基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)面試題(小學(xué)數(shù)學(xué)教師面試會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題)

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教師面試會(huì)問(wèn)哪些問(wèn)題

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面試時(shí)，最重要的還是心態(tài)，不要緊張。

著裝方面

(1)不要花費(fèi)大量的時(shí)間和金錢去追求名牌，名牌沒(méi)有達(dá)到好的效果時(shí)，還會(huì)適得其反，在面試官那里留下不好的印象，他們會(huì)覺得你不踏實(shí)。

(2)選擇面試著裝時(shí)，要根據(jù)你應(yīng)聘職業(yè)的特性來(lái)決定，如銀行、政府部門等會(huì)是比較正統(tǒng)的著裝，公關(guān)和時(shí)尚雜質(zhì)則需要你的面試著裝有一定的流行因素。

(3)面試著裝的干凈整潔很重要，不要自以為是的去突出個(gè)性。

(4)對(duì)于應(yīng)屆生來(lái)說(shuō)，企業(yè)會(huì)允許他們還保留學(xué)生氣的打扮，應(yīng)屆生穿休閑類套裝很合適，這樣也可以為面試著裝節(jié)省開支。

回顧總結(jié)

(1)面試一結(jié)束，應(yīng)該對(duì)自己在面試時(shí)遇到的難題進(jìn)行回顧。重新考慮一下，如果他們?cè)僖淮蜗蚰闾釂?wèn)時(shí)，該如何更好地回答這些問(wèn)題。

(2)盡量把你參加面試的所有細(xì)節(jié)記下。一定要記下面試時(shí)與你交談的人的名字和職位。

(3)萬(wàn)一通知你落選了，你也應(yīng)該虛心地向招聘者請(qǐng)教你有哪些欠缺，以便今后改進(jìn)。這樣，就可以知道自己到底為什么落選。一般來(lái)說(shuō)，能得到這樣的反饋不容易，你應(yīng)該好好抓住時(shí)機(jī)。

會(huì)后致謝

(1)在面試后的一、兩天內(nèi)，你可以給某個(gè)具體負(fù)責(zé)人寫一封短信。在信里應(yīng)該感謝他為你所花費(fèi)的精力和時(shí)間，感謝他為你提供的各種信息。

(2)如果在一個(gè)星期內(nèi)，或者依據(jù)他們做決策所需的一段合理時(shí)間之內(nèi)沒(méi)有得到任何音訊，你可以給負(fù)責(zé)人打個(gè)電話，問(wèn)他"是否已經(jīng)做出決定了？"這個(gè)電話可以表示出你的興趣和熱情。還可以從他的口氣中聽出你是否有希望得到那份工作。

(3)如果在打聽情況時(shí)覺察出自己有希望中選，但最后決定尚未做出，那你過(guò)段時(shí)間后再打一次電話催催。

(4)每次打電話后，你還應(yīng)該給對(duì)方寄封信。內(nèi)容應(yīng)該包括：

①重申你的優(yōu)點(diǎn)；

②你對(duì)應(yīng)聘職位仍然十分感興趣；

③你能為公司的發(fā)展做出具體的貢獻(xiàn)；

④你希望能早日聽到公司的回音。

哪怕他們已經(jīng)暗示你可能落選了，寄一封短信說(shuō)明你即使沒(méi)有成功但也很高興有面試機(jī)會(huì)。這樣做不僅僅是出于禮貌，而且還能使接見者在其公司出現(xiàn)另一個(gè)職位空缺時(shí)心里想著你，創(chuàng)造出一個(gè)潛在的求職機(jī)會(huì)。

2.數(shù)學(xué)基礎(chǔ)題

第一題：

已知一邊的斜率為根號(hào)3，與它平行的邊的斜率也是根號(hào)3，與它相鄰的兩邊的斜率是[-1/根號(hào)3]

為了后面敘述方便，設(shè)已知邊為a,a邊在中心Q的左邊，于a平行的邊為c，與a相鄰的邊，下方的為b，上方的為d

設(shè)a邊直線方程為：y=（根號(hào)3）*x+m，寫成一般式，（根號(hào)3）*x-y+m=0

因?yàn)檫呴L(zhǎng)為4，可以得到：Q到a邊的距離是2。用點(diǎn)到直線距離公式

|（根號(hào)3）*1-(-1)+m|/[（根號(hào)3）^2+(-1)^2]=2，解這個(gè)方程可以得到兩個(gè)m，這兩個(gè)m分別是a邊和c邊的截距m。

同理，

設(shè)b邊直線方程為：y=[-1/根號(hào)3]*x+n，用同樣的方法可以計(jì)算出兩個(gè)n，分別是b邊和d邊的截距n。

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第二題：

首先畫圖，描點(diǎn)，難不到你吧

找到x軸和兩個(gè)定點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)點(diǎn)A(0,2)和B(1,1)都在x軸的上方，要在x軸上找一點(diǎn)P使得P到兩點(diǎn)的距離之和最小，

如果A和B一點(diǎn)在x軸之上，另一點(diǎn)在x軸之下，利用兩點(diǎn)間直線距離最小，可以和x軸相交于一點(diǎn)，就是我們要找的P了。但是現(xiàn)在A和B都在x軸之上，怎么辦？

可以利用鏡像原理，在x軸的下方找到A點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)AA(0,-2)，線段連接AA和B，與x軸相交于P點(diǎn)，用AA和B來(lái)求出P點(diǎn)，P到AA的距離等于P到A的距離，所以，連接AA和B的線段的長(zhǎng)度也就是題目要求的最小值，利用直線相交也就可以求出P點(diǎn)坐標(biāo)了。

3.日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題有哪些

一、早在封建社會(huì)的中國(guó)歷法把一晝夜分成一百刻再分十二時(shí)，每時(shí)八刻三十三秒三十三微三十三纖，永無(wú)盡數(shù)。而西方國(guó)家則把九十六刻分成十二時(shí)則無(wú)余數(shù)，方便計(jì)算。

二、舊中國(guó)的瓦房，房頂從正中央向房子前后兩側(cè)向下傾斜切都是呈現(xiàn)三角形狀，三角形具有穩(wěn)定性被運(yùn)用在房屋的建設(shè)中；現(xiàn)在各種道路建筑橋梁等的建設(shè)更是離不開數(shù)學(xué)。

三、市內(nèi)里的紅綠燈，每隔多久紅燈亮一次？一輛車在這段路上行駛時(shí)速多少，撞上紅燈亮的次數(shù)才是最少？最節(jié)省時(shí)間？一層樓有多高？10米是多長(zhǎng)？比你高的人是誰(shuí)？比你矮的人是誰(shuí)？和你差不多的是誰(shuí)？ 古今中外出現(xiàn)的很多關(guān)于數(shù)學(xué)與生活的故事，數(shù)學(xué)涉及的領(lǐng)域?qū)嵲谑翘珡V了。

四、在經(jīng)濟(jì)學(xué)的應(yīng)用：銀行利率、股票的上漲與下跌、衣服打折等等。

銀行存款分：整存整取、零存整取、定期存款、活期、國(guó)債這些存款形式各種各樣，利率也有大有小，平時(shí)我們是這樣計(jì)算利率的：本金*利率*時(shí)間=所得利息，然后還要從利息里扣除20%來(lái)上稅（除國(guó)債外）之后剩下的80%的利息就是你自己應(yīng)得的利息了。

五、工程師使用比例尺，為了讓人們更好的了解這件東西；商農(nóng)使用的四則計(jì)算，是為了更簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確的計(jì)算出該商品價(jià)值；制作各類統(tǒng)計(jì)表，是為了更好的統(tǒng)計(jì)資料，使人一看一目了然；使用百分?jǐn)?shù)，是為了更好的計(jì)算出商品打折后的價(jià)錢及折扣率；

計(jì)算容積或體積而使用去尾法，是為了確保無(wú)誤的讓物品存放而不溢出；同一類單位換算，是為了方便我們的計(jì)算；使用代數(shù)代表運(yùn)算定律和計(jì)算公式，是為了更方便地為研究和解決問(wèn)題。

擴(kuò)展資料：

數(shù)學(xué)源自數(shù)千年前人們的生產(chǎn)實(shí)踐，自古以來(lái)就與人類的日常生活密不可分。著名的阿基米德發(fā)現(xiàn)的浮力原理，也是從生活中發(fā)現(xiàn)的。

傳說(shuō)希倫王召見阿基米德，讓他鑒定純金王冠是否摻假。他冥思苦想多日，在跨進(jìn)澡盆洗澡時(shí)，從看見水面上升得到啟示，作出了關(guān)于浮體問(wèn)題的重大發(fā)現(xiàn)，并通過(guò)王冠排出的水量解決了國(guó)王的疑問(wèn)。

在著名的《論浮體》一書中，他按照各種固體的形狀和比重的變化來(lái)確定其浮于水中的位置，并且詳細(xì)闡述和總結(jié)了后來(lái)聞名于世的阿基米德原理：放在液體中的物體受到向上的浮力，其大小等于物體所排開的液體重量。從此使人們對(duì)物體的沉浮有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

4.中小學(xué)教師資格證面試數(shù)學(xué)考試范圍

數(shù)學(xué)面試的范圍可以作為參考：

1.學(xué)科知識(shí)的掌握和運(yùn)用。掌握大學(xué)專科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程的知識(shí)、中學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。具有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中綜合而有效地運(yùn)用這些知識(shí)的能力。

2.初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)的掌握和運(yùn)用。理解初中數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)、基本理念和目標(biāo)，熟悉《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和要求。

3. 數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。理解有關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，具有教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)的能力。

考試內(nèi)容模塊與要求

學(xué)科知識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)包括大學(xué)?？茢?shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容知識(shí)。

大學(xué)專科數(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程知識(shí)是指：數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、解析幾何、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)等大學(xué)專科數(shù)學(xué)課程中與中學(xué)數(shù)學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容。

其內(nèi)容要求是：準(zhǔn)確掌握基本概念，熟練進(jìn)行運(yùn)算，并能夠利用這些知識(shí)去解決中學(xué)數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容和部分選修內(nèi)容以及初中數(shù)學(xué)課程知識(shí)是指高中數(shù)學(xué)課程中的必修內(nèi)容、選修課中的系列1、2的內(nèi)容以及選修3—1（數(shù)學(xué)史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標(biāo)系與參數(shù)方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數(shù)學(xué)知識(shí)。

其內(nèi)容要求是：理解中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要概念，掌握中學(xué)數(shù)學(xué)中的重要公式、定理、法則等知識(shí)，掌握中學(xué)常見的數(shù)學(xué)思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理等基本能力以及綜合運(yùn)用能力。如有問(wèn)題可以繼續(xù)追問(wèn)

5.小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)史上最難的題目有哪些

例1、

題目：A地位于河流上游，B地位于河流下游，甲船從A地，乙船從B地，相向而行，12月起，兩船有了新的發(fā)動(dòng)機(jī)，速度變?yōu)樵瓉?lái)的1.5倍，這時(shí)候相遇的地點(diǎn)與原來(lái)相比變化了1000米，12月6日，水流速度為原來(lái)的兩倍，那么兩船相遇的地點(diǎn)與12月2日相比變化了多少？

解答：

首先因?yàn)轫樍魇谴?水的速度，而逆流是船速-水的速度。水的速度一個(gè)加，一個(gè)減，相互抵消。

因此兩船相遇所用的時(shí)間只與船速有關(guān)，與水的速度無(wú)關(guān)

那么當(dāng)12月2日船速變成1.5倍時(shí)，所用的時(shí)間變成了原來(lái)的2/3

而此時(shí)順流而下甲所走的實(shí)際距離如果不考慮水的話，因?yàn)樗俣茸兂闪?.5倍，所以應(yīng)該不變

而現(xiàn)在由于順流，所以還要考慮水的速度。也就是說(shuō)相遇的地點(diǎn)所移動(dòng)的1000米就是水在原來(lái)的時(shí)間的1/3

內(nèi)所走的距離

那么接下來(lái)水的速度變成原來(lái)的2倍，而這種情況還是那句話，時(shí)間只與船速有關(guān)，與水的速度無(wú)關(guān)，因此總時(shí)間仍然還是一開始時(shí)間的2/3，然后還是按照上面的方法去分析相遇點(diǎn)的移動(dòng)：

甲的速度是船速+水的速度。時(shí)間不變，船速不變，那么相遇點(diǎn)的移動(dòng)只和水的速度有關(guān)。這回是水的速度變成原來(lái)的兩倍時(shí)間仍然是一開始時(shí)間的2/3，我們也分析了水在一開始的時(shí)間的1/3內(nèi)所走的距離是1000米，所以這回相遇點(diǎn)移動(dòng)了（2/3）/(1/3)*1000=2000米

數(shù)學(xué)（漢語(yǔ)拼音：shù xué；希臘語(yǔ)：μαθηματικ；英語(yǔ)：Mathematics），源自于古希臘語(yǔ)的μθημα（máthēma），其有學(xué)習(xí)、學(xué)問(wèn)、科學(xué)之意。古希臘學(xué)者視其為哲學(xué)之起點(diǎn)，“學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)”。另外，還有個(gè)較狹隘且技術(shù)性的意義——“數(shù)學(xué)研究”。即使在其語(yǔ)源內(nèi)，其形容詞意義凡與學(xué)習(xí)有關(guān)的，亦會(huì)被用來(lái)指數(shù)學(xué)的。

其在英語(yǔ)的復(fù)數(shù)形式，及在法語(yǔ)中的復(fù)數(shù)形式+es成mathématiques，可溯至拉丁文的中性復(fù)數(shù)（Mathematica），由西塞羅譯自希臘文復(fù)數(shù)τα μαθηματικ?（ta mathēmatiká）.

在中國(guó)古代，數(shù)學(xué)叫作算術(shù)，又稱算學(xué)，最后才改為數(shù)學(xué).中國(guó)古代的算術(shù)是六藝之一（六藝中稱為“數(shù)”）.

數(shù)學(xué)起源于人類早期的生產(chǎn)活動(dòng)，古巴比倫人從遠(yuǎn)古時(shí)代開始已經(jīng)積累了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能應(yīng)用實(shí)際問(wèn)題.從數(shù)學(xué)本身看，他們的數(shù)學(xué)知識(shí)也只是觀察和經(jīng)驗(yàn)所得，沒(méi)有綜合結(jié)論和證明，但也要充分肯定他們對(duì)數(shù)學(xué)所做出的貢獻(xiàn).

基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的知識(shí)與運(yùn)用是個(gè)人與團(tuán)體生活中不可或缺的一部分.其基本概念的精煉早在古埃及、美索不達(dá)米亞及古印度內(nèi)的古代數(shù)學(xué)文本內(nèi)便可觀見.從那時(shí)開始，其發(fā)展便持續(xù)不斷地有小幅度的進(jìn)展.但當(dāng)時(shí)的代數(shù)學(xué)和幾何學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)仍處于獨(dú)立的狀態(tài).

代數(shù)學(xué)可以說(shuō)是最為人們廣泛接受的“數(shù)學(xué)”.可以說(shuō)每一個(gè)人從小時(shí)候開始學(xué)數(shù)數(shù)起，最先接觸到的數(shù)學(xué)就是代數(shù)學(xué).而數(shù)學(xué)作為一個(gè)研究“數(shù)”的學(xué)科，代數(shù)學(xué)也是數(shù)學(xué)最重要的組成部分之一.幾何學(xué)則是最早開始被人們研究的數(shù)學(xué)分支.

直到16世紀(jì)的文藝復(fù)興時(shí)期，笛卡爾創(chuàng)立了解析幾何，將當(dāng)時(shí)完全分開的代數(shù)和幾何學(xué)聯(lián)系到了一起.從那以后，我們終于可以用計(jì)算證明幾何學(xué)的定理；同時(shí)也可以用圖形來(lái)形象的表示抽象的代數(shù)方程.而其后更發(fā)展出更加精微的微積分.

現(xiàn)時(shí)數(shù)學(xué)已包括多個(gè)分支.創(chuàng)立于二十世紀(jì)三十年代的法國(guó)的布爾巴基學(xué)派則認(rèn)為：數(shù)學(xué)，至少純數(shù)學(xué)，是研究抽象結(jié)構(gòu)的理論.結(jié)構(gòu)，就是以初始概念和公理出發(fā)的演繹系統(tǒng).他們認(rèn)為，數(shù)學(xué)有三種基本的母結(jié)構(gòu)：代數(shù)結(jié)構(gòu)（群，環(huán)，域，格……）、序結(jié)構(gòu)（偏序，全序……）、拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)（鄰域，極限，連通性，維數(shù)……）.[1]

數(shù)學(xué)被應(yīng)用在很多不同的領(lǐng)域上，包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等.數(shù)學(xué)在這些領(lǐng)域的應(yīng)用一般被稱為應(yīng)用數(shù)學(xué)，有時(shí)亦會(huì)激起新的數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，并促成全新數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展.數(shù)學(xué)家也研究純數(shù)學(xué)，也就是數(shù)學(xué)本身，而不以任何實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo).雖然有許多工作以研究純數(shù)學(xué)為開端，但之后也許會(huì)發(fā)現(xiàn)合適的應(yīng)用.

具體的，有用來(lái)探索由數(shù)學(xué)核心至其他領(lǐng)域上之間的連結(jié)的子領(lǐng)域：由邏輯、集合論（數(shù)學(xué)基礎(chǔ)）、至不同科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)上的數(shù)學(xué)（應(yīng)用數(shù)學(xué)）、以較近代的對(duì)于不確定性的研究（混沌、模糊數(shù)學(xué)）。

6.數(shù)學(xué)知識(shí)（小學(xué)）

美麗的數(shù)學(xué)

今天中午，為了能把筷子體積測(cè)得更準(zhǔn)確，我叫爸爸從化學(xué)室拿了一個(gè)細(xì)長(zhǎng)的量筒，刻度單位更小，每個(gè)單位只有1立方厘米。此時(shí)，我似乎感覺到了勝利在向我招手，真可謂萬(wàn)事具備，只差動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。

首先，我用鉛筆在一次性筷子上劃了一道分界線，將筷子平均分成兩段，并用水浸泡，以免筷子在測(cè)定過(guò)程中洗水。隨后，將筷子插入量筒中，并用滴管將水滴入量筒中，讓量筒內(nèi)的水漲到筷子的分界線上，記下量筒內(nèi)的水位刻度（38毫升）后，將筷子從量筒內(nèi)取出，再記下量筒內(nèi)的水位刻度（34.5毫升），前后兩次水位刻度之差就是這一部分筷子的體積，即3.5立方厘米。用同樣的方法，我又測(cè)量了筷子另一部分的體積是5立方厘米，兩次測(cè)定結(jié)果相加得到這雙筷子的體積為8.5立方厘米。當(dāng)我得到這個(gè)結(jié)果時(shí)，我興奮地叫了，此時(shí)的我是多么自豪、多么驕傲??！

接著，我又按每人一天使用3雙計(jì)算出了我們學(xué)校（1500人）及全國(guó)（12億）一年消耗的一次性筷子量，分別是13.96立方米和11169000立方米。結(jié)果使我大吃一驚，每年竟有這么多的木料做成一次性筷子被浪費(fèi)了，真是太可惜！在此，我呼吁在校的同學(xué)，不！是全國(guó)人民，也不！應(yīng)該是全世界的每個(gè)人都不要再使用一次性筷子了，只有這樣，才能保護(hù)好我們的森林資源，使我們共有的地球環(huán)境更加美好，讓地球上的每一個(gè)人呼吸到干凈、清新的空氣