初一平面幾何(初中平面幾何初步知識包含什么內(nèi)容,有相關的知識點嗎)

1.初中平面幾何初步知識包含什么內(nèi)容,有相關的知識點嗎

平面幾何著名定理 1、勾股定理（畢達哥拉斯定理） 2、射影定理（歐幾里得定理） 3、三角形的三條中線交于一點，并且，各中線被這個點分成2:1的兩部分 4、四邊形兩邊中心的連線與兩條對角線中心的連線交于一點 5、間隔的連接六邊形的邊的中心所作出的兩個三角形的重心是重合的。

6、三角形各邊的垂直平分線交于一點。 7、三角形的三條高線交于一點 8、設三角形ABC的外心為O，垂心為H，從O向BC邊引垂線，設垂足為L，則AH=2OL 9、三角形的外心，垂心，重心在同一條直線（歐拉線）上。

10、（九點圓或歐拉圓或費爾巴赫圓）三角形中，三邊中心、從各頂點向其對邊所引垂線的垂足，以及垂心與各頂點連線的中點，這九個點在同一個圓上， 11、歐拉定理：三角形的外心、重心、九點圓圓心、垂心依次位于同一直線（歐拉線）上 12、庫立奇*大上定理：（圓內(nèi)接四邊形的九點圓） 圓周上有四點，過其中任三點作三角形，這四個三角形的九點圓圓心都在同一圓周上，我們把過這四個九點圓圓心的圓叫做圓內(nèi)接四邊形的九點圓。 13、（內(nèi)心）三角形的三條內(nèi)角平分線交于一點，內(nèi)切圓的半徑公式：r=(s-a)(s-b)(s-c)s,s為三角形周長的一半 14、（旁心）三角形的一個內(nèi)角平分線和另外兩個頂點處的外角平分線交于一點 15、中線定理：（巴布斯定理）設三角形ABC的邊BC的中點為P，則有AB2+AC2=2(AP2+BP2) 16、斯圖爾特定理：P將三角形ABC的邊BC內(nèi)分成m:n，則有n*AB2+m*AC2=(m+n)AP2+mnm+nBC2 17、波羅摩及多定理：圓內(nèi)接四邊形ABCD的對角線互相垂直時，連接AB中點M和對角線交點E的直線垂直于CD 18、阿波羅尼斯定理：到兩定點A、B的距離之比為定比m:n（值不為1）的點P，位于將線段AB分成m:n的內(nèi)分點C和外分點D為直徑兩端點的定圓周上 19、托勒密定理：設四邊形ABCD內(nèi)接于圓，則有AB*CD+AD*BC=AC*BD 20、以任意三角形ABC的邊BC、CA、AB為底邊，分別向外作底角都是30度的等腰△BDC、△CEA、△AFB，則△DEF是正三角形， 21、愛爾可斯定理1：若△ABC和△DEF都是正三角形，則由線段AD、BE、CF的中心構(gòu)成的三角形也是正三角形。

22、愛爾可斯定理2：若△ABC、△DEF、△GHI都是正三角形，則由三角形△ADG、△BEH、△CFI的重心構(gòu)成的三角形是正三角形。 23、梅涅勞斯定理：設△ABC的三邊BC、CA、AB或其延長線和一條不經(jīng)過它們?nèi)我豁旤c的直線的交點分別為P、Q、R則有 BPPC*CQQA*ARRB=1 24、梅涅勞斯定理的逆定理：（略） 25、梅涅勞斯定理的應用定理1：設△ABC的∠A的外角平分線交邊CA于Q、∠C的平分線交邊AB于R，、∠B的平分線交邊CA于Q，則P、Q、R三點共線。

26、梅涅勞斯定理的應用定理2：過任意△ABC的三個頂點A、B、C作它的外接圓的切線，分別和BC、CA、AB的延長線交于點P、Q、R，則P、Q、R三點共線 27、塞瓦定理：設△ABC的三個頂點A、B、C的不在三角形的邊或它們的延長線上的一點S連接面成的三條直線，分別與邊BC、CA、AB或它們的延長線交于點P、Q、R，則BPPC*CQQA*ARRB()=1. 28、塞瓦定理的應用定理：設平行于△ABC的邊BC的直線與兩邊AB、AC的交點分別是D、E，又設BE和CD交于S，則AS一定過邊BC的中心M 29、塞瓦定理的逆定理：（略） 30、塞瓦定理的逆定理的應用定理1：三角形的三條中線交于一點 31、塞瓦定理的逆定理的應用定理2：設△ABC的內(nèi)切圓和邊BC、CA、AB分別相切于點R、S、T，則AR、BS、CT交于一點。 32、西摩松定理：從△ABC的外接圓上任意一點P向三邊BC、CA、AB或其延長線作垂線，設其垂足分別是D、E、R，則D、E、R共線，（這條直線叫西摩松線） 33、西摩松定理的逆定理：（略） 34、史坦納定理：設△ABC的垂心為H，其外接圓的任意點P，這時關于△ABC的點P的西摩松線通過線段PH的中心。

35、史坦納定理的應用定理：△ABC的外接圓上的一點P的關于邊BC、CA、AB的對稱點和△ABC的垂心H同在一條（與西摩松線平行的）直線上。這條直線被叫做點P關于△ABC的鏡象線。

36、波朗杰、騰下定理：設△ABC的外接圓上的三點為P、Q、R，則P、Q、R關于△ABC交于一點的充要條件是：弧AP+弧BQ+弧CR=0(mod2∏). 37、波朗杰、騰下定理推論1：設P、Q、R為△ABC的外接圓上的三點，若P、Q、R關于△ABC的西摩松線交于一點，則A、B、C三點關于△PQR的的西摩松線交于與前相同的一點 38、波朗杰、騰下定理推論2：在推論1中，三條西摩松線的交點是A、B、C、P、Q、R六點任取三點所作的三角形的垂心和其余三點所作的三角形的垂心的連線段的中點。 39、波朗杰、騰下定理推論3：考查△ABC的外接圓上的一點P的關于△ABC的西摩松線，如設QR為垂直于這條西摩松線該外接圓珠筆的弦，則三點P、Q、R的關于△ABC的西摩松線交于一點 40、波朗杰、騰下定理推論4：從△ABC的頂點向邊BC、CA、AB引垂線，設垂足分別是D、E、F，且設邊BC、CA、AB的中點分別是L、M、N，則D、E、F、L、M、N六點在。

2.如何培養(yǎng)初一學生幾何學習入門

如何培養(yǎng)初一學生幾何學習入門 上傳： 江政遂 一、首先激發(fā)學生學習幾何的興趣 平面幾何是一門趣味性較強的學科。

要使這種趣味性一開始就體現(xiàn)出來，就應把“引言課”設計得直觀、有趣。隨著科技的發(fā)展，教改的深入，電化教學已成為課堂教學的一部分，我們可以充分利用電視畫面那清晰、生動、直觀的視覺效果，把“引言”中提出的四大問題直觀形象地在電視中展示出來，讓學生通過電視屏幕欣賞到宏偉的建筑、精美的圖案，以及那些富有哲理的幾何圖形的演繹變化，使學生從中受到啟發(fā)。

通過畫出五角星、測量古塔高度的計算等問題，使學生更加熱愛祖國、熱愛祖國的悠久文化；通過觀察實生中得出的體、面、線、點等幾何圖形的概念，使學生初步體會到認識來源于實踐；再如通過怎樣截出適合木板的正方形和怎樣確定水泵站的位置，使所用水管最短等問題，激發(fā)學生想解決問題的欲望，指出幾何在實際生活中的應用。從而得到，學習幾何正是為了今后參加社會主義建設打好基礎。

通過這種生動的畫面、直觀的感受及教師的引導，使學生明確學習目的，激發(fā)他們學習幾何的濃厚興趣。 二、設法讓學生“動”起來 隨著教育體制的轉(zhuǎn)軌——即由應試教育向教育轉(zhuǎn)化。

我們的教學方法也要隨之改進，首先要改變過去那種使學生處于被動的狀況，根據(jù)這個階段的學生“好動”的特征，因勢利導，讓學生“動”起來。即讓學生“動腦”、“動口”、“動手”。

在每節(jié)課上，必須安排比較充分的時間讓學生觀察和思考，教師要盡可能多做演示實驗，讓學生仔細觀察各種幾何圖形的結(jié)構(gòu)，分析它們的內(nèi)在聯(lián)系。思考解決問題的途徑，這就是“動腦”；其次，最大限度地創(chuàng)造機會讓學生發(fā)表自己的意見和想法，要求他們能把自己想好的問題思路、理由、答案口述給大家聽，即“動口”；在“動腦”、“動口”的同時，讓學生有一定時間和一定機會動手畫圖，書面解題和證明，即“動手”。

課堂上要求學生口頭表達就可以促使他們開動腦筋，激發(fā)思維，同時注意語言的嚴謹性、完整性。一個學生口頭表達能力強，他在作業(yè)中書寫的條理性也一定比較好，這樣課上原來由教師講的改為盡可能讓學生講，學習氣氛自然就活躍起來了。

學生的注意力也就隨之吸引，探求新知識的欲望也被激發(fā)了。同時課堂上對于那些回答問題正確的、有獨到見解的同學要肯定表揚，而對于講錯的同學，要及時糾正并加以鼓勵，讓每個學生都對學好幾何充滿信心。

三、開拓思路，突出能力培養(yǎng) 平面幾何教學的目的在于使學生掌握圖形性質(zhì)，進行畫圖、計算，同時引導和幫助學生開拓思路，培養(yǎng)邏輯思維能力。 1、對照圖形，講清命題結(jié)構(gòu)。

命題是幾何學的重要內(nèi)容，幫助學生熟練地掌握命題的結(jié)構(gòu)，是對幾何公理、定義、定理等理解、記憶、應用以及開拓對一個題論證思路的前提。 2、由簡單到規(guī)范，認真進行證題書寫格式訓練。

開始可以先讓學生作填充題，即教師寫出證題過程，學生填寫每一步依據(jù)的公理、定理，或者反過來教師寫出每一步依據(jù)的公理、定理，讓學生對照圖形填寫證明過程。這樣反復訓練，就會使學生逐漸熟悉幾何證題的嚴謹要求，從而達到培養(yǎng)學生演繹推理能力。

3、一圖多用，總結(jié)規(guī)律，開拓思路。在學生初步掌握了幾何的證明題格式后，教師可在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)總結(jié)證題規(guī)律，開拓解題思路。

四、強化幾何語言訓練。任何一門學科都有自己特有的語言，要跨入平幾的大門，首先就要過好“語言關”。

教師應十分注意教學語言的準確性以及培養(yǎng)學生的幾何語言表達能力，還要及時糾正學生幾何語言中的錯誤，在概念、法則、公式的教學中，除了要幫助學生正確理解以外，還要求學生能正確地敘述。 五、抓好概念的教學。

幾何概念是學習幾何的基石，有了清晰的概念，才能正確迅速地進行嚴密的推理、計算、判斷，幾何概念總是和某種圖形有聯(lián)系，這是平面幾何的本質(zhì)特征。概念教學應緊緊抓住和圍繞這一特征來進行。

1、突出和強化直觀教學。一是利用幾何圖形的直觀性幫助學生理解幾何圖形的概念。

要結(jié)合教學內(nèi)容和習題，盡可能引入各種圖形實例，展示各種直觀教具，讓學生充分觀察、認識、判斷，以建立牢固的圖形概念。二是利用幾何圖形的直觀性幫助學生進行直觀思維活動，培養(yǎng)直觀思維能力，引發(fā)出解決問題的辦法。

2、要著重講清概念的本質(zhì)，不要讓學生死記定義的詞句，在講授時要把概念分析講解清楚，要幫助學生找出他們?nèi)菀缀鲆暤臈l件，以加深印象，同時，要區(qū)別這些概念的重要程度，分層次對待，按不同要求熟悉掌握。 3、要強調(diào)眾多概念之間的有機聯(lián)系，又注意這些概念之間的區(qū)別，把這些區(qū)別搞清楚了，有助于學生更好地理解這些概念。

六、強化圖形教學。平幾的研究對象是平面圖形，因此講概念、定理時要充分發(fā)揮“圖形”的作用。

圖形教學包括識圖和作圖，但以識圖為主，作圖是識圖的組成部分，幾何課的技能訓練，要著重抓好基本作圖學習。要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的畫圖習慣。

七、加強推理論證的訓練。 推理論證是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的必要手段，也是平面幾何入門教學的一個難點，教學中不能操之過急，應扎扎實實。

3.關于初一（上學期）幾何的基本概念,公理,定義

1.幾何圖形的基本元素是什么？什么是點、線、面、體？ 答：幾何圖形中的基本元素是點。

在幾何圖形中，只有位置，沒有長度、寬度和厚度的圖形叫點。比如，兩條直線相交的地方就是點。

移動點所形成的幾何圖形叫線。移動線所形成的圖形叫面。

移動面所形成的圖形叫做體。 2.直線的性質(zhì)是什么？ 答：過兩點有一條直線，并且只有一條直線。

（兩點決定一條直線） 3.什么是線段？線段的端點？中點？線段的性質(zhì)？什么是兩點的距離？ 答：直線上兩點間的部分叫線段，這兩點叫線段的端點，距兩端點距離相等的點叫線段的中點。線段性質(zhì)是：兩點之間，線段最短。

連接兩點間線段的長度，叫線段的距離。 4.、什么是射線？ 答：一條直線被一個點所截，剩余的部分叫射線。

換句話說，有一 個端點另一端可無限延長的直線叫射線。 5.什么叫角？度量角的單位叫什么？角的平分線？ 答：具有公共端點的兩條射線所組成的圖形叫角。

角的單位是“度”、“分”、“秒”，“秒”到“分”，“分”到“度”的進率都是60。把角分成相等的兩部分的射線叫角的平分線。

6.什么是直角、平角、周角、余角、補角？余角和補角的性質(zhì)是什么？ 答：90°的角叫直角，180°的角叫平角，360°的角叫周角。如果兩角之和等于90°，那么我們稱這兩個角互為余角。

余角的性質(zhì)是：等角的余角相等。如果兩角之和等于180°，那么就稱這兩角互為補角。

補角的性質(zhì)是：等角的補角相等。 7.兩條直線相交可以形成哪些角？它們的關系如何？ 答：兩條直線相交根據(jù)位置關系可以形成鄰補角、對頂角。

有一條公共邊另一邊互為沿長線的兩個角叫互為鄰補角。有一個公共頂點，另兩邊互為沿長線的兩個角叫對頂角。

對頂角相等。 8.什么叫兩條直線垂直？什么叫垂線？什么叫垂足？ 答：兩條直線相交成90°叫這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點叫垂足。

9.、垂線的性質(zhì)是什么？什么叫點到直線的距離？ 答：垂線的性質(zhì)是過一點有且只有一條直線和已知直線垂直。點到直線的距離是指直線外的一點到這條直線的垂線段的長度。

直線外一點連接直線上所有點的線段中，垂線段最短。 10.什么是平行線？有關平行線的公理是什么？ 答：在一個平面內(nèi)，如果兩條直線永不相交，我們就稱這兩條直線互相平行。

平行線的公理是：1、過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行；2、如果兩條直線與第三條直線平行，那么，這兩條直線也平行。 11.兩條直線被一條直線所截，可形成那些角？ 答：可形成同位角、同旁內(nèi)角、內(nèi)錯角。

12.判斷兩條直線平行的判斷定理？ 答：1、兩條直線被第三條直線所截，如果同位角相等，那么這兩條直線平行；2、兩條直線被第三條直線所截，如果同旁內(nèi)角互補，那么這兩條直線平行；3、兩條直線被第三條直線所截，如果內(nèi)錯角相等，那么這兩條直線平行。 13.平行線的性質(zhì)是什么？ 答：1、兩條平行直線被第三條直線所截，同位角相等；2、兩條平行直線被第三條直線所截，同旁內(nèi)角互補；3、兩條平行直線被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等。

14.什么是平行線間的距離？ 答：如果一條直線垂直于兩條平行的直線，這條直線被這兩條平行線所截的線段長度，叫這兩條平行線的距離。 15.什么叫圖形的平移？平移圖形有什么特征？ 答：將一個圖形整體沿某一方向移動，會得到一個新的圖形，新圖形同原有圖形大小和形狀完全相同，這種方法叫圖形的平移變換。

簡稱平移。平移圖形的特征是：新圖形上任一點在舊圖形上總可找出一點與其對應，連接所有對應點的線段相互平行。

16.、什么是三角形？三角形邊的關系是什么？角有什么關系？ 答：不在同一直線上的三條線段首尾相接所組成的圖形叫三角形。三角形中任兩邊之和大于第三邊。

三角形三內(nèi)角和等于180°。三角形中任兩邊之差小于第三邊 17.什么是三角形高、中線、角平分線？ 答：過三角形一個頂點作所對邊的垂線，交對邊于一點（即垂足），連接頂點和這點的線段叫三角形這個邊上的高。

三角形有三個邊，故三角形有三條高線。 連接三角形一個頂點和它所對邊的中點的線段叫三角形這個邊上的中線。

三角形有三個邊，故三角形有三條中線。 做三角形的一個內(nèi)角的平分線，交這個角所對邊于一點，連接這點和這個內(nèi)角頂點的線段叫三角形的角平分線。

三角形有三個角，故三角形有三條角平分線。 18.、什么是三角形的外角？外角有什么性質(zhì)？ 答：三角形的一邊與另一邊的延長線所組成的角叫三角形的外角。

外角等于不相鄰的兩內(nèi)角和。由是可推知：三角形外角大于與它不相鄰的任何一個內(nèi)角。

19.什么是多邊形？多邊形是如何命名的？什么是正多邊形？ 答：在平面內(nèi)，由一些線段順次首尾相接所組成的圖形叫多邊形。多邊形是按邊的數(shù)量命名的，幾條邊就叫幾邊形，N條邊就N邊形。

如果多邊形所有邊都相等，所有內(nèi)角也都相等，那么這個多邊形就叫正多邊形。如正五邊形、正六邊形等。

20.什么是凸多邊形？多邊形內(nèi)角？對角線？ 答：如果多邊形在其任一邊延長線的一側(cè)，那么這個多邊形就叫凸多邊形。初中數(shù)學研究的是凸多邊形。

多邊形相鄰兩邊的夾角叫多邊形的內(nèi)角。不相鄰。

4.初中數(shù)學平面幾何知識定理

1 過兩點有且只有一條直線 2 兩點之間線段最短 3 同角或等角的補角相等 4 同角或等角的余角相等 5 過一點有且只有一條直線和已知直線垂直 6 直線外一點與直線上各點連接的所有線段中，垂線段最短 7 平行公理 經(jīng)過直線外一點，有且只有一條直線與這條直線平行 8 如果兩條直線都和第三條直線平行，這兩條直線也互相平行 9 同位角相等，兩直線平行 10 內(nèi)錯角相等，兩直線平行 11 同旁內(nèi)角互補，兩直線平行 12兩直線平行，同位角相等 13 兩直線平行，內(nèi)錯角相等 14 兩直線平行，同旁內(nèi)角互補 15 定理 三角形兩邊的和大于第三邊 16 推論 三角形兩邊的差小于第三邊 17 三角形內(nèi)角和定理 三角形三個內(nèi)角的和等于180° 18 推論1 直角三角形的兩個銳角互余 19 推論2 三角形的一個外角等于和它不相鄰的兩個內(nèi)角的和 20 推論3 三角形的一個外角大于任何一個和它不相鄰的內(nèi)角 21 全等三角形的對應邊、對應角相等 22邊角邊公理（SAS） 有兩邊和它們的夾角對應相等的兩個三角形全等 23 角邊角公理（ ASA）有兩角和它們的夾邊對應相等的兩個三角形全等 24 推論（AAS） 有兩角和其中一角的對邊對應相等的兩個三角形全等 25 邊邊邊公理（SSS） 有三邊對應相等的兩個三角形全等 26 斜邊、直角邊公理（HL） 有斜邊和一條直角邊對應相等的兩個直角三角形全等 27 定理1 在角的平分線上的點到這個角的兩邊的距離相等 28 定理2 到一個角的兩邊的距離相同的點，在這個角的平分線上 29 角的平分線是到角的兩邊距離相等的所有點的集合 30 等腰三角形的性質(zhì)定理 等腰三角形的兩個底角相等 （即等邊對等角） 31 推論1 等腰三角形頂角的平分線平分底邊并且垂直于底邊 32 等腰三角形的頂角平分線、底邊上的中線和底邊上的高互相重合 33 推論3 等邊三角形的各角都相等，并且每一個角都等于60° 34 等腰三角形的判定定理 如果一個三角形有兩個角相等，那么這兩個角所對的邊也相等（等角對等邊） 35 推論1 三個角都相等的三角形是等邊三角形 36 推論 2 有一個角等于60°的等腰三角形是等邊三角形 37 在直角三角形中，如果一個銳角等于30°那么它所對的直角邊等于斜邊的一半 38 直角三角形斜邊上的中線等于斜邊上的一半 39 定理 線段垂直平分線上的點和這條線段兩個端點的距離相等 40 逆定理 和一條線段兩個端點距離相等的點，在這條線段的垂直平分線上 41 線段的垂直平分線可看作和線段兩端點距離相等的所有點的集合 42 定理1 關于某條直線對稱的兩個圖形是全等形 43 定理 2 如果兩個圖形關于某直線對稱，那么對稱軸是對應點連線的垂直平分線 44定理3 兩個圖形關于某直線對稱，如果它們的對應線段或延長線相交，那么交點在對稱軸上 45逆定理 如果兩個圖形的對應點連線被同一條直線垂直平分，那么這兩個圖形關于這條直線對稱 46勾股定理 直角三角形兩直角邊a、b的平方和、等于斜邊c的平方，即a^2+b^2=c^2 47勾股定理的逆定理 如果三角形的三邊長a、b、c有關系a^2+b^2=c^2 ，那么這個三角形是直角三角形 48定理 四邊形的內(nèi)角和等于360° 49四邊形的外角和等于360° 50多邊形內(nèi)角和定理 n邊形的內(nèi)角的和等于（n-2）*180° 51推論 任意多邊的外角和等于360° 52平行四邊形性質(zhì)定理1 平行四邊形的對角相等 53平行四邊形性質(zhì)定理2 平行四邊形的對邊相等 54推論 夾在兩條平行線間的平行線段相等 55平行四邊形性質(zhì)定理3 平行四邊形的對角線互相平分 56平行四邊形判定定理1 兩組對角分別相等的四邊形是平行四邊形 57平行四邊形判定定理2 兩組對邊分別相等的四邊形是平行四邊形 58平行四邊形判定定理3 對角線互相平分的四邊形是平行四邊形 59平行四邊形判定定理4 一組對邊平行相等的四邊形是平行四邊形 60矩形性質(zhì)定理1 矩形的四個角都是直角 61矩形性質(zhì)定理2 矩形的對角線相等 62矩形判定定理1 有三個角是直角的四邊形是矩形 63矩形判定定理2 對角線相等的平行四邊形是矩形 64菱形性質(zhì)定理1 菱形的四條邊都相等 65菱形性質(zhì)定理2 菱形的對角線互相垂直，并且每一條對角線平分一組對角 66菱形面積=對角線乘積的一半，即S=(a*b)÷2 67菱形判定定理1 四邊都相等的四邊形是菱形 68菱形判定定理2 對角線互相垂直的平行四邊形是菱形 69正方形性質(zhì)定理1 正方形的四個角都是直角，四條邊都相等 70正方形性質(zhì)定理2正方形的兩條對角線相等，并且互相垂直平分，每條對角線平分一組對角 71定理1 關于中心對稱的兩個圖形是全等的 72定理2 關于中心對稱的兩個圖形，對稱點連線都經(jīng)過對稱中心，并且被對稱中心平分 73逆定理 如果兩個圖形的對應點連線都經(jīng)過某一點，并且被這一 點平分，那么這兩個圖形關于這一點對稱 74等腰梯形性質(zhì)定理 等腰梯形在同一底上的兩個角相等 75等腰梯形的兩條對角線相等 76等腰梯形判定定理 在同一底上的兩個角相等的梯形是等腰梯形 77對角線相等的梯形是等腰梯形 78平行線等分線段定理 如果一組平行線在一條直線上截得的線段 相等，那么在其他直線上截得的線段也相等 79 推論1 經(jīng)過梯形一腰的中點與底平行的直線，必平分另一腰 80 推論2 經(jīng)過三角形一邊的中點與另一邊平行的直線，必平分第 三邊 81 三角形中。

5.初級的幾何應該先學習什么

一、學好基礎知識 學好幾何基礎知識是學好證明的前提條件。

定義、公理、定理等基礎知識是進行幾何證明的理論依據(jù)，必須深刻理解，徹底掌握，這樣才能正確運用它們。二、練好基本功1. 使學生逐步熟悉使用幾何語言，過好語言關幾何語言可分為文字語言、符號語言與圖形語言。

要學好它，關鍵要把幾何圖形與文字語言相聯(lián)系，切實掌握文字語言、符號語言和圖形語言互譯的技巧。2. 學會正確識圖與畫圖，過好圖形關 幾何圖形是幾何的主要研究對象。

識圖，是指觀察、分析幾何圖形，做到既能識別表示各個概念的簡單圖形，又能在復雜圖形中識別出表示某個概念的圖形。所謂畫圖，是指能獨立而正確地畫出表示概念的各種圖形，注意題與圖的對應關系，使所畫圖形符合題意。

6.【求助】請問初中平面幾何的學習應注意些什么啊

小建議（一）1、讀題認真仔細，抓住關鍵；2、分析題目，可以借助畫圖的方式，特別是你提到的幾何問題，一定畫圖，必要的話，做個實物自己來摸索都可以；3、在充分了解題目的基礎上，進行思考，比方一提到梯形，你就可以想想關于它的幾個公式，看題目要求進行嘗試性的做題；4、盡量自己思考，不抄他人的成果。

（這點很重要，一定要自己獨立思考）實在不會，可以請教老師；5、課外，自己找些題目做做（在課內(nèi)充分掌握的基礎上），不懂的也要問。小建議（二）課堂內(nèi)抓住效率，掌握基本概念及方法，弄懂一類題目后，復習后再做。

平常利用課余，多動手畫畫做做，實踐很關鍵啊！還有，可以去練練素描中最最基本的幾何、立體圖形的畫法，它可以更好的幫你有這種立體空間思維。當然，一些提高這方面技能的東西還有很多，五子棋、圍棋也可以，選一樣多加練習！祝愿：學習進步。