語(yǔ)文漢字梳理(漢字的知識)
1.漢字的知識
漢字基礎知識主要有以下三個(gè)方面：
1、漢字的一般常識
(1)漢字的造字法
一般來(lái)說(shuō)，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì )意、形聲。我國古代對造字法有“六書(shū)”的提法，除了上述四種外，還包括“轉注”和“假借”。但嚴格說(shuō)來(lái)這兩種應屬于用字的方法。
(2)漢字的形體及其演變
每個(gè)漢字都是一個(gè)獨立的 形體， 構成漢字形體的最小單位是筆畫(huà)。 漢字的基本筆畫(huà)是由點(diǎn)和成演變而成的八種筆畫(huà)：點(diǎn)、豎、撇、捺、提、折、鉤。
漢字產(chǎn)生都是幾千年，形體在不斷地演變。主要經(jīng)歷了甲骨文（鐘鼎文）、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)到現在使用的簡(jiǎn)化字這樣一個(gè)過(guò)程。
2、正確書(shū)寫(xiě)漢字
(1)注意字休的規范化
(2)不寫(xiě)錯別字
3、熟悉漢字的偏旁，部首，筆畫(huà)和筆順的知識， 掌握查字典的方法。
4、漢字中形聲字形旁與聲旁的六種配合方式
(1)左形右聲 （2）右形左聲 （3）上形下聲 （4）下形上聲 （5）內形外聲 （6）外形內聲
2.漢字小知識
漢字的由來(lái) 相傳很久很久以前，蒼頡是皇帝的史官，他長(cháng)著(zhù)跟龍一樣的面貌，四只炯炯有神的眼睛。
他特別喜歡觀(guān)察身邊和周?chē)氖挛铮卜浅?ài)動(dòng)腦筋或者是想問(wèn)題。他每天抬頭觀(guān)察天上星星的變化，看烏龜背上的花紋、雀鳥(niǎo)羽毛的色彩和山川起伏的樣子和形象，經(jīng)常在自己的手上描畫(huà)事物的形體和特征。
久而久之就創(chuàng )造丁文字。蒼頡在創(chuàng )造文字的時(shí)候，上天下起魚(yú)點(diǎn)一樣的粟米，怕人們光顧寫(xiě)字。
將來(lái)人們餓肚子。 鬼在黑夜里偷偷的哭泣，龍也藏躲起來(lái)，是因為怕文字把他們的丑惡行為記錄起來(lái)，昭告天下，使他們遺臭萬(wàn)年。
這就是文字的由來(lái)。一個(gè)偉大的蒼頡，我特別佩服他。
文字 歷史 中國文字——漢字的產(chǎn)生，有據可查的，是在約公元前14世紀的殷商后期，這時(shí)形成了初步的定型文字，即甲骨文。甲骨文既是象形字又是表音字，至今漢字中仍有一些和圖畫(huà)一樣的象形文字，十分生動(dòng)。
到了西周后期，漢字發(fā)展演變?yōu)榇笞４笞陌l(fā)展結果產(chǎn)生了兩個(gè)特點(diǎn)：一是線(xiàn)條化，早期粗細不勻的線(xiàn)條變得均勻柔和了，它們隨實(shí)物畫(huà)出的線(xiàn)條十分簡(jiǎn)練生動(dòng)；二是規范化，字形結構趨向整齊，逐漸離開(kāi)了圖畫(huà)的原形，奠定了方塊字的基礎。
后來(lái)秦朝丞相李斯對大篆加以去繁就簡(jiǎn)，改為小篆。小篆除了把大篆的形體簡(jiǎn)化之外，并把線(xiàn)條化和規范化達到了完善的程度，幾乎完全脫離了圖畫(huà)文字，成為整齊和諧、十分美觀(guān)的基本上是長(cháng)方形的方塊字體。
但是小篆也有它自己的根本性缺點(diǎn)，那就是它的線(xiàn)條用筆書(shū)寫(xiě)起來(lái)是很不方便的，所以幾乎在同時(shí)也產(chǎn)生了形體向兩邊撐開(kāi)成為扁方形的隸書(shū)。 至漢代，隸書(shū)發(fā)展到了成熟的階段，漢字的易讀性和書(shū)寫(xiě)速度都大大提高。
隸書(shū)之后又演變?yōu)檎虏荩蠼癫荩撂瞥辛耸惆l(fā)書(shū)者胸臆，寄情于筆端表現的狂草。隨后，糅和了隸書(shū)和草書(shū)而自成一體的楷書(shū)（又稱(chēng)真書(shū)）在唐朝開(kāi)始盛行。
我們今天所用的印刷體，即由楷書(shū)變化而來(lái)。介于楷書(shū)與草書(shū)之間的是行書(shū)，它書(shū)寫(xiě)流暢，用筆靈活，據傳是漢代劉德升所制，傳至今日，仍是我們日常書(shū)寫(xiě)所習慣使用的字體。
到了宋代，隨著(zhù)印刷術(shù)的發(fā)展，雕版印刷被廣泛使用，漢字進(jìn)一步完善和發(fā)展，產(chǎn)生了一種新型書(shū)體——宋體印刷字體。印刷術(shù)發(fā)明后，刻字用的雕刻刀對漢字的形體發(fā)生了深刻的影響，產(chǎn)生了一種橫細豎粗、醒目易讀的印刷字體，后世稱(chēng)為宋體。
當時(shí)所刻的字體有肥瘦兩種，肥的仿顏體、柳體，瘦的仿歐體、虞體。其中顏體和柳體的筆頓高聳，已經(jīng)略具橫細豎粗的一些特征。
到了明代隆慶、萬(wàn)歷年間，又從宋體演變?yōu)楣P畫(huà)橫細豎粗、字形方正的明體。原來(lái)那時(shí)民間流行一種橫劃很細而豎劃特別粗壯、字形扁扁的洪武體，像職官的銜牌、燈籠、告示、私人的地界勒石、祠堂里的神主牌等都采用這種字體。
以后，一些刻書(shū)工人在模仿洪武體刻書(shū)的過(guò)程中創(chuàng )造出一種非顏非歐的膚廓體。特別是由于這種字體的筆形橫平豎直，雕刻起來(lái)的確感到容易，它與篆、隸、真、草四體有所不同，別創(chuàng )一格，讀起來(lái)清新悅目，因此被日益廣泛地使用，成為16世紀以來(lái)直到今天非常流行的主要印刷字體，仍稱(chēng)宋體，也叫鉛字體。
漢字的起源 從倉頡造字的古老傳說(shuō)到100多年前甲骨文的發(fā)現，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開(kāi)漢字起源之謎。 關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻上有種種說(shuō)法，如“結繩”、“八卦”、“圖畫(huà)”、“書(shū)契”等，古書(shū)上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說(shuō)。
現代學(xué)者認為，成系統的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng )造出來(lái)，倉頡如果確有其人，應該是文字整理者或頒布者。 最早刻劃符號距今8000多年 最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。
這些資料主要是指原始社會(huì )晚期及有史社會(huì )早期出現在陶器上面的刻畫(huà)或彩繪符號，另外還包括少量的刻寫(xiě)在甲骨、玉器、石器等上面的符號。可以說(shuō)，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據。
通過(guò)系統考察、對比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號，鄭州大學(xué)博士生導師王蘊智認為，中國最早的刻劃符號出現在河南舞陽(yáng)賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。 作為專(zhuān)業(yè)工作者，他試圖通過(guò)科學(xué)的途徑比如綜合運用考古學(xué)、古文字構形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進(jìn)一步對這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。
然而情況并不那么簡(jiǎn)單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址（該遺址近年先后發(fā)現10余例商代早期朱書(shū)陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數符號且與商代文字構形不合。還有一些符號地域色彩較重、背景復雜。
漢字體系正式形成于中原地區 王蘊智認為，漢字體系的正式形成應該是在中原地區。漢字是獨立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過(guò)了多元的、長(cháng)期的磨合，大概在進(jìn)入夏紀年之際，先民們在廣泛吸收、運用早期符號的經(jīng)驗基礎上，創(chuàng )造性地發(fā)明了用來(lái)記錄語(yǔ)言的文字符號系統，在那個(gè)時(shí)代，漢字體系較快地成熟起。
3.關(guān)于中國漢字知識
一 漢字的形體演變 從成體系的漢字算起，漢字的形體演變已有三千多年的歷史了。
這個(gè)演變大體上可以分為七個(gè)階段。 （一）甲骨文。
我們今天所能看到最早的成體系的漢字材料就是甲骨文。所謂“甲骨文”，就是殷商時(shí)代刻在龜甲和獸骨上的文字。
公元1899年（清·光緒二十五年），在河南省安陽(yáng)縣城西北五里路的小屯村發(fā)現了甲骨文。根據考古證明，小屯村附近就是殷王朝的首都。
經(jīng)過(guò)八十年的不斷挖掘，獲得有文字的甲骨大約有十六七萬(wàn)片。在考古學(xué)家的長(cháng)期研究中，積累了不少的研究成果，據不完全統計，對三千五百多甲骨文字，已經(jīng)考釋出兩千個(gè)左右。
不認識的字多是人名、地名、族名等。 奴隸時(shí)代的殷王朝是非常崇拜神的，每逢一事，總要問(wèn)卜。
比如出外田獵，設祭祈年，操戈征伐，風(fēng)雨晦冥等都要問(wèn)卜。從已發(fā)現的甲骨文可知，甲骨文主要是殷代王室刻在卜用過(guò)的龜甲和獸骨上的記錄，所以人們通常稱(chēng)它為“卜辭”。
郭沫若同志的《殷契萃編》和《卜辭通纂》，就是研究甲骨卜辭的專(zhuān)著(zhù)。 甲骨卜辭中所用的字是很有限的，有一些字可以肯定地說(shuō)在甲骨文時(shí)期就已經(jīng)有了的。
可是因為在卜辭中沒(méi)有用到它，所以它就至今沒(méi)有問(wèn)世。比如“民”這個(gè)字，在周朝初年的青銅器上曾多次見(jiàn)到，都是用一把錐子刺瞎一只眼睛的意思，所以“民”就代表上古的奴隸【青銅器上的“民”字： ■（《盂鼎》）■（《克鼎》）■（《秦公簋》）】。
但“民”字在甲骨文中卻至今還沒(méi)有發(fā)現。 甲骨文的特點(diǎn)，主要有三： （1）形體不固定，筆畫(huà)有多有少，寫(xiě)法有反有正。
“止”：■、■、■ （是腳的象形） “牢”：■、■、■（是圈牛羊的地方） “車(chē)”：■，■、■（是戰車(chē)的象形） （2）行文的程式不統一。從左到右的，從右到左的都有，所以讀起來(lái)也相當困難。
（3）因為文字是用鋼刀和石刀刻在龜甲和獸骨上的，所以筆畫(huà)細而硬，而且多用方筆，圓筆很少。 另外，根據考古分析，在殷商之時(shí)除了甲骨文之外，一定還有竹書(shū)和帛書(shū)。
因為在甲骨文中已經(jīng)有“冊”字了，很像韋編的竹簡(jiǎn)的樣子【甲骨文■（冊）】，另外也還有“典”字了，很像兩手捧著(zhù)“冊”的樣子，所以后世稱(chēng)重要著(zhù)作為“經(jīng)典” 【甲骨文■（典）】。那么為什么至今尚未見(jiàn)到殷朝的竹木簡(jiǎn)書(shū)呢？這是因為竹木在地下埋藏三千多年很可能早就腐朽了。
（二）金文。金文是指鑄刻在銅器上的文字。
古代人稱(chēng)銅為“吉金”，故稱(chēng)銅器上的文字為“金文”。銅器中又以鐘和鼎較著(zhù)名，因此金文也叫“鐘鼎文”。
另外還有“銅器銘文”、“吉金文字”、“彝器款識”等名稱(chēng)。 周代的文化比殷代的文化繁榮得多，典籍文物極為豐富。
周人也不像殷人那樣相信鬼神，所以甲骨卜辭也就讓位于金文了。 金文，當然殷代末期也有，但畢竟很少，所以金文主要還是指周朝青銅銘文。
周代不僅銘器的數量多，而且銘器上的字數也多。比如西周第二個(gè)帝王成王誦時(shí)的《令彝》有187個(gè)字；西周第三個(gè)帝王康王釗時(shí)的《大盂鼎》有291個(gè)字；西周第十二個(gè)帝王宣王靖時(shí)的《毛公鼎》有499個(gè)字。
這樣的洋洋大現在殷代是根本沒(méi)有的。 在西周的時(shí)代，銅器主要是王室的器皿，而對這種器皿，不容許諸侯大臣有鑄造權。
可是到了東周，諸侯稱(chēng)霸力政，青銅器物可以任意鑄造，而王室之器倒是幾乎絕跡了。從字的形體上看，也有很大的發(fā)展。
特別到了戰國的時(shí)候，南方吳、越、楚等國的文字還增加了不少類(lèi)似鳥(niǎo)蟲(chóng)的裝飾成分，這就是所謂“鳥(niǎo)蟲(chóng)書(shū)”、“繆篆”，比如“楚”字“王”字就是【繆篆■（楚）、■（王）】。 從內容上看，銅器上的文字主要是記載這件器物為誰(shuí)所有，有的記載戰功、祭祀以及受王的賞賜等。
從形體上看，金文是承甲骨文而發(fā)展起來(lái)的。在筆畫(huà)和結構上比甲骨文簡(jiǎn)單些，其特點(diǎn)主要有三： （1）曲筆較多，線(xiàn)條粗而自然，字形趨向工整。
（2）金文一般都是先在模子上刻字，刻不好還可以修改，所以字形顯得渾厚質(zhì)樸，不過(guò)到周朝末年便趨向流利秀拔。 （3）字體多不固定，一個(gè)字往往有多種寫(xiě)法。
比如“射”字像弓箭形，第三種寫(xiě)法的后面還有一只手【“射”的各種寫(xiě)法：■ ■■】“蟲(chóng)”字像蟲(chóng)子彎曲形，第三種寫(xiě)法的上面還有兩只眼【“蟲(chóng)”的各種寫(xiě)法：■■■】。 另外，在解放前的長(cháng)沙地區還出土過(guò)帛書(shū)，是楚國墓葬品。
令人氣憤的是這件國寶在1946年被中華民族的敗類(lèi)賣(mài)給了美國人，后來(lái)藏在美國的耶魯大學(xué)的圖書(shū)館，至于簡(jiǎn)書(shū)、印璽文、陶文、貨幣文、兵器刻款等，解放后在長(cháng)沙、信陽(yáng)等地曾多次發(fā)現，不過(guò)多屬于草率急就的文字，遠不如鐘鼎文那樣工整。 （三）篆書(shū)。
對于“篆書(shū)”這個(gè)名稱(chēng)，歷來(lái)就有爭論。郭沫若同志說(shuō)：“篆者，掾也；掾者，官也。”
（掾，音院，古代官署屬員的統稱(chēng)。）這就是說(shuō)，所謂“篆書(shū)”，其實(shí)就是“椽書(shū)”，也就是“官書(shū)”。
在秦始皇時(shí)代，官事頗多，官書(shū)浩繁。在《史記·秦始皇本紀》中有這樣的記載：“天下之事無(wú)大小皆決于上，上至以衡石量書(shū)。”
“石”（dàn擔）是一百二十斤，可見(jiàn)秦始皇一天要親自過(guò)目一百二十斤用竹木簡(jiǎn)寫(xiě)成的官文書(shū)。這些“官書(shū)”就是“篆書(shū)”。
但當時(shí)還沒(méi)有這個(gè)名稱(chēng)，直到漢代的“隸書(shū)”出現以后，才把以前施于官掾的“文書(shū)”叫做“篆書(shū)”。所。
4.漢語(yǔ)文字部分重點(diǎn)知識有哪些?
1.筆順是考查的重點(diǎn)，尤其是筆順容易出錯的字。
如：萬(wàn)、乃、每、丹、火、必、凹、凸、丑等。 2.六書(shū)也是考試中經(jīng)常出現的，如判斷一個(gè)字的造字法。
三、詞匯部分 1. 語(yǔ)素與詞根、詞綴的關(guān)系圖示。（見(jiàn)《現代漢語(yǔ)》218頁(yè)） 2. 語(yǔ)素、詞、短語(yǔ)的區別方法。
3. 單純詞和合成詞的概念和區分。 4. 同音詞和一詞多義。
5. 語(yǔ)義和語(yǔ)境的關(guān)系。 6. 基本詞匯與一般詞匯。
7. 熟語(yǔ)，包括成語(yǔ)、慣用語(yǔ)和歇后語(yǔ)。 8. 詞匯的發(fā)展變化。
新詞的產(chǎn)生、舊詞的消失和變化、詞義的演變。 9. 考試中必有同義詞辨析，要掌握辨析同義詞（尤其是虛詞）的方法。
可以參看《現代漢語(yǔ)八百詞》。
5.《語(yǔ)文知識的積累和梳理
語(yǔ)言技能是語(yǔ)言運用能力的重要組成部分，主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的技能以及這些技能的綜合運用。
語(yǔ)言技能標準以學(xué)生在某個(gè)級別“能做什么”為主要內容，這不僅有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運用能力的提高，也有利于科學(xué)、合理地評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。學(xué)生應通過(guò)尤其是的專(zhuān)項和綜合性語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，形成綜合語(yǔ)言運用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際打基礎。
在課堂教學(xué)中要貫穿始終。聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。
比如：聽(tīng)錄音，跟讀，教師領(lǐng)讀，學(xué)生自讀，齊讀，閱讀理解，做閱讀理解的判斷題、表格題，回答問(wèn)題，就文章內容，學(xué)生2人一組，分組做問(wèn)答對話(huà)練習，復述課文，根據文章仿寫(xiě)句子，仿寫(xiě)短文。
6.漢字的知識
關(guān)于漢字的知識
一 歷史
甲骨文漢字是世界上最古老的三大文字系統之一。其中，古埃及的圣書(shū)字、兩河流域蘇美爾人的楔形文字已經(jīng)失傳，僅有中國的漢字沿用至今。
傳說(shuō)中，漢字起源于倉頡造字。黃帝的史官倉頡根據日月形狀、鳥(niǎo)獸足印創(chuàng )造了漢字，造字時(shí)天地震驚——“而天雨粟，鬼夜哭”。從歷史角度來(lái)看，復雜的漢字系統不可能由一個(gè)人發(fā)明，倉頡更可能在漢字的搜集、整理、統一上做出了突出貢獻，所以《荀子·解蔽》中記載“好書(shū)者眾矣，而倉頡獨傳者，一也”。
有觀(guān)點(diǎn)認為《周易》中的八卦對漢字形成有較大影響，但支持者甚少。
二 原始文字
文字發(fā)明前的口頭知識在傳播和積累中有明顯缺點(diǎn)，原始人類(lèi)使用了結繩、刻契、圖畫(huà)的方法輔助記事，后來(lái)用特征圖形來(lái)簡(jiǎn)化、取代圖畫(huà)。當圖形符號簡(jiǎn)化到一定程度，并形成與語(yǔ)言的特定對應時(shí)，原始文字形成。
1994年，湖北楊家灣大溪文化遺址出土了大量陶器，其上170多種符號中，部分特征與甲骨文有較大類(lèi)似之處。這一發(fā)現將原始漢字的形成過(guò)程推定到距今6000年以前。此外，山東大汶口出土的陶器上的象形符號，西安半坡彩陶上的幾何符號等，都可能是原始文字形成中（或形成前）不同階段的表現。
但是，商朝以后的漢字和這些幾何符號是否一脈相承？這個(gè)問(wèn)題還在爭議中。許多學(xué)者提出，這些符號不一定是漢字的前身，甚至不能絕對肯定是文字符號。
三 從象形到表意
泰山封山刻石，相傳為李斯所書(shū)從甲骨文到小篆，漢字經(jīng)歷了從象形文字到表意文字的發(fā)展過(guò)程，字形逐步脫離事物的具體形象。這一時(shí)期的漢字稱(chēng)為古文字。
商周時(shí)期的甲骨文已經(jīng)是一種比較完整的文字體系。在已發(fā)現的4500多甲骨文單字中，目前已能認出近2000字。與甲骨文同期，青銅器上鑄造的文字稱(chēng)為金文或鐘鼎文，西周時(shí)期的《散氏盤(pán)》、《毛公鼎》具備很高的史料和藝術(shù)價(jià)值。
秦始皇統一中國后，李斯在大篆和六國古文的基礎上，進(jìn)行規范和整理，制定出了小篆作為秦朝的標準書(shū)寫(xiě)字體，統一了中國的文字。小篆呈長(cháng)方形，筆畫(huà)圓潤流暢。
小篆解決了各國文字間出現大量異體字的情況，“書(shū)同文”的歷史從此開(kāi)始。文字的統一有力促進(jìn)了民族間文化傳播，對中華民族的認同和中國的統一發(fā)揮了重要作用，為世界文字史所罕見(jiàn)。
漢字的發(fā)展經(jīng)歷了許多不同的演變。初期漢字系統的字數不足，大量事物以通假字
7.語(yǔ)文基礎知識考點(diǎn)
考點(diǎn)一 識記現代漢字字音識讀字音無(wú)誤差，人人都說(shuō)普通話(huà)。
閱讀若遇陌生字，時(shí)時(shí)動(dòng)手把音查。聲旁誤導須謹防，細微差別仔細辨。
音隨義轉看語(yǔ)境，方言誤讀多糾查。題目要求審清楚，篩選排除綜合法。
考點(diǎn)二 識記現代漢字字形漢字書(shū)寫(xiě)規范化，筆畫(huà)結構要到家。詞中字音要讀準，形旁作用不一般。
短語(yǔ)結構語(yǔ)法清，據意定字莫遲疑。平時(shí)考練多細心，減少書(shū)寫(xiě)之誤差。
巧于分類(lèi)勤積累，厚積薄發(fā)任我行。考點(diǎn)三 正確使用標點(diǎn)符號書(shū)面語(yǔ)言表達清，標點(diǎn)功勞真不小。
句號用在一句末，逗號用在句子中。并列分句分號表，并列詞語(yǔ)頓號明。
冒號提示與總結，提示范圍到句末。疑問(wèn)語(yǔ)氣仔細辨，選擇倒裝句尾問(wèn)。
省略號，六個(gè)點(diǎn)，表示意思還未完。破折號，一條線(xiàn)，表示注解與突變。
文中插入注釋話(huà)，句內句外要分明。引人話(huà)語(yǔ)引號標，末尾點(diǎn)號位置找。
文化書(shū)籍書(shū)名號，特點(diǎn)作用要記牢。（附幾種重點(diǎn)標點(diǎn)用法記憶口訣）1、問(wèn)號第一注意選擇問(wèn)，全句末尾才用問(wèn)。
第二注意倒裝問(wèn)，全句末尾也用問(wèn)。第三注意特指問(wèn)，每句末尾都用問(wèn)。
第四注意無(wú)疑問(wèn)，陳述語(yǔ)氣不用問(wèn)。2、冒號提示下文要用冒，總結上文要帶冒，一句不能用兩冒，冒號要與句號照。
3、頓號大并套小并，大并逗，小并頓。并列謂和補，中間不要去打頓。
集合詞語(yǔ)連得緊，中間不插進(jìn)頓。概數約數不確切，中間也別帶頓。
4、逗號并列詞語(yǔ)不用逗，多重復句多用逗。內容層次要分明，切忌一逗用到底。
總結語(yǔ)前不用逗，獨立引文前要用逗。5、引號引用之語(yǔ)未獨立，標點(diǎn)符號引號外。
引用之語(yǔ)能獨立，標點(diǎn)符號引號里。考點(diǎn)四 正確使用詞語(yǔ)（實(shí)、虛詞）詞語(yǔ)運用要過(guò)關(guān)，易混詞語(yǔ)先分辨。
詞義理解是根本，辯明用法是關(guān)鍵。詞義范圍有大小，語(yǔ)意程度分輕重。
強調重點(diǎn)看異素，適用對象各不同。語(yǔ)法功能看詞性，搭配關(guān)系習俗成。
表達情感褒貶中，謙敬語(yǔ)體慎留意。考點(diǎn)五 正確使用詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）熟語(yǔ)結構約定成，意義形成有背景。
準確理解用法明，望文生義不可取。褒貶色彩要得當，謙敬錯位貽笑名。
適用對象要分清，語(yǔ)意輕重應適度。形近成語(yǔ)易混淆，一字之別意不同。
詳察語(yǔ)境細分辨，運用恰當文采生。考點(diǎn)六 辨析并修改病句辨析病句要仔細，霧里看花莫慌神。
基礎語(yǔ)法記心中，再察病源尋類(lèi)型。語(yǔ)序顛倒結構亂，搭配不當意不明。
成分殘缺或贅余，邏輯荒唐理不真。辨析從來(lái)有標準，合符規范當乎心。
或憑語(yǔ)感慢審讀，多年經(jīng)驗不可丟。或將枝干來(lái)梳理，刪繁就簡(jiǎn)語(yǔ)法明。
或造類(lèi)句作比較，偽裝識破顯原形。或推事理查判斷，偶向邏輯求救兵。
見(jiàn)到長(cháng)句莫心慌，定狀梳理找主干。見(jiàn)到短句莫大意，贅語(yǔ)大多從此生。
見(jiàn)到“是否”找對應，小心雙面與單應。見(jiàn)到“無(wú)不”快相乘，多重否定迷宮深。
見(jiàn)到介詞觀(guān)成分，往往因此失主語(yǔ)。語(yǔ)修邏上功夫深，確保辨析不失分。
8.現代漢語(yǔ)知識要點(diǎn)
一、基本知識及重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握 1、基本知識的把握。
《現代漢語(yǔ)》作為現代漢民族共同語(yǔ)的研究體系有自己的基本知識結構，因此，作為學(xué)習效果的檢測內容，對學(xué)習者來(lái)說(shuō)這些基本知識點(diǎn)的掌握是必要的。每一章都有相關(guān)知識點(diǎn)，同學(xué)們可以結合《考試大綱》仔細揣摩、領(lǐng)會(huì )。
這里僅就"語(yǔ)音"一章作一例說(shuō)。 首先，要分析語(yǔ)音現象，語(yǔ)音的物理、生理和社會(huì )這三大屬性是最基本的，而進(jìn)一步學(xué)習和分析語(yǔ)音現象，音素及其分類(lèi)也是必須掌握的；其次，要分析和把握現代漢語(yǔ)語(yǔ)音，其最自然的語(yǔ)音單位音節及其結構構成是重要的，接著(zhù)要進(jìn)一步了解聲母、韻母及聲調的特征和初成，并在此基礎上掌握音節的拼寫(xiě)規則；最后，我們還要掌握語(yǔ)音在實(shí)際運用中產(chǎn)生的臨時(shí)變化現象即語(yǔ)流音變如輕聲、變調、兒化等。
2、難點(diǎn)、重點(diǎn)的掌握。由于本門(mén)課程的特殊性，要求考生在這一步學(xué)習中，不能有任何偏廢，必須逐個(gè)地攻克堡壘。
當然，我們還要能夠充分利用時(shí)間，準確地掌握相關(guān)難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而增強應試效果。下面分章說(shuō)明："語(yǔ)音"章在全面把握的基礎上，本章有這樣幾個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)：①調值與調類(lèi)的聯(lián)系和區別。
首先要了解兩者的聯(lián)系，其次要把握兩者之間的區別。②聲母的特征。
我們可以從發(fā)音部位和發(fā)音方法兩個(gè)方面去掌握，這是考試的一個(gè)重點(diǎn)。務(wù)必對每一個(gè)聲母的特征有準確的了解。
⑦韻母的分類(lèi)與特征。其中單元音韻母的特征和復元音韻母的結構分類(lèi)是難點(diǎn)，另外，四呼也是不可忽視的內容。
④音變中輕聲的性質(zhì)、上聲的變調及兒化的拼法以及字母和音素（音位）的關(guān)系等。 "詞匯"章重點(diǎn)理解和把握以下幾個(gè)方面。
⑦語(yǔ)素的性質(zhì)、類(lèi)型及其與音節、漢字的關(guān)系。②詞語(yǔ)的構造方式。
這里注意單純詞的形式、合成詞的類(lèi)型。③語(yǔ)素義與詞義的關(guān)系，尤其是第二、第四兩種類(lèi)型。
④多義詞的意義構成、反義詞的類(lèi)型及同音詞與多義詞的關(guān)系。⑤同義詞的區別。
⑧基本詞匯的特征、外來(lái)詞的類(lèi)型、術(shù)語(yǔ)義與普通義的區別、成語(yǔ)與慣用語(yǔ)的區別以及語(yǔ)素、字、詞的聯(lián)系和區別等。 "語(yǔ)法"章本章在考核中占總量的三分之一強，對考生來(lái)說(shuō)，是全書(shū)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。
在本章內，除基本知識外，尤其要注意以下幾個(gè)方面的內容，這是考生必須掌握的。①詞類(lèi)劃分的依據及其結果，每類(lèi)詞的關(guān)鍵特征，以及在特征上有同異關(guān)系的詞類(lèi)的區別如時(shí)間名詞與時(shí)間副詞、動(dòng)詞與形容詞、形容詞與副詞、區別詞與形容詞、介詞與連詞、助詞與語(yǔ)氣詞（指"的"、"了"）等②句法結構部分內容較多、較難，務(wù)必弄通。
如句法結構的關(guān)系類(lèi)型與功能類(lèi)型、復雜句法結構的層次分析，定語(yǔ)與狀語(yǔ)的確定，賓語(yǔ)與補語(yǔ)的區別等。③句型劃分的標準及結果，主謂謂語(yǔ)句的類(lèi)型，在常見(jiàn)句式中重點(diǎn)把握存現句、兼語(yǔ)句和把字句的特征，復句要求能用化線(xiàn)法對多重復句進(jìn)行分析。
④語(yǔ)氣部分主要掌握疑問(wèn)句。⑤句子變化共有三種形式，其中"倒裝"和"緊縮"是必須掌握的。
⑥多義和歧義的區別以及多義的三種類(lèi)型是難點(diǎn)。多義是針對句法結構而言的靜態(tài)可能意義狀態(tài)，是正常的句法現象，而歧義是針對句子來(lái)說(shuō)的動(dòng)態(tài)現實(shí)理解結果，是應該避免的。
"修辭"章我們從這樣兩個(gè)角度把握課本內容。①一、二節為規范修辭，即以正確、簡(jiǎn)潔、規范等為表達目的的修辭活動(dòng)，因此，主要了解色彩詞語(yǔ)的使用以及詞語(yǔ)、句子的加工和調整等內容，在"句式的選用"中尤其注意長(cháng)、短句的適用語(yǔ)境和效果分析。
②三、四節為超規范修辭，即以生動(dòng)、形象等特殊表達效果為目的的修辭活動(dòng)，因此，常用修辭格的定義、結構及效果的掌握是必需的，另外也要注意某些有同異關(guān)系的辭相比較，如借代與借喻、比擬與比喻、頂真與回環(huán)、排比與反復、排比與對偶等。 "文字"章本章內容較零散，由于古漢語(yǔ)課也要涉及，故考核的比重不大，約為百分之十，且限以常識性了解。
如漢字的形體演變過(guò)程（主要以古文字為主）、漢字的特點(diǎn)以及多音字和多音多義字的識別、漢字的構造方式（以前四種定義為主）。另外，漢字規范化（以漢字簡(jiǎn)化方式為主）、標準化等內容也是重點(diǎn)。
最后，需強調的是，考核中往往有"改病句"題，課本中似乎沒(méi)有設專(zhuān)節講，但稍加留意會(huì )發(fā)現，在每一章內都有相關(guān)內容，有的在正文中，有的則在練習中，這就需要我們加以歸納。一般我們可以從三個(gè)方面去剖析造成病句的原因：首先是詞語(yǔ)上的，如詞語(yǔ)色彩誤用、生造詞等；其次是語(yǔ)法上的，如詞性誤用、詞語(yǔ)（成分）搭配和關(guān)聯(lián)詞使用不當、成分殘缺等問(wèn)題；第三，修辭上的，如成分、句子的語(yǔ)序不當、語(yǔ)義歧解、表達不周密、前后不照應等問(wèn)題。
二、考試須注意的問(wèn)題 掌握了課本內容，如果能了解一些本課程考核及應答中的特點(diǎn)，無(wú)疑對提高成績(jì)是很重要的。下面，我們結合考核題型對此作簡(jiǎn)單介紹。
1、填空題。這類(lèi)題在內容上關(guān)系到每章的基本知識點(diǎn)，共有兩種形式：一種是要求考生完成一個(gè)完整的句子，所填內容是該句一個(gè)必不可少的方面。
一般來(lái)說(shuō)，這種題目是識記類(lèi)知識，如概念的定義、對象的屬性、分類(lèi)等；另外一種要求運用基本理論對材料進(jìn)行分析后填出答案，屬理解類(lèi)題目，如。
9.語(yǔ)文知識
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