孤獨(dú)癥康復(fù)(孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育包括幾個(gè)部分)
1.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)教育包括幾個(gè)部分
孤獨(dú)癥疾病因目前病因不明，尚無有效藥物治療。
故臨床上對(duì)此疾病的治療是通過藥物治療、物理治療、心理治療及康復(fù)治療結(jié)合的綜合治療方法。其中康復(fù)治療對(duì)減輕孤獨(dú)癥癥狀，提高患兒的各項(xiàng)能力，改善疾病的預(yù)后有重要的作用，是治療中不可或缺的一部分。
孤獨(dú)癥患兒的康復(fù)治療主要有以下幾個(gè)部分。 感知覺訓(xùn)練，主要通過一些卡片、樂器等道具訓(xùn)練患兒的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)訓(xùn)練，主要是訓(xùn)練患兒進(jìn)行移動(dòng)、行走、跑、跳、拋、踢等粗大運(yùn)動(dòng)能力以及擺弄物品，手眼協(xié)調(diào)，握筆寫畫使用工具的精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力。語言功能訓(xùn)練，主要訓(xùn)練患兒的發(fā)音及構(gòu)音語，語言表達(dá)及非語言表達(dá)能力等。
認(rèn)知功能訓(xùn)練，訓(xùn)練患兒對(duì)客觀物體的認(rèn)知，如認(rèn)出物品的顏色、形狀、質(zhì)地、紋理等。社交功能訓(xùn)練，教會(huì)患兒一些基本的社交禮儀，鼓勵(lì)患兒參加社交及團(tuán)體活動(dòng)。
自理能力訓(xùn)練，訓(xùn)練患兒獨(dú)立完成吃飯、穿衣、洗澡、如廁，自理自己的生活。情緒行為管理訓(xùn)練，訓(xùn)練孩子控制自己的情緒和行為，讓孩子學(xué)會(huì)以正當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒，宣泄自己的不良情緒，糾正孩子的一些不良行為。
每個(gè)孤獨(dú)癥兒童的病情輕重不同，對(duì)孩子的訓(xùn)練應(yīng)有所側(cè)重，設(shè)立切合孩子的訓(xùn)練目標(biāo)。建議家長帶孩子至專業(yè)機(jī)構(gòu)由特教老師為孩子制定一套康復(fù)訓(xùn)練計(jì)劃。
2.兒童孤獨(dú)癥的康復(fù)訓(xùn)練有哪些
孤獨(dú)癥又稱自閉癥或孤獨(dú)性障礙等，是廣泛性發(fā)育障礙的代表性疾病，起病于兒童早期，臨床上也叫做兒童孤獨(dú)癥。
孤獨(dú)癥患者的臨床表現(xiàn)個(gè)體差異較大，主要的癥狀表現(xiàn)有：呼之不應(yīng)；興趣狹窄；行為刻板、怪異；動(dòng)作重復(fù)；興趣特殊等。孤獨(dú)癥的治療方法有很多，臨臨床上根據(jù)患者的個(gè)體差異，制定康復(fù)目標(biāo)，對(duì)患者進(jìn)行精準(zhǔn)康復(fù)。
常用的康復(fù)訓(xùn)練方法有：語言訓(xùn)練、社交溝通訓(xùn)練、作業(yè)訓(xùn)練、行為矯正訓(xùn)練、游戲訓(xùn)練、互動(dòng)訓(xùn)練。另外還會(huì)對(duì)患者家長進(jìn)行培訓(xùn)，如社交故事等一些訓(xùn)練方法。
3.確診孤獨(dú)癥后的復(fù)診須知及康復(fù)訓(xùn)練要點(diǎn)有哪些
家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，這兩句話 不僅僅適合于正常兒童，同時(shí)也適合于患有孤獨(dú)癥的兒童。
對(duì)有發(fā) 育障礙的兒童，健康教育的最佳方法應(yīng)該是相關(guān)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)、教育 訓(xùn)練機(jī)構(gòu)及家庭的有機(jī)相結(jié)合模式，也就是父母要在專業(yè)機(jī)構(gòu)人員 的指導(dǎo)下實(shí)實(shí)在在地學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法、技巧，并且將所學(xué)的培訓(xùn)理論 及實(shí)踐落實(shí)應(yīng)用在孩子身上。 這樣才能起到事半功倍的效果，同時(shí) 也是可以為家庭節(jié)約勞動(dòng)力和經(jīng)費(fèi)支出。
孩子是家長的未來和希望。在得知孩子被確診為孤獨(dú)癥時(shí)，家長們?cè)诰裆鲜艿降拇驌羰菢O其沉重的。
面對(duì)一個(gè)精神和智力都存 在嚴(yán)重問題的孩子，絕大多數(shù)家長的反應(yīng)是震驚、迷茫、恐懼和憂慮。 還有的家長產(chǎn)生了內(nèi)疚或?qū)ζ渌彝コ蓡T的責(zé)備，認(rèn)為自己或他人 對(duì)孩子的病癥負(fù)有責(zé)任。
這些都是正常的反應(yīng)。 應(yīng)該說，后來的家庭是幸運(yùn)的，因?yàn)樵谀銈兊那懊嬉呀?jīng)走過了 一大批的家長，他們通過自己的親身體會(huì)，總結(jié)出了一些康復(fù)的辦法， 并且拿出來和大家一起分享，也就是說，前面的家長為后來的家長 鋪墊出了一條康復(fù)的道路，他們?yōu)楹⒆拥目祻?fù)付出了艱苦的勞動(dòng)， 他們現(xiàn)在仍然在不斷地探索和總結(jié)。
孤獨(dú)癥兒童終生良性發(fā)展的第 一保證環(huán)節(jié)就是家長能夠隨時(shí)有效地矯正他們的行為偏差，給予適 當(dāng)刺激和有效的交往機(jī)會(huì)，也包括向他所生活居住地區(qū)解釋他的一 切，爭(zhēng)取社會(huì)最大限度的理解和幫助、寬容和接納。家庭康復(fù)力度的大小直接影響孩子的康復(fù)效果，把康復(fù)的知識(shí) 技巧教給家長，強(qiáng)化家庭教育的效果，從而提高孩子的康復(fù)率及生 活質(zhì)量，也是舉辦家長培訓(xùn)的主要目的。
一個(gè)孩子能否康復(fù)，不僅 關(guān)系到他本人以后能否減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，這是一項(xiàng)很有意義的工作。 現(xiàn)在的家長和孩子都很幸運(yùn)，最起碼有一群醫(yī)生、老師和康復(fù)機(jī)構(gòu) 在為家長和孩子服務(wù)，培訓(xùn)家長是為了讓家長更加認(rèn)識(shí)和了解自己 的孩子，讓家長學(xué)到系統(tǒng)的訓(xùn)練技能、技巧。
孩子康復(fù)的路走起來那么艱難，許多家長都會(huì)覺得難，但是孩子是家長的，是社會(huì)的， 家長對(duì)孩子進(jìn)行康復(fù)再難也要堅(jiān)持。那畢竟是一個(gè)生命，關(guān)系到家庭、社會(huì)。
事實(shí)上，家長只要有愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心這四“心”， 孩子的康復(fù)就有希望。孩子的康復(fù)不單是腦康復(fù)，語言康復(fù)，宗旨 是全方位即德智體全面康復(fù)，而康復(fù)訓(xùn)練的最終效果各不相同。
家 長付出的時(shí)間和精力直接影響康復(fù)的效果。孩子不斷康復(fù)的同時(shí)， 家長的心理也在不斷地凈化，不斷充實(shí)。
當(dāng)你看到自己的小孩不斷 康復(fù)，是因?yàn)榧议L的介人和努力得到的，那種快樂和滿足的感覺便 會(huì)在你的心底油然而生，這是無法用語言表達(dá)出來的。 康復(fù)培訓(xùn)中心對(duì)家長的要求： （1）接受事實(shí)，勇于面對(duì) 當(dāng)孩子被確診為孤獨(dú)癥后，大部分家長的反應(yīng)是震驚、恐懼、憂慮，甚至是無奈、無助、痛苦絕望。
面對(duì)一個(gè)精神問題和智力發(fā) 育遲緩的孩子，面對(duì)常人難以忍受的痛苦和折磨，家長有不同的態(tài)度。 歸結(jié)為以下5種。
第一種：孩子的母親、家中的老人整天以淚洗面，不敢把孩子 的真實(shí)情況告訴家中的親戚及朋友、同事，有的家長甚至產(chǎn)生悲觀 厭世，詛咒命運(yùn)不公。 第二種：家長認(rèn)為孤獨(dú)癥是一種終身殘疾，根本沒有辦法治愈，分洽療七分養(yǎng)。
干脆放棄而再生一個(gè)，或把孩子寄養(yǎng)在親戚家中，幾個(gè)月不見孩子 一面，不聞不問，任其隨意發(fā)展。 第三種：父母相互埋怨、責(zé)怪，認(rèn)為全是對(duì)方的責(zé)任，最后導(dǎo) 致家庭破裂、夫妻離異，雙方誰也不管孩子，把孩子扔給年邁的雙親， 父母又重新組成家庭，使孩子變得更加孤獨(dú)、可憐。
第四種家庭：認(rèn)為孩子太可憐，太不幸了，父母及全家傾其所 有來滿足孩子的所有要求，不管合理與不合理，把孩子供養(yǎng)起來， 百般呵護(hù)照顧，只要孩子快樂、高興即可。 第五種家庭：父母認(rèn)為既然是一種疾病，就有辦法來醫(yī)治，父 母不惜花錢，花時(shí)間，帶著孩子走上了漫長的求醫(yī)問藥之路。
跑遍 了國內(nèi)的多家醫(yī)院，甚至是走進(jìn)深山老林，尋找偏方、草藥、針灸、按摩、氣功等，期待奇跡發(fā)生。經(jīng)過初期的打擊之后，家長慢慢認(rèn) 識(shí)到孩子要靠自己艱苦努力來養(yǎng)育，家庭靠自己的信心和努力來維 持。
作為家長要勇敢接受事實(shí)，全面接納孩子，不斷了解孩子發(fā)育 落后的有關(guān)知識(shí)，了解的知識(shí)越多就會(huì)越有辦法，就會(huì)更有信心。 家長之間的相互交流也會(huì)有助于情緒調(diào)整，以增加信心。
客觀全面 的觀察分析，欣賞孩子的每一點(diǎn)，哪怕是極其細(xì)微的進(jìn)步。 （2）正確認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展，樹立信心，長期堅(jiān)持 在這個(gè)世界上唯有家長最了解自己的孩子，這是任何心理測(cè)量工具、任何評(píng)估手段和任何人都無法替代的。
家長絕不能把幫助孩 子的責(zé)任推給某一個(gè)機(jī)構(gòu)或某一位老師，甚至是保姆、長輩，任何 人的感情都無法替代父母的感情。孤獨(dú)癥孩子缺乏社會(huì)交往能力， 語言發(fā)育遲緩和奇特的行為，嚴(yán)重影響其生活技能。
他們的進(jìn)步是 緩慢的，甚至在某一段時(shí)間、某些方面可能會(huì)出現(xiàn)停滯或倒退現(xiàn)象。 因此，作為家長應(yīng)該認(rèn)識(shí)孩子的教育訓(xùn)練是一個(gè)復(fù)雜而又艱難的歷 程，應(yīng)該做好長期堅(jiān)持的思想準(zhǔn)備，積極與醫(yī)生、老師配合，進(jìn)行 多方面的治療和教育訓(xùn)練，以促進(jìn)孩子康復(fù)。
樹立戰(zhàn)勝困難的信心， 是做好照管、教育。
4.自閉癥的康復(fù)訓(xùn)練有哪些呢
1、藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法：藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法即一般所謂的繪畫治療。
其目的是是藉著繪畫及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療的效果。 2、行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是自閉癥教育治療中最常被采用且有效的方法。
其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉癥狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。 3、音樂康復(fù)訓(xùn)練法：音樂康復(fù)訓(xùn)練法可分為團(tuán)體治療與個(gè)別治療；主要的治療工具為大鼓和銅鈸，讓自閉癥兒童即興、自由的敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的。
音樂治療可協(xié)助自閉者集中注意力、培養(yǎng)想像力、穩(wěn)定情緒、促進(jìn)社會(huì)化與語言互動(dòng)、發(fā)展新的休息技能與新的興趣。
5.孤獨(dú)癥兒童如何進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練
1、藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法：藝術(shù)康復(fù)訓(xùn)練法即一般所謂的繪畫治療。
其目的是是藉著繪畫及其創(chuàng)造性的自由表現(xiàn)活動(dòng)將潛意識(shí)內(nèi)壓抑的感情與沖突呈現(xiàn)出來，并且從繪畫過程中獲得抒解與滿足，而達(dá)到診斷與治療的效果。 2、行為康復(fù)訓(xùn)練法：行為康復(fù)訓(xùn)練法是自閉癥教育治療中最常被采用且有效的方法。
其乃是應(yīng)用個(gè)體自發(fā)性的反應(yīng)行為，及所謂的操作制約，來改善與去除自閉癥狀與不適應(yīng)行為或者形成適應(yīng)行為與日常生活自理及專業(yè)技能。 3、音樂康復(fù)訓(xùn)練法：音樂康復(fù)訓(xùn)練法可分為團(tuán)體治療與個(gè)別治療；主要的治療工具為大鼓和銅鈸，讓自閉癥兒童即興、自由的敲打以達(dá)到自我宣泄、解放及自我表現(xiàn)的目的。
音。
