初一語(yǔ)文第四單元(給一些初一,上冊語(yǔ)文第四單元學(xué)識的資料給我)
1.給一些初一,上冊語(yǔ)文第四單元學(xué)識的資料給我
全在下面這個(gè)網(wǎng)址了 ?si=4 月球是地球唯一一顆天然衛星： 軌道半徑： 距地球384,400千米 行星直徑： 3476千米 質(zhì)量： 7.35e22千克 古羅馬人稱(chēng)之為L(cháng)una，古希臘人稱(chēng)之為Selene或阿爾特彌斯（月亮與狩獵的女神），另外在其他神話(huà)中它還有許多名字。
理所當然，月球早在史前就已被人所知道。它是空中僅次于太陽(yáng)的第二亮物體。
由于月球每月繞地球公轉一周，地球、月球、太陽(yáng)之間的角度不斷變化；我們把它叫做一個(gè)朔望月。一個(gè)連續新月的出現需要29.5天（709小時(shí)），隨月球軌道周期（由恒星測量）因地球同時(shí)繞太陽(yáng)公轉變化而變化。
由于它的大小與組成，月球有時(shí)被分為類(lèi)地“行星”，與水星，金星，地球和火星分在一起。 月球由蘇聯(lián)飛行器月球2號于1959年代表人類(lèi)第一次拜訪(fǎng)，這也是人類(lèi)第一次在非地球星體上探索。
第一次在著(zhù)陸則在1969年6月20日（你記得你在哪兒?jiǎn)幔浚缓笠淮卧?972年12月。月球也是唯一一個(gè)被采回表面樣本的星球。
在1994年夏天，月球被Clementine飛行器大范圍地作了地圖映象。月球勘探者號如今正繞著(zhù)月球轉。
地球與月球之間的引力場(chǎng)形成了有趣的現象。最顯而易見(jiàn)的便是潮汐現象。
月球正對地球一點(diǎn)的引力為最大，反面一點(diǎn)則相對弱小一些。地球，特別是海洋并不是完全地固定的，而是朝月球方向略有延伸的。
從地球表面為透視角觀(guān)察的話(huà)，會(huì )看到地球表面的兩個(gè)膨脹點(diǎn)，一個(gè)正對月球，另一個(gè)則正對反面。這效果對海洋比對因態(tài)地殼強烈得多，所以海洋處膨脹得更高。
另外因為地球自轉比月球在軌道上快，膨脹每天一次，每天的大潮一共有兩次。 但是地球也并不完全是一個(gè)流體，地球的自轉導致地球在正對月球下方的膨脹非常輕微。
這意味著(zhù)由于地球自轉扭力及月球上的加速度影響，使地球與月球之間的影響力并不十分確切地存在于兩球心連線(xiàn)上。這也使得地球不斷向月球提供自轉能量，使得自轉速度每世紀減慢1.5微秒，也使月球公轉地球軌道每年增加3.8米。
（相反的結果也導致了火衛一和海衛一的不尋常公轉軌道）。 不對稱(chēng)的引力交互作用也使月球自轉同步。
比如，它的軌道位相始終相對固定，使得朝向地球的一面不變。由于地球的自轉因月球的影響而減緩，所以在很早以前，月球的自轉速度也因地球而減緩，不過(guò)在那時(shí)作用力要強烈得多。
當月球的自轉速度減緩到適合自己軌道周期時(shí)（這樣膨脹點(diǎn)就在地球正對點(diǎn)），就沒(méi)有任何的多余扭力了，這樣月球的情形就穩定了。這種情況也類(lèi)似地發(fā)生在太陽(yáng)系其他衛星上。
最終，地球的自轉也將慢到合適于月球周期，就像冥王星和冥衛一的情況一樣。 自然，月球也顯得不太穩定（由于它的不太圓的軌道）以致于較遠端的一部分度數可不定時(shí)地看到，但大多數遠端表面（左圖）一直無(wú)法完全觀(guān)測，直到蘇聯(lián)飛船月球3號1959年上天對其進(jìn)行拍攝才解決了問(wèn)題。
（注意：這里并沒(méi)有什么“黑暗面”在月亮上；月球的所有部分都能得到半日照時(shí)間。一些對“黑暗面”的稱(chēng)謂往往是指月亮不為人所見(jiàn)的另一面，因為“黑暗”有“不為人知”之意。
這種稱(chēng)謂在今天不夠正確）。 月球沒(méi)有大氣層。
但是來(lái)自Clementine飛行器的證據表明可能在月球南極，處于永久陰暗面的大環(huán)行山處有固態(tài)水--冰。這如今已由月球勘探者號飛船證實(shí)。
顯然月球北極也有冰，這樣未來(lái)月球探索的代價(jià)將略微便宜一些！ 月球的外殼平均厚68千米，從Mare Crisium下的零公里到背面Korolev環(huán)行山的107千米。地殼下是地幔，可能也是它的內核。
然而它并不像地球的地幔，月球的只是部分特別熾熱。奇怪的是，月球的質(zhì)心與它的幾何地理中心向地球方向偏移了2千米。
同樣，在這一側其地殼也較薄。 月球表面有兩種主要地形：巨大的環(huán)形山與古老的高原和相對平滑與年輕的maria。
maria地形（覆蓋月球表面達16%）是由火山噴出的熾熱的熔巖沖蝕出的。大部分的表面是由灰土層塵埃與流星撞擊的石頭碎片覆蓋。
出于未知的理由，maria地形集中于靠近于地球的一面。 大多數靠近地球的環(huán)形山，火山由科學(xué)歷史上的著(zhù)名的稱(chēng)謂命名，如第谷，哥白尼和托勒密。
背面的則多用近代的命名，如阿波羅，加加林和Korolev（因為第一張照片由月球3號拍到，所以具有顯而易見(jiàn)的俄羅斯偏向）。另外，類(lèi)似于近地區，月球背面也有巨形環(huán)形山South Pole-Aitken，直徑2250千米，深12千米，使它成為太陽(yáng)系最大的撞擊盆地，并在西側形成了山中山，成了太陽(yáng)系中重環(huán)山的典型。
（從地球上看；左側圖的正中）。 阿波羅號和月球號計劃帶回了一塊重382千克的石頭樣本。
這些提供給了我們有關(guān)月球的詳細知識。它們具有特別的價(jià)值，在月球上著(zhù)陸后的廿年，科學(xué)家們還是在這快最期的樣本上做研究。
月球表面上的絕大多數石頭看來(lái)都有30到46億歲，這與地球上的超過(guò)30億歲的極稀少的石頭有偶然的巧合。這樣，月球就提供了太陽(yáng)系早期歷史的在地球上無(wú)法找到的證據。
根據早先的對阿波羅樣本的研究，有關(guān)月球的起源并不一致，主要有三種理論：co-accretion同生說(shuō)，主張地球與月球同時(shí)形成于太陽(yáng)星云；fission分裂說(shuō)，主張月球是由地球上分裂出去。
2.初一第四單元的語(yǔ)法知識
主語(yǔ)：一個(gè)句子的發(fā)生動(dòng)作的主體
謂語(yǔ)：一般是動(dòng)詞或形容詞充當
賓語(yǔ)；表示動(dòng)作發(fā)生的對象
舉個(gè)例子~ 我吃飯
我是主語(yǔ) 吃是謂語(yǔ) 飯是賓語(yǔ)
定語(yǔ)：一般是形容詞充當 修飾主語(yǔ)和賓語(yǔ)
狀語(yǔ)：表時(shí)間、地點(diǎn)、狀態(tài)、方位等等的限制補充謂語(yǔ)的成分
補語(yǔ)：補充說(shuō)明謂語(yǔ)的成分
舉個(gè)例子~ 昨天晚上在飯館里我吃了一頓豐盛的晚餐。
昨天晚上在飯館里是狀語(yǔ)，我是主語(yǔ)，吃是謂語(yǔ)，一頓豐盛的是定語(yǔ)，晚餐作賓語(yǔ)。
文言文句式~最重要是弄懂句子的意思，再看它和我們現在說(shuō)的話(huà)有什么不同，在判斷是定語(yǔ)后置還是賓語(yǔ)前置或是介詞短語(yǔ)后置~
舉個(gè)例子~
“忌不自信”
按字面意思講是“鄒忌不自己相信”但用現代人的話(huà)講是“鄒忌不相信自己”，所以它就是把賓語(yǔ)提前了，所以叫賓語(yǔ)前置，屬于倒裝句的一種。
“蚓無(wú)爪牙之利”
按字面意思講是“蚯蚓沒(méi)有爪子牙齒的鋒利”但用現代人的話(huà)講是“蚯蚓沒(méi)有鋒利的爪子牙齒”所以是把定語(yǔ)放后面了 屬于定語(yǔ)后置，也是倒裝。
“此所謂戰勝于朝廷”
按字面意思講是“著(zhù)就是戰勝別國在朝廷上”但用現代人的話(huà)講是“這就是在朝廷上戰勝別國”所以古語(yǔ)里是把介詞短語(yǔ)也就是狀語(yǔ)放在后面了，所以叫介詞短語(yǔ)后置，也叫狀語(yǔ)后置。也是倒裝句。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑者也。”
……者……也 一般都是判斷句，表示對某一對象作出性質(zhì)、身份、狀態(tài)上的判斷。所以上句是說(shuō)老師，是傳授道理、教授學(xué)業(yè)、解釋疑惑的人，表職能，所以是判斷句。
“晉軍函陵”
按字面意思講是“晉國軍隊駐扎函陵（地名）” 實(shí)際上應該是“……駐扎（在）函陵” 它省略了介詞“在” 所以是省略句。
初一知道這些很多了，其實(shí)語(yǔ)法在初中考的并不多，但在高中就考很多了，所以知道一些很好！
3.七年級下冊語(yǔ)文第四單元總復習,提綱,要點(diǎn)~~謝謝大家啦
一.本章要求：1.牢固掌握16-20課的字詞及文學(xué)常識。
2.整體把握16-20課的主旨，并積累優(yōu)美語(yǔ)句。 3.進(jìn)一步學(xué)習比喻、反復、排比等修辭手法，正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的寫(xiě)作手法，并學(xué)會(huì )從細節描寫(xiě)中分析人物形象。
4.重點(diǎn)掌握并熟讀背誦《口技》中的文言常識。 5.領(lǐng)悟我國戲曲文化的博大精深，并熟記相關(guān)的戲曲知識。
二.基礎字詞 憚 踱 棹 歸省 行輩 攛掇 鳧水 狂舞 閃射 火烈 飛濺 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 搏擊 燒灼奔突 翻飛 大徹大悟 撇 蘸 幽暗 愜意 疏密 包羅 朱砂 口頭禪 參差不齊 清揚 咿呀 靜穆 端凝 顰蹙 粲然 嗔視 變換多姿 本色當行離合悲歡 低回婉轉 叱咤風(fēng)云 渾身解數 高視闊步 盡態(tài)極妍息息相通三.必背詞語(yǔ)解釋。 憚 絮叨 禮數 攛掇 委實(shí) 依稀 自失 彌散 飄渺 棹著(zhù) 亢奮 晦暗 羈絆 驀然冗雜 嘆為觀(guān)止 戛然而止 本色當行 顰蹙 粲然 嗔視 叱咤風(fēng)云 盡態(tài)極妍 驚鴻 渾身解數 離合悲歡 息息相通四.文學(xué)常識填空 1.《社戲》作者（魯迅），原名（周樹(shù)人），浙江紹興人，是我國偉大的（無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家）、（思想家）、（革命家）。
本文選自（魯迅全集）。2.《安塞腰鼓》作者（劉成章）。
3.《竹影》作者（豐子愷），現代（畫(huà)家）、（文學(xué)家）。4.《觀(guān)舞記》作者（冰心），原名謝婉瑩，現代作家，兒童文學(xué)家。
代表作有詩(shī)集（繁星）（春水）。 5.《口技》作者（林嗣環(huán)），字（鐵崖），本文節選自《虞初新志·秋聲詩(shī)自序》。
五.課文重要內容1.《社戲》以“我”到趙莊看戲為線(xiàn)索，先略寫(xiě)在平橋村的快樂(lè )生活，再詳寫(xiě)到趙莊看戲的全過(guò)程，表現了農村人的淳樸善良，反映了“我”對自由快樂(lè )生活的向往和追求。 2. 《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，全文以“好一個(gè)安塞腰鼓”為線(xiàn)索，按表演前、表演中、表演后三個(gè)階段展開(kāi)描寫(xiě)。
不僅表現了安塞腰鼓這種民間藝術(shù)粗獷、雄渾、動(dòng)力十足的特點(diǎn)，而且反映了陜北人粗獷、豪邁、開(kāi)放的性格特征。 3. 《竹影》全文以“竹影”為線(xiàn)索，以幾個(gè)少年充滿(mǎn)童真童趣描描畫(huà)畫(huà)的游戲，引出對中國畫(huà)的藝術(shù)體驗。
說(shuō)明藝術(shù)并非高不可攀，關(guān)鍵是要培養在生活中感受藝術(shù)的能力。 4. 《觀(guān)舞記》由正題與副題組成。
正題點(diǎn)明中心話(huà)題——觀(guān)舞，副題充滿(mǎn)感情，是對正題的具體化說(shuō)明。文章先從一個(gè)觀(guān)賞者的角度寫(xiě)自己對卡拉瑪姐妹舞蹈的總的印象，然后具體描寫(xiě)他們的舞蹈，最后寫(xiě)出觀(guān)感。
5.《口技》本文以時(shí)間先后為序，先寫(xiě)一家人由睡而醒，再寫(xiě)一家人由醒復睡，接著(zhù)寫(xiě)一場(chǎng)大火災突然而至，再從賓客的神態(tài)、動(dòng)作等方面烘托，從正面和側面表現了口技表演者高超的表演技藝。 六.重點(diǎn)知識點(diǎn)1.《社戲》①環(huán)境描寫(xiě)：具體描寫(xiě)的景物②描寫(xiě)角度：聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)（具體景物） ③淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去，但我確還以為船慢。
句子分析：a.比喻、擬人 b.寫(xiě)出了劃船之快和“我”看戲心情的急切。 ④“我”的心理變化：輕松 — 急切 — 陶醉 ⑤人物性格：雙喜（聰明機靈、考慮周到、辦事果斷）、六一公公（善良淳樸、熱情好客） 2.《安塞腰鼓》 ①修辭：比喻、排比（增強語(yǔ)勢）、反復（強調） ②全文結構：打鼓前（安靜）— 打鼓中（舞動(dòng)）— 打鼓后（寂靜）③主題思想：借安塞腰鼓表達生命、力量之美。
3.《竹影》①竹子難畫(huà)在哪里？（第5段） ②西洋畫(huà)像照相，中國畫(huà)像符號。（比喻） 說(shuō)明：中國畫(huà)重寫(xiě)意（神似），西洋畫(huà)重寫(xiě)實(shí)（形似）。
③記敘線(xiàn)索：孩子興趣轉移（看人影—畫(huà)竹影）④爸爸的角色：藝術(shù)領(lǐng)路人，寓教于樂(lè )。 4.《觀(guān)舞記》 ①修辭：排比、比喻、引用（白居易的詩(shī)句） ②五個(gè)角度描寫(xiě)舞蹈美：神態(tài)、舞姿、服飾、外貌、動(dòng)作（飛動(dòng)的美） ③側面描寫(xiě)（“我們看她忽而雙眉??錚錚的弦響”） 七.《口技》文言常識 ⑴詞語(yǔ)解釋?zhuān)壕壕┏恰?/p>
善：擅長(cháng)，善于。者：??的人 會(huì )：適逢，正趕上。
宴：舉行宴會(huì )。 廳事：大廳，客廳。
施：設置，安放。 而已：罷了。
團坐：圍繞而坐。團，聚集、集合。
少頃：一會(huì )兒。 但：只 聞：聽(tīng)見(jiàn)。
下：拍。 寂然：安靜的樣子。
嘩：喧嘩。 寂然：靜悄悄的樣子。
遙：遠遠地。 驚覺(jué)欠伸：驚醒后打呵欠，伸懶腰。
欠伸：打呵欠，伸懶腰。 囈語(yǔ)：說(shuō)夢(mèng)話(huà) 既而：不久。
啼：大哭。 撫：拍。
乳：喂奶。 嗚：指輕聲哼唱著(zhù)哄小孩入睡。
絮絮：連續不斷地說(shuō)話(huà) 當是時(shí)：在這個(gè)時(shí)候。 初：剛，剛開(kāi)始。
叱：大聲呵斥。 一時(shí)：同時(shí)。
齊發(fā)：一齊出現。 眾妙畢備：各種妙處都具備，意思是各種聲音都模仿得極像。
畢：全、都。備：具備。
無(wú)不：沒(méi)有一個(gè)不，否定加否定表示肯定。 伸頸：伸長(cháng)脖子。
側目：偏著(zhù)頭看，形容聽(tīng)得入神。 默嘆：默默地贊嘆。
以為：認為。 妙絕：奇妙極了，好極了。
絕：到了極點(diǎn)。 未幾：不多久。
齁（hōu）：打鼾（hān），打呼嚕。 微聞：隱約地聽(tīng)到。
作作索索：老鼠活動(dòng)的聲音。（擬聲詞） 傾側：翻倒傾斜。
意少舒：心情稍微放松了些。意：心情。
少：稍微。舒：伸展、松弛。
稍稍：時(shí)間副詞，這里是漸漸。 正坐：端正坐的姿勢。
忽：忽然，突然。 火起：起火，失火。
齊：一齊。 俄而：一會(huì )兒。
中間（jiàn）：其中夾雜著(zhù)。間：夾雜。
力拉崩倒：劈里啪啦，房。
4.怎樣復習初一上冊語(yǔ)文前四個(gè)單元重點(diǎn)
有的人很努力的復習，甚至熬夜背誦，但是成績(jì)還是很不好，因為復習的方法不對，腦子也不好使。
可以提供關(guān)于復習和學(xué)習的方法給你：1、促進(jìn)記憶，使學(xué)習的成果牢固地儲存在大腦里，以便隨時(shí)取用。有些學(xué)生總抱怨自己記性太壞，學(xué)過(guò)的知識，到了該用的時(shí)候卻想不起來(lái)，對學(xué)習喪失信心。
有些學(xué)生則認為，學(xué)過(guò)的東西反正要忘，早記沒(méi)用，寄希望于考前突擊。但由于臨考前要記的內容太多了，又記不過(guò)來(lái)，感到很煩惱。
2、查漏補缺。影響學(xué)習的因素很多，在一個(gè)漫長(cháng)的學(xué)習過(guò)程中，很難保證各種因素都處于最佳狀態(tài)。
因此，完整的學(xué)習內容學(xué)下來(lái)，難免出現漏洞和欠缺。通過(guò)復習，自己檢查出來(lái)及時(shí)補上。
凡是抓緊復習的學(xué)生。學(xué)習中的漏洞和欠缺，都及時(shí)得到了補足，因此，他們的知識總是比較完整的 。
3、最重要的一點(diǎn)，你可以通過(guò)提高記憶力和理解力，來(lái)讓你學(xué)習事半功倍，這是提高學(xué)習成績(jì)最關(guān)鍵的一點(diǎn)。之前我使用過(guò)《尼古拉特斯拉訓練》，經(jīng)過(guò)學(xué)習，我掌握了各種高效率使用大腦的技巧，輕松自學(xué)各科知識，最終考上了大學(xué)，希望我的分享能幫到你，祝你好運。
5.七上語(yǔ)文知識復習要點(diǎn)
語(yǔ)文基礎知識點(diǎn)歸納（初一版） 一、敘述人稱(chēng)（三種人稱(chēng)）： 1、第一人稱(chēng)（“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。
用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因為用“我”的觀(guān)感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀(guān)。
“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話(huà)，才能讓讀者心悅誠服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅。”
寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。”） 2、第二人稱(chēng)（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱(chēng)（作用：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說(shuō)“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結局或斷面，然后才按時(shí)間順序寫(xiě)。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會(huì )削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?（有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫(xiě)： 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。 1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。
等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。 3、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析；長(cháng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。 6、設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè )感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫(xiě)景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要結合具體的內容具體來(lái)回答，避免空洞。 五、結構安排： 布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索；結構嚴密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。 （1）記敘文（散文）的結構特點(diǎn) ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 ③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。
④按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。 ⑤按作者認識的過(guò)程。
6.初一下語(yǔ)文作業(yè)本第四單元的單元復習答案
第三單元： 1。
B 2。D 3。
A 4。A 5。
C 6。A 7。
D 8。B 9。
B 10。C 11。
D 12。(1)B C (2)C B (3)北京 深圳 拉薩 西安 13。
(1)時(shí)差大 （2）溫差大 （3）東西經(jīng)度跨度廣 南北緯度跨度廣 第四單元： 1。D 2。
A 3。B 4。
D 5。A 6。
A 7。A 8。
C 9。 C 湄南河平原——鄰里之間來(lái)往密切 精耕細作 人們崇尚“谷神”、“稻母”等神靈 美國大平原——高度機械化 實(shí)行家庭農場(chǎng)為主的經(jīng)營(yíng)方式 西歐 北美 東亞 波斯灣——霍爾木茲海峽——阿拉伯海——印度洋——馬六甲海峽——南海——中國 自然條件： 湄南河平原：高溫多雨，水網(wǎng)密布，土壤深厚肥沃 美國大平原：地廣人稀，地勢平坦寬廣 長(cháng)江中下游平原：地勢低平，河網(wǎng)密布，雨熱同期 主要作物： 湄南河平原：水稻 美國大平原：玉米，小麥 長(cháng)江中下游平原：水稻 生產(chǎn)特點(diǎn)： 湄南河平原：人工 美國大平原：機械化耕作 長(cháng)江中下游平原：人工勞動(dòng) 勞動(dòng)力投入（多或少） 湄南河平原：多 美國大平原：少 長(cháng)江中下游平原：多。
7.初一上語(yǔ)文復習題
初一語(yǔ)文上學(xué)期第一單元復習題 一、基礎知識及運用 1. 注音。
擬（ ） 藐（ ） 壑（ ）礫（ ）辜（ ）翅（ ）庸（ ）暫（ ） 綻（ ） 虬（ ） 槐（ ）濺（ ）伶（ ）穗（ ）啜（ ）屢（ ） 瞬（ ） 凝（ ） 喧（ ）憩（ ）怡（ ）佇（ ）癡（ ）迂（ ） 茁（ ） 迸（ ） 聳（ ）嶙（ ）峋（ ）誡（ ）擎（ ）眩（ ） 2.下列不含錯別字的一項是（ ） A.糟塌 昂然挺立 仙露瓊漿 夜幕降臨 B.庸碌 小心翼翼 瘦骨嶙峋 鶴唳云端 C.騷擾 拙壯成長(cháng) 夏蚊成雷 驅之別院 D.繁蜜 明查秋毫 飛來(lái)旋去 物外之趣 3.對下列加點(diǎn)字的釋義有誤的一項是（ ） A.擎天撼地（撼：搖動(dòng)） 小憩（憩：休息） B.怡然自得（怡然：安適、愉快的樣子） 納罕（罕：稀少） C.肅然起敬 （肅然：十分恭敬的樣子） 目眩（眩：昏倒） D.項為之強 （項：脖頸子） 庸碌（庸碌：平庸，無(wú)作為） 4.填空。 ①《童趣》選自 ，作者 ，字 ，長(cháng)洲人， 代文學(xué)家。
②《紫藤蘿瀑布》選自 ，作者 。 5.判斷題。
①《在山的那邊》是現代詩(shī)。詩(shī)歌的語(yǔ)言精練、含蓄，往往用最少的文字表達最豐富的內容。
（ ） ②《走一步，再走一步》是一篇記敘文，作者是英國作家莫頓·亨特。（ ） ③《生命 生命》的作者杏林子，本名劉俠，女作家。
她忍著(zhù)病痛，寫(xiě)了四十多個(gè)劇本和許多散文。（ ） ④《紫藤蘿瀑布》是宗璞寫(xiě)的一篇散文。
文章運用了借景抒情的手法，語(yǔ)言生動(dòng)親切，耐人尋味。（ ） 6.指出下列各句運用的修辭方法。
①一顆從小飄來(lái)的種子/卻在我的心中扎下了深根。（ ） ②山那邊的山啊，鐵青著(zhù)臉/給我的幻想打了一個(gè)零分！（ ） ③花朵兒一串挨著(zhù)一串，一朵接著(zhù)一朵，彼此推著(zhù)擠著(zhù)，好不活潑熱鬧！（ ） 7.仿照畫(huà)橫線(xiàn)語(yǔ)句的樣式，在后面再寫(xiě)一個(gè)與前邊意思連貫的句子。
（字數可不相同） 生活是一杯酒，散發(fā)著(zhù)迷人的醇香；生活是一本書(shū)，蘊含著(zhù)深刻的哲理；生活是一首歌，奏著(zhù)高低不一的音符；生活是 。 8.語(yǔ)言運用。
①將下列選項依次填入文段的空缺處，正確的順序是（ ） 在生命的旅程中，能擁有那來(lái)自四面八方的種種提醒，該是多么令人歡欣鼓舞啊。提醒，可以是婉轉的和風(fēng)細雨，也可以是 ；可以是寥寥的片言只語(yǔ)，也可以是 ；可以直對相知的友人，也可以朝向 ；可以是面對面的激烈爭辯，也可以只是 。
A.素不相識的陌生人 B.走了火的雷霆霹靂 C.悄無(wú)聲息的一個(gè)暗示的眼神 D.不停的絮絮叨叨 ②聽(tīng)說(shuō)有一個(gè)國王為了顯示自己寫(xiě)詩(shī)的才華，就叫阿凡提來(lái)品評他的詩(shī)作。阿凡提看了詩(shī)以后，規勸國王不要再寫(xiě)詩(shī)。
國王大怒，將他關(guān)進(jìn)了驢圈。不久，國王又挑了一首得意之作讓阿凡提品評，阿凡提看了一眼便轉身走了。
國王問(wèn)他到哪里去，他說(shuō)：“到驢圈去，陛下。” 阿凡提這話(huà)的言外之意是（不超過(guò)10字）： 二、閱讀理解與欣賞 課內閱讀 （一） 花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。
我 了一下那小小的紫色的花艙，那里 生命的酒釀，它張滿(mǎn)了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵的花， 了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布。
在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。 1.根據文章內容，為第①段的橫線(xiàn)處選擇恰當的詞語(yǔ)。
（ ） A.撫摸 裝滿(mǎn) 組成 B.觸摸 盛滿(mǎn) 匯成 2.“花和人都會(huì )遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(cháng)河是無(wú)止境的。”怎樣理解這句話(huà)？ 3.“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。”
這句話(huà)表明了“我”怎樣的思想感情？“我”為什么“加快了腳步”？ 4.這篇散文是圍繞對 的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情的。 5.請用你自己的話(huà)來(lái)概括文章的主旨，并結合自身生活體驗，談?wù)勀銓ξ恼轮髦嫉睦斫狻?/p>
（二） 《走一步，再走一步》 1. 請從文中找出描寫(xiě)介紹懸崖的語(yǔ)句。 2.我“全身顫抖，冷汗直冒”，“心驚肉跳，盡量往里靠”，這說(shuō)明了什么？ 3.文中“杰利看來(lái)好像有點(diǎn)不放心”原因是什么？ 4.末段說(shuō)“感到前途茫茫而灰心喪氣”，又說(shuō)“直到抵達我所要到的地方”，既然要到的地方“很明確”，為什么又說(shuō)“前途茫茫”？ 5.你認為課文標題的含義是什么？ 6.你認為“父親”這一形象，在“我”成長(cháng)過(guò)程中，起著(zhù)怎樣的作用？ 課外閱讀 （一） 每次登黃山，都會(huì )流連往返。
那云海，那勁松，那奇石，那飛瀑，那山花，那流泉，無(wú)不讓人夢(mèng)縈魂牽。 而這次登黃山，使我感慨萬(wàn)千的卻是一對雄赳赳的父子。
上山途中，父親對兒子說(shuō)：“再苦再累也要自己上，我一定不幫你！”奶聲奶氣的兒子則挺了挺胸：“再苦再累我也不許你幫我----咱們說(shuō)好了的！” 也就是在即將登臨峰頂的那段最困難的攀登途中，我目睹了這對父子的悲壯。 先是兒子摔倒了，父親伸手要扶他，滿(mǎn)頭大汗的兒子擺擺手臂，拒絕了。
可畢竟摔得挺重，搖搖晃晃的難站穩，父親又想伸手扶他，但卻毅然把那只手收了回來(lái)。 我怦然心動(dòng)，我看到一道風(fēng)景，一道用父親 A 與兒子B 畫(huà)就的最美的風(fēng)景！ 一步一個(gè)腳印，就這么勇敢堅定地向前走。
終于，他們登上了天都峰。 山很高，白云就在身邊飄，仿佛撕下一片就是檫汗的手絹兒。
在呼嘯的山風(fēng)中，我為那深刻的父愛(ài)肅然起敬。我當然更不會(huì )懷疑那個(gè)奶聲奶氣的孩子，他肯定會(huì )長(cháng)成一只真正的鷹。
。
8.初一語(yǔ)文知識點(diǎn)
一、敘述人稱(chēng)（三種人稱(chēng)）： 1、第一人稱(chēng)（“第一人稱(chēng)”能給人親切自然、真實(shí)的感受。
用“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”，最適宜于寫(xiě)人物的心理活動(dòng)，所見(jiàn)、所聞、所為、所感，都可以通過(guò)心理活動(dòng)描寫(xiě)表現出來(lái)的。用第一人稱(chēng)寫(xiě)“他”時(shí)，最適宜寫(xiě)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)，因為用“我”的觀(guān)感來(lái)寫(xiě)“他”的這些，較為客觀(guān)。
“第一人稱(chēng)”寫(xiě)“我”的外貌，寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，必須加上摹擬的話(huà)，才能讓讀者心悅誠服。寫(xiě)“我”的外貌，可以這樣寫(xiě)：“你們可以想象，我那時(shí)的臉是多么紅。”
寫(xiě)“他”的心理活動(dòng)，可以這樣寫(xiě)：“心里很輕松似的。”） 2、第二人稱(chēng)（作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。）
3、第三人稱(chēng)（作用：能比較直接客觀(guān)地展現豐富多彩的生活，不受時(shí)間和空間限制，反映現實(shí)比較靈活自由。） 二、敘述方式（或者說(shuō)“記敘的順序”）（三種）： 1、順敘——按時(shí)間發(fā)生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。作用：條理清楚地進(jìn)行記敘。
2、倒敘——把事件的結局或其發(fā)展過(guò)程中的某一重要斷面提到文章前面，寫(xiě)完結局或斷面，然后才按時(shí)間順序寫(xiě)。作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3、插敘（ 補敘屬于插敘一種）——對全文來(lái)說(shuō)，插敘僅是一個(gè)片斷，插敘完后，文章仍回到原來(lái)的事件敘述上來(lái)。這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發(fā)生在主流的時(shí)間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會(huì )削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實(shí)豐滿(mǎn)。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋?zhuān)瑢ο挛淖瞿承┙淮?（有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱(chēng)“花開(kāi)兩枝，各表一朵”，（指敘述兩件或多件同時(shí)發(fā)生的事）使頭緒清楚，照應得體。）
三、描寫(xiě)： 總體來(lái)說(shuō)，描寫(xiě)有以下一些作用：①再現自然風(fēng)光。②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動(dòng)的自然及社會(huì )環(huán)境。 1、五種人物的描寫(xiě)方法：肖像（外貌）描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。
等等。具體回答的時(shí)候要說(shuō)明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環(huán)境描寫(xiě)：自然環(huán)境描寫(xiě)——具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會(huì )環(huán)境描寫(xiě)——交代人物活動(dòng)的（時(shí)代）背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。 3、正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫(xiě)：刻畫(huà)人物性格，反映人物心理活動(dòng)，促進(jìn)故事情節的發(fā)展。也可描摹人物的語(yǔ)態(tài)，收到一種特殊的效果。
四、修辭： 1、比喻：使語(yǔ)言形象生動(dòng)，增加語(yǔ)言色彩。化平淡為生動(dòng)，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫(xiě)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情感（指擬人），描寫(xiě)生動(dòng)形象，表意豐富。
3、排比：增強語(yǔ)言氣勢，加強表達效果。敘事透辟，條分縷析；長(cháng)于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng )造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。
5、反問(wèn)：起強調作用，增強肯定（否定）語(yǔ)氣。 6、設問(wèn)：自問(wèn)自答，提出問(wèn)題，引發(fā)讀者的注意、思考。
7、對偶：使語(yǔ)言簡(jiǎn)練工整、有音樂(lè )感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。 8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫(xiě)景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡(jiǎn)要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問(wèn)題的時(shí)候，一定要結合具體的內容具體來(lái)回答，避免空洞。 五、結構安排： 布局謀篇的技巧：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過(guò)度鋪墊、設置線(xiàn)索；結構嚴密，完整勻稱(chēng)；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關(guān)系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。 記敘文常以時(shí)間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來(lái)安排層次。
散文構思的線(xiàn)索，一般常見(jiàn)的有如下幾種：以情為線(xiàn)索；以理為線(xiàn)索；以物為線(xiàn)索；以空間位置為線(xiàn)索。 從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用： 1、首句——統領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆； 2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無(wú)窮，回味深長(cháng)。
3、轉承句——承上啟下，過(guò)渡，承接上文，引出下文； 4、中心句——點(diǎn)明中心、揭示主旨； 5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中心，統領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。 6、情感句——抒發(fā)強烈內在情感，直抒胸臆； 7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見(jiàn)解。 （1）記敘文（散文）的結構特點(diǎn) ①按時(shí)間順序或事件發(fā)生、發(fā)展的順序組織材料。
②按觀(guān)察點(diǎn)的變換安排材料，如《我的空中樓閣》。 ③按場(chǎng)面的安排安排材料，如《內蒙訪(fǎng)古》。
④按材料性質(zhì)歸類(lèi)安排結構，如《瑣憶》。 ⑤按作者認識的過(guò)程或感情的變化安排材料。
