中小學生必備思維導圖(孩子學會這幾種思維導圖,將來學習不費力)
1.孩子學會這幾種思維導圖,將來學習不費力
【腦力精品課總目錄】
《記憶法快速入門十講》
《考試考證更輕松系列》
《精通記憶法-最強學霸》
《海綿時間管理小技巧》
《當歌聲遇到超級記憶》
《超級記憶背古詩系列》
《超級記憶背單詞系列》
《盲擰冠軍教魔方》
《神奇珠心算》
《倒背如流道德經》
《高效閱讀快如飛》
《快速學思維導圖》
《海綿時間管理法》
【記憶法快速入門十講】
《首字記憶法》
《人生如何才能贏》
《定樁記憶法》
《國學經典四書概要》
《串聯記憶法》
《背誦滿漢全席》
《圖像記憶法》
《速記音樂數字簡譜》
《背誦沁園春雪》
《背誦南昌起義的歷史意義》
【考試考證更輕松系列】
《如何記憶一本書》
《快速通關考試的必經之路》
《萬能記憶六步法詳解》
《口訣記憶法》
《單句記憶關鍵詞案例分析》
《開啟神器》
《記憶容量》
《最強記憶》
《古文記憶如何一字不差》
《法律考試之憲法記憶》
《史記.陳涉世家記憶》
【精通記憶法-最強學霸】
《記憶宮殿法》
《如何獲得超級記憶》
《速記NBA球隊》
《倒背如流金剛經》
《倒背如流楞嚴咒》
《秒記糖尿病防治要點》
《秒記人體八大系統》
《速記八大門派》
《速記八十一難》
《速記朝代歌》
《背誦社會主義核心價值觀》
《戒指蘊藏的秘密》
《記憶一副撲克牌》
【海綿時間管理小技巧系列】
全神貫注的感覺
【當歌聲遇到超級記憶系列】
輕松記憶音樂簡譜七個唱名
【高中古詩文背誦系列】
《論語之克己復禮終》
《詩經之靜女》
《離騷之帝高陽之苗裔兮》
《詩經總序之毛詩序》
《中庸喜怒哀樂之未發(fā)》
《荀子之勸學》
《道德經之圣人為腹》
《弟子規(guī)之入則孝》
【超級記憶背古詩系列】
唐·王維 《鹿柴》
唐·柳宗元 《江雪》
唐·杜牧 《山行》
唐·賈島 《尋隱者不語》
唐·賀知章 《詠柳》
唐·杜甫 《絕句》
唐·胡令能 《小兒垂釣》
唐·孟浩然《春曉》
唐·李紳《憫農》
唐·駱賓王《詠鵝》
唐·王之渙《登鸛雀樓》
唐·李白《靜夜思》
宋·楊萬里 《小池》
宋·王安石《梅花》
宋·王安石《元日》
宋·葉紹翁《游園不值》
明·于謙《石灰吟》
清·鄭燮《竹石》
清·袁枚《所見》
2.思維導圖如何走進二年級的復習課堂
《新課標 》提出了新的教育改革，為教育改革提出了新的方向和方案，特別是對教育方法的落地和實效提出更為目標明確的思路，思維導圖在新的教育改革創(chuàng)新中大有可為。
利用思維導圖進行課程的設置，進行教學模式的探索與改革，可 以探討新的學習方法和教學技巧。 1.制作教學計劃 當我們要進行教學計劃時，思維導圖可幫助我們將所有的課程內容以及相關的注意事項編寫成具有明確目標的教學計劃。計劃一目了然，使人很容易了解計劃具體內容，同時也便于根據教學的實際需要而做出相應的調整。 2.撰寫教學設計 教學設計是完成課堂教學的必備步驟，通過教學設計，教師可以預知教學內容、重點及難點，可以準備教具、預設練習，并且前瞻性地預定教學效果。教師可以利用思維導圖來歸納整理自己的教學設計思路，也可以充分運用思維導圖在集體備課中共同討論，完成教學設計。 3.在各種課型中開發(fā)和利用思維導圖 （1）新授課 學生可以利用思維導圖進行預習，以小組合作的形式，畫出充滿個性的思維導圖，對教材內容進行整體感知。整個預習過程中學生的意見經過互相碰撞，新的觀點不斷產生，從而加深對新課的認識和理解。情況往往是學生當堂就可以向大家展示本組的學習成果。然后在預習的基礎上，教師還可以指導學生從不同的角度運用思維導圖總結教材內容，更深地理解教材深層結構，如：結構式、主題式、解題
式、線索式、關鍵詞式等等。 （2）習題課 目前習題課存在的問題：不同教學階段習題講練無序、重復、雜 亂，這是當前習題教學存在的主要問題之一。忽視了習題教學目的的 全面性。把新課、階段性復習、高考復習等不同階段的習題教學，都 定位在“理解知識、熟練各種試題類型”這單一目的上，學生的解題 能力得不到全面提高。 忽視了習題教學目的的層次性。把新課、階段性復習、高考復習 等不同層次的習題教學，都定位在“高考水平”這個層次上，新課教 學的練習題“一步到位”，各個不同階段的習題教學任務實際上在循 環(huán)重復，依靠多次重復達到“會”的目的。 利用思維導圖進行習題課。要實現習題訓練幫助學生完善知識建 構的工作，其練習題必須按照知識結構的線索進行設計和編排，而不能東一槍西一炮，以題型為主線。在學生復習過程中，運用思維導圖， 從基礎知識入手理清思路，明確知識要點，對課程內容進行分類總結 和復習。 例如：一堂復習課：教學設想：以神舟六號宇宙飛船發(fā)射升空- 環(huán)繞旋轉-返回著陸為主題，根據飛船從發(fā)射升空到返回著陸整個過 程中涉及到的高中力學知識，設計一系列物理問題供學生討論。教學過程：課前組織學生了解、查閱、尋找有關飛船的結構化材料，課堂中重點探討有關飛船的一系列物理力學問題。課后再提供有關飛船的結構化練習，以實現學生對有關飛船的力學知識、方法的整合。教學
建模：學生通過思維導圖建立知識框架，通過課堂交流、專題討論和結構性練習彌補、掌握知識細節(jié)，完善系統。建立“專題整合”式復習課教學模式。 （3）實驗課 恩格斯說：“只要自然科學還在思維著，它的發(fā)展形式就是假說”利用思維導圖進行實驗課以猜想和假設（假說）為探究的紐帶不同層次的猜想和假設：猜一猜：隨機猜想。發(fā)散性的猜想：搜集一切可能有關的因素。推斷型猜想：以一定的經驗事實和已有的理論為基礎，經過邏輯推理，做出一定判斷。創(chuàng)造型的猜想：以表象為基元，通過聯想、想象，運用直覺和靈感等非邏輯思維，并與邏輯思維結合，做出一定的猜想和假設。猜想和假設是科學探究的關鍵要素，它與胡猜亂想是有什么區(qū)別的?？茖W的猜想和假設需要經驗和一定的理論依據，經過一定的邏輯思維或想象推理，才能形成一定的假設。實驗的技術方案需要綜合考慮探究的可行性、誤差影響、技能訓練等因素，力求選擇優(yōu)化的方案。 利用思維導圖進行實驗課改變了“教學生做實驗”的傳統寫法，給學生較多獨立思考的空間，但又不失用靈活的形式給學生必要的提示和指導。 利用思維導圖工具引導學生寫研究性課題的教學模式以學生為中心，以思維導圖為主線，讓學生在協作交流中完成研究性課題構思的全部環(huán)節(jié)，在此過程中教師扮演指導者、評價者和學生的求助者的角色，教師和學生處于平等的地位。
3.如何正確引導孩子們學習思維導圖
美國康奈爾大學諾瓦克（J.D.Novak）博士根據奧蘇貝爾（David P.Ausubel）的有意義學習理論在20世紀60年代最早提出了思維導圖這一概念，并將思維導圖運用到教學中，取得了較好的效果。思維導圖的研究在國外已經比較成熟、豐富，研究內容涉及思維導圖的內涵、結構和特征、分類及其編制過程、評價標準等諸多方面。我國目前還處于介紹引進階段，小學數學教育對思維導圖的專題研究還不多見，中文版的思維導圖軟件較少，本文將從思維導圖的內涵，思維導圖在小學數學教學中的應用以及制圖的策略、應用的注意事項幾方面做初步探究。
一、思維導圖的定義
思維導圖是用來組織和表征知識的工具，它通常將某一主題的有關概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關的概念和命題連接，連線上標明兩個概念之間的意義關系。思維導圖能夠構造清晰的知識網絡，便于學習者對整個知識結構的掌握，有利于發(fā)散思維的形成，促進知識的遷移。
二、思維導圖在小學數學中的應用
（一）教學設計的工具
思維導圖為教師進行教學設計提供了支持與幫助，通過思維導圖教師能夠更清晰地呈現知識的框架結構，更加有條理地進行教學。教師可以運用思維導圖對教學內容進行歸納和整理，突出教學重點、難點，將教學的主要概念和原理以一種可視化的方式展現出來，簡明扼要地表達概念的邏輯關系，呈現概念的地位以及相關性，以便學生發(fā)現概念間的區(qū)別與聯系，從而，提高課堂教學效率。
（二）創(chuàng)造思維的工具
制作思維導圖的過程其實就是學生進行創(chuàng)造的過程，學生擁有較為寬泛的想象空間，可以根據自己的愛好設計符合條件的思維導圖。在思維導圖的制作過程中，學生要進行大量的思考，會在頭腦中萌發(fā)各種新的想法，且學生在構建成自己的思維導圖之后與他人的作品比較時還會有新的想法出現。有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
例如，學生在學習過五年級上冊小數這一節(jié)內容時，通過與同學交流構建出這樣一個思維導圖。
4.怎么學習思維導圖最容易入門
我是跟著這個老師學習的，收獲很多，她的共眾號是“萍說思維導圖”，你也可以關住一下，很厲害。
很感謝這個老師帶我入門，就好像是武功的招式一樣，剛開始學真的很重要，也因此慢慢領會到思維導圖改變思維的神奇之處。另外，還有心法，我在跟老師學習前，自己也看了很多思維導圖方面的書，發(fā)現也只是提綱挈領地講述思維導圖的好處和蜻蜓點水地講解繪制思維導圖，看完很興奮，一開始畫圖，就只能畫出中心主題和一級分支了，二級都畫不下去。
后來，跟著老師學習才發(fā)現思維導圖有很多神奇的心法，就像練習武功的內功修煉一樣。經過2個月的學習，現在我可以無限制地想到很多新奇又有用的點子。
不僅如此，原來混亂的思維，一下子變得清晰了很多，是越來越清晰，表達也越來越有條理了。當然老師說的心法不只是這些，我還在繼續(xù)修煉之中，還會不斷地應用的。
最讓我竊喜的是，我現在已經可以把思維導圖用在各個方面啦，備考、策劃活動、演講、會議記錄、戀愛各個方面啦。
5.適合學生黨的思維導圖有哪些
迅捷畫圖適合學生黨，操作簡單，比較容易學，是在線畫思維導圖，不用那么麻煩的去安裝軟件，只要打開瀏覽器就能用，里面還有很多的模板可以使用。
6.全部小學數學思維導圖,怎么寫,要圖片
思維導圖如何與學科學習聯系在一起。
比如文理科思維導圖學習，無論哪一科應用，首先還是得學習思維導圖的核心繪制原則，明白怎么提取關鍵詞，最好就是能進行有效的線條訓練，這可以節(jié)省很多的畫圖時間。文科學習中，以語文為例子，運用思維導圖，可以用于課文記憶和背誦，加深理解課程的內涵。
當然，也可以從多角度地分析文章的中心思想，線索，人物性格特征，文體特點等多個方面找出內容來繪制思維導圖。理科的應用，更主要是畫出那些重點的公式和原理，在畫思維導圖的過程中深刻地理解這些學科的知識的內在聯系。
如果在繪圖過程中，你想參照些優(yōu)秀，你可以加她的共眾號是“萍說思維導圖”，mindmaplover2，你也可以關注一下，很厲害，她是博贊中心認證導師的親傳弟子，經常分享很多思維導圖作品。我也是跟這個老師學習的，現在可以自如地運用思維導圖了，你可以參照一下繪制你自己的思維導圖，相信你也可以進步很快的。
7.如何指導學生運用思維導圖巧記課堂筆記
一、教師要強調課堂筆記的重要性
一個完整的學習過程一般包括預習、聽課、復習、作業(yè)、總結和考試等6個環(huán)節(jié)。在這6個環(huán)節(jié)中，聽課是最重要的環(huán)節(jié)，是學習的黃金階段。因為課堂學習是和教師進行學術交流的主要方式，是獲取知識的主渠道，是鍛煉思維的好機會，是反饋信息的主要環(huán)節(jié)。聽課效果的好壞，直接影響學生對應學習的知識概念的理解、原理的掌握，影響著學生對典型題目的認識、對基本解題思路的把握。
記好課堂筆記是課堂學習中一項重要任務，有效的課堂筆記要求學生達到耳到、眼到、手到等身心合一的狀態(tài)，這有利于充分調動學生的學習要素，提高學習效果。不僅如此，有效的課堂筆記還有利于加深學生對知識的理解、強化對知識的記憶。為了更充分地說明問題，很多教師在課堂上講解知識時往往引入很多課外的內容，來補充課內知識。這些知識對于拓展學生視野、豐富知識面都很重要。此外，一些學生在課堂閃現的思維火花也是難得的課堂上生成性資源。有效的課堂筆記能夠幫助學生隨時記下這些信息，以備將來之用。
二、教師要指明課堂筆記應該記什么
很多學生在記課堂筆記時并不清楚課堂筆記該記什么，他們認為只要是老師在課堂上講的，都很重要。于是上課時老師說過的每一句話都要一字不漏地記下來，結果是疲于奔命地跟著老師說話的速度記筆記，卻記不下來。不僅記筆記丟三落四，而且聽課也一知半解，上課忙亂不堪，下課一無所獲。與此相反，還有一些學生在課堂上沒有記筆記的意識，只有在老師強調的時候才勉強記上幾筆。
課堂筆記究竟應該記什么？通過前面對課堂筆記的作用分析來看，課堂筆記主要有強化對知識的理解、加深記憶、補充書本不足等作用。因此，有效的課堂筆記不是面面俱到，而是要抓住重點、難點和關鍵點。不僅僅要記課內的知識點，還要記老師補充的課外知識點。不僅要記下知識點，還要記下自己的疑惑。
記筆記時既要一邊聽講，又要記好筆記，一些人難以跟上老師的講話速度。所以不必用完整的句子來記筆記，換句話說就是不必一字不漏地記筆記，而是要抓住關鍵詞或關鍵詞組。如果能把關鍵詞之間的關系表現出來就能更充分地體現出知識之間的內在關系。思維導圖就是一個非常適合用來記關鍵詞的工具。
