wèn)題，能夠評價(jià)和識別信息來(lái)源的真實(shí)性，樹(shù)立正確的知識產(chǎn)權意識，負責任地使用信息技術(shù)。 4 淵博的知識結構 現代教師的知識結構不再局限于“學(xué)科知識+教育學(xué)知識”的傳統模式，而是強調多層復合的結構特征。
合格的信息技術(shù)教師的知識結構應該由以下三部分組成： 4.1 扎實(shí)的教育理論素養 信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識更新極快，其硬件設備、軟件環(huán)境、教學(xué)內容、師資隊伍的知識結構等都需要不斷地更新。這就要求信息技術(shù)教師要有扎實(shí)的基礎理論知識，用先進(jìn)的思想作指導，重視教學(xué)方法的研究，并富于創(chuàng )造性的工作。
4.2 扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識素養 專(zhuān)業(yè)水平是一個(gè)優(yōu)秀教師需要具備的基本條件，決定了學(xué)生可以學(xué)到哪些本領(lǐng)、增長(cháng)哪些知識。作為一名信息技術(shù)教師，只有自身具備扎實(shí)的基礎，才能應對學(xué)生提出的各種各樣問(wèn)題，發(fā)揮榜樣的力量，激發(fā)學(xué)生求知欲望，提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。
5 良好的信息素養 伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對社會(huì )生活的影響，信息素養逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，是信息時(shí)代每個(gè)人的基本生存能力。信息技術(shù)課程以培養信息素養為目標，既是信息社會(huì )的現實(shí)要求，也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然，作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養。
5.1 不斷更新信息技術(shù)知識技能 能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理；能熟練操作常用信息技術(shù)工具；形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應信息技術(shù)發(fā)展的能力，能持續更新自己的信息技術(shù)知識技能。 5.2信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設計能力 能根據教學(xué)、學(xué)習和學(xué)生發(fā)展的需要，評價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢和局限，選用合適的信息技術(shù)工具，有效地設計教學(xué)和學(xué)習活動(dòng)。
5.3 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力 能實(shí)施教學(xué)設計方案，能運用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習環(huán)境；能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節中熟練運用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。 5.4 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評價(jià)能力 能在教學(xué)設計中、教學(xué)前的準備階段、具體教學(xué)過(guò)程中和教學(xué)活動(dòng)結。
7.淺談如何對基礎薄弱的學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)
何勇（古藺縣馬嘶苗族鄉初級中學(xué)校 古藺 646500） 一、走出認識誤區，走進(jìn)學(xué)生心靈 我們都懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，但是，我們幾乎都是以成績(jì)來(lái)界定薄弱班級的，這就使得我們常常看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，甚至優(yōu)點(diǎn)也成了缺點(diǎn)，如薄弱班級的“好動(dòng)”可能被認為“混亂”，優(yōu)秀班級的“好動(dòng)”則可能被視作“聰明”。
對同樣的問(wèn)題，我們因為成績(jì)的緣故不能一視同仁地看待，這不只傷害了我們的學(xué)生，拉開(kāi)了師生情感的距離，而且使得我們的工作難以開(kāi)展。可以說(shuō)，學(xué)校和班主任不走出這種認識的誤區，就不可能抓好薄弱班級。
除了認識需要澄清外，還要走進(jìn)學(xué)生心靈，深入了解學(xué)生，弄清他們在想什么，從而找準薄弱的根源，才有可能采取恰當的方法，否則“盲人騎瞎馬”，事情將變得更糟。每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展自己的需要，這就是進(jìn)步的源泉、榮譽(yù)的源泉。
只要你真誠地和學(xué)生交心，你將會(huì )欣喜地感受到“每一位學(xué)生都有進(jìn)步的內心渴望”，這也就是薄弱班級能夠轉化的原因。了解了這一點(diǎn)，我們就能充滿(mǎn)信心地接納薄弱班級。
二、以贊美消除對立，以寬容進(jìn)行感化 一般來(lái)說(shuō)，薄弱班級的學(xué)生長(cháng)期受冷落、遭責難，比一般學(xué)生更敏感、更脆弱，因此極易與老師產(chǎn)生對立情緒。消除薄弱班級學(xué)生和學(xué)校、老師，特別是班主任老師之間的對立情緒，是抓好薄弱班級的關(guān)鍵。
贊美和寬容是最好的方法。薄弱班級的學(xué)生或許會(huì )對別的班級受到的表?yè)P“不屑一顧”，但在內心深處，也渴望著(zhù)老師、家長(cháng)能看到自己的優(yōu)勢和長(cháng)處，并給予贊美。
它可以融洽關(guān)系，消除對立，甚至催人向上。要會(huì )贊揚，我認為應做到以下兩點(diǎn)：（1）善于發(fā)現薄弱班級學(xué)生的閃光點(diǎn)；（2）挖掘不明顯的優(yōu)點(diǎn)予以贊揚。
我們還要避免新的對立情緒的產(chǎn)生，特別是薄弱班級的學(xué)生，問(wèn)題比較多，對缺點(diǎn)的改正也可能有一個(gè)長(cháng)期的、反復的過(guò)程。一方面，不要出現反復就感到“無(wú)可救藥”，另一方面，不能一出問(wèn)題就“嚴刑重罰”。
而應多些耐心，多些寬容。三、充分信任學(xué)生，指導自我管理 在很大程度上，薄弱班級的學(xué)生之所以容易和老師對立，是由于其人格尊嚴，或者說(shuō)主體地位沒(méi)有得到公平的認可。
薄弱班級的學(xué)生學(xué)習不行，就會(huì )通過(guò)其他途徑來(lái)表現自己，而我們又沒(méi)能客觀(guān)地給予重視和認可，于是他們只好通過(guò)違反紀律等異常表現來(lái)顯示自己的存在了。如果能適當加以引導，他們完全可以向良性方向發(fā)展，從而從根本上抓好薄弱班級。
期刊文章分類(lèi)查詢(xún)，盡在期刊圖書(shū)館 班主任如果通過(guò)“嚴管”、“高壓”取得“好轉”，必將造成表面服從，內在逆反，當面服從，背后逆反的惡果。這樣做，反而會(huì )把他們推得離我們更遠。
薄弱班級的形成有其過(guò)程，改進(jìn)起來(lái)也有個(gè)過(guò)程，我們首先應該給予學(xué)生充分信任、尊重，讓他感到“自尊”，感到他的“分量”。當然，管理也是必要的，關(guān)鍵在于應該讓他們自己管理自己，這樣可把紀律要求、學(xué)習要求通過(guò)自我管理化為學(xué)生內心的自覺(jué)。
我認為應從以下幾方面入手。1、通過(guò)“民主選舉”和“自我推薦”相結合的方式，建立既能獲得同學(xué)支持和擁護，又具有內在積極性和責任感的強有力的自我管理體制。
2、通過(guò)班、團干部組織學(xué)生訂立“班級公約”，每月各組輪流推舉一位同學(xué)擔任執行班長(cháng)，督促《公約》的執行。3、違反《公約》，一般由班、團干部，會(huì )同違反者，主要是違反者自己拿出處理意見(jiàn)，引導學(xué)生“自省”。
4、設立建議簿，并要求班、團干部及時(shí)處理后通報班主任。核心是承認學(xué)生的“自我”，這樣才能贏(yíng)得學(xué)生、爭取學(xué)生，從而有利于展開(kāi)其他工作，達到抓好薄弱班級的目的。
四、消除自卑情緒，激發(fā)成功欲望 每個(gè)人都有發(fā)展自己的需要，薄弱班級的學(xué)生也有成功的欲望。但這種欲望被自卑壓在心底，常表現為對成功不屑一顧。
要抓好薄弱班級，就必須消除自卑感，激發(fā)他們成功的欲望，要做到這一點(diǎn)，我認為應該從以下幾個(gè)方面入手。1、摸清產(chǎn)生自卑的原因。
只有摸清了原因，才能因勢利導，對癥下藥。2、引導認識自卑的危害。
自卑心理人人都有，對待的方式不同，結果也不一樣。被自卑壓倒的人，不能展示自己，也就失去了成才的機會(huì )，而能克服自卑的人，將成就偉業(yè)。
3、幫助消除自卑。不提過(guò)高要求，不求完美。
正視缺陷和不足，正視失敗和苦難。消除了自卑情緒，也就樹(shù)起了成功的信心。
我們要有意識地創(chuàng )設“機會(huì )”，讓學(xué)生品嘗成功的快樂(lè )。觀(guān)察分析，我發(fā)現薄弱班級學(xué)生之所以成績(jì)很差，一般來(lái)說(shuō)不在于“智力”不夠，而在于“努力”不夠，而且薄弱班級學(xué)生往往在文娛、體育、見(jiàn)聞等方面強于一般的學(xué)生。
我們可以積極和科任老師聯(lián)系，降低要求，放寬尺度，努力營(yíng)造“苦學(xué)”、“勤學(xué)”的氛圍，一方面揚其“長(cháng)”，一方面寬其“短”，樹(shù)立其信心，激發(fā)其成功的欲望。五、強化預見(jiàn)意識，提防信心受挫 薄弱班級學(xué)生的學(xué)習基礎往往很差，而學(xué)習是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，成績(jì)的提高不可能一蹴而就，而且他們遇到的困難比一般學(xué)生多得多，以至于當他們信心被鼓起來(lái)之后，其愈努力，受挫愈多，而且分數、位次還可能下降，這勢必挫傷積極性，使我們前功盡棄。
這就要求我們具有預見(jiàn)性，把。
