語(yǔ)言包括(語(yǔ)文都包括哪些?)
1.語(yǔ)文基礎知識都包括哪些?
漢字的識記與書(shū)寫(xiě)
1常用字的讀音和形體
2形近義異字的識記
3音同異體字的識記
4多音多議字的識記
5音序和偏旁檢字法
6正楷字的書(shū)寫(xiě)
詞語(yǔ)的理解與運用
7詞的本文，引申義，比喻義
8辨析同義詞，反義詞
9詞語(yǔ)的感情色彩
10成語(yǔ)知識（出處，識記，意義）
句子選用與仿寫(xiě)
11句子的續補，選擇，概括
12句子的仿寫(xiě)
名句的積累與領(lǐng)悟
13現代名人名句識記（比喻句，寫(xiě)景句，哲理句）
14現代生活格言，俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，歇后語(yǔ)，對聯(lián)
15古詩(shī)文名句（比喻句，對偶句，駢句，哲理句）
16用名句概括現代生活的現象
口語(yǔ)交際
17語(yǔ)言的連貫，得體，簡(jiǎn)明（修改）
18介紹，廣告，交際語(yǔ)（擬寫(xiě)）
綜合探究性學(xué)習實(shí)踐
19根據材料疏理信息
20根據材料寫(xiě)出探究思考結果
21根據材料提出觀(guān)點(diǎn)
22根據材料要求補充材料
23根據材料提出問(wèn)題并解答
古詩(shī)詞曲鑒賞
24了解與作品關(guān)聯(lián)的背景
25了解詩(shī)體與作家及其風(fēng)格
26概括詩(shī)詞曲大意
27體味詩(shī)詞曲的意境及作者情感，態(tài)度
28古詩(shī)詞、現代優(yōu)秀文章的段落語(yǔ)句填空。
2.漢語(yǔ)言文學(xué)基礎知識
現代漢語(yǔ)、古代漢語(yǔ)、寫(xiě)作、文學(xué)概論、中國古代文學(xué)、中國現代文學(xué)、中國當代文學(xué)、外國文學(xué)、中學(xué)語(yǔ)文教材教法、語(yǔ)言文學(xué)概論、美學(xué)。古代漢語(yǔ)
現代漢語(yǔ)
教學(xué)內容包括緒論、語(yǔ)言、文字、詞匯、語(yǔ)法、修辭六章。緒論簡(jiǎn)介語(yǔ)言文學(xué)的基礎知識及現代漢語(yǔ)的基本特點(diǎn)。其它五章，分專(zhuān)題闡述有關(guān)理論，交聯(lián)系實(shí)際分析各方面具體的語(yǔ)言文學(xué)現象。
寫(xiě)作
寫(xiě)作通論：包括主題、題材、結構、表達方式、語(yǔ)言等基本理論與基礎理論與基礎知識。寫(xiě)作文體論：講授消息、通訊、散文等記敘類(lèi)文體、思想評論、文學(xué)評論、雜文等認識論類(lèi)文體，以及科普小品、調查報告等應用類(lèi)文體的寫(xiě)作理論和操作技巧。
中國現代文學(xué)（含作品選）
根據中國現代文學(xué)自身發(fā)展和我國新民主義革命形勢展的特點(diǎn)，分三個(gè)時(shí)期。第一編：“五四運動(dòng)”和第一次國內革命戰爭時(shí)期的文學(xué)（1917-1927）；第二編：第二次國內革命戰爭時(shí)期的文學(xué)（1927-1937）；第三編：抗日戰爭時(shí)期和人民解放戰爭時(shí)期文學(xué)（1937-1949）。先概述每個(gè)時(shí)期的文學(xué)史，然后重點(diǎn)講述每個(gè)時(shí)期的主要作家和作品。
文學(xué)概論
本課程包括導論、文學(xué)活動(dòng)、文學(xué)生產(chǎn)、文學(xué)消費與接受五大部分，導論論述了文學(xué)理論的性質(zhì)以及中國當代文學(xué)理論的建設問(wèn)題。其余四部分分別對文學(xué)的性質(zhì)及文學(xué)現象各環(huán)節進(jìn)行論述，從不同側面揭示了文學(xué)及文學(xué)現象的基本特征。
中國當代文學(xué)（含作品選）
本課程以1949年建國以來(lái)的中國文學(xué)為主要研究對象，重視文學(xué)自身的發(fā)展變化規律與文學(xué)自身的特點(diǎn)，著(zhù)意通過(guò)文學(xué)觀(guān)念的演變，對詩(shī)歌、散文、報告文學(xué)、小說(shuō)、戲劇文學(xué)、影視文學(xué)這六大文學(xué)體裁各自的文本，在當代中國40多年的歷史進(jìn)程中作面面觀(guān)，從而形成縱橫交織的開(kāi)放式史論構架。
古代漢語(yǔ)課程內容包括：古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、修辭、古書(shū)的標點(diǎn)、注解、翻譯、古代文化常識。按時(shí)代和文體講授先秦諸子的散文、韻文、唐宋詩(shī)詞等文選，要求掌握一千多個(gè)常用詞，掌握古漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)法知識，能閱讀古代漢語(yǔ)文獻。
中國古代文學(xué)（含作品選）
了解中國古代文學(xué)發(fā)展的歷史及其規律，掌握中國古代文學(xué)基本理論和基礎知識，選講各個(gè)歷史時(shí)期主要作家的代表性作品。
外國文學(xué)（含作品選）
該課程內容分歐美與亞非兩部分，以歐美文學(xué)為主。這部分分上中下三篇。上篇從古代到十九世紀初浪漫主義文學(xué)；中篇為十九世紀中、后期批判現實(shí)主義文學(xué)；下篇介紹二十世紀前半期的歐美文學(xué)。該課程以略古詳近，重點(diǎn)突出為講授原則，著(zhù)重講授從文藝復興時(shí)期開(kāi)始的歐洲近代文學(xué)，對其中成就較高的批判現實(shí)主義文學(xué)又給以更多的篇幅；在注意介紹文學(xué)史的單位知識的同時(shí)，著(zhù)重分析重要作家及其代表作品，以培養學(xué)生理解、分析文學(xué)現象和文學(xué)作品的能力。
語(yǔ)言學(xué)概論
語(yǔ)言學(xué)的定義、分類(lèi)、與其他學(xué)科的關(guān)系，語(yǔ)言的本質(zhì)、發(fā)生、發(fā)展、分化統一、相互影響；語(yǔ)言的交際功能、與思維、與社會(huì )的關(guān)系，語(yǔ)言的系統性、符號性，語(yǔ)言和言語(yǔ)、音位、語(yǔ)義、語(yǔ)言學(xué)方法論；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞義、文字和書(shū)面語(yǔ)。
美學(xué)
1、美學(xué)的哲學(xué)基礎；2、美感結構分析；3、審美發(fā)生；4、美感形態(tài)；5、審美欣賞與批評；6、審美教育；7、美學(xué)史上有重要意義的理論框架的分析（美的本質(zhì)論）。
語(yǔ)文教學(xué)論
語(yǔ)文教學(xué)論的性質(zhì)與教學(xué)任務(wù)、體系與研究；中學(xué)語(yǔ)文科的性質(zhì)、目的和任務(wù)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的師生觀(guān)；中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱與教材；閱讀教學(xué)；作文教學(xué)；聽(tīng)說(shuō)教學(xué)；語(yǔ)文基礎知識教學(xué)，備課與編寫(xiě)教案；中學(xué)生課外活動(dòng)指導。
3.普通語(yǔ)言學(xué)的基礎知識
普通語(yǔ)言學(xué)是我國文科院校的一門(mén)基礎課，主要為中國語(yǔ)言文學(xué)（包括漢語(yǔ)言文學(xué)和少數民族語(yǔ)言文學(xué)）、外國語(yǔ)言文學(xué)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設。當然，開(kāi)設和關(guān)心語(yǔ)言學(xué)課程的遠不止這幾個(gè)專(zhuān)業(yè)，比如文科中的歷史學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、人類(lèi)學(xué)、民族學(xué)等專(zhuān)業(yè)，理工科的計算機、人工智能）機器翻譯、信息處理等專(zhuān)業(yè)。從當前世界文化和科技綜合發(fā)展的趨勢來(lái)看，語(yǔ)言學(xué)作為社會(huì )科學(xué)中的領(lǐng)先學(xué)科，己成為一門(mén)自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)交界的邊緣學(xué)科。普通語(yǔ)言學(xué)承擔語(yǔ)言學(xué)科基礎理論的教學(xué)，傳播語(yǔ)言學(xué)科的一般知識，也是科學(xué)語(yǔ)言研究和相關(guān)學(xué)科研究的方法論基礎，對學(xué)習者理性、深入和全面認識語(yǔ)言學(xué)科有重要的意義。由于認識上的不同，目前全國還有不少文理科院校不能正常開(kāi)設這門(mén)課程，這對相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)認識、知識結構和科研能力會(huì )產(chǎn)生一定影響。
我們在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，深深感到普通語(yǔ)言學(xué)的教學(xué)還存在一些問(wèn)題：首先，大多使用國外教材，或者在課程內容上側重國外的理論，使用國外的資料，介紹國外的成果。這是因為普通語(yǔ)言學(xué)肇始于歐洲，限于學(xué)者的學(xué)識、所掌握的資料和教學(xué)的容量，普通語(yǔ)言學(xué)并不“普通”，具有明顯的局限性和選擇性，一般多以印歐語(yǔ)言為基礎，不能全面反映其他語(yǔ)系語(yǔ)言的情況及其科研成果，特別是具有獨特類(lèi)型的亞洲語(yǔ)言；其次，脫離中國的實(shí)際，不能充分反映中國的語(yǔ)言學(xué)理論，介紹中國的語(yǔ)言資料，展示中國的科研成果和貢獻，學(xué)習普通語(yǔ)言學(xué)的學(xué)生，只熟悉國外的語(yǔ)言學(xué)理論和資料，不知道中國有多少種語(yǔ)言，中國語(yǔ)言學(xué)的科研成果及其貢獻。事實(shí)上，新中國建立以來(lái)，中國的語(yǔ)言學(xué)家對國內語(yǔ)言進(jìn)行了普遍調查和深入研究，取得了豐碩成果，中國的語(yǔ)言學(xué)無(wú)論在理論、方法和資料上對普通語(yǔ)言學(xué)都做出了重大貢獻；再次，缺乏方法和操作的指導，教學(xué)內容以傳播知識為主，著(zhù)重說(shuō)明和解釋?zhuān)鲆暦椒ê筒僮鳎箤W(xué)習者缺乏實(shí)踐能力的培養，影響了科學(xué)認知和研究能力的提高；又次，國內目前普通語(yǔ)言學(xué)的著(zhù)作較少，內容深淺、程度高低，參差不齊，不能適應語(yǔ)言學(xué)專(zhuān)業(yè)的碩士和博士生以及相關(guān)專(zhuān)業(yè)高層次專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要。
鑒于以上的認識，我們認為中國的普通語(yǔ)言學(xué)教學(xué)首先應該本土化，即中國化，以中國的語(yǔ)言理論為主導，中國的語(yǔ)言現象和資料為基礎，解決中國的語(yǔ)言問(wèn)題為目的，繼承和發(fā)揚中國語(yǔ)言研究的優(yōu)良傳統，反映中國的語(yǔ)言研究成果，展示中國語(yǔ)言學(xué)對普通語(yǔ)言學(xué)豐富發(fā)展的貢獻。當然，本土化或中國化并不等于專(zhuān)一化或專(zhuān)門(mén)化，本土化是在承認普通語(yǔ)言學(xué)不能也不必完全，“普通”的前提下，在一般語(yǔ)言理論、知識、資料和已有成果的基礎上聯(lián)系本國實(shí)際所作的選擇，使得學(xué)習者在獲得一般的語(yǔ)言學(xué)知識的同時(shí)，更多地熟悉本國的情況，因為中國學(xué)生的研究方向和工作對象基本或主要是中國的語(yǔ)言；其次，需要強調實(shí)踐，即在學(xué)習一般理論基礎上，注重實(shí)際操作，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，研究中國的語(yǔ)言，解決中國語(yǔ)言實(shí)踐和研究中提出的實(shí)際問(wèn)題，以期使學(xué)習者在具備堅實(shí)的理論知識基礎上獲得充分的實(shí)踐能力；本書(shū)即根據這種認識在本土化或中國化以及實(shí)踐性上作了一定的努力，并將教學(xué)內容的深度和廣度定在高于“概論”的水平上，為較高層次語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)教學(xué)提供一本中國化的教材，也為中國的語(yǔ)言研究工作者或關(guān)心中國語(yǔ)言研究的專(zhuān)家學(xué)者提供一本參考書(shū)，并希望與語(yǔ)言相關(guān)的學(xué)科的教學(xué)和科研也能從中有所獲益。本書(shū)執筆的分工情況如下：
第一章 瞿靄堂（第一、二節），王遠新（第三、四節）
第二章、第七章瞿靄堂
第三章、第六章黃布凡，瞿靄堂（第六章第七節）
第四章、第八章王遠新
第五章、第九章羅美珍
第十章馬學(xué)良
對本書(shū)的出版，中央民族大學(xué)出版社丁文樓社長(cháng)給予了大力支持，責編吳肅民同志為本書(shū)的編輯工作付出了辛勤勞動(dòng)。中國人民大學(xué)中文系的勁松同志，中央民族大學(xué)語(yǔ)言學(xué)系的范慧娟同志也承擔了本書(shū)部分書(shū)稿繁重的校對任務(wù)，中國社會(huì )科學(xué)院民族研究所的江荻同志為本書(shū)翻譯了英文簡(jiǎn)介和目錄，特此一并表示誠摯的感謝。王遠新同志除了寫(xiě)作，在統稿工作中也做了不少工作。
由于這是一部集體作品，在寫(xiě)作的虛實(shí)、視角、取材和風(fēng)格等方面都會(huì )有一定的差異，并由于中國語(yǔ)言的復雜情況，個(gè)別的觀(guān)點(diǎn)還不能完全統一，遇到這種情況就采用互注的辦法。此外，因各章獨立完成，不可避免會(huì )有一些重復的地方。舛誤之處敬請讀者指正。
4.一般文學(xué)語(yǔ)言知識具體包括哪些方面
本人可是過(guò)來(lái)人，這也算是經(jīng)驗之談。
文學(xué)語(yǔ)言綜合知識，首先看就分兩大類(lèi)，文學(xué)類(lèi)和語(yǔ)言類(lèi)。 文學(xué)類(lèi)的，大致包括古代文學(xué)，現當代文學(xué)，外國文學(xué)。
這其中肯定要考查你的文學(xué)基礎知識，比如作家作品，作品分析等等。 語(yǔ)言類(lèi)的，現 形式都是常見(jiàn)的，不過(guò)就是難度不同。
考研的常見(jiàn)科目，除了這一個(gè)，還有就是理論批評或是批評寫(xiě)作。 理論批評一般就是讓你分析作家，作家作品之類(lèi)的，或是分析某種理論，或是結合理論分析作品，結合作品分析理論。
批評寫(xiě)作就是讓你寫(xiě)文章了，基本上算是命題寫(xiě)作了。 大致就這些了，你可以看看往年真題就有譜了。
加油啊！！！。
5.語(yǔ)文 基礎 都有哪些
小學(xué)語(yǔ)文必備的36條基礎知識點(diǎn)講解，趕緊收起來(lái)學(xué)習吧！一、兩種語(yǔ)言類(lèi)型：口語(yǔ)、書(shū)面語(yǔ)。
二、三種人稱(chēng)：第一人稱(chēng)、第二人稱(chēng)、第三人稱(chēng) 三、三種感情色彩：褒義、貶義、中性。 四、四種文學(xué)體裁：小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇、散文。
五、句子的四種用途：陳述句、問(wèn)句、祈使句、感嘆句 六、六種病句類(lèi)型：1 成分殘缺；2 搭配不當；3 關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)使用不恰當；4 前后矛盾；5 語(yǔ)序不當；6 誤用濫用虛詞（介詞） 七、表達方式：記敘、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明、議論 八、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯） 九、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問(wèn)、反問(wèn)、反復、互文、對比、借代、反語(yǔ)、雙關(guān) 十、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果 十一、記敘順序：順敘、倒敘、插敘、補敘 十二、敘述方式：概括敘述、細節描寫(xiě) 十三、記敘線(xiàn)索：實(shí)物、人物、思想感情變化、時(shí)間、地點(diǎn)變換、中心事件（找線(xiàn)索的方法：標題、反復出現的某個(gè)詞語(yǔ)或某個(gè)事物、抒情議論句） 十四、描寫(xiě)角度：正面描寫(xiě)、反面描寫(xiě) 十五、描寫(xiě)人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理、外貌 十六、描寫(xiě)景物的角度：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué) 十七、環(huán)境描寫(xiě)分為：自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境 十八、描寫(xiě)景物的方法：動(dòng)靜結合（以動(dòng)寫(xiě)靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）、移步換景 十九、景物描寫(xiě)的作用：渲染氣氛、烘托人物心情、推動(dòng)情節發(fā)展、表現人物的品質(zhì)、襯托中心思想 二十、抒情方式：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情） 二十一、說(shuō)明順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序（邏輯順序六種形式：1 一般—個(gè)別 2 現象—本質(zhì) 3 原因—結果 4 概括—具體 5 部分—整體 6 主要—次要 二十二、說(shuō)明語(yǔ)言：平實(shí)、生動(dòng) 二十三、說(shuō)明文類(lèi)型：事理說(shuō)明文、事物說(shuō)明文 二十四、說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用、列圖表 二十五、議論文三要素：論點(diǎn)、論據、論證 二十六、論據：事實(shí)論據、道理論據 二十七、論證方法：舉例（或事實(shí)）論證、道理論證（有時(shí)也稱(chēng)引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證、引用論證。 二十八、論證方式：立論、駁論（可反駁論點(diǎn)、論據、論證） 二十九、議論文結構：提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結論） 三十、結構形式：總分總、總分、分總（分的部分常有并列式、遞進(jìn)式） 三十一、小說(shuō)情節四部分：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局 三十二、小說(shuō)三要素：人物形象、故事情節、具體環(huán)境 三十三、引號的作用：1 表引用 2 表諷刺或否定 3 表特定稱(chēng)謂 4 表強調或著(zhù)重指出 5 特殊含義 三十四、破折號用法：1 表注釋 2 表插說(shuō) 3 表聲音中斷、延續 4 表話(huà)題轉換 5 表意思遞進(jìn) 三十五、省略號的六種用法：1 表內容省略 2 表語(yǔ)言斷續 3 表話(huà)未說(shuō)完 4 表心情矛盾 5 表思維跳躍 6 表思索正在進(jìn)行 三十六、其他：（一） 某句話(huà)在句子中的作用： 文首：開(kāi)篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說(shuō)），埋下伏筆（記敘文、小說(shuō)），設置懸念（小說(shuō)），為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文 文中：承上啟下（過(guò)渡）；總領(lǐng)下文，總結上文 文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說(shuō)）；深化主題（記敘文、小說(shuō)）；照應開(kāi)頭（議論文、記敘文、小說(shuō)）（二） 修辭手法的作用： （1）它本身的作用；（2）結合句子語(yǔ)境 比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+對象+特性 排比：有氣勢、加強語(yǔ)氣、一氣呵成等 答題格式：強調了+對象+特性 設問(wèn)：引起讀者注意和思考 答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考 反問(wèn)：強調，加強語(yǔ)氣等 對比：強調了……突出了…… 反復：強調了……加強語(yǔ)氣（三）某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 動(dòng)詞：不行。
因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了…… 形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了…… 副詞（如都、大都、非常、只有等）：不行。
因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況（表程度、表限制、表時(shí)間、表范圍等），換了后就變成……，與事實(shí)不符。（四）一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換？為什么？ 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì)）規律不一致；（2）該詞與上文是一一對應的關(guān)系（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。（五）段意的歸納 記敘文：回答清楚（什么時(shí)間、什么地點(diǎn)）什么人做什么事 格式：時(shí)間+地點(diǎn)+人+事 說(shuō)明文：回答清楚說(shuō)明對象是什么，它的特點(diǎn)是什么 格式：說(shuō)明（介紹）+說(shuō)明對象+說(shuō)明內容（特點(diǎn)） 議論文：回答清楚議論的問(wèn)題是什么，作者的觀(guān)點(diǎn)怎樣 格式：用什么論證方法證明了（論證了）+論點(diǎn)（六）復句關(guān)系和常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)： 并列：既……又……；一邊……一邊……；不是……而是…… 承接：便；就；于是 遞進(jìn)：不但……而且……；并且；甚至；更；何況等 選擇：不是……就是……；或者……或者……；要么……要么……；是……還是……；與其……不如……；寧可……也不…… 轉折：雖然……但是……；盡管……卻……；然而；卻；只是；。
