讀小學(xué)語(yǔ)文心得(學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì ))
1.學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì )
上周五、六，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。
1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。
韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。
3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
2.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗
上課專(zhuān)心聽(tīng)講 下課好好復習 不會(huì )的去問(wèn)老師 不要怕 對待語(yǔ)文要好好理解 問(wèn)題要多想想 學(xué)語(yǔ)文是基石，也是培養或發(fā)現你在語(yǔ)文方面的興趣或天賦的最佳時(shí)間. 杜橋小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗總結 2008.1.一、規范制度，加強課題研究過(guò)程的管理。
1、學(xué)校成立了以陳美珍為組長(cháng)的小組，定期召開(kāi)會(huì )議，統一思想，進(jìn)行理論學(xué)習，保證了課題研究的順利進(jìn)行。2、認真制定好各階段研究方案、計劃，按照計劃開(kāi)展研究活動(dòng)，落實(shí)具體環(huán)節。
并針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是課程改革新增設的教學(xué)內容，強調在實(shí)踐中學(xué)習。
研究活動(dòng)中我們通過(guò)組織策劃——分組研究——交流匯報——評價(jià)總結四個(gè)主要階段，使實(shí)驗高效有序地進(jìn)行。3、做好資料的積累工作，認真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會(huì )、教學(xué)反思。
通過(guò)課題實(shí)施，教師從實(shí)踐角度探索出更利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習途徑。加強語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)課堂過(guò)程進(jìn)行了認真整理，并收集了相關(guān)研究素材。為深入開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)設計的研究工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。
二、組織教師培訓，提高課題組成員的自身素質(zhì)1、加強理論學(xué)習。在課題研究開(kāi)展之前，課題組集中學(xué)習了 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的指導性文件和相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統一思想認識。
如學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文新課程標準》中與語(yǔ)文綜合性學(xué)習相關(guān)的指導精神等。2、通過(guò)訂閱、郵購等方式購置了教育專(zhuān)著(zhù)、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽(tīng)課，開(kāi)闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學(xué)水平。4、鼓勵教師上網(wǎng)，查閱資料，學(xué)習理論經(jīng)驗，實(shí)現資源共享，增進(jìn)橫向交流。
三、我校在語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
（一）強化課外專(zhuān)題性閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習。在綜合性學(xué)習中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開(kāi)設專(zhuān)題性課外閱讀的綜合性學(xué)習。
我們可以采用下列常規程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學(xué)名著(zhù)、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專(zhuān)題，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。2、摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著(zhù)自己解決問(wèn)題。比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們可以這樣設計：1、仔細閱讀魯迅的作品或有關(guān)魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，現在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導學(xué)生評析書(shū)中人物，通過(guò)展開(kāi)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面評價(jià)人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專(zhuān)題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
（二）把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開(kāi)展綜合性學(xué)習。綜合性學(xué)習過(guò)程應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。
綜合性學(xué)習將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )設了生活化的情境，提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學(xué)習活動(dòng)中，我們可以設計一系列規模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學(xué)習，我們設計出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、請你做一回小記者，采訪(fǎng)一下?tīng)敔敗⒛棠袒蜞従影⒉龋私庖幌滤麄兩罱?jīng)歷，請他們談?wù)勊麄冄壑械募亦l有什么變化，讓學(xué)生感受到我們中國在日益強大。2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等3把收集到的材料做成手抄報進(jìn)行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫(xiě)演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫(xiě)中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書(shū)籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫(xiě)一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開(kāi)展綜合性學(xué)習。
合作學(xué)習是個(gè)體學(xué)習的有效補充和有力延伸，它有著(zhù)許多個(gè)體學(xué)習所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，從而促使個(gè)人的創(chuàng )新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。
比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，在大的主題之下包含著(zhù)三個(gè)子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專(zhuān)家（知識擂臺賽）3、寫(xiě)建議書(shū)。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)成建議書(shū)，張貼在社區，提高居民的認識水平和環(huán)保意識。
在這樣的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
3.如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗總結
如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)驗總結實(shí)踐經(jīng)驗表明，漢語(yǔ)文的學(xué)習，基本上全*"意會(huì )"，學(xué)習的方法是多吟誦，多感悟。
而目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)仍然存在大量繁瑣的分析講解的現象，那些"滿(mǎn)堂灌""滿(mǎn)堂講""滿(mǎn)堂問(wèn)"，不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠占了學(xué)生直接接觸語(yǔ)言文字的時(shí)間。學(xué)生聽(tīng)多讀（練）少，日久天長(cháng)，語(yǔ)文教學(xué)便形成了"少慢差費"的疾痼。
正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯(lián)的語(yǔ)文教學(xué)所說(shuō)的那樣："學(xué)生在課堂上閱讀得很少，而關(guān)于閱讀的談話(huà)卻很多。"征對這種情況，有人甚至尖銳地批評："小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，只有一到三年級是成功的。
"因為到了高年級，繁瑣分析的現象就開(kāi)始出現了--我們不知道花那么多時(shí)間去處理那些糾纏不清的分段、分層、段意、層意、詞語(yǔ)解釋、中心思想或什么"深刻含義"，對于一個(gè)孩子的語(yǔ)文興趣的培養和語(yǔ)文積累有什么用處，倒是倒了不少學(xué)生學(xué)習的胃口。 學(xué)習語(yǔ)文最基本的任務(wù)就是指導學(xué)生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實(shí)這是一切語(yǔ)言學(xué)習的基礎。
沒(méi)有了這個(gè)基礎，任何語(yǔ)言的學(xué)習都將事倍功半，漢語(yǔ)文的學(xué)習尤其如此。新大綱（指試用修訂版大綱）對于"讀"是這樣要求的："小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。
中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
"著(zhù)名特級教師于永正認為，語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生在"老師的指導下自己把課文讀懂"。因為，"讀懂的過(guò)程，就是語(yǔ)感形成的過(guò)程，就是語(yǔ)言積累的過(guò)程"。
因此，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中保證讀的時(shí)間，加強讀的訓練，要想方設法引導學(xué)生讀課文，激發(fā)讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語(yǔ)感，提高閱讀、寫(xiě)作和文學(xué)鑒賞能力。 祖國傳統的語(yǔ)文教學(xué)，就非常注重讀。
宋代教育家朱熹就說(shuō)："讀得熟，則不解說(shuō)自曉其義也。""大凡讀書(shū)，須是熟讀，熟讀后，理自見(jiàn)得。
"復旦大學(xué)中文系陳尚君教授曾說(shuō)："在舊式語(yǔ)文教學(xué)中，很大程度上都是老師帶著(zhù)學(xué)生反反復復地閱讀課文，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以體會(huì )出文章中一些內在的東西，甚至有些老師的教學(xué)方式就是不講解，而是讓學(xué)生反復地讀。"巴金在談到少年學(xué)文時(shí)也說(shuō)："我從前在私塾念書(shū)的時(shí)候，老師平時(shí)講得少，而且講得簡(jiǎn)單。
他唯一的方法是叫學(xué)生多讀書(shū)，多背書(shū)……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來(lái)，也慢慢地體會(huì )到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。" 為什么古今學(xué)者都一致地強調多讀呢？因為 "對于許多精彩的課文或片段，學(xué)生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領(lǐng)會(huì )作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦并不困難。
當課文的語(yǔ)言轉化為學(xué)生自己的儲備和積蓄時(shí)，他們日后便會(huì )受益無(wú)窮（特級教師沈大安語(yǔ)）？quot；尤其是現在小學(xué)語(yǔ)文大多數課文都平白如話(huà)，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語(yǔ)言本身的美感。對此，清代學(xué)者唐彪有精彩的論述："文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。
作文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。"意思是說(shuō)，文章讀得非常熟了，就"融化"到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。
寫(xiě)起作文來(lái)，我心里想說(shuō)什么，筆下就寫(xiě)什么，沒(méi)有不隨我意的，（那些精美的語(yǔ)句）隨筆而出，像泉水一樣涌出來(lái)，滔滔不絕。 所以，學(xué)好語(yǔ)文，就要多讀書(shū)，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學(xué)名著(zhù)。
書(shū)讀多了，語(yǔ)文水平自然就會(huì )提高。沒(méi)有反復的吟詠揣摩玩味，對語(yǔ)文的理解感悟能力就不可能提高；沒(méi)有大量的文學(xué)閱讀作背景，孩子的文學(xué)積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。
貧瘠的土地上長(cháng)不出茁壯的莊稼來(lái)。學(xué)生書(shū)讀得少，語(yǔ)言積累貧乏，硬要他寫(xiě)出"生動(dòng)具體"的文章來(lái)，那只能是"趕著(zhù)鴨子上樹(shù)"。
中國傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法除了注重多讀，還很強調多背。為什么要多背？吉林省教育學(xué)院教授鄧治安先生認為："背誦有規范語(yǔ)言、積累語(yǔ)言材料、積累篇章、幫助理解有益寫(xiě)作、積淀學(xué)習習慣、培養學(xué)習興趣等多方面的意義。
"對于背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學(xué)詩(shī)時(shí)也說(shuō)："兒時(shí)囫圇地背了許多唐詩(shī)，當時(shí)并不解其義，然而入腦了。年長(cháng)事更，逐漸明之，解之，融于心，調度于筆。
"而朱光潛老先生的體會(huì )更深："私塾的讀書(shū)程序是先背后講解，在'開(kāi)講'時(shí)我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來(lái)，在兒童時(shí)卻是一種樂(lè )事，……我現在所記的書(shū)大多都是兒時(shí)背誦過(guò)的，當時(shí)雖不甚了了，現在回憶起來(lái)，不斷地有新領(lǐng)悟，其中的意味都是深長(cháng)的？quot； 正所謂："舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思理自知"。中國古代教育的經(jīng)驗證明：加強背誦，是語(yǔ)文學(xué)習走向成功的先決條件。
有人曾做過(guò)一則有趣的統計：古代科舉考試考生要想"金榜題名"，必須將《論語(yǔ)》《孟子》《詩(shī)經(jīng)》《禮記》《左傳》等40多萬(wàn)字的書(shū)，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數量的注釋及其他非讀不可的經(jīng)典、史書(shū)、文學(xué)書(shū)籍等。很難想象，沒(méi)有讀，沒(méi)有背，我們這個(gè)古老的國土上，會(huì )不會(huì )。
4.學(xué)語(yǔ)文的心得體會(huì )
上周五、六，頂著(zhù)瑟瑟的寒風(fēng)，我參加了全國小學(xué)語(yǔ)文主題學(xué)習觀(guān)摩研討會(huì )議，聽(tīng)取了趙紅、韓興娥、畢英春三位名師的展示課，現場(chǎng)觀(guān)摩了語(yǔ)文主題學(xué)習優(yōu)秀實(shí)驗學(xué)校的先進(jìn)做法，周六聽(tīng)取了全國小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì )理事長(cháng)崔巒教授對改進(jìn)閱讀的一些思考和實(shí)驗學(xué)校校長(cháng)的報告，感受頗深，我的心也熱血澎湃。
講課的三位老師，以前曾多次聽(tīng)過(guò)他們的課，但每次聽(tīng)都讓我有不同的收獲。 1、主題閱讀明確了學(xué)習的目的，學(xué)生帶著(zhù)主題來(lái)閱讀，激發(fā)了學(xué)習的興趣。
主題閱讀的心基礎是學(xué)生的興趣，有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，只有自己喜歡的，才有可能廣泛地去閱讀。學(xué)生只有明確了學(xué)習的主題，才能深入地去研究，才能通過(guò)閱讀找到其中的快樂(lè )。
韓興娥老師的課，平凡卻最有實(shí)效。她的課是平常積累的一種展示，實(shí)在不做作。
曾經(jīng)很多人慕名而學(xué)，但是成就的僅僅只有韓老師自己。看過(guò)網(wǎng)上很多關(guān)于韓老師的評論，印象最深的卻是平凡扎實(shí)兩個(gè)字。
在她的課堂上，我感觸最深得就是語(yǔ)文就是生活，尤其是韓老師將我們中國古代文學(xué)的經(jīng)典最為日常所習，從小就培養學(xué)生的這種文化底蘊，其妙處不僅僅在于多認字，更重要的是一種人生的沉淀。這種嘗試有時(shí)候是膽量的問(wèn)題，當然，也需要老師不斷的積累、學(xué)習、反思、堅持，韓興娥老師做到了平常老師所不能做的，所以她成功了。
2、主題閱讀有力地開(kāi)發(fā)了教材，讓學(xué)生有書(shū)可讀，讀得全面。經(jīng)濟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，文字的地位在慢慢下降，學(xué)生越來(lái)越不愛(ài)讀文學(xué)作品。
教育部門(mén)雖然已給中學(xué)生提供了許多“文學(xué)作品必讀篇目”，但真正去讀過(guò)的同學(xué)很少。韓老師為我們展示了“海量閱讀”的課堂教學(xué)藝術(shù)，以及畢英春老師的“1+X”單元閱讀教學(xué)展示給我留下了深刻的印象。
讀書(shū)已經(jīng)不再成為需要，而那些必讀篇目也成了學(xué)生心上的一筆筆債務(wù)。如何改變這種狀況，讓學(xué)生從文學(xué)作品中吸取有益的營(yíng)養，成了當今中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待解決的大問(wèn)題。
“主題閱讀叢書(shū)”就解決了這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可以借助一本書(shū)了解一個(gè)主題的，借助一本書(shū)讀很多篇書(shū)，借助一本書(shū)豐富閱讀積累。 3、語(yǔ)文主題學(xué)習對學(xué)生寫(xiě)作能力的提高有一定幫助。
它給學(xué)生提供了一種有效的閱讀方法，讓學(xué)生從自己的興趣出發(fā)，充分調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)作用，并且讓個(gè)人的興趣完成由淺入深、由粗到精的蛻變，同時(shí)又充分利用學(xué)生相互間的影響、學(xué)習作用，通過(guò)交流，達到對文學(xué)作品的閱讀、理解、體會(huì )目的，另外，它不只是停留在閱讀文學(xué)作品的層面上，讀可以促進(jìn)寫(xiě)。主題閱題可以幫助解決學(xué)生寫(xiě)作素材的大問(wèn)題，讓學(xué)生對自己感興趣的事物從語(yǔ)言文學(xué)的角度進(jìn)行深入的研究，全方位地了解這一事物中蘊含的哲學(xué)思想、文化心理、人類(lèi)情感、生活情趣，為學(xué)生的筆記、縮寫(xiě)、改寫(xiě)和仿寫(xiě)提供豐富的題材，開(kāi)拓思維空間，成為學(xué)生寫(xiě)作起步的根據地。
總之，在以后的教學(xué)工作中，我要認真學(xué)習這幾位名師的先進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂(lè )的學(xué)習中掌握更多的知識。創(chuàng )新地運用主題學(xué)習的方法，將語(yǔ)文學(xué)習與學(xué)生生活體驗緊密結合，真正提高學(xué)生的人文素養。
5.通過(guò)學(xué)習小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)有什么收獲
在語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)這三學(xué)科里，讓我最感興趣的就是學(xué)習語(yǔ)文了。
因為語(yǔ)文不但能提高我們的創(chuàng )作能力，還可以讓我們從中學(xué)到各種各樣的學(xué)習方法呢！使一幅幅美麗的畫(huà)就展現在我們的筆下。你說(shuō)語(yǔ)文這科是不是很有趣呢？ 我愛(ài)學(xué)習語(yǔ)文，但也有我學(xué)習語(yǔ)文的故事。
現在，就讓我來(lái)慢慢地告訴你吧！學(xué)習語(yǔ)文并不是一件簡(jiǎn)單的事。記得有一次，老師教我們《倔強的小紅軍》這一篇課文時(shí)，老師提出了一個(gè)讓全班人都啞口無(wú)言的問(wèn)題，她說(shuō)：“小紅軍的這一些舉動(dòng)充分地表現出了他什么的思想感情？” 當時(shí)，我們都不知道怎么用語(yǔ)言去表達出來(lái)。
后來(lái)，老師看到這樣的情景后，便說(shuō)：“既然大家都不知道，那么就請大家各自去書(shū)店或者上網(wǎng)來(lái)找答案吧！”因為內心的好奇和對知識的喜愛(ài)，一下課我就馬上回家問(wèn)爸爸：“爸爸，我想問(wèn)你在《倔強的小紅軍》這一課里，小紅軍充分表現出了他什么思想感情呢？” 爸爸回答說(shuō)：“知識是無(wú)窮的，在語(yǔ)文的海洋里，每一條題目都有各種各樣的答案，問(wèn)題是你有沒(méi)有認真地去讀它的文章和仔細地想，如果你認認真真地去讀，仔仔細細地去思考，那么，你自然就會(huì )得到了答案的。這就是學(xué)習語(yǔ)文方法了！”我聽(tīng)了爸爸的話(huà)，不禁驚嘆，哇！原來(lái)語(yǔ)文的每一道題目都有那么大的學(xué)問(wèn)啊！ 后來(lái)，我按照爸爸給我的方法去做，果然，經(jīng)過(guò)我仔細地閱讀那篇課文，我從里面的語(yǔ)句體會(huì )到了‘小紅軍’為了不讓陳賡同志把自己的馬讓給他坐和把自己的食物給他吃，‘小紅軍’裝出一副倔強的樣子，終于，陳賡同志被說(shuō)服了，自己騎著(zhù)馬向前走去……我理解到了這篇課文的中心內容，回答老師的問(wèn)題自然就容易多了，怪不得爸爸說(shuō)‘這就是語(yǔ)文內涵’呢！ 第二天，我再次回到教室，當老師再問(wèn)起那條問(wèn)題的時(shí)候，我踴躍地回答了我心中的答案，老師十分高興，并說(shuō)：“莫若益同學(xué)，答對了！并且回答得十分精彩！”我聽(tīng)后十分開(kāi)心，因為我通過(guò)了自己的努力去尋找到了正確的答案，并得到了老師的夸獎。
自然心里好比吃了蜜糖一樣甜。 語(yǔ)文并不難，難的是要自己去通過(guò)思考和多看書(shū)，才能找到好的答案。
怪不得，我每一次的語(yǔ)文檢查都拿到不夠理想的成績(jì)，也許，我根本就不多讀文章，所以不理解文章的內容，因此也不會(huì )作答，但是，如果我真的有用心地去閱讀，仔細地去思考每一個(gè)細節。 雖然，有時(shí)候的題目是難了一點(diǎn)，可是，只要我認真地去多讀它幾遍，那么就不會(huì )覺(jué)得難了，這就是語(yǔ)文，讓我趕覺(jué)得語(yǔ)文神秘的地方了。
學(xué)習語(yǔ)文不但要有方法，而且還能從中學(xué)到許多人生哲理，這就是學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。也是我學(xué)習語(yǔ)文的故事了。
6.學(xué)習語(yǔ)文的心得體會(huì ) 急
第一，培養對語(yǔ)文的濃厚興趣。俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師。”一個(gè)人如果對某種事物產(chǎn)生了興趣，就一定會(huì )孜孜不倦地重視她，研究它。學(xué)習語(yǔ)文也是如此，要想提高語(yǔ)文水平，第一步我們要對語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣，于是漸漸地，興趣轉化為動(dòng)力，轉化為追求，自然而然地促使我們認真地去學(xué)習語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科。
第二，重視對課文的理解。每學(xué)習一篇課文，我們都必須通過(guò)預習、聽(tīng)講、復習這幾個(gè)步驟。在預習、聽(tīng)講和復習的過(guò)程中我們要注意抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。學(xué)習理解課文如果不抓住重點(diǎn)，往往就會(huì )撿了芝麻丟了西瓜，忽略了課文的主要內容。在學(xué)習過(guò)程中，我們常常會(huì )遇到些難以解決的問(wèn)題，遇到這種情況，我們千萬(wàn)不能繞道而行，不弄明白，因為往往這些難點(diǎn)就是課文知識的重點(diǎn)，我們必須開(kāi)動(dòng)腦筋，仔細認真地思考，解決這些難題，這樣我們學(xué)習語(yǔ)文的質(zhì)量將會(huì )有進(jìn)一步的提高。另外，在學(xué)習課文的過(guò)程中大膽提出問(wèn)題也是很重要的。在預習時(shí)，我會(huì )在自己初步理解課文的基礎上自己提出一些問(wèn)題，或遇到不懂的作上記號，帶著(zhù)問(wèn)題去聽(tīng)講，效果會(huì )特別好。假如老師在課上沒(méi)講到，我會(huì )主動(dòng)地去請教同學(xué)，直到弄明白為止。復習課文是鞏固知識的重要步驟。復習時(shí)，我會(huì )先整理好書(shū)上的筆記，然后抓住重點(diǎn)內容，把預習時(shí)的疑點(diǎn)檢查一下，看是否解決，并加以鞏固，避免一知半解。只有這樣，我們對課文的理解才會(huì )透徹，印象才會(huì )更深。
第三，拓寬語(yǔ)文的課外知識。在學(xué)習語(yǔ)文時(shí)，我不但學(xué)好書(shū)本上的每一篇課文，還爭取在課外多閱讀書(shū)籍，比如中外名著(zhù)，古詩(shī)詞等，多摘抄積累，勤于思考，從而提高自己的閱讀能力，拓寬知識面。例如積累一些名句、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)，可以讓我們從中學(xué)到更多關(guān)于做人的啟示，而且可以用到作文中去，使自己的作文更為精彩。另外，在生活中細致觀(guān)察，從中積累素材，也是拓展課外知識的途徑。在平時(shí)的日常生活中，多留心身邊的人、事、物，勤練筆，努力提高自己運用語(yǔ)文知識的能力。
以上只是我學(xué)習語(yǔ)文的一些膚淺的體會(huì )，望能對大家有所幫助。當然，優(yōu)異的成績(jì)與刻苦認真地學(xué)習是分不開(kāi)的，只要我們持之以恒，定會(huì )有收獲！
7.學(xué)習語(yǔ)文的體會(huì )不超過(guò)150字
其實(shí)心得體會(huì )都差不多，我12年學(xué)習經(jīng)驗已全盤(pán)托出，你可以選擇其實(shí)適合你的往上搬就行了！
1、學(xué)習之前要明確自己的目標，可以用提綱挈領(lǐng)的學(xué)習方法，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，一下子就抓住學(xué)習內容。如果要學(xué)習什么都不知道的話(huà)，是沒(méi)有什么進(jìn)展的，學(xué)習之后，圍繞目標進(jìn)行評估，這樣就能知道自己到底掌握了多少。
2、學(xué)習要定時(shí)，要在最短的時(shí)間做最有生產(chǎn)力的事情。通常我給自己規定了30分鐘左右的學(xué)習時(shí)間，三十分鐘到了立即停止，這樣不僅勞逸結合而且更重要的是提高了自己的學(xué)習效率。
3、學(xué)習的時(shí)候要專(zhuān)注，最好的辦法是關(guān)掉手機，把自己關(guān)禁閉，給自己一個(gè)舒適的自由空間，如果可能會(huì )有打擾的時(shí)候，最好不要學(xué)習，或者說(shuō)學(xué)一些輕松的內容。
4、學(xué)習的時(shí)候運用嘗試回憶法，及時(shí)地回憶學(xué)習的內容，幫助記憶；對于需要理解的內容，主要采用“去粗取精，去偽存真”的方法，并且給自己一個(gè)暫停是時(shí)間來(lái)思考；學(xué)習是一個(gè)內化的過(guò)程，因此學(xué)習最主要的是有自己的心得，最好是用由表及里，由此及彼寫(xiě)讀書(shū)筆記；最后，學(xué)習最重要的是運用，如果學(xué)習不能運用，就沒(méi)有學(xué)習到真理，在游泳中學(xué)會(huì )游泳，這才是最主要的。
5、調動(dòng)多種感官進(jìn)行學(xué)習，讓學(xué)習的方式更加輕松并且更加有效率。比如遇到寫(xiě)得好的文章可以讀一讀，盡量安排在早晚的時(shí)候讀最好，享受有聲閱讀的滋味，可以錄下來(lái)。有時(shí)候聽(tīng)講或是與同學(xué)討論也是很好的，總之不要把一切壓力都交給眼睛。
6、首先要放松，放松時(shí)學(xué)習的關(guān)鍵，盡可能沒(méi)有焦慮狀態(tài)，或是一切都在自然的狀態(tài)下進(jìn)行，如果不行的話(huà)可以放一些舒緩的音樂(lè )。
7、如何保護好自己的眼睛？a、閱讀的時(shí)候首先要保持一定的距離，看一會(huì )兒想一會(huì )兒；b、轉動(dòng)眼球；c、遠處眼球運動(dòng)操；d、遠處一點(diǎn)凝視
8、學(xué)習的關(guān)鍵是應用，多與實(shí)踐相結合，運用是最好的學(xué)習，也許你說(shuō)語(yǔ)文怎么能用呀，你可以給你的朋友或是親人講你所看到的而他們又感興趣的故事，或者是直接做一些題目。
9、速讀的幾個(gè)境界，第一步是把握關(guān)鍵，也就是中心，牢牢地抓住主題，才不會(huì )一無(wú)所獲；第二步是直線(xiàn)行式閱讀；第三步是中心點(diǎn)下移閱讀；最后的是中心點(diǎn)擴散閱讀。
8.小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗
上課專(zhuān)心聽(tīng)講 下課好好復習 不會(huì )的去問(wèn)老師 不要怕 對待語(yǔ)文要好好理解 問(wèn)題要多想想 學(xué)語(yǔ)文是基石，也是培養或發(fā)現你在語(yǔ)文方面的興趣或天賦的最佳時(shí)間. 杜橋小學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗總結 2008.1.一、規范制度，加強課題研究過(guò)程的管理。
1、學(xué)校成立了以陳美珍為組長(cháng)的小組，定期召開(kāi)會(huì )議，統一思想，進(jìn)行理論學(xué)習，保證了課題研究的順利進(jìn)行。2、認真制定好各階段研究方案、計劃，按照計劃開(kāi)展研究活動(dòng)，落實(shí)具體環(huán)節。
并針對每一階段的研究工作認真總結，了解研究中的得失，明確下一階段的研究目標。語(yǔ)文綜合性學(xué)習是課程改革新增設的教學(xué)內容，強調在實(shí)踐中學(xué)習。
研究活動(dòng)中我們通過(guò)組織策劃——分組研究——交流匯報——評價(jià)總結四個(gè)主要階段，使實(shí)驗高效有序地進(jìn)行。3、做好資料的積累工作，認真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，記錄研究中的心得體會(huì )、教學(xué)反思。
通過(guò)課題實(shí)施，教師從實(shí)踐角度探索出更利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展語(yǔ)文的綜合性學(xué)習途徑。加強語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程以及生活的聯(lián)系和溝通能力。
課題組對語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)課堂過(guò)程進(jìn)行了認真整理，并收集了相關(guān)研究素材。為深入開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)設計的研究工作，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗。
二、組織教師培訓，提高課題組成員的自身素質(zhì)1、加強理論學(xué)習。在課題研究開(kāi)展之前，課題組集中學(xué)習了 “語(yǔ)文綜合性學(xué)習”的指導性文件和相關(guān)理論，提高課題研究參與成員的理論水平，統一思想認識。
如學(xué)習《基礎教育課程改革綱要》、《語(yǔ)文新課程標準》中與語(yǔ)文綜合性學(xué)習相關(guān)的指導精神等。2、通過(guò)訂閱、郵購等方式購置了教育專(zhuān)著(zhù)、教育雜志，供教師借閱。
3、組織教師外出聽(tīng)課，開(kāi)闊了教師的眼界， 提高教師的課堂教學(xué)水平。4、鼓勵教師上網(wǎng)，查閱資料，學(xué)習理論經(jīng)驗，實(shí)現資源共享，增進(jìn)橫向交流。
三、我校在語(yǔ)文綜合性學(xué)習教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：綜合性學(xué)習主要體現為語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。綜合性學(xué)習應突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設計和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過(guò)程。
（一）強化課外專(zhuān)題性閱讀，開(kāi)展綜合性學(xué)習。在綜合性學(xué)習中，我們經(jīng)常需要突破課時(shí)的局限，教室空間的束縛以及教材的拘囿，開(kāi)設專(zhuān)題性課外閱讀的綜合性學(xué)習。
我們可以采用下列常規程序：1、圍繞一個(gè)主題確定閱讀內容，如科普讀物、文學(xué)名著(zhù)、科學(xué)家的故事等，一段時(shí)間安排一個(gè)專(zhuān)題，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍。2、摘記或評析所讀內容，并列出自己不理解的問(wèn)題。
3、通過(guò)交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著(zhù)自己解決問(wèn)題。比如在六年級第五組中的“認識魯迅”綜合性學(xué)習活動(dòng)中，我們可以這樣設計：1、仔細閱讀魯迅的作品或有關(guān)魯迅的文章。
2、“小小魯迅迷”競賽活動(dòng)。由學(xué)生自己主持，教師協(xié)助多媒體播放題目，以檢查學(xué)生的閱讀效果。
3、說(shuō)說(shuō)閱讀時(shí)遇到了哪些問(wèn)題，現在已經(jīng)解決了什么問(wèn)題，是怎樣解決的？提出未能解決的問(wèn)題，師生共同商討解決。4、“魯迅作品大賞析”。
引導學(xué)生評析書(shū)中人物，通過(guò)展開(kāi)辯論，讓學(xué)生學(xué)會(huì )全面評價(jià)人物。5、搜集魯迅的名言。
這樣的專(zhuān)題性課外閱讀綜合性活動(dòng)，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到經(jīng)典文化的熏陶。而且有利于培養學(xué)生的問(wèn)題意識及主動(dòng)探究、自學(xué)自育的能力。
（二）把寫(xiě)作、口語(yǔ)交際教學(xué)融于活動(dòng)之中，開(kāi)展綜合性學(xué)習。綜合性學(xué)習過(guò)程應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展過(guò)程。
綜合性學(xué)習將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)整合在一起，既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )設了生活化的情境，提供了有意義的話(huà)題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了，指明了方向。在給合性學(xué)習活動(dòng)中，我們可以設計一系列規模小的活動(dòng)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)巧妙地融于活動(dòng)之中。
比如小學(xué)語(yǔ)文第十一冊第二組，以“祖國在我心中”為主題的綜合性學(xué)習，我們設計出這樣幾個(gè)活動(dòng)：1、請你做一回小記者，采訪(fǎng)一下?tīng)敔敗⒛棠袒蜞従影⒉龋私庖幌滤麄兩罱?jīng)歷，請他們談?wù)勊麄冄壑械募亦l有什么變化，讓學(xué)生感受到我們中國在日益強大。2、收集我們中國或我們市、我們村的驕傲，如圖片、報道等3把收集到的材料做成手抄報進(jìn)行展示4、自由選擇，抒發(fā)感情。
如果不想寫(xiě)演講稿，也可以從自己讀過(guò)的描寫(xiě)中華兒女報效祖國、為國爭光的文章或書(shū)籍中，選擇最打動(dòng)自己的一篇（一本），寫(xiě)一篇讀后感。（三）利用小組合作的形式，開(kāi)展綜合性學(xué)習。
合作學(xué)習是個(gè)體學(xué)習的有效補充和有力延伸，它有著(zhù)許多個(gè)體學(xué)習所不能代替的功能。在綜合性學(xué)習中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習，從而促使個(gè)人的創(chuàng )新潛能與集體的智慧相互補充，相互調節。
比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》之后，我們安排了以“只有一個(gè)地球”為主題的綜合性學(xué)習活動(dòng)，在大的主題之下包含著(zhù)三個(gè)子課題： 1、地球媽媽的眼淚2、我是地球小專(zhuān)家（知識擂臺賽）3、寫(xiě)建議書(shū)。集體形成解決問(wèn)題的方案，寫(xiě)成建議書(shū)，張貼在社區，提高居民的認識水平和環(huán)保意識。
在這樣的綜合性學(xué)習活動(dòng)。
9.學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文的技巧
如何學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文？
掌握學(xué)習語(yǔ)文的學(xué)習方法，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文相對初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，因此，若小學(xué)語(yǔ)文很差，那么初中語(yǔ)文一般來(lái)說(shuō)就會(huì )跟不上節奏。
學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文必須做好讀和寫(xiě)。讀，即閱讀和理解；寫(xiě)，指書(shū)寫(xiě)和作文。語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中最重要的就是這兩件事了。
讀，可以培養語(yǔ)感。語(yǔ)言學(xué)習，很重要的一點(diǎn)就是培養語(yǔ)感。“這個(gè)語(yǔ)段中為什么用這個(gè)詞而不是用那一個(gè)”，“這個(gè)句子為什么是一個(gè)病句”，很多時(shí)候，我們無(wú)須去問(wèn)“為什么”，語(yǔ)感早已經(jīng)告訴我們理由了。而語(yǔ)感的培養就來(lái)自于平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的“讀”的積累。
讀，是提高閱讀理解能力的一個(gè)有效途徑。這里所說(shuō)的“讀”，并不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的過(guò)程。學(xué)習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來(lái)就是：第一，解決“寫(xiě)了什么”的問(wèn)題；第二，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題；第三，記憶文章中的精彩語(yǔ)段和詞語(yǔ)。這三個(gè)方面其實(shí)就是在說(shuō)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手的問(wèn)題。在一篇文章的學(xué)習過(guò)程中，能夠有意識地去解決好這三個(gè)問(wèn)題，這才是“讀”。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。
讀，也是一個(gè)積累語(yǔ)文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見(jiàn)多識廣，胸中自有“丘壑”。這樣，在作文的過(guò)程中，就不會(huì )感覺(jué)自己無(wú)話(huà)可說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì )空洞干巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。
既然“讀”有這么多好處，那么在語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程中，就從重視“讀”開(kāi)始吧。
寫(xiě)，包括兩方面的內容——書(shū)寫(xiě)和作文。
在書(shū)寫(xiě)方面，高考考綱有明確的要求：作文一類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)美觀(guān)，二類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)工整清楚，三類(lèi)卷比較工整清楚，四類(lèi)卷書(shū)寫(xiě)潦草。高考從2005年開(kāi)始，山東單獨命題，語(yǔ)文實(shí)行網(wǎng)上閱卷。這就對書(shū)寫(xiě)有了更進(jìn)一步的要求。所以無(wú)論是高考考綱還是山東語(yǔ)文網(wǎng)上閱卷，都在告訴我們一個(gè)信息：必須把字寫(xiě)好。
退一步說(shuō)，要求所有的人都達到美觀(guān)的程度，也不現實(shí)，但是書(shū)寫(xiě)工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個(gè)人都能夠做到的。也許有人拿“寫(xiě)工整了會(huì )影響答題速度”之類(lèi)的話(huà)來(lái)給自己的書(shū)寫(xiě)欠工整找借口。是的，在你認真書(shū)寫(xiě)的最初階段，它是會(huì )對你的答題速度有一點(diǎn)影響的。可是我們總不能因為還有下一次的“流感”，就不去治療這一次的“重感冒”了吧？明明知道書(shū)寫(xiě)不過(guò)關(guān)會(huì )影響到語(yǔ)文成績(jì)，我們又怎么敢不去重視呢？
其實(shí)，要做到書(shū)寫(xiě)工整并不難。我們的漢字是方塊字。這句話(huà)對我們就是一個(gè)啟示：方者，方也。就是要在“方”上動(dòng)心思。你的字寫(xiě)得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線(xiàn)了嗎？還沒(méi)有？那就從這兩個(gè)方面著(zhù)手吧。相信不用多長(cháng)時(shí)間，你自己寫(xiě)的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會(huì )寫(xiě)得這么好了。
再說(shuō)作文的問(wèn)題。雖然說(shuō)，文無(wú)定法，但是作文還是講究一點(diǎn)“法”的。在這里，首先要澄清一個(gè)問(wèn)題。應試作文與平時(shí)寫(xiě)的文章是有區別的。平時(shí)寫(xiě)的文章，我們是去“品味”，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質(zhì)的區別。所以寫(xiě)應試作文非注意一點(diǎn)應試技巧不可。比如文章開(kāi)頭，單刀直入，開(kāi)宗明義，一開(kāi)篇先讓讀者明白你在寫(xiě)什么，這點(diǎn)很重要。否則，看了半天了，讀者還云里霧里，不知道你要說(shuō)什么。這怎么可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫(xiě)，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最后再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。
有人把寫(xiě)好作文總結為兩句話(huà)：動(dòng)之以情，曉之以理。這兩句話(huà)的意思就是，如果你的文章，寫(xiě)成記敘文時(shí)，很好地解決了“動(dòng)之以情”的問(wèn)題，寫(xiě)成議論文時(shí)，很好地解決了“曉之以理”的問(wèn)題，那么你的作文問(wèn)題也就解決了。
