教育學(xué)概括(教育包括哪些)
1.教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
2.教育學(xué)主要內容有什么?
1、教育學(xué) 本課程4學(xué)分，課內學(xué)時(shí)72，電視課6,5學(xué)時(shí)，錄音課4學(xué)時(shí)。
本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，主要內容包括：教育基本原理，我國的中小學(xué)教育，中小學(xué)生的特點(diǎn)與教育，我國中小學(xué)的課程，中小學(xué)教學(xué)，中小學(xué)思想品德教育，中小學(xué)課外教育，班主任工作，中小學(xué)教師，學(xué)校、家庭、社區教育，教育科學(xué)研究方法。 2、管理概論 本課程5學(xué)分，課內學(xué)時(shí)90，電視課2.5學(xué)時(shí)，錄音課9學(xué)時(shí)。
本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，主要內容包括：管理學(xué)的基礎知識，管理者、管理職能、管理對象、管理方法的基礎知識，以及中外管理思想舉要等。 后續課程：學(xué)校管理。
3、學(xué)校管理 本課程7學(xué)分，課內學(xué)時(shí)126，錄像課2學(xué)時(shí)，錄音課10學(xué)時(shí)。 本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，主要以闡明學(xué)校管理職能和實(shí)務(wù)為我國中小學(xué)管理者提供具體的管理規范、方法和手段，提高其管理水平；以可操作的技能訓練規范并強化中小學(xué)校管理者的基本功，全面而有效地提高適應素質(zhì)教育要求的管理中小學(xué)校的能力。
它的主要服務(wù)對象是我國廣大的基層中小學(xué)校管理人員和地方教育行政干部。 本課程的教學(xué)內容分為學(xué)校管理一般理論、學(xué)校管理實(shí)務(wù)和學(xué)校管理技能三大部分。
設為25個(gè)學(xué)習單元，主要內容包括：學(xué)校管理思想，學(xué)校管理組織機構，學(xué)校管理組織制度，學(xué)校管理目標和目標管理，學(xué)校管理過(guò)程，學(xué)校管理原則和方法，學(xué)校領(lǐng)導與班子建設；學(xué)校教學(xué)工作管理，學(xué)校德育工作管理，學(xué)校體育衛生工作管理，教師工作管理，學(xué)生工作管理，教育科研管理，總務(wù)工作管理，學(xué)校公共關(guān)系；學(xué)校領(lǐng)導決策，學(xué)校工作計劃、總結，考察與考察報告，領(lǐng)導聽(tīng)課與評課，組織與主持會(huì )議，領(lǐng)導溝通與協(xié)調，信息技術(shù)與學(xué)校管理等。 先修課程：教育學(xué)、管理概論。
后續課程：學(xué)校管理心理、教育行政概論。 4、學(xué)校管理心理 本課程6學(xué)分，課內學(xué)時(shí)108，其中錄音課10學(xué)時(shí)，電視課4學(xué)時(shí)。
本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)員比較系統地獲得學(xué)校管理心理學(xué)的基本知識、基本理論，理解管理過(guò)程中人的心理規律，學(xué)會(huì )并掌握學(xué)校管理心理學(xué)的方法，培養學(xué)員具有運用心理學(xué)規律分析與解決學(xué)校管理中實(shí)際問(wèn)題的能力。 本課程的主要內容為：個(gè)性心理與管理；教師積極性的激勵；教師心理與管理；學(xué)校群體心理；學(xué)校人際關(guān)系；學(xué)生心理與管理；學(xué)校領(lǐng)導心理；學(xué)校組織與組織文化。
先修課程：教育學(xué)、管理概論、學(xué)校管理。 后續課程：教育行政概論、教育法制基礎。
5、教育行政概論 本課程6學(xué)分，課內學(xué)時(shí)108，其中錄音課1學(xué)時(shí)，電視課2學(xué)時(shí)（4個(gè)25分鐘的標準本）。 本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課，通過(guò)本課程的學(xué)習使學(xué)生初步了解教育行政概論中所闡述的基本概念、基本理論等有關(guān)知識。
能理解教育行政概論中所概括的對教育管理實(shí)踐的指導原則和方法。能運用教育行政概論中所揭示的原理初步分析和解決教育管理中的一些實(shí)際問(wèn)題。
本課程的主要內容包括：緒論、教育行政體制、教育行政機構、學(xué)校教育制度、課程行政、教育人事行政、教育財政、教育設施、教育立法與執法、教育規劃、教育督導、教育評估、教育行政的國際比較。 先修課程：學(xué)校管理、學(xué)校管理心理。
后續課程：教育法制基礎。 6、教育法制基礎 本課程6學(xué)分，課內學(xué)時(shí)108，其中電視課4學(xué)時(shí)。
本課程是教育管理專(zhuān)業(yè)的必修課程，通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)員能夠掌握教育政策、法律、法規方面的基礎知識、基本理論，能夠初步運用法律武器解決教育活動(dòng)中出現的問(wèn)題，為使學(xué)校管理步入法制建設的軌道打下堅實(shí)的理論基礎。 課程的主要內容：導言、教育法概述、教育行政機關(guān)、學(xué)校、教師、學(xué)生、教育法律救濟、學(xué)校管理中的法律問(wèn)題等。
先修課程：學(xué)校管理、教育行政等。 7、教育研究方法 “教育科研方法”是中央廣播電視大學(xué)小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)和教育管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課和必修課，在本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計劃中，課程開(kāi)設次序在心理學(xué)和教育學(xué)課程之后。
本課程5個(gè)學(xué)分，計劃課內學(xué)時(shí)90，錄音課10學(xué)時(shí)，IP課程4個(gè)，開(kāi)設一學(xué)期。 教育研究方法的課程目標是：培養學(xué)生的教育科研意識，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步驟和主要科研方法、基礎知識及應用技能，初步具備進(jìn)行教育科研的能力。
本課程主要內容：確定研究課題的方法，教育科研的設計，文獻法與內容分析法，調查法，觀(guān)察法，實(shí)驗法，研究結果的定量描述，研究假設的統計推斷，研究結果的解釋和研究報告的撰寫(xiě)和研究的評價(jià)。 本課程的文字教科書(shū)采用中央廣播電視大學(xué)出版社出版的《教育科學(xué)研究方法》。
8.《英語(yǔ)I(1)》 課程性質(zhì)：必修、統設，3學(xué)分。通過(guò)本課程的學(xué)習，學(xué)生應能掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎知識， 具備初步的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力：能掌握1,100詞左右的常用詞匯（包括入學(xué)時(shí)要求掌握的600詞）和相關(guān)的常用詞組；能聽(tīng)懂發(fā)音清楚、語(yǔ)速較慢的教學(xué)用語(yǔ)和日常生活用語(yǔ)；能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交談；能讀懂所學(xué)詞匯和語(yǔ)法范圍內的故事、短文及通知、便函等；能夠用便條轉達具體信息，寫(xiě)出簡(jiǎn)短的私人信函。
同時(shí)，本課程通過(guò)提供一些英語(yǔ)國。
3.教育學(xué)的主要內容是什么
教育學(xué)是一門(mén)研究教育現象、教育問(wèn)題及其規律的社會(huì )科學(xué)。它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對教育現象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規律。主要研究?jì)热萑缦拢?/p>
1、教育與社會(huì )的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關(guān)系，
2、教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內部的學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育之間的關(guān)系，
3、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系，
4、教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系，
5、智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系，
6、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)之間的關(guān)系等等都存在著(zhù)規律性聯(lián)系。
擴展資料
教育學(xué)的研究對象是人類(lèi)教育現象和問(wèn)題，以及教育的一般規律。教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì )現象，是有目的地培養社會(huì )人的活動(dòng)。
為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現代社會(huì )的發(fā)展，現代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì )、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。
參考資料：百度百科-教育學(xué)
4.教育學(xué)的主要內容是什么
教育學(xué)是一門(mén)研究人類(lèi)的教育活動(dòng)及其規律的社會(huì )科學(xué)。
它廣泛存在于人類(lèi)生活中。通過(guò)對教育現象、教育問(wèn)題的研究來(lái)揭示教育的一般規律。
19世紀中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，近代心理學(xué)、生理學(xué)的發(fā)展，為科學(xué)化教育奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎。現代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。
教育學(xué)的研究對象是人類(lèi)教育現象和問(wèn)題，以及教育的一般規律。是教育、社會(huì )、人之間和教育內部各因素之間內在的本質(zhì)的聯(lián)系和關(guān)系，具有客觀(guān)性、必然性、穩定性、重復性。
主要研究?jì)热萑缦拢?1、教育與社會(huì )的政治、生產(chǎn)、經(jīng)濟、文化、人口之間的關(guān)系， 2、教育活動(dòng)與人的發(fā)展之間的關(guān)系，教育內部的學(xué)校教育、社會(huì )教育、家庭教育之間的關(guān)系， 3、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育之間的關(guān)系，中學(xué)教育中教育目標與教學(xué)、課外教育之間的關(guān)系， 4、教育、教學(xué)活動(dòng)中智育與德、體、美、勞諸育之間的關(guān)系， 5、智育中教育者的施教與受教育者的受教之間的關(guān)系， 6、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習方法與學(xué)習成績(jì)之間的關(guān)系等等都存在著(zhù)規律性聯(lián)系。 教育學(xué)的研究對象 教育學(xué)的研究對象是人類(lèi)教育現象和問(wèn)題，以及教育的一般規律。
教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì )現象，是有目的地培養社會(huì )人的活動(dòng)。 為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。
特別是現代社會(huì )的發(fā)展，現代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。 有人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì )、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。
5.教育學(xué)大綱及重點(diǎn)解析
教育學(xué)考試大綱課程編號： 4160106 適用專(zhuān)業(yè)： 全院所有本科師范專(zhuān)業(yè)考核目標：《教育學(xué)》是一門(mén)師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的公共課程，通過(guò)《教育學(xué)》課程的學(xué)習，使師范生能夠比較系統地理解和掌握教育的基本理論，認識教育的客觀(guān)規律，樹(shù)立科學(xué)的教育觀(guān)；培養學(xué)生正確地分析教育現象，解決教育教學(xué)的實(shí)際問(wèn)題的能力；為學(xué)生從事教育工作奠定初步的理論基礎.考核內容：緒論基本內容：1，教育學(xué)的研究對象；2，教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展；3，學(xué)習教育學(xué)的意義；4，學(xué)習與研究教育學(xué)的方法.考核要求：1，掌握教育學(xué)的概念；2，了解教育學(xué)在各個(gè)發(fā)展階段的主要代表人物及代表著(zhù)作；3，聯(lián)系實(shí)際分析學(xué)習教育學(xué)的意義.教育的概述基本內容：1，教育的基本概念；2，教育活動(dòng)的特點(diǎn)；3，教育的歷史發(fā)展.考核要求：1，識記教育的概念（廣義與狹義）；2，理解教育活動(dòng)的特點(diǎn)； 3，分析古代教育形態(tài)與現代教育形態(tài)的特點(diǎn).第二章 教育與社會(huì )的關(guān)系基本內容：1，教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，教育與政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，教育與我國現代化建設考核要求：1，理解教育與社會(huì )生產(chǎn)力的相互關(guān)系；2，理解教育與社會(huì )政治經(jīng)濟制度的相互關(guān)系；3，結合實(shí)際分析教育在我國現代化建設中的作用.第三章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，影響人的發(fā)展主要因素及其作用；2，教育必須適應人的身心發(fā)展的規律.考核要求：1，理解影響人的發(fā)展的主要因素，辨證分析每一因素在人的發(fā)展中的作用；2，掌握教育在人的發(fā)展中起主導的原因及其條件；3，結合實(shí)際分析教育如何適應人的身心發(fā)展的規律.第四章 教育與人的發(fā)展基本內容：1，教師的作用與地位；2，教師的任務(wù)與勞動(dòng)牘點(diǎn)；3，教師的職業(yè)素質(zhì)；4，學(xué)生的基本屬性及其在教育過(guò)程中的地位；5，師生關(guān)系的建立與發(fā)展.考核要求：1，掌握教師的任務(wù)與勞動(dòng)特點(diǎn)；2，掌握教師的職業(yè)素質(zhì)要求及其在實(shí)際中的運用；3，理解學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位；4，分析如何師生關(guān)系的建立與發(fā)展.第五章 學(xué)校教育制度基本內容：1，學(xué)校教育制度的概述；2，我國的學(xué)校教育制度.考核要求：1，識記學(xué)校教育制度（學(xué)制）的概念；2，分析現代學(xué)校教育制度改革與發(fā)展的趨勢；3，了解癸卯學(xué)制，壬戌學(xué)制，現行學(xué)制.第六章 教育目的基本內容：1，教育目的的概述；2，我國的教育目的.考核要求：1，識記教育目的的概念；2，了解教育目的的價(jià)值取向及其社會(huì )制約性；3，分析我國教育目的的基本精神，了解全面發(fā)展的組成部分；4，運用有關(guān)理論分析我國素質(zhì)教育.第七章 教學(xué)（上）基本內容：1，教學(xué)的概念，意義，任務(wù)與內容；2，教學(xué)過(guò)程的基本規律.考核要求：1，識記教學(xué)的概念；2，了解教學(xué)的意義與任務(wù)；3，理解教學(xué)過(guò)程中間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗，傳授知識與發(fā)展智力，教師主導作用與學(xué)生主動(dòng)性，傳授知識與思想教育的幾對矛盾關(guān)系.教學(xué)（中）基本內容：1，教學(xué)原則；2，教學(xué)方法.考核要求：1，掌握理論聯(lián)系實(shí)際，直觀(guān)性，啟發(fā)性，循序漸進(jìn)，因材施教等教學(xué)原則的內涵及貫徹要求；運用所學(xué)教學(xué)原則分析實(shí)際教學(xué)案例；2，了解啟發(fā)式與注入式的異同；3，了解談話(huà)法，討論法，實(shí)驗法等，掌握教授法及其運用要求；教學(xué)（下）基本內容：1，教學(xué)組織形式；2，教學(xué)工作的基本環(huán)節.考核要求：1，了解幾種主要的教學(xué)組織形式，掌握班級授課制的概念及其優(yōu)點(diǎn)；2，了解課的類(lèi)型與課的結構；3，掌握教師備課的方法與評價(jià)一堂好課的標準.德育（上）基本內容：1，德育的概念，功能，任務(wù)，內容；2，德育過(guò)程的規律.考核要求：1，識記德育的概念；2，了解德育的主要任務(wù)與內容；3，理解分析德育過(guò)程是培養學(xué)生知，情，意，行的過(guò)程.第十一章 德育（下）基本內容：1，德育原則；2，德育途徑與方法.考核要求：1，掌握知行統一，依靠積極因素克服消極因素，熱愛(ài)尊重與嚴格要求相結合等德育原則的內涵及貫徹要求，用所學(xué)原則分析實(shí)際德育案例；2，了解德育的主要途徑；3，了解說(shuō)服教育，榜樣示范，情感陶冶，行為訓練等主要德育方法.第十二章 班主任工作基本內容： 班主任工作的意義與任務(wù)；班主任工作原則；班級活動(dòng)的組織與領(lǐng)導以及班集體的創(chuàng )建.考核要求；了解班主任工作的基本原則要求及班集體的創(chuàng )建第十三章 課外活動(dòng)基本內容：課外活動(dòng)的特點(diǎn)，意義，基本要求，內容與形式.考核要求：了解課外活動(dòng)的特點(diǎn).五，考試方式：考試； 考核類(lèi)型：閉卷筆試；六，課程綜合評定辦法：本課程考試評分采用百分制評分法，閱卷采用密封改卷方式，統一評分標準.卷面成績(jì)僅表示本課程期末考試成績(jì)，占本課程結業(yè)成績(jì)總評分的70%，平時(shí)成績(jì)占30%（包括平時(shí)作業(yè)，小論文，考勤及課堂表現等）七，考試雙向細目表（供命題教師參考）：。
6.教育理論基礎知識論述
一、教育心理學(xué)概述 1、心理學(xué)在基礎教育課程改革中能發(fā)揮什么作用？ 教育心理學(xué)不僅能給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問(wèn)題提供研究方法上的指導。
（1）科學(xué)理論上的指導作用；①為教育現象提供不同于傳統常識的新觀(guān)點(diǎn)；②為課堂教學(xué)提供理論性指導；③幫助教師分析、預測并干預學(xué)生的行為。（2）研究方法上的指導作用；①幫助教師應用研究的方法來(lái)了解問(wèn)題；②幫助教師結合實(shí)際教學(xué)進(jìn)行創(chuàng )造性的、持續性的研究。
2、教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？ 教育心理學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程，從最初被附庸于普通心理學(xué)或被融合于發(fā)展心理學(xué)到成為一門(mén)獨立的學(xué)科并形成比較完整的體系，大致經(jīng)歷了四個(gè)階段：①初創(chuàng )時(shí)期（20世紀20年代）；②發(fā)展時(shí)期（20世紀20年代到50年代末）；③成熟時(shí)期（20世紀60年代到70年代末）；④完善時(shí)期（20世紀80年代以后）。 3、教育心理學(xué)的發(fā)展呈現出什么新趨勢？ 面對信息社會(huì )教育的新變化，教育心理學(xué)的研究表現出以下8種新趨勢：①研究學(xué)習者的主體性；②研究學(xué)習者的能動(dòng)性；③研究學(xué)習者的內在過(guò)程和機制；④研究社會(huì )性環(huán)境的影響；⑤研究情境環(huán)境的影響；⑥研究文化背景的影響；⑦研究學(xué)習環(huán)境設計和有效模式；⑧研究信息技術(shù)的利用。
4、1924年廖世承編寫(xiě)了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。 二、中學(xué)生的心理發(fā)展與教育 5、如何理解心理發(fā)展的含義？及學(xué)生心理發(fā)展的特征？ 心理發(fā)展，是指個(gè)體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。
研究表明，學(xué)生的心理發(fā)展具有以下四個(gè)基本特征：①連續性和階段性；②定向性和順序性；③不平衡性；④差異性。 6、心理階段的劃分： 乳兒期（0~1歲）、嬰兒期（1~3歲）、幼兒期（3~6、7歲）、童年期（6、7~11、12歲）、少年期（1、12~14、15歲）、青年期（14、15~25歲）、成年期（25~65歲）、老年期（65歲以后） 7、什么是觀(guān)察力？ 觀(guān)察力是一種有目的、有計劃地進(jìn)行感知的能力。
8、中學(xué)生心理發(fā)展有什么特點(diǎn)？ 中學(xué)生的心理發(fā)展包括認知發(fā)展、觀(guān)察力發(fā)展、記憶力發(fā)展、情感發(fā)展和社會(huì )性發(fā)展五個(gè)部分。（1）中學(xué)生認知發(fā)展的基本特點(diǎn)：①中學(xué)生認知結構的體系基本形成；②認知活動(dòng)的自覺(jué)性明顯增強；③認知與情意、個(gè)性得到協(xié)調發(fā)展。
（2）中學(xué)生觀(guān)察力發(fā)展的特點(diǎn)：①目的更明確；②持久性明顯發(fā)展；③精確性提高；④概括性更強。（3）中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：①有意記憶占主導地位；②理解記憶成為主要的識記方法；③抽象記憶占優(yōu)勢。
（4）中學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)：初中生的情感發(fā)展特點(diǎn)：①隨著(zhù)自我意識的發(fā)展，產(chǎn)生了與社會(huì )評價(jià)和自我評價(jià)相關(guān)的情感；②自相矛盾的情感；③少年的熱情與沖動(dòng)；④選擇性友誼的建立； ⑤情感的社會(huì )性更加明朗。高中生的情感特點(diǎn)：①個(gè)性化的情感；②浪漫主義熱情。
（5）中學(xué)生社會(huì )性發(fā)展特點(diǎn)。 9、皮亞杰在兒童認知發(fā)展及影響因素方面提出了什么觀(guān)點(diǎn)？對教育有何啟示？ （1）建構主義的發(fā)展觀(guān) 皮亞杰認為、發(fā)展是一種建構過(guò)程，是個(gè)體在與環(huán)境的不斷的相互作用中實(shí)現的.所有有機體都有適合和建構的傾向，同時(shí)，適應和建構也是認知發(fā)展的兩種機能.適應包括同化和順應兩種作用和過(guò)程，個(gè)體的心理發(fā)展就是通過(guò)同化和順應日益復雜的環(huán)境而達到平衡的過(guò)程. 認知發(fā)展階段論 皮亞杰認為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展的過(guò)程中其認知結構在與環(huán)境的相互作用中不斷重構.從面表現出按不變順序相繼出現的四個(gè)階段.每一個(gè)階段都有它主要的行為模式.標志著(zhù)這一階段的行為特征，其中每一個(gè)階段都是一個(gè)統一的整體，而不是一些孤立的行為模式的總和這四個(gè)階段依次為，感知運動(dòng)階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段 （3）影響發(fā)展的因素皮亞杰認為，對個(gè)體發(fā)展具有重要影響的四個(gè)因素是成熟、練習和經(jīng)驗、社會(huì )性經(jīng)驗、具有自我調節作用的平衡過(guò)程。
對皮亞杰認知發(fā)展理論的教育價(jià)值可以作以下概括（1）充分認識兒童不是小大人是教育獲得成功的基本前提（2）遵循兒童的思維發(fā)展規律是教育取得成效的根本保證。 10、簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展階段理論的含義及其對教育的意義？ 人格的發(fā)展上一一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，它必須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，每個(gè)階段都有一個(gè)又生物學(xué)的成熟與社會(huì )文化環(huán)境、社會(huì )期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機，每一個(gè)危機都涉及到一個(gè)積極的選擇和一個(gè)潛在的消極。
