八級下語文單元梳理(人教版八年級下語文重點知識掌握)
1.人教版八年級下語文重點知識掌握
八年級下語文重要知識點
散文閱讀
1、反復(fù)讀文，掌握具體內(nèi)容：選用了哪些材料，所選材料的共同點是什么，作者思路是怎樣的，文章中心線索是什么
2、領(lǐng)會文章的意境美：
(1)反復(fù)誦讀，抓住“文眼”，從語言的變化、結(jié)構(gòu)、用詞、語氣等方面體會作者感情變化，揣摩弦外之音。
(2)展開聯(lián)想和想象，對文章所描寫的生活景象有如臨其境的感覺，產(chǎn)生與作者一樣的感受，引起感情上的共振。
(3)準確把握散文的深刻寓意扣思想內(nèi)涵，引起思想上的共鳴。
3、品位散文語言特色
(1)抓關(guān)鍵的字詞，理解其言外之意。
(2)注意修辭手法的使用，特別注意句子的比喻義、象征義。
(3)注意句式的變化和語氣的轉(zhuǎn)換，理解作者的感情。
(4)正確朗讀，反復(fù)地讀，讀出韻味，讀出感情。
小說閱讀：
1、理清故事情節(jié)發(fā)展線索
（寫什么事，有哪些人物，人物之間有什么關(guān)系，發(fā)生了什么矛盾和沖突）
2、分析典型人物的性格特征
分析人物形象：如何描寫人物的語言、行動、肖像、神態(tài)、心理以及細節(jié)描寫。
3、分析環(huán)境描寫
把這些描寫與上下文的故事情節(jié)聯(lián)系起來，分析其是襯托人物性格還是渲染人物活動的氣氛，或者是為故事情節(jié)的發(fā)展埋下伏筆（作鋪墊）？
4、分析小說的語言
小說表達方式主要是記敘和描寫，而分析描寫的詞、句往往是要求考生去抓住某種描寫分析其對刻畫人物、情節(jié)發(fā)展等作用而考慮。
議論文閱讀
議論文三要素：論點（作者的主張、見解）；論據(jù)（證明作者見解的材料）；論證（以材料證明觀點的過程）
1、找出文中的論點和論據(jù)
論點位置：標題、開頭、結(jié)尾、（歸納）每段的中心句
論據(jù)類型：說理、事例
2、分析論證方法
(1)和論據(jù)相聯(lián)系的方法（要明白它們分別證明什么）
事實論證（舉例論證），引用論證，比喻論證
(2)以邏輯推理為基礎(chǔ)的方法： 因果論證，類比論證，引申論證
(3)綜合性的方法： 對比論證，逐層深入論證
（這兩種方法只提供行文思路，使用它要求助于前6種方法）
3、把握議論文的結(jié)構(gòu)
引 論——本 論——結(jié) 論（提出問題——分析問題——解決問題）（是什么）（為什么）（怎么樣）
分析其結(jié)構(gòu)，是分析“本論”的論證結(jié)構(gòu)：
(1)縱式：逐層深入
(2)橫式：并列式的
(3)綜合式
4、領(lǐng)會議論文的語言特點：概括、嚴密、辨證
說明文閱讀
說明文類型：解說事物（形狀、性質(zhì)、方位、構(gòu)造、類別、功能）
闡明事理（概念、原理、成因、規(guī)律、聯(lián)系）
1、理解文章對事物特征的準確概括
2、分析結(jié)構(gòu)和說明順序
總—分—總
結(jié)構(gòu)： 總—分
分—總
過程（時間）順序
空間順序
“分說”的順序 主 次
因 果/果 因
邏輯順序 具體 抽象
現(xiàn)象 本質(zhì)
簡單 復(fù)雜
3、辨別說明的方法（弄清楚為什么采用這種方法）
下定義、舉例子、打比方、列數(shù)據(jù)（數(shù)字）、分類別、作比較、引用、畫圖表……
（說明方法的作用：為了說明某項內(nèi)容）
4、體會說明文的語言特點：準確、簡明、周密
如：“幾乎”、“左右”、“大約”、“最”、“絕大多數(shù)”……
2.人教版 八年級下冊語文課文 重點知識歸納
?整體掃描 本冊課本共7個單元。
五個現(xiàn)代文單元共19篇課文，分為記敘性散文、現(xiàn)代詩歌、戲劇文學、演講詞和報告文學。其中，戲劇文學、演講詞和報告文學是本冊教材出現(xiàn)的新文體，也是教學中的新內(nèi)容。
兩個文言詩文單元包括9篇古文和10首詩詞，多為歷代名家名作。全冊還有三次綜合性學習、兩次寫字練習。
?重點再現(xiàn) 第一單元是四篇課文都是記敘性散文，有的敘事，有的寫人。結(jié)構(gòu)上，都有一條明顯的線索；寫作手法上，以敘述、描寫為主，夾以恰當?shù)氖闱?、議論。
首先，要掌握散文的線索，這是解讀散文的關(guān)鍵?！侗秤啊芬愿赣H的“背影”為線索，《永久的悔》以吃的東西“白的、黃的、紅的”為線索，《鐵騎兵》以離開大隊的騎兵的行蹤為線索，《蘇姍·安東尼》以蘇珊·安東尼爭取選舉權(quán)的男女平等的斗爭活動為線索。
其次，在掌握了線索以后，還要把握作者的思想感情、體會人物的性格。我們是否體會《背影》中兒子的真情摯愛、《永久的悔》中兒子的“悔”、《鐵騎兵》中八路軍的機智勇敢、《蘇珊?安東尼》中主人公的信念和斗爭精神？學會通過具體的事例去加以分析，進而把握散文中敘事與人物刻畫之間的關(guān)系。
第二單元是五首現(xiàn)代詩歌。其中，《大堰河——我的保姆》是對養(yǎng)育之恩的謳歌，《樵夫，別砍那棵樹》是對美好往事的留戀；《長城謠》抒發(fā)了綿綿不絕的思鄉(xiāng)之情，《致空氣》運用象征手法寄寓了對真善美的贊頌。
欣賞這些詩歌，可以陶冶情操，凈化心靈，可以獲得審美享受。 第三單元是戲劇單元。
走進文藝殿堂，欣賞戲劇人生，聆聽獨具韻味的百態(tài)生活。我們可以從《日出》中了解20世紀30年代半殖民地中國大都市光怪陸離的社會現(xiàn)實；可以從《欽差大臣》中認識沙皇專制制度下形形色色官僚的丑惡與腐??；可以從《 放下你的鞭子》了解父輩在外敵侵略下的遭遇，激發(fā)愛國熱情。
第四單元是議論文單元。這些演講詞文章，思想性強，文化內(nèi)涵豐富，不僅體現(xiàn)了正確的價值觀，而且頗能啟迪智慧。
這對于發(fā)展學生思維，提高文化品位，具有重要意義。學會《為人民服務(wù)》一文中圍繞中心論點進行寫作的方法，激發(fā)在今后的人生道路上全心全意為他人服務(wù)的熱情；學會《應(yīng)有格物致知精神》一文中擺事實與講道理有機結(jié)合的方法，理解真正的格物致知的精神，培養(yǎng)懷疑精神與探究意識；感悟馬丁·路德·.金的那種為了實現(xiàn)自己夢想的崇高獻身精神，體會文章激情飛揚、文辭優(yōu)美、氣勢恢弘的寫作特點。
第五單元是報告文學單元。品味報告文學《南京大屠殺》散文化的語言，體會作者隱含于文字中的悲憤之情，可以激勵為中華崛起而奮斗的愛國熱情；《尋找時傳祥》一文于樸素中見奇崛，于平實中顯機鋒，學習時傳祥實實在在干活，本本分分做人；掌握《阿 炳在1 9 5 0》電視解說詞的特點，從阿炳坎坷的一生中汲取生活的營養(yǎng)成分；學習《滑鐵盧之戰(zhàn)》一文工筆細描和大筆勾勒相結(jié)合的寫作方法，體會報告文學兼有新聞和文學兩重特征的特點。
3.初二語文的知識點
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基礎(chǔ)義務(wù)教育資料
（一） 通假字：
通假讀音字義例句出處
要——邀yāo邀請便要還家《桃花源記》
具——俱jù詳盡具答之《桃花源記》
有——又yòu用來連接整數(shù)和零數(shù)八分有奇《核舟記》
詘——屈qū彎曲詘右臂支船《核舟記》
衡——橫héng橫著的左手倚一衡木《核舟記》
甫——父fǔ男子美稱，多附于字之后虞山王毅叔遠甫刻《核舟記》
簡——揀jiǎn挑選蓋簡桃核修狹者為之《核舟記》
與——舉jǔ選拔選賢與能《大道之行也》
矜——鰥guān老而無妻的人矜、寡、孤、獨《大道之行也》
曾——層céng重疊蕩胸生曾云《望岳》
闕——缺quē中斷略無闕處《三峽》
通假的類型：（1）音近通假；（2）形近通假
（二） 詞類活用：
類型例句出處解釋
意動用法漁人甚異之《桃花源記》對……感到詫異
名詞作狀語復(fù)前行、聽婦前致詞《桃花源記》往前、上前
形容詞作動詞欲窮其林《桃花源記》窮盡，走到頭
名詞作動詞有仙則名《陋室銘》有名氣
名詞作動詞有龍則靈《陋室銘》有靈性
使動用法無絲竹之亂耳《陋室銘》使……雜亂
使動用法無案牘之勞形《陋室銘》使……勞累
名詞作動詞不蔓不枝《愛蓮說》長枝蔓、長枝節(jié)
名詞作狀語箬蓬覆之《核舟記》用箬蓬
名詞作狀語以……為子女曾詞義轉(zhuǎn)移
4.急求八年級下冊語文文言文知識點歸類!!
與朱元思書 一、基礎(chǔ)知識 （一）文學常識本文選自《藝文類聚》。
作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。 （二）文言詞語 1. 詞類活用【湍】急流。
【奔】飛奔的馬?！拒庡恪客咛幒瓦h處伸展。
軒，高。邈，遠。
2.通假字【轉(zhuǎn)】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。
【見】通“現(xiàn)”，露出。 3.常規(guī)詞語【風煙】煙霧。
【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。
從，順，隨。 【縹（piǎo）碧】青白色。
【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。
【夾岸】兩岸。 【寒樹】使人看了有寒意的樹。
形容樹綠而密。 【負勢】憑依高峻的山勢。
負，依憑。 【競上】爭著向上。
競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。
【千百】形容很多。 【泠泠（líng）】形容水聲激越。
【作響】發(fā)出聲響。 【相鳴】互相和鳴。
【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。
【千轉(zhuǎn)】長久不斷地叫。千，表示多。
【絕】停止。 【鳶 （yuān）飛戾（lì）天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。
鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。
【息心】平息熱衷功名之心。 【經(jīng)綸】籌劃，治理。
【柯（kē）】樹木的枝干。 【蔽】遮蔽。
【猶】像。 【交映】互相掩映。
二、閱讀探究 1. 表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？風煙俱盡，天山共色。 2. 既寫出江流宛轉(zhuǎn)，小舟隨波逐流的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？ 從流飄蕩，任意東西。
3. 總寫所感，統(tǒng)領(lǐng)全文的語句是什么？奇山異水，天下獨絕。4. 作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運用了什么修辭方法？ 先寫“緩流”，突出澄澈（游魚細石）；再寫“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。
運用了夸張、比喻的修辭方法。 5. 作者是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？① 整體形象奇。
“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。
爭高直指，千百成峰?！雹?生長狀態(tài)奇。
兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。 從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲 6. 流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對寫“奇山異水”有什么關(guān)系？飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。
有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時這句又是側(cè)面著筆，通過襯托手法，強化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。
7. 結(jié)尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，似是多余，對此你有何看法？ 不多余。一是起了反復(fù)渲染的作用。
寫樹木遮空，晝夜不分，既照應(yīng)前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完美。
全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。 三、拓展延伸 1. 由“水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。
急湍甚箭，猛浪若奔”你想到了哪兩篇文言文中的話？寫出相應(yīng)語句、作品和作者?！疤吨恤~可白許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。”
（柳宗元《小石潭記》） “有時朝發(fā)白帝，暮到江陵，雖乘奔御風不以疾也?！保ㄡB道元《三峽》） 2. 由“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”你聯(lián)想到生活中的什么現(xiàn)象？ 富貴人雖然自有他們的享受，但是未必沒有煩惱；而遁跡山林的人固然有種種不便，但其快樂是無法比擬的。
四、參考譯文，見參考書！重點記住幾個句子的翻譯！ & 送東陽馬生序（節(jié)選） 一、基本知識 （一）文學常識1. 節(jié)選自《宋學士文集》。作者宋濂，字景濂，號潛溪，明朝人。
2. 序，一種文體，有書序、贈序兩種。本文是贈序，有臨別贈言的性質(zhì)。
（二） 文言詞語1. 古今異義【走】古義：跑。今義：步行。
2.通假字【支】通“肢”?！颈弧客ā芭?。
3.古今異義【湯】古義：熱水。今義：做菜的湯汁。
【再】古義：第二次；兩次（本文）。今義：指重復(fù)。
4.詞類活用【腰】掛在腰間。 4.常規(guī)詞語 【嗜學】酷愛讀書。
嗜，喜歡，特殊的愛好?！局隆咳〉?。
【假借】借。假，借。
【手自】親手、親自。【怠】懈怠，放松。
【逾（yú） 約】超過約定的期限。逾：越過，超過。
【以是】因此。以，因為。
【既】已經(jīng)?！炯庸凇勘硎灸凶右殉赡?。
冠，帽子?！疽妗扛印?/p>
【道】思想、學說?！净肌繎n慮。
【碩師】才學淵博的老師。碩，大。
【游】交游，交往?！沮叀靠熳摺?/p>
【從】跟從?！緢?zhí)經(jīng)】拿著經(jīng)書。
執(zhí)，拿?！镜侣⊥稹康赖侣曂?。
德，道德。望，聲 望。
隆，高。尊，聲望、地位高。
【稍降辭色】把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。辭色，語言和臉色。
【侍】侍侯。【援疑質(zhì)理】提出疑難，詢問道理。
援，引、提出。質(zhì)，詢問。
【傾耳】側(cè)著耳朵。傾，側(cè)斜。
【請】請教?！净颉坑袝r。
【斥咄（duō）訓(xùn)斥，呵責?！旧勘砬椤?/p>
【恭】恭順。【至】周到。
【復(fù)】回復(fù)，回答?！举梗╯ì）】等待。
【欣悅】高興?！咀洹拷K于。
【獲】收獲?！矩摵D（qiè）曳（yè）屣（xǐ）】背著書箱，拖著鞋子。
篋，小箱子。曳，拖，拉。
屣，鞋子?！靖F冬】隆冬，深冬。
【皸（jūn）裂】皮膚因寒冷干燥而開裂?！旧帷窟@里指學舍，書館。
【僵勁（jìng）】僵硬?！倦簟?/p>
5.人教版八年級下冊語文文言文知識歸納
（一）閱讀《與朱元思書》回答1—7題風煙俱（ ）凈，天山共色。
從（ ）流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬，一百許里。
奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧（ ），千丈見底，游于魚碎石，直視無礙；急湍甚箭，猛浪若奔（ ）。
夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒（ ）邈（ ），爭高直指，千百成峰。泉水擊石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。
蟬則千囀不窮；猿則百叫無絕。鳶飛戾（ ）天者，望峰息心；經(jīng)綸（ ）事物者，窺谷忘反（ ）。
橫柯（ ）上蔽，在晝尤昏；疏條交映，有時見日。1.解釋段中加橫線的詞。
2.理解填空。（1）本文總領(lǐng)全文的句子 （2）作者描繪異水時，抓住了 的特點；描繪奇山時，緊扣 的特點。
（用自己的語言概括）3.文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句與它有異曲同工之妙？4.文章的主旨句是哪句？ 5.本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?.翻譯句子 （1）急湍甚箭，猛浪若奔 （2）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事物者，窺谷忘反。7、關(guān)于本文抒發(fā)的思想感情分析有誤的一項是（ ）A.表現(xiàn)了作者熱愛祖國山河的感情。
B.流露了作者否定仕宦生活的心情。C.作者幻想逃避現(xiàn)實、寄情山水，有想過隱居生活的消極處世思想。
D.作者為了功名利祿極力攀高，只因太累，寄情山水以放松身心。 二、閱讀《五柳先生傳》回答1—6題先生不知何許（ ）人也，亦不詳（ ）其姓字，宅邊有五柳樹，因以為號焉。
閑靜少言，不慕榮利。好讀書，不求甚解（ ）；每有會意（ ），便欣然忘食。
性嗜酒，家貧不能常得。親舊（ ）知其如此，或（ ）置酒而招之；造飲輒（ ）盡，期（ ）在必醉。
既醉而退，曾不吝情（ ）去留。環(huán)堵蕭然（ ），不蔽風日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢（ ）空，晏如（ ）也。
常著文章自娛，頗示己志。忘懷得失，以此自終（ ）。
贊曰：黔婁之妻有言：“不戚戚（ ）于貧賤，不汲汲（ ）于富貴?！逼溲云澣羧酥畠墸?）乎？銜觴（ ）賦詩，以樂其志。
無懷氏之民歟？葛天氏之民歟？1、解釋文中加點的詞。2、翻下列句子。
（1） 好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。（2） 常著文章自娛，頗示己志。
忘懷得失，以此自終。（3） 不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
3、文中哪句話說明五柳先生是一位真正的隱士？4、五柳先生的三大志趣是 5、贊中的哪句話與傳文中的“不慕榮利”相照應(yīng)？6、結(jié)合課文內(nèi)容和自己的課外閱讀所知，說說五柳先生是一個怎樣的人。三、閱讀《馬說》，回答1~5題。
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。
故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。馬之千里者，一食或盡粟一石。
食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足；才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。
1.我能解釋下面各句中加點的詞語。①故雖有名馬 ②不以千里稱也 ③才美不外見 ④且欲與常馬等不可得 ⑤策之不以其道 ⑥其真無馬邪 2. 我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。
①食馬者不知其能千里而食也。②且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？3.理解填空。
①突出伯樂對千里馬的決定性作用的句子是： 。②敘述千里馬悲慘遭遇的句子是： 。
③千里馬才能被埋沒的直接原因是 根本原因是 。4.食馬者不識千里馬的具體表現(xiàn)是什么？表達了作者怎樣的思想感情？我的理解： 5.從下面兩題中任選一題作答（不必都答）。
①你認為現(xiàn)實生活中，如果沒有伯樂，千里馬會脫穎而出嗎？②你認為二十一世紀的我們應(yīng)具備什么素質(zhì)，才可能成為“千里馬”？我選第 題，我的看法是： 四、閱讀《送東陽馬生序》，回答1~5題。余幼時即嗜學。
家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。
錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。
既加冠，益慕圣賢之道。又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請焉。
故余雖愚，卒獲有所聞。當余之從師也，負篋曳屣行深山巨谷中。
窮冬烈風，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。
寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。
蓋余之勤且艱若此。1.我能解釋下面加點的字詞。
①弗之怠 ②門人弟子填其室 ③援疑質(zhì)理 ④卒獲有所聞 ⑤同舍生皆被綺繡 ⑥腰白玉之環(huán) 2.我能用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。①又患無碩師名人與游，嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達執(zhí)經(jīng)叩問。
②余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。3.本文中作者從哪三個方面來表現(xiàn)自己求學的勤且艱？我的概括： 4. 文章給你最強烈的感受是什么？作者求學。
6.初二年級下語文期中復(fù)習提綱
人教新課標語文八年級下冊第一、二單元基礎(chǔ)知識歸納
1、藤野先生（魯迅）
緋紅fēi 宛如wǎn 驛站yì 解剖pōu 油光可鑒jiàn 畸形jī 不遜xùn 匿名nì 杳無消息yǎo 詰責jié 凄然qī 教誨huì 瞥見piē 抑揚頓挫cuò 深惡痛疾wù
緋紅：鮮紅。宛如：好象。 會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。
遺民：①留下的在國外的人； ②改朝換代后仍效忠前一朝代的人；③大禮后遺留下來的人民。
流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。 陌生：不熟悉。 畸形：不正常的形狀。
不遜：不客氣；無禮貌；驕傲、蠻橫。 匿名：不具名或隱藏真名。 疑惑：心里不明白，不相信。
杳：遠得不見蹤影；無影無聲。 瞥見：很快地看一下。 精通：深刻了解，非常懂得。
喝彩：大聲叫好。 決意：拿定主意，。 發(fā)髻：挽束在頭頂或腦后的頭發(fā)。
美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。
魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、思想家和革命家。魯迅是筆名，本名周樹人，是浙江紹興人。《藤野先生》選自《朝花夕拾》?！俺弊xzhāo，早晨的意思。早晨的花到晚上拾起來，說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。文章的體裁是散文。
2、我的母親（胡適）
文縐縐（zhou1） 綽號（chuo4） 庶祖母（shu4） 吹笙（sheng3） 摹畫（mo2） 眼翳（yi4）
舔去（tian3） 侮辱（wu3）
責罰：處罰。 管束：加以約束，使不越軌。 氣量：指才識和品德的高低；指能容納不同意見的度量。
廣漠：廣大空曠。 寬?。簩捜蒺埶?。 質(zhì)問：責問。 文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。 仁慈：仁愛慈善。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。
胡適（1891~1962），現(xiàn)代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，為新文化運動的著名人物
3、我的第一本書（牛漢）
酷（ku4）似 摻（chan1） 脊（ji1）背 枉（wang3）讀
幽默：有趣或可笑而意味深長。 凄慘：凄涼悲慘。 奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。 摻和：摻雜混合在一起。 溫厚：溫和寬厚。
知書識禮：有知識，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)?？崴疲簶O像。
牛漢，現(xiàn)當代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇<；智慧的悲哀>；、詩歌<；鄂爾多斯草原>；、詩集<；彩色的生活>；等。
7.八年級下冊各科復(fù)習提綱
復(fù)習的形式是很多的，如課堂復(fù)習、單元復(fù)習、期末復(fù)習等。
課堂復(fù)習有三種：講新課前，復(fù)習與之有關(guān)的舊知識，這叫做準備復(fù)習；老師講完課后，往往要趁熱打鐵做點練習，這是以消化為目的的準備性復(fù)習；一節(jié)課將結(jié)束時，將本節(jié)所學內(nèi)容進行梳理、歸納、小結(jié)，這是以吸收為目的的梳理性復(fù)習。
課后復(fù)習以消除遺忘、強化記憶為目標，不管老師是否留作業(yè)，都應(yīng)當對照課堂筆記與教材進行比較性復(fù)習，然后再做作業(yè)。
單元復(fù)習是指完成了一章或一組內(nèi)容后的復(fù)習，主要采取比較異同，尋找內(nèi)在聯(lián)系，篩選累積的方式進行。
期末復(fù)習主要是將平時分散學習的知識分門別類地進行分析綜合，系統(tǒng)歸類的過程。
在我們的學習生活中，最寶貴的時間是課后復(fù)習，因為防止遺忘的最有效辦法就是及時復(fù)習。心理學的研究表明，記憶是有規(guī)律可循的，學過的知識如果不加以復(fù)習就會忘記，過一天會忘記一半以上，經(jīng)過兩天就會忘記2/3左右，以后遺忘的數(shù)量會逐漸減少。因此，學習后若不及時復(fù)習，就會大大增加復(fù)習的困難，降低學習的效率。
為了提高復(fù)習的效率，我們要在復(fù)習時采取一定的方法，從不同角度做出合理的安排。在時間安排上，課后復(fù)習至少安排兩次。第一次利用課間休息時間，用腦子復(fù)習一下這節(jié)課的要點，第二次復(fù)習應(yīng)安排在晚上，讀一下課堂筆記，對照教科書進行。
在對復(fù)習方式的運用上，可根據(jù)自己的實際情況靈活使用。
常用的復(fù)習方法有：
(1)嘗試回憶法。即在復(fù)習時，先把老師講過的內(nèi)容在頭腦中回憶一遍，然后再打開書或筆記本進行對照，對回憶模糊不清或根本回憶不起來的知識再有針對性地進行復(fù)習，這樣做不僅可以強化記憶，而且能夠逐步養(yǎng)成積極思考的習慣；
(2)要點法。即在復(fù)習過程中，尋求知識中的要點，抓住要點也就抓住了問題的主干。如復(fù)習課文時，就可以把重點詞、每段的關(guān)鍵句、承上啟下的過渡句等用醒目的顏色標上記號，使這些詞句作為記憶的支撐點，抓住幾個關(guān)鍵詞句，也就抓住了整篇課文的內(nèi)容；
(3)比較法。即找出各科知識間的特點和共同點，通過同中求異或異中求同來強化復(fù)習效果/
8.八年級下冊語文文言文知識整理 馬說 陋室銘 核舟記 活板 送東陽馬
初二語文下冊 課內(nèi)文言文主要有《馬說》、《陋室銘》、《山市》、《活板》、《核舟記》 《口技》、《送東陽馬生序》 一、通假字： 1、才美不外見：“見”同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)。
2、食馬者不知其能千里而食也：“食”同“飼”，喂養(yǎng)。 3、食之不能盡其材：“材”同“才”，才能。
4、其真無馬邪：“邪”同“耶”，嗎。 5、板印書籍：“板”同“版”，雕版。
6、若止印三二本：“止”同“只”，只，僅。 6、已后典籍皆為板本：“已”同“以”，以后。
7、舟首尾約八分有奇：“有”同“又”，表示零數(shù)。 8、詘右臂支船：“詘”同“屈”，彎曲。
9、左手倚一衡木：“衡”同“橫”，跟豎相對。 10、蓋簡桃核修長者為之：“簡”同“揀”，挑選。
11、滿坐寂然：“坐”同“座”，座位。 12、四支僵勁：“支”同“肢”，肢體。
13、同舍生皆被綺繡：“被”同“披”，穿。 14、與之論辨：“辨”同“辯”，辯論。
15、裁如星點：“裁”同“才”，僅僅。 二、古今異義字 1、一食或盡粟一石 或：古義為“有時”，；今義為“或者” 2、無絲竹之亂耳 絲竹：古義為“管弦樂器”，文中指奏樂的聲音；今義為“絲綢和竹子” 3、無案牘之勞形 形：：古義為“身體”；今義為“形狀、樣子” 4、孔子云 云：：古義為“說”；今義為“云彩” 5、其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之 冒：古義為“蒙、蓋”；今義為“冒出” 6、藥稍熔 藥：文中指“松脂、蠟和紙灰”；今義為“治病的藥品” 7、有布衣畢升 布衣：古義為“平民”；今義為“衣服的一種” 8、而計其長曾不盈寸 曾：古義為“尚”；今義為“曾經(jīng)” 9、其兩膝相比者 比：古義為“挨著”；今義為“比較” 10、高可二黍許 許：古義為“左右、上下、光景”；今義為“答應(yīng)或表 猜測” 11、嘗貽余核舟一 嘗：古義為“曾經(jīng)”；今義為“嘗試” 12、但聞屏障中撫尺一下 但：古義為“只”；今義為“轉(zhuǎn)折連詞” 13、微聞有鼠作作索索 聞：古義為“聽”；今義為“用鼻子嗅” 14、雖人有百手 雖：古義為“即使”；今義為“雖然” 15、兩股戰(zhàn)戰(zhàn) 股：古義為“腿”；今義為“臀部” 16、幾欲先走 走：古義為“跑”；今義為“行走” 假：古義為“借”；今義為“與真相對” 17、以是人多以書假余 是；古義為“這”；今義為“判斷動詞” 18、嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達 趨：古義為“奔向”；今義為“趨向” 19、不敢出一言以復(fù) 復(fù)：古義為“辯解”；今義為“又、重復(fù)” 20、主人日再食 再：古義為“兩次”；今義為“又一次” 三、詞類活用 1、策之不以其道（名詞作動詞，鞭打） 2、用訖再火令藥熔（名詞作動詞，用火烤） 3、會賓客大宴（名詞作動詞，舉行宴會） 4、婦撫兒乳（名詞作動詞，喂奶） 5、苔痕上階綠（名詞作動詞，長到，蔓上） 6、不能名其一處也（名詞作動詞，說出） 7、有仙則名（名詞作動詞，出名） 8、余則緼袍敝衣處其間（名詞作動詞，穿著緼袍敝衣） 9、腰白玉之環(huán)（名詞作動詞，掛在腰間） 10、主人日再食（名詞作狀語，每天） 11、婦手拍兒聲（名詞作狀語，用手） 12、手自筆錄（名詞作狀語，動手、用筆） 13、只辱于奴隸人之手（形容詞作動詞，辱沒） 14、一食或盡粟一石（形容詞作動詞，吃盡） 15、無絲竹之亂耳（形容詞作動詞，使……亂） 16、無案牘之勞形（形容詞作動詞，使……勞累） 17、有龍則靈（形容詞作動詞，成為靈驗的水） 18、京中有善口技者（形容詞作動詞，擅長） 19、食之不能盡其材（使動用法，使……盡） 20、是可謂善學者矣（形容詞作動詞，擅長） 21、遙聞深巷中犬吠（形容詞作狀語，遠遠地） 四、一詞多義 策之不以其道（策：用鞭子打，動詞） 執(zhí)策而臨之（策：鞭子，名詞） 一食或盡粟一石（食：吃，動詞） 食之不能盡其材（食：喂養(yǎng)，動詞） 馬之千里者（之：不譯，定語前置的標志） 只辱于奴隸人之手（之：的，助詞） 鳴之而不能通其意（之，湊足音節(jié)，無義） 執(zhí)策而臨之（之：它的，代詞） 無絲竹之亂耳（之：取消句子的獨立性，無義，助詞） 何陋之有？（之：賓語前置的標志，無義） 策之不以其道（其：它，代詞） 其真無馬邪（其：難道，副詞） 安求其能千里也？（能：能夠，能愿動詞） 雖有千里之能（能：能力，名詞） 持就火煬之（就：靠近，動詞） 瞬息可就（就：完成，動詞） 每字為一?。ㄓ。鹤钟?，名詞） 其印自落（?。鹤钟?，名詞） 其印為予群從所得（印：印刷工具，名詞） 欲?。ㄓ。河∷ⅲ瑒釉~） 唐人尚未盛為之（為：做，動詞） 滿鐵范為一板（為：成為，動詞） 不以木為之者（為：刻制、制作，動詞） 又為活板（為：發(fā)明，動詞） 其印為予群從所得（為：被，介詞） 已后典籍皆為板本（為：是，動詞） 不以木為之者（以：用、拿，介詞） 以備一板內(nèi)有重復(fù)者（以：用來，連詞） 以是人多以書假余（以：把，介詞） 以中有足樂者（以：因為，介詞） 計日以還（以：相當“而”，連詞） 高可二黍許（可：大約） 珠可歷歷數(shù)也（可：可以） 通計一舟（一：全，整個） 為念珠個一（一：一件） 婦撫兒乳（乳：喂奶，動詞） 兒含乳啼（乳：奶頭，名詞） 以為妙絕（妙：善、好，形容詞） 眾妙畢備（妙：妙處。
