中職應用文(關(guān)于應用文寫(xiě)作的知識)
1.關(guān)于應用文寫(xiě)作的知識
. 下列公文中不屬于行政機關(guān)公文的是（ ）
(A) 意見(jiàn) （B） 決定 （C） 規定 （D） 命令
2. 文章主題的基本要求是正確、鮮明、深刻、新穎和（ ）
(A) 生動(dòng) （B） 簡(jiǎn)練 （C） 集中 （D） 平實(shí)
3. 平級關(guān)系，不相隸屬關(guān)系的機關(guān)之間主要行文是（ ）
(A) 平行文 （B） 上行文 （C） 下行文 （D） 多向行文
4. 廣告詞“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”其表現方法用的是（ ）
(A) 論說(shuō)式 （B） 文藝式 （C） 敘述式 （D） 證明式
5. 經(jīng)濟合同的核心是（ ）
(A) 標的 （B） 價(jià)款與酬金 （C） 數量與質(zhì)量 （D） 履行時(shí)間、地點(diǎn)和方式
6. 在一定的調查范圍里，選擇有代表性的樣本為對象進(jìn)行的調查叫（ ）
(A) 抽樣調查 （B） 統計調查 （C） 典型調查 （D） 重點(diǎn)調查
7. 俗話(huà)說(shuō)：“寧吃仙桃一口，不吃爛桃一筐。”指的是材料的選擇要遵循的原則是（ ）
(A) 典型性 （B） 新穎性 （C） 真實(shí)性 （D） 準確性
8. 材料解決文章的問(wèn)題是（ ）
(A) 言之有趣 （B） 言之有物 （C） 言之有理 （D） 言之有序
9. 根據事由：萬(wàn)達公司發(fā)行重點(diǎn)鋼鐵企業(yè)債券，應使用文種是（ ）
(A) 通知 （B） 通報 （C） 通告 （D） 決定
10. 工程承包合同的標的是指（ ）
(A) 酬金 （B） 商品 （C） 貨幣 （D） 勞務(wù)
11. 主體是經(jīng)濟預測報告的核心部分，一般由情況概述、建議和（ ）三部分內容構成。
(A) 社會(huì )效益評價(jià) （B） 技術(shù)論證 （C） 預測分析 （D） 結論
12. 主旨與材料的關(guān)系是（ ）
(A) 相互依存，相互制約 （B） 主旨統帥材料 （C） 材料與主旨分離 （D） 材料決定主旨
13. 畢業(yè)論文的注釋方法一般采用（ ）
(A) 尾注 （B） 集注 （C） 夾注 （D） 頁(yè)下注
14. 廣告詞“車(chē)到山前必有路，有路必有豐田車(chē)”其表現方法用的是（ ）
(A) 論說(shuō)式 （B） 敘述式 （C） 證明式 （D） 文藝式
15. 行政法規制定權限的部門(mén)是（ ）
(A) 全國人大 （B） 國務(wù)院 （C） 省市人民政府 （D） 省市人大
16. 下列事項中，不應該使用請示行文的是（ ）
(A) **鄉政府擬行文請示上級撥款修復洪水毀壞的學(xué)校 （B） **縣食品公司擬行文請求上級批準引進(jìn)肉食品加工自動(dòng)化生產(chǎn)線(xiàn) （C） **市政府擬行文向上級反映農民負擔增加的情況 （D） **市鄉鎮企業(yè)局請求上級批準新成立法規處
17. 國家行政機關(guān)公文成文時(shí)間的正確寫(xiě)法是（ ）
(A) 1999年10月21日 （B） 一九九九年十月甘一日 （C） 1999.10.21 (D) 一九九九年十二月二十二日
18. 滾滾車(chē)輪碾碎屈辱史 新聞： 中國人民解放軍進(jìn)駐澳門(mén) 上面一行標題是（ ）
(A) 副題 （B） 引題 （C） 主標題 （D） 子題
19. **市安全局擬行文請求該市人事局批準錄用***等5人為國家公務(wù)員，應該使用的文種是（ ）
(A) 請示報告 （B） 報告 （C） 函 （D） 請示
20. 司馬遷說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”為人民利益而死，就比泰山還重。張思德同志是為人民利益而死的，它的死比泰山還重。這里的議論用的是（ ）。
(A) 歸納法 （B） 類(lèi)比法 （C） 演繹法 （D） 對比法
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2.如何在中職應用文寫(xiě)作教學(xué)中進(jìn)行禮儀教育
應用文作為一種實(shí)用文體，是處理事務(wù)、溝通關(guān)系、聯(lián)系工作、洽談業(yè)務(wù)等不可缺少的文字工具。
在當前社會(huì )就業(yè)競爭日趨激烈的形勢下，開(kāi)展應用文寫(xiě)作教學(xué)，對提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)，是十分必要的。特別是中職生，經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習，將直接面臨擇業(yè)、就業(yè)的過(guò)程，加強應用文寫(xiě)作可謂適時(shí)應勢。
然而因各種原因，在校中職生應用文寫(xiě)作效果卻不盡如人意。 一、中職生應用文寫(xiě)作現狀分析 寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養中十分重要的內容，是語(yǔ)文能力的集中體現。
然而應用文寫(xiě)作是中職語(yǔ)文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節，在教學(xué)中得不到教師和學(xué)生的重視，究其原因，主要有以下幾個(gè)方面： 1.學(xué)生方面。 中職生文化基礎比較薄弱，文字功底差，又誤認為應用文課程理論很簡(jiǎn)單，沒(méi)啥可學(xué)的，無(wú)非是套用一些固定的模式，卻是一讀就懂，一講就會(huì )，一寫(xiě)就錯。
另外，中職生對未來(lái)缺乏充分的認識，認為自己的目的是學(xué)習專(zhuān)業(yè)，他們尚未涉足社會(huì )看不到應用文與其未來(lái)崗位工作的密切聯(lián)系。對應用文的重要性缺乏起碼的認識，學(xué)習目的不明確，因而缺乏學(xué)習主動(dòng)性，學(xué)習寫(xiě)作效果很差。
學(xué)校歷年來(lái)出現這樣的情況：一些語(yǔ)文成績(jì)優(yōu)良的中職班干部、一些優(yōu)秀的入黨積極分子，他們寫(xiě)的學(xué)生工作計劃、活動(dòng)海報、活動(dòng)請示、入黨申請書(shū)、思想匯報等應用文體，漏洞百出，文體毛病明顯。知網(wǎng)CNKI論文檢測系統萬(wàn)方相似度論文查重維普數據庫期刊發(fā)表職稱(chēng) 2.教師方面。
講課的方式方法單調，不能適合學(xué)生的口味，特別是忽略理論聯(lián)系實(shí)際，和學(xué)生交流少，讓學(xué)生動(dòng)手的少，只注重具體知識點(diǎn)的講述，照本宣科，多采用程式化的教學(xué)，如遵循“概念—特點(diǎn)—寫(xiě)法—例文—練習”的教學(xué)程式，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生越學(xué)越有畏難情緒，甚至有一些教師認為應用文枯燥，不如文學(xué)作品有味，因而教學(xué)敷衍了事，使學(xué)生不得要領(lǐng)。另外一些專(zhuān)任教師往往只注重課堂的教學(xué)，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識、第二課堂活動(dòng)等校園生活極少關(guān)注，也造成了學(xué)習引導的“閉門(mén)造車(chē)”，脫離生生活實(shí)際的情況明顯，導致教學(xué)效果較差。
3.教材安排。 以前的語(yǔ)文應用文內容安排偏難，應用文學(xué)習對中職生有些脫離實(shí)際。
例如公文一節，內容偏深、偏理論化，學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)公文的實(shí)踐知識，所以，學(xué)起來(lái)更有畏難情緒。另外全日制在校生一般沒(méi)有用專(zhuān)門(mén)的《應用文寫(xiě)作》課本，現行教材中，應用文是《語(yǔ)文》教材中的一個(gè)內容，其對應用文內容有了刪減，但在編寫(xiě)上，每一種類(lèi)都幾乎包含著(zhù)釋義、分類(lèi)、作用、格式體例、寫(xiě)作要求等，介紹流于形式，所舉例文也與學(xué)生的現實(shí)生活相差甚遠。
同時(shí)沒(méi)有系統地應用課本，也造成了學(xué)習的不連續性、學(xué)習的選擇性局限等問(wèn)題。 4.考核評價(jià)。
平時(shí)應用文學(xué)習是一、兩節課教授，布置作業(yè)就結束了，幾乎沒(méi)有納入考試環(huán)節，沒(méi)有對學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況的跟蹤評價(jià)。有安排考試的，其考試題型往往也是蜻蜓點(diǎn)水般的填空、選擇（考試往往按學(xué)習內容在語(yǔ)文教材的占比安排內容），造成學(xué)生機械記憶書(shū)本理論知識，不能真實(shí)反映學(xué)生的應用文知識與應用寫(xiě)作能力。
這些評價(jià)的淡化也間接地讓學(xué)生走進(jìn)對應用文學(xué)習輕視的誤區。 上述原因是我們面對中職應用文寫(xiě)作教學(xué)無(wú)法回避的主要問(wèn)題。
如何改變應用文寫(xiě)作教學(xué)的尷尬局面，使應用文發(fā)揮實(shí)用價(jià)值，實(shí)現中職教學(xué)貫徹“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的學(xué)生培養目標，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)中語(yǔ)文能力、工作能力的長(cháng)足發(fā)展，確實(shí)是值得語(yǔ)文教育工作者反思、研究的課題。（580202論文檢測） 二、提高中職生應用文寫(xiě)作能力的措施和嘗試 1.應結合專(zhuān)業(yè)培養目標及生活實(shí)際，選定教材內容。
“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。職業(yè)性是中職教育的顯著(zhù)特點(diǎn)，中職學(xué)校進(jìn)行應用文教學(xué)，是為學(xué)生將來(lái)有效解決特定的工作問(wèn)題服務(wù)的，這就決定了在應用文文類(lèi)的選擇上不可能隨意，必須服務(wù)于專(zhuān)業(yè)能力的培養。
同時(shí)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)各不相同，他們比較感興趣的是那些將要經(jīng)常接觸和用到的與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應用文。現行的中職語(yǔ)文教材中，不論什么版本的教材都編入了應用文寫(xiě)作部分內容，只不過(guò)是不同版本對應用文寫(xiě)作內容做了不同的安排，有的教材是將應用寫(xiě)作內容分散到各冊當中，有的集中于一冊之中，各版本的應用文寫(xiě)作課的課堂教學(xué)內容可以說(shuō)是一般化的，面面俱到、蜻蜓點(diǎn)水，沒(méi)能根據專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)編寫(xiě)教學(xué)內容。
因此，中職語(yǔ)文教師應該具備結合不同版本教材，從專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，刪除與教學(xué)實(shí)際和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)不相符或與學(xué)生生活脫節的章節，選定相應的教學(xué)范圍，并結合當地企業(yè)信息，融進(jìn)本土文化，自編一套具有專(zhuān)業(yè)特性的校本教材。 結合學(xué)校實(shí)際，教材的選擇上首先要選編中職生在校或職業(yè)崗位上使用頻率較高的文種，如行政公文中選取“通報、通知、通告、請示、報告、函、會(huì )議紀要”，事務(wù)文書(shū)中選取“簡(jiǎn)報、申請書(shū)、計劃、總結、調查報告、規章制度、述職報告和競聘報告”等常用文書(shū)。
要注重和學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)和生活的緊密聯(lián)系，如筆者執教的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)（裝潢設計、陶瓷裝飾專(zhuān)業(yè)）可加強商業(yè)廣告、說(shuō)明書(shū)等應用文的寫(xiě)作教學(xué)，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可加強涉外函電、意向書(shū)、經(jīng)濟合同等相關(guān)內容的教學(xué)…… 在編寫(xiě)應。
3.中等職業(yè)應用文寫(xiě)作基礎【幫我填空以下的題目吧~】 *哪位高手幫幫
1.應用文是國家行政機關(guān)，企事業(yè)單位，社會(huì )團體以及人民群眾在行政管理，社會(huì )交往與活動(dòng)過(guò)程中，處理公私事務(wù)、溝通信息、交流情況、聯(lián)絡(luò )感情時(shí)形成并使用的具有慣用格式和直接實(shí)用價(jià)值的文體的總稱(chēng)。
2.應用文具有廣泛性、實(shí)用性、規范性（程式性）、時(shí)效性和授意性與受意性（工具性）等特點(diǎn)。 3.應用文具有指導、督促、協(xié)調、宣傳、教育、交流、代言等作用。
4.應用文分類(lèi)方式有多種，可以按用途分，按體裁分，按格式分，按行業(yè)分等。 5.應用文寫(xiě)作要求內容真實(shí)具體、適應時(shí)代和閱讀對象、合符規范格式、文字淺顯簡(jiǎn)潔。
4.應用文和求職信的名詞解釋是什么
應用文是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應用文還用來(lái)作為憑證和依據。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來(lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復雜，因此應用文的功能也就越來(lái)越多了。 所謂應用文是人們在生活、學(xué)習、工作中為處理實(shí)際事物而寫(xiě)作，有著(zhù)實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章
于“應用文”的概念，學(xué)界尚并無(wú)統一嚴格的定義，也不可能會(huì )有這樣的定義，不同的學(xué)者和書(shū)籍往往有不同的歸納和概括。學(xué)習者可從以下幾個(gè)方面把握其本質(zhì)特征：
1.寫(xiě)作目的明確
應用文是為實(shí)現特定目的服務(wù)的，因此其寫(xiě)作動(dòng)因與目的十分明確。
2.語(yǔ)言表達規范
應用文主要使用規范的現代漢語(yǔ)，適當采用一些古語(yǔ)詞匯，文章的語(yǔ)言莊重、簡(jiǎn)潔、嚴密，這一點(diǎn)和文學(xué)作品形成了鮮明的差異。
3.格式體例穩定
大多數應用文已經(jīng)形成了穩定的通用格式和體例，這體現了其規范性和嚴肅性，撰寫(xiě)者在擬文時(shí)必須遵守格式體例的要求。
4.時(shí)間要素明確
應用文其所針對的事務(wù)一般是在一定時(shí)期內存在的，因此執行時(shí)間、有效期和成文日期等時(shí)間要素非常明確。
綜上所述，可以這樣定義應用文：應用文是各類(lèi)企事業(yè)單位、機關(guān)團體和個(gè)人在工作、學(xué)習和日常生活等社會(huì )活動(dòng)中，用以處理各種公私事務(wù)、傳遞交流信息、解決實(shí)際問(wèn)題所使用的具有直接實(shí)用價(jià)值、格式規范、語(yǔ)言簡(jiǎn)約的多種文體的統稱(chēng)。（參見(jiàn)韋志國主編《實(shí)踐技能訓練應用寫(xiě)作》一書(shū)）
求職信是求職者寫(xiě)給用人單位的信，目的是讓對方了解自己、相信自己、錄用自己，它是一種私人對公并有求于公的信函。求職信的格式有一定的要求，內容要求簡(jiǎn)練、明確，切忌模糊、籠統、面面俱到。
5.應用文寫(xiě)作基本環(huán)節有哪些
應用文寫(xiě)作基本環(huán)節有：主題、為誰(shuí)而寫(xiě)、寫(xiě)作目的、文章的格式和結構，應用文是人類(lèi)在長(cháng)期的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)中形成的一種文體，是國家機關(guān)、政黨、社會(huì )團體、企業(yè)事業(yè)單位在日常工作、生活中處理各種事物時(shí)，經(jīng)常使用的具有明道、交際、信守和約定成俗的慣用格式文體。
是人們傳遞信息、處理事務(wù)、交流感情的工具，有的應用文還用來(lái)作為憑證和依據。隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人們在工作和生活中的交往越來(lái)越頻繁，事情也越來(lái)越復雜，因此應用文的功能也就越來(lái)越多了。
所謂應用文是人們在生活、學(xué)習、工作中為處理實(shí)際事物而寫(xiě)作，有著(zhù)實(shí)用性特點(diǎn)，并形成慣用格式的文章。
