音樂(lè )趙易山(青歌賽視聽(tīng)練耳趙易山老師的資料)
1.青歌賽視聽(tīng)練耳趙易山老師的資料
趙易山，男，副教授，碩士生導師。
1966年4月出生。現任中央音樂(lè )學(xué)院教務(wù)處處長(cháng)、作曲系視唱練耳教研室主任、中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )數字化音樂(lè )教育學(xué)會(huì )理事。
學(xué)術(shù)著(zhù)作有《視唱練耳》（2003），發(fā)表的學(xué)術(shù)論文及參與的科研項目有《多媒體輔助下的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練》、《數字化視唱練耳教學(xué)研究》、《電腦網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的視唱練耳、樂(lè )理教學(xué)》。 在這次青年歌手大獎賽中，趙易山還擔任了視唱練耳的評委。
趙易山 1989年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院作曲系視聽(tīng)練耳專(zhuān)業(yè)，并留校任教至今，先后師從趙方幸、熊克炎、黃國棟教授，期間擔負全院視聽(tīng)練耳、樂(lè )理教程，并擔任視聽(tīng)練耳主科的教學(xué)工作。1996年開(kāi)辟數字化視唱練耳教學(xué)研究之全新領(lǐng)域。
在編寫(xiě)大量教材的同時(shí)，先后開(kāi)設“實(shí)用音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練”、“數字化視聽(tīng)練耳教學(xué)研究”、“多媒體方式下的音樂(lè )視聽(tīng)訓練”等課程，并任中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )數字化音樂(lè )教育學(xué)會(huì )理事。現任中央音樂(lè )學(xué)院作曲系視聽(tīng)練耳教研室主任。
年表： 趙易山，1989年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院作曲系作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)，同年留校，教授視聽(tīng)練耳、樂(lè )理課，1994年晉升為講師。2003年被聘為副教授。
1994年起，大膽步入音樂(lè )電腦領(lǐng)域，成為將MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)引入高等藝術(shù)院校音樂(lè )基礎訓練課的第一人。 1994-1995年，針對中央音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )、民樂(lè )、管樂(lè )等學(xué)生編寫(xiě)了以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的院內教材《初級交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》。
針對中央音樂(lè )學(xué)院一年制干部進(jìn)修生編寫(xiě)了院內教材《初級樂(lè )隊作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》。 1996年7月于中央音樂(lè )學(xué)院舉辦題為——開(kāi)拓教學(xué)新思維，探索面向二十一世紀現代化教學(xué)手段“新概念教學(xué)成果匯報會(huì )”。
為這種教學(xué)的改革提供了積極的驗證。 1996——1997針對中央音樂(lè )鋼琴、管弦、音樂(lè )學(xué)系學(xué)生編寫(xiě)了以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的院內教材《中級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年開(kāi)設此課。
1997——1998針對教學(xué)改革、教育現代化必須要考慮的通過(guò)怎么的結構安排和教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的學(xué)系熱情兩大問(wèn)題。以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的編寫(xiě)了院內教材《高級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年為全院學(xué)生開(kāi)設視聽(tīng)練耳課修畢后再提高課程《實(shí)用視聽(tīng)訓練課》。
1999年將其教學(xué)研究成果運用于作曲。指揮系學(xué)生的視唱練耳課中。
2000年從事視聽(tīng)練耳主課教學(xué)，分別開(kāi)設《多媒體輔助下的音樂(lè )視聽(tīng)訓練》《數字化視唱練耳教學(xué)研究》將數字化技術(shù)及多媒體手段融入視聽(tīng)練耳主課教學(xué)當中，并取得了良好效果。 2001年在全國基本樂(lè )科教學(xué)研討會(huì )及首屆STN全國數字化音樂(lè )教育研討會(huì )上，論文《電腦網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的視唱練耳、樂(lè )理教學(xué)》被評為優(yōu)秀論文并特許在大會(huì )進(jìn)行專(zhuān)題講座。
2002年，為中央音樂(lè )學(xué)院現代化遠程音樂(lè )教育中心編寫(xiě)制做網(wǎng)絡(luò )視聽(tīng)練耳教學(xué)課件，并進(jìn)行網(wǎng)上遠程教學(xué)，在全國范圍內開(kāi)設數字化視唱練耳教學(xué)新模式。 2002年論文《數字化視唱練耳教學(xué)研究》在第二屆STN全國數字化音樂(lè )教育研討會(huì )上，被評為優(yōu)秀專(zhuān)家論文，并于同年當選中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )數字化音樂(lè )教育學(xué)會(huì )理事及學(xué)會(huì )技術(shù)委員會(huì )副主任。
2003年，參與編寫(xiě)并出版《中央音樂(lè )學(xué)院作曲系考試指南》的編寫(xiě)工作。 2003年編寫(xiě)并出版中央音樂(lè )學(xué)院現代遠程音樂(lè )教育叢書(shū)之《視唱練耳》教程。
同年參與引進(jìn)并補充編寫(xiě)、修訂出版國內第一張視聽(tīng)練耳專(zhuān)業(yè)教學(xué)自修軟件《靈聽(tīng)》的標準個(gè)人版及網(wǎng)絡(luò )版，并擔任教學(xué)顧問(wèn)。 同年主編的《中央音樂(lè )學(xué)院視唱練耳考前輔導》以書(shū)即由中央音樂(lè )學(xué)院出版。
同年參與編寫(xiě)的《中央音樂(lè )學(xué)院多媒體視唱練耳教程A級、B級、C級、D級冊》即將由中央音樂(lè )學(xué)院出版。 2003年被破格聘為副教授職稱(chēng)并擔任視唱練耳專(zhuān)業(yè)碩士研究生導師的工作。
在業(yè)余音樂(lè )基礎教育領(lǐng)域中，針對少年兒童的藝術(shù)教育進(jìn)行了大量的研究實(shí)踐。 1992年于北京音樂(lè )廳成功舉辦全國第一場(chǎng)“希望之聲兒童電子琴交響樂(lè )專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè )會(huì )”，后出版《希望之聲電子琴綜合音樂(lè )教程》共三冊，《新希望之聲電子琴綜合音樂(lè )教程》共六冊，受倒廣泛好評。
1995年以節奏為主線(xiàn)編寫(xiě)了院內教材《兒童旋律聽(tīng)寫(xiě)》。 1994—1997年受臺灣光復書(shū)句委托編寫(xiě)《經(jīng)典音樂(lè )家列傳》系列叢書(shū)，共20冊40萬(wàn)字、20片CD。
全書(shū)以巴洛克時(shí)代、古典樂(lè )派、浪漫樂(lè )派、國民樂(lè )派、現代樂(lè )派為時(shí)代主線(xiàn)，囊括最具代表性的《維瓦爾第》、《巴赫》、《亨德?tīng)枴贰ⅰ逗ｎD》、《莫扎特》、《貝多芬》、《舒伯特》、《蕭邦》、《舒曼》、《瓦格納》、《威爾第》、《約翰史特勞斯》、《布拉姆斯》、《柴科夫斯基》、《德弗乍克》、《馬勒》、《德布西》、《拉威爾》、《巴托克》、《斯特拉溫斯基》20位音樂(lè )大師。 此書(shū)先后被翻譯成英、法、日、德、意大利、西班牙等多國文字，在全球發(fā)行。
1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術(shù)教育應用研討會(huì )”，成為與會(huì )的唯一中國代表。 作為中國最高音樂(lè )學(xué)府的一名教師，如何在二十一世紀保持自我教學(xué)水平的領(lǐng)先地位，并將自身的教學(xué)研究?jì)?yōu)勢傳授給學(xué)生，是需要認真落實(shí)的問(wèn)題。
數字化技術(shù)及多。
2.趙易山的資料
趙易山檔案資料簡(jiǎn)介 趙易山，男，1966年4月1日生，1989年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院作曲系作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)，同年留校，教授視唱練耳、樂(lè )理課，1994年晉升為講師。
2003年被聘為副教授。視唱練耳教研室主任 碩士生導師。
1994起，大膽步入音樂(lè )電腦領(lǐng)域，成為將MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)引入高等藝術(shù)院校音樂(lè )基礎訓練課的第一人。 1994-1995年，針對中央音樂(lè )學(xué)院聲樂(lè )、民樂(lè )、管樂(lè )等學(xué)生編寫(xiě)了以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的院內教材《初級交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》。
針對中央音樂(lè )學(xué)院一年制干部進(jìn)修生編寫(xiě)了院內教材《初級樂(lè )隊作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》。 1996年7月于中央音樂(lè )學(xué)院舉辦題為------開(kāi)拓教學(xué)新思維，探索面向二十一世紀現代化教學(xué)手段“新概念教學(xué)成果匯報會(huì )”。
為這種教學(xué)方法的改革提供了積極的驗證。 1996-1997針對中央音樂(lè )學(xué)院鋼琴、管弦、音樂(lè )學(xué)系學(xué)生編寫(xiě)了以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的院內教材《中級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年開(kāi)設此課。
1997-1998針對教學(xué)改革、教育現代化必須要考慮的通過(guò)怎樣的結構安排與教學(xué)手段，使知識傳授獲得最大的效果及如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，喚起學(xué)生的學(xué)習熱情兩大問(wèn)題，以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的編寫(xiě)了院內教材《高級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年為全院學(xué)生開(kāi)設視唱練耳課修畢后再提高課程《實(shí)用聽(tīng)覺(jué)訓練課》。 1999年將其教學(xué)科研成果運用于作曲、指揮系學(xué)生的視唱練耳課中。
2000年從事視唱練耳主課教學(xué)，分別開(kāi)設《多媒體輔助下的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練》《數字化視唱練耳教學(xué)研究》將數字化技術(shù)及多媒體手段容入視唱練耳主課教學(xué)當中，并取得良好效果。 2001年在全國基本樂(lè )科教學(xué)研討會(huì )及首屆STN全國數字化音樂(lè )教育研討會(huì )上，論文《電腦網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的視唱練耳、樂(lè )理教學(xué)》被評為優(yōu)秀論文并特許在大會(huì )進(jìn)行專(zhuān)題講座。
2002年，為中央音樂(lè )學(xué)院現代遠程音樂(lè )教育中心編寫(xiě)制作網(wǎng)絡(luò )視唱練耳教學(xué)課件，并進(jìn)行網(wǎng)上遠程教學(xué)，在全國范圍內開(kāi)創(chuàng )數字化視唱練耳教學(xué)新模式。 2002年論文《數字化視唱練耳教學(xué)研究》在第二屆STN全國數字化音樂(lè )教育研討會(huì )上，被評為優(yōu)秀專(zhuān)家論文，并于同年當選中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )數字化音樂(lè )教育學(xué)會(huì )理事及學(xué)會(huì )技術(shù)委員會(huì )副主任。
2003年，參與編寫(xiě)并出版《中央音樂(lè )學(xué)院作曲系考試指南》的編寫(xiě)工作。 2003年編著(zhù)并出版中央音樂(lè )學(xué)院現代遠程音樂(lè )教育叢書(shū)之《視唱練耳》教程。
同年參與引進(jìn)并補充編寫(xiě)、修訂出版國內第一張視唱練耳專(zhuān)業(yè)教學(xué)自修軟件《靈聽(tīng)》的標準個(gè)人版及網(wǎng)絡(luò )版，并擔任教學(xué)顧問(wèn)。 同年主編的《中央音樂(lè )學(xué)院視唱練耳考前輔導》一書(shū)即由中央音樂(lè )學(xué)院出版。
同年參與編寫(xiě)的《中央音樂(lè )學(xué)院多媒體視唱練耳教程A級、B級、C級、D級冊》即將由中央音樂(lè )學(xué)院出版 2003年被破格聘為副教授職稱(chēng)并擔任視唱練耳專(zhuān)業(yè)碩士研究生導師的工作。 在業(yè)余音樂(lè )基礎教育領(lǐng)域中，針對少年兒童的藝術(shù)教育進(jìn)行了大量的研究實(shí)踐。
1992年于北京音樂(lè )廳成功舉辦全國第一場(chǎng)“希望之聲兒童電子琴交響樂(lè )專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè )會(huì )”，后出版《希望之聲電子琴綜合音樂(lè )教程》共三冊，《新希望之聲電子琴綜合音樂(lè )教程》共六冊受到廣泛好評。 1995年以節奏為主線(xiàn)編寫(xiě)了院內教材《兒童旋律聽(tīng)寫(xiě)》。
1994-1997年受臺灣光復書(shū)局委托編寫(xiě)《經(jīng)典音樂(lè )家列傳》系列叢書(shū)，共20冊40萬(wàn)字、20片CD。1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術(shù)教育應用研討會(huì )”，成為與會(huì )的唯一中國代表。
作為中國最高音樂(lè )學(xué)府的一名教師，如何在二十一世紀，保持自我教學(xué)水平的領(lǐng)先地位，并將自身的教學(xué)研究?jì)?yōu)勢傳授給學(xué)生，是需要認真落實(shí)的問(wèn)題。數字化技術(shù)及多媒體手段作為一切新教學(xué)形式的基礎，將成為一名音樂(lè )基礎課教師所必備的教學(xué)手段，電腦的優(yōu)勢也正是二十一世紀的教學(xué)新優(yōu)勢。
掌握電腦音樂(lè )的優(yōu)勢就可緊跟未來(lái)音樂(lè )世界的發(fā)展，與世界保持同步。 如果您還有什么不滿(mǎn)意的，請發(fā)消息給我，并附上問(wèn)題的連接，謝謝。
3.音樂(lè )知識競賽題及答案
【音樂(lè )題】 1. 著(zhù)名樂(lè )隊披頭士來(lái)自哪個(gè)國家？ 英國 2. 最短的國歌只有40秒鐘，是哪個(gè)國家的國歌？ 科威特 3. 世界上最早的國歌是哪個(gè)國家的國歌？ 荷蘭（1568年） 4. 歌曲《賣(mài)報歌》的作曲者是誰(shuí)？ 聶耳 5. 歌曲《滄海一聲笑》是哪部作品的主題曲？ 《笑傲江湖》 6. 歌星孫燕姿的國籍是哪里？ 新加坡 7. 《國際歌》傳到中國的時(shí)候是由什么語(yǔ)言翻譯成中文的？ 俄語(yǔ) 8. 三角鋼琴有多少個(gè)鍵？ 88 9. 歌舞劇《卡門(mén)》是法國作曲家誰(shuí)的作品？ 比才 10. 著(zhù)名舞劇作品《胡桃?jiàn)A子》《睡美人》《天鵝湖》是誰(shuí)的作品？ 柴可夫斯基 11. 吉它有幾根弦？ 六根 12. 紀念戴安娜之死的歌曲《風(fēng)中之燭》的演唱者是誰(shuí)？ 艾頓莊 13. 《小李飛刀》《網(wǎng)中人》是由誰(shuí)作曲的？ 顧家輝 14. 《阿郎戀曲》的原唱是誰(shuí)？ 許冠杰 15. 小提琴有幾條弦線(xiàn)？ 4 條 16. 《藍色的多瑙河》圓舞曲的作者是誰(shuí)？ 小約翰?斯特勞斯 17. “樂(lè )器之王”是什么樂(lè )器？ 鋼琴 18. “樂(lè )器皇后”是什么樂(lè )器？ 小提琴 19. 竇唯是中國哪個(gè)搖滾樂(lè )隊的成員？ 黑豹 20. 我國最古老的樂(lè )器是什么？ 塤 21. 《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的詞作者是誰(shuí)？ 公木 22. 《中國人民解放軍進(jìn)行曲》的曲作者是誰(shuí)？ 鄭律成 23. 《國際歌》的詞作者是誰(shuí)？ 鮑狄埃 24. 《國際歌》的曲作者是誰(shuí)？ 狄蓋爾 25. 樂(lè )隊合唱團的指揮用的指揮棒最早是什么？ 紙卷 26. 長(cháng)號、短號、軍號、小號、圓號等都屬于什么樂(lè )器？ 銅管樂(lè )器 27. 《悲愴交響曲》的作者是柴可夫斯基，他是哪國人？ 俄國人 28. 《康定情歌》是我國哪個(gè)省份的民歌？ 四川民歌 29. 《藍花花》是我國哪個(gè)省份的民歌？ 云南民歌 30. 貝多芬出生于哪里？ 德國波恩 31. 粵劇名伶靚次伯的原名是什么？ 黎次伯。
32. “八音盒”中的“八音”是指什么？ 樂(lè )器 33. 歌手劉德華的真名是什么？ 劉福榮 34. 雙簧管、薩克斯、小號、短笛都屬于什么樂(lè )器？ 管樂(lè )器 35. 《二泉映月》的作者是誰(shuí)？ 阿炳 36. 被稱(chēng)作“法國號”的樂(lè )器是什么？ 圓號 37. “圓舞曲之王”約翰?施特勞斯與“圓舞曲之父”老約翰?施特勞斯是什么關(guān)系？ 父子關(guān)系 38. “世界三大男高音”中的多明戈和卡雷拉斯都是哪國人？ 西班牙 39. 《掀起你的蓋頭來(lái)》是我國哪個(gè)民族的民歌？ 維吾爾族 40. 在江浙一帶，評彈演出前附加的唱段叫什么？ 開(kāi)篇 41. 中國傳統戲曲中，關(guān)羽頭戴什么？ 夫子盔 42. 馬頭琴是一種弦樂(lè )器，它是我國哪個(gè)民族的樂(lè )器？ 蒙古族 43. 馬頭琴有幾根弦？ 兩根弦 44. 中國音樂(lè )的標志——樂(lè )徽的圖案是哪種樂(lè )器？ 排簫 45. 歌劇《茶花女》是誰(shuí)的作品？ 威爾第。
4.請幫忙推薦幾本基礎音樂(lè )樂(lè )理知識的書(shū)
個(gè)人覺(jué)得 李重光的《基本樂(lè )理600問(wèn)》可以做參考書(shū)用還有一本《實(shí)用樂(lè )理》 那本也編的不錯 練習題的話(huà) 個(gè)人推薦《高考30天沖刺 樂(lè )理卷》就不知道還能不能買(mǎi)到……視唱練耳的話(huà) 建議親去買(mǎi)中國音協(xié)的音樂(lè )素養考級教材 那個(gè)講得比較細一點(diǎn) 比較適合初學(xué)者練習題：《視唱練耳應試訓練方法與習題》 練耳卷/視唱卷 王玉澄著(zhù) 新世紀出版社這本編得不錯 唯一有些可惜的是配的碟 練耳的到更深難度的節奏聽(tīng)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有音頻……但不妨礙初學(xué)者的使用覺(jué)得親最好找個(gè)老師帶一帶 特別是視唱練耳 視唱練耳自學(xué)真的很很很困難……樂(lè )理的話(huà)其實(shí)教材都差不多 但個(gè)人覺(jué)得李重光的并不是特別的好樂(lè )理不懂的 也可以私信我~我很樂(lè )意幫助親~^ ^。
5.請幫忙推薦幾本基礎音樂(lè )樂(lè )理知識的書(shū)
個(gè)人覺(jué)得 李重光的《基本樂(lè )理600問(wèn)》可以做參考書(shū)用
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練習題：《視唱練耳應試訓練方法與習題》 練耳卷/視唱卷 王玉澄著(zhù) 新世紀出版社
這本編得不錯 唯一有些可惜的是配的碟 練耳的到更深難度的節奏聽(tīng)寫(xiě)時(shí)沒(méi)有音頻……但不妨礙初學(xué)者的使用
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樂(lè )理的話(huà)其實(shí)教材都差不多 但個(gè)人覺(jué)得李重光的并不是特別的好
樂(lè )理不懂的 也可以私信我~我很樂(lè )意幫助親~^ ^
6.趙易山的代表做有什么
趙易山，男，1966年4月1日生，1989年畢業(yè)于中央音樂(lè )學(xué)院作曲系作曲技術(shù)理論專(zhuān)業(yè)，同年留校，教授視唱練耳、樂(lè )理課，1994年晉升為講師。
2003年被聘為副教授。視唱練耳教研室主任 碩士生導師。
1994起，大膽步入音樂(lè )電腦領(lǐng)域，成為將MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)引入高等藝術(shù)院校音樂(lè )基礎訓練課的第一人。 1996-1997編寫(xiě)了以MIDI電腦音樂(lè )技術(shù)為輔助手段的院內教材《中級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年開(kāi)設此課。
1997-1998編寫(xiě)了院內教材《高級多風(fēng)格交響作品實(shí)用聽(tīng)覺(jué)教程》，并于同年為全院學(xué)生開(kāi)設視唱練耳課修畢后再提高課程《實(shí)用聽(tīng)覺(jué)訓練課》。 1999年將其教學(xué)科研成果運用于作曲、指揮系學(xué)生的視唱練耳課中。
2000年從事視唱練耳主課教學(xué)，分別開(kāi)設《多媒體輔助下的音樂(lè )聽(tīng)覺(jué)訓練》《數字化視唱練耳教學(xué)研究》將數字化技術(shù)及多媒體手段容入視唱練耳主課教學(xué)當中，并取得良好效果。 2002年，為中央音樂(lè )學(xué)院現代遠程音樂(lè )教育中心編寫(xiě)制作網(wǎng)絡(luò )視唱練耳教學(xué)課件，并進(jìn)行網(wǎng)上遠程教學(xué)，在全國范圍內開(kāi)創(chuàng )數字化視唱練耳教學(xué)新模式。
同年當選中國音樂(lè )家協(xié)會(huì )數字化音樂(lè )教育學(xué)會(huì )理事及學(xué)會(huì )技術(shù)委員會(huì )副主任。 2003年，參與編寫(xiě)并出版《中央音樂(lè )學(xué)院作曲系考試指南》的編寫(xiě)工作。
2003年編著(zhù)并出版中央音樂(lè )學(xué)院現代遠程音樂(lè )教育叢書(shū)之《視唱練耳》教程。 2003年被破格聘為副教授職稱(chēng)并擔任視唱練耳專(zhuān)業(yè)碩士研究生導師的工作。
1995年以節奏為主線(xiàn)編寫(xiě)了院內教材《兒童旋律聽(tīng)寫(xiě)》。 1994-1997年受臺灣光復書(shū)局委托編寫(xiě)《經(jīng)典音樂(lè )家列傳》系列叢書(shū)，共20冊40萬(wàn)字、20片CD。
1997年赴新加坡參加“國際少年兒童計算機藝術(shù)教育應用研討會(huì )”，成為與會(huì )的唯一中國代表。
7.關(guān)于電子琴的所有樂(lè )理知識
·基本樂(lè )理中的“音”是指物理學(xué)中狹義概念的“音”，是物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
分為樂(lè )音與噪音兩大類(lèi)。樂(lè )音與噪音通過(guò)有規律的運動(dòng)從而產(chǎn)生音樂(lè )。
·樂(lè )音：由物體規則振動(dòng)產(chǎn)生。基本樂(lè )理中的音，多指樂(lè )音。
噪音由物體不規則振動(dòng)產(chǎn)生。分為：瞬間噪音和音色噪音。
音樂(lè )中的音以樂(lè )音為主要材料，但是噪音的運用也是相當重要的，且在現代音樂(lè )中地位越來(lái)越顯得重要了。 ·樂(lè )音的特性：音長(cháng)、音高、音量、音色，四種。
·音體系：體現樂(lè )音之間相互關(guān)系并構成音樂(lè )結構基礎的體系。可概括為：音律、音階、調式、調性等。
·音列：樂(lè )音按照音高次序（上行或下行）排列起來(lái)。音體系中的每個(gè)樂(lè )音是音列中的一個(gè)音級。
（音級只可能是樂(lè )音） 基本音級：大小調體系中，七個(gè)具有獨立名稱(chēng)的音級。基本音級與鋼琴白鍵所發(fā)音是一致的，可用字母表示為：c d e f g a b 。
2 ◎ 樂(lè ) 理 ——【音】 ·在一個(gè)八度內，七個(gè)白鍵赫五個(gè)黑鍵加在一起共有十二個(gè)琴鍵。在這十二個(gè)琴鍵中，每相鄰的兩個(gè)琴鍵構成半音關(guān)系。
這樣一個(gè)八度內有十二個(gè)半音。上述十二個(gè)半音可以有四種標記法：音名、唱名、階名和律名。
音名與唱名更多的涉及到大小調體系；階名和律名則屬于中國傳統宮調體系的范疇。 ·音名 是樂(lè )音具有固定音高概念的音級的名稱(chēng)，即上面提到的七個(gè)音級的字母表示：C D E F G A B 。
除了前面所提到的音級以外，其他的非基本音級叫做變化音。在大小調體系中常用升號（#）和降號（？）標示。
·唱名 是以 do re mi fa so la si do 等音節來(lái)表示的不同的音級。 各國的音名與唱名記法有所不同。
唱名和音名是不可分的。在樂(lè )音體系中，音名是固定不變的，唱名則因唱名法的不同而不固定。
·一個(gè)八度內所含的十二個(gè)半音中，相鄰的兩個(gè)半音構成一個(gè)全音。 ·半音和全音中可分為自然和變化兩種。
自然半音：由相鄰的兩個(gè)音級（或不同音名）構成的半音。如：B-C、#D-E 變化半音：由同一音級（或相同音名）的兩種不同形式，或間隔開(kāi)一個(gè)音級所構成的半音。
前者如：C-#C、#D-*D ；后者如：#E-?G、B-?D。 自然全音：由相鄰的兩個(gè)音級（或不同音名）構成的全音。
如：B-#C、#D-#E 變化全音：同一音級（或相同音名）的兩種不同形式，或間隔開(kāi)一個(gè)音級所構成的全音。前者如： C-*C、bbD-還原D；后者如：E-?G、B--?D。
***判斷半音或全音是自然還是變化，不是看#、？，是看兩音級是否相鄰。如是相鄰（不同音名）的音級構成的半音或是全音，則為自然半音或自然全音；若是同一音級或隔開(kāi)一個(gè)音級構成的半音或全音，則是變化半音或變化全音 作曲家創(chuàng )作樂(lè )曲，也象文學(xué)家寫(xiě)詩(shī)歌、小說(shuō)一樣，有一套表情達意的體系，那就是音樂(lè )語(yǔ)言。
音樂(lè )語(yǔ)言包括很多要素：旋律、節奏、節拍、速度、力度、音區、音色、和聲、復調、調式、調性等。一首音樂(lè )作品的思想內容和藝術(shù)美，要通過(guò)多種要素才能表現出來(lái)。
【旋律】又稱(chēng)曲調，它是按照一定的高低、長(cháng)短和強弱關(guān)系而組成的音的線(xiàn)條。它是塑造音樂(lè )形象最主要的手段，是音樂(lè )的靈魂。
【節奏】各音在進(jìn)行時(shí)的長(cháng)短關(guān)系和強弱關(guān)系。由于不同高低的音同時(shí)也是不同長(cháng)短和不同強弱的音，因此旋律中必須包括節奏這一要素。
【節拍】強拍和弱拍的均勻的交替。節拍有多種不同的組合方式，叫做"拍子''，正常的節奏是按照一定的拍子而進(jìn)行的。
【速度】快慢的程度。為使音樂(lè )準確地表達出所要表現的思想感情，必須使作品按一定的速度演唱或演奏。
【力度】強弱的程度。音的強弱變化對音樂(lè )形象的塑造也起著(zhù)很重要的作用。
【音區】音的高低范圍。不同音區的音在表達思想感情時(shí)各有不同的功能和特點(diǎn)。
【音色】不同人聲、不同樂(lè )器及不同組合的音響上的特色。通過(guò)音色的對比和變化，可以豐富和加強音樂(lè )的表現力。
【和聲】?jì)蓚€(gè)以上的音按一定規律同時(shí)結合。和弦進(jìn)行的強和弱、穩定與不穩定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩定、不協(xié)和和弦對穩定、協(xié)和和弦的傾向性，構成了和聲的功能體系。
和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節奏的松緊和動(dòng)力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。
【復調】?jì)蓚€(gè)或幾個(gè)旋律的同時(shí)結合。不同旋律的同時(shí)結合叫做對比復調，同一旋律隔開(kāi)一定肘間的先后模仿稱(chēng)為模仿復調。
運用復調手法，可以豐富音樂(lè )形象，加強音樂(lè )發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應、此起彼落的效果。 【調式】從音樂(lè )作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來(lái)的音列。
這些音互相聯(lián)系并保持著(zhù)一定的傾向性。而調性則是調式的中心音（主音）的音高。
在許多音樂(lè )作品中，調式和調性的轉換和對比，是體現氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。 音樂(lè )語(yǔ)言的各種要素互相配合，具有千變萬(wàn)化的表現力。
旋律盡管是音樂(lè )的靈魂，但其它要素起了變化，音樂(lè )形象就會(huì )有不同程度的改變。在一定條件下，其它要素甚至可起重要作用。
c d e f g a b c 從c到c主音上升一個(gè)純八度。
