語(yǔ)文落實(shí)方案(如何落實(shí)語(yǔ)文)
1.如何落實(shí)語(yǔ)文基礎知識
基礎知識是能力的載體，知識系統的因子，任何學(xué)習能力的形成、知識系統的建構都是要以掌握基礎知識為基石，獲得知識與發(fā)展能力同等重要。以往的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分的、片面的追求基礎知識，忽略了對學(xué)生能力、語(yǔ)文素養的培養，受到眾多的批判。隨著(zhù)新課程的施行，這種現象得到了較好的糾正，但是矯枉過(guò)正，在學(xué)生的語(yǔ)文素養得到提高的同時(shí)，基礎知識卻被“弱化”、忽略，甚至有些教師把落實(shí)基礎知識看成是脫離新課程，這些認識與行為嚴重違背了新課程的精神。
新課標，并沒(méi)有否定基礎知識的重要性，只是在保持優(yōu)良傳統的基礎上，對知識的內涵、落實(shí)的形式和要求做出相應的要求。新課標刪去了“繁、難、偏、舊”的知識點(diǎn)，不再要求學(xué)生死記硬背基礎知識的內容，教學(xué)中也不必進(jìn)行系統、集中的語(yǔ)法、修辭知識教學(xué)。但是這并沒(méi)有否定基礎知識的重要性，相反是對基礎知識提出更高的要求。要求學(xué)習基礎知識的目的是為了運用，應該促使知識向能力、個(gè)人素養方面轉化。比如：“了解基本的語(yǔ)法常識，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)；了解常用的修辭方法，體會(huì )它們在課文中的表達效果。”通過(guò)基礎知識的積累，形成語(yǔ)文的思想方法和語(yǔ)感能力，達到比較開(kāi)闊的語(yǔ)文視野。
新課程反對被動(dòng)式的、填鴨式的教學(xué)方式，提倡在老師的引導下，學(xué)生主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗的教學(xué)方式。這就要求教師在落實(shí)知識時(shí)候要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設學(xué)生熟悉的、喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活情境或游戲活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行討論、研究，通過(guò)操作實(shí)踐、模擬活動(dòng)等，讓學(xué)生去經(jīng)歷、去感受、去體會(huì )，獲得大量的直接經(jīng)驗，自主地建構知識，形成語(yǔ)文思維模型。應該說(shuō)通過(guò)自己主動(dòng)參與所獲得的知識是牢固的，有的將終身難忘。
因此，在落實(shí)基礎知識的時(shí)候，我們要注意充分認識新課程有關(guān)基礎知識的內涵，要通過(guò)學(xué)生探究合作、實(shí)踐體驗等方式加以落實(shí)，在落實(shí)基礎知識的同時(shí)要注意與能力的培養、情感價(jià)值觀(guān)的形成相結合。
2.如何落實(shí)語(yǔ)文基礎知識
上課認真聽(tīng)講，這是最重要的
平時(shí)可以上網(wǎng)，但是不要沉迷
多多放松，初中不是死讀書(shū)的時(shí)光，其實(shí)任何時(shí)候都不是
要自信
不要硬套別人的甚至老師說(shuō)的學(xué)習方法，要有主見(jiàn)，找到適合自己的方法，哪怕是別人都在學(xué)習你覺(jué)得學(xué)不進(jìn)去也不要逼自己，要講究效率，這樣才能讓你更有信心
如果你自信，就沒(méi)有人會(huì )懷疑你的能力
要有一顆永不放棄的心，時(shí)刻保持一種平靜。
學(xué)習的時(shí)候自己針對自己薄弱的地方多做一些努力，像數學(xué)，物理那些理科的自己平時(shí)多看看課本，參考書(shū)之類(lèi)的書(shū)籍，然后再選擇性地做一些練習，來(lái)檢驗自己是否真正掌握了。學(xué)習最主要的還是方法，只有掌握了正確的學(xué)習方法，學(xué)習起來(lái)才能事半功倍，方法不對，學(xué)習起來(lái)很費勁，而且不一定有用的。 做練習就是一個(gè)掌握方法，積累經(jīng)驗的過(guò)程。平時(shí)做的多了，掌握的方法多了，再加上自己的思考，到考試的時(shí)候自然就能發(fā)揮自己的真正水平了。 學(xué)習像語(yǔ)文，英語(yǔ)等一些科目。重要的一點(diǎn)就是積累了，平時(shí)多看多讀多記，這樣積累的詞匯多了，在以后的閱讀和寫(xiě)作中都是有很大的幫助的，平時(shí)自己可以多去看一些比較有意義的文章啊！這樣可以使自己的語(yǔ)感更強。 總之理科的就是多練習，多積累方法經(jīng)驗；文科的就是多看多讀多記，熟能生巧啊！看的次數多了，總是會(huì )有一些印象的。如果覺(jué)得學(xué)習的科目沒(méi)意思，那也不能放棄的，自己要從中尋找樂(lè )趣，就算實(shí)在討厭它，也不能偏科，要不以后就是等死了！
3.淺談如何有效實(shí)施初中語(yǔ)文基礎知識教學(xué)
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強的基礎工具學(xué)科，更是一門(mén)情感學(xué)科；從某種意義上講，又是一門(mén)德育教育學(xué)科。
要提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習、掌握語(yǔ)文基礎知識和基本技能的同時(shí)，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教師淵博的知識、豐富的材料、善辯的口才和行之有效的課堂教學(xué)方法以外，閱讀教學(xué)也是一個(gè)十分重要的因素。一、課堂閱讀教學(xué)要充分形成師生互動(dòng) 課堂的閱讀教學(xué)應當是教師和學(xué)生之間的雙向活動(dòng)，是兩者共同參與、協(xié)調完成溝通交流的信息傳遞過(guò)程。
教師只有充分發(fā)揚教學(xué)民主，才能增強學(xué)生的課堂“主人翁”意識，鍛煉他們積極思維的能力和勇于質(zhì)疑的膽量，讓他們嘗到“跳一跳就能夠得到”的甜頭，讓學(xué)生不僅主動(dòng)參與學(xué)，也參與教。如果教師只是按照自己的思維方式與傳統的教學(xué)方法，或直接或抽象地告訴學(xué)生標準答案，那就難以把教學(xué)任務(wù)落到實(shí)處，也很難影響到學(xué)生的心理意識的接受，更何況學(xué)生對老師的依賴(lài)思想也會(huì )一如既往，因此，學(xué)生的主體意識就不會(huì )被激發(fā)出來(lái)，他們就永遠是臣服于知識的“奴隸”，是知識的“記事本”。
在閱讀教學(xué)中，必須摒棄傳統的教學(xué)觀(guān)念和方法，努力創(chuàng )設民主和諧的教學(xué)氛圍，嘗試著(zhù)讓學(xué)生參與教學(xué)，體現真正的學(xué)習民主。在教學(xué)中，可以這樣讓學(xué)生民主地參與教學(xué)：教師給學(xué)生布置的作業(yè)，題目是“讀書(shū)的好點(diǎn)子”，然后提出要求：“您對本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請提出來(lái)，越多越好。”
通過(guò)對學(xué)生的建議一一閱讀及認真分析，從中選取可行的建議，辟一墻報，命名為“大家的金點(diǎn)子”，并將這些點(diǎn)子逐步運用于閱讀教學(xué)中，這種方法受到了學(xué)生的大力支持，這樣作為主體的學(xué)生，在教與學(xué)的過(guò)程中，就能充分體會(huì )到自主學(xué)習的樂(lè )趣和參與教學(xué)實(shí)踐的快樂(lè )。當學(xué)生感覺(jué)到自己的建議被教師采納，這種自主的權力和被激發(fā)的興趣成為課堂教學(xué)的前奏，也成為學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)的一種動(dòng)力，教師通過(guò)對學(xué)生“點(diǎn)子”的調查，可了解哪些內容是學(xué)生最需要的，哪些方法是學(xué)生最易接受的，那些話(huà)題是學(xué)生最歡迎的，通過(guò)教學(xué)、教法的改進(jìn)，就可以大大提高教學(xué)質(zhì)量，收到良好的教學(xué)效果。
二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設計要有梯度 閱讀的對象是文章，閱讀的主要目標是讀懂，這里的讀懂是層次分明的能力系統。它包括閱讀主體對語(yǔ)言的認知，對文本負載的重要信息的提取與整合，對文章內容與表達方式準確地加以分析和概括；簡(jiǎn)單的說(shuō)就是認讀與解讀這兩個(gè)環(huán)節。
作為文學(xué)作品，還要進(jìn)行鑒賞和評價(jià)。認讀雖簡(jiǎn)單，但也會(huì )受學(xué)生選擇不一的干擾，此時(shí)就需要教師引導歸納，將學(xué)生的疑惑歸結到一個(gè)焦點(diǎn)上，然后順利有序地引出更高層次的問(wèn)題，并加以解決。
這個(gè)被認準了得提出的問(wèn)題應該是“大眾化”的。解讀，必須做到準確把握文章的方式方法和表達的內容。
就像寫(xiě)文章一樣，閱讀也該有一個(gè)整體思路，這個(gè)思路即由整體到局部，再由局部到整體。在這一輪回環(huán)中，教學(xué)要從學(xué)生的差異性出發(fā)，設計不同層次的活動(dòng)內容，由認讀到鑒賞，甚至到評價(jià)與創(chuàng )新，應體現出梯度。
每一個(gè)閱讀者都可以在其中發(fā)揮盡可能多的專(zhuān)長(cháng)：善于組織的就去組織，善于觀(guān)察的多談?dòng)^察所得，善于思考的積極表述思想，善于辯論的要讓他暢所欲言，善于表演的要鼓勵他表現自我……每個(gè)閱讀者都能懷有奮發(fā)向上的情緒的話(huà)，最終會(huì )產(chǎn)生強大的整合效應。在教學(xué)設計的梯度化中.每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，處于不同層次的學(xué)生的積極性的發(fā)揮程度、專(zhuān)注投入程度、思考深化程度以及問(wèn)題解決問(wèn)題的滿(mǎn)意度都趨于最佳狀態(tài)，才能各有所得，各有提高。
三、語(yǔ)文閱讀能力的具體培養措施 語(yǔ)文閱讀能力的訓練必須遵循其由低到高的發(fā)展順序而進(jìn)行，同時(shí)又必須以發(fā)展學(xué)生的思維力和想象力為中心，中學(xué)語(yǔ)文閱讀能力在各階段培養目標是不同的，一般可分為下面幾個(gè)發(fā)展階段：1.積累階段 這是一個(gè)動(dòng)態(tài)而連續的過(guò)程，更是后面階段能力具備和發(fā)展的基礎。積累的內容包括：語(yǔ)言材料方面；字音、字形、字義的基礎知識要打牢，能夠準確地判斷單復句并能分析其結構，要熟練地把握文體特征、語(yǔ)言表達的特點(diǎn)；思想感情方面：能夠閱讀范文和課外讀物，學(xué)會(huì )理解或吸收比較豐富的思想感情，為理解和消化新材料中復雜思想感情和新觀(guān)念奠定基礎；同時(shí)，還要積累一定的文化知識、生活經(jīng)驗，以及寫(xiě)作技巧等方面的知識，這些知識對學(xué)生的閱讀作用很大。
教師應結合教材作必要的介紹，然后要求學(xué)生積累。2.理解階段 語(yǔ)言是思維的物質(zhì)外殼，只有發(fā)展了思維能力，理解力才能應“源”而生，所以這一階段主要的任務(wù)是培養學(xué)生的判斷、分析，綜合的思維力和聯(lián)想、想象力，它們在理解過(guò)程中起著(zhù)重要作用。
一是判斷力的培養。判斷力是指讀者理解事物的本質(zhì)，明確概念。
可以利用文本中的判斷旬或“限制和修飾成分、來(lái)訓練，如“錯誤常常是正確的先導”這句話(huà)，如果把“常常”一詞去掉，這個(gè)判斷就絕對化了。因為生活中錯誤之后并不一。
4.如何加強語(yǔ)文基礎知識
我認為語(yǔ)文的特點(diǎn)主要有三：一是開(kāi)放性。
語(yǔ)文的外延和生活相等，生活的任何內容都離不開(kāi)語(yǔ)文，只要有意識地學(xué)習，在生活的任何場(chǎng)合都可以學(xué)到語(yǔ)文。因而語(yǔ)文具有最便于自學(xué)的突出特點(diǎn)。
二是情感性。“文章不是無(wú)情物。”
不僅文章，就連我們民族的文字也個(gè)個(gè)充滿(mǎn)著(zhù)感情色彩。教師帶著(zhù)感情教，才有可能教好；學(xué)生帶著(zhù)感情學(xué)，才有可能學(xué)好。
離開(kāi)了感情因素去單純地學(xué)知識，是導致學(xué)生對語(yǔ)文厭學(xué)的重要原因之一。三是靈活性。
語(yǔ)文學(xué)科的知識體系不像其他學(xué)科那樣呈現線(xiàn)形或鏈條形排列，而是螺旋式上升。因而語(yǔ)文學(xué)習的循序漸進(jìn)、由淺入深，不是很?chē)栏竦模窍鄬Χ缘摹?/p>
根據上述特點(diǎn)，學(xué)語(yǔ)文不能搞自我封閉，不能機械死板地學(xué)。要把閱讀與寫(xiě)作結合起來(lái)，把課內學(xué)習與課外學(xué)習溝通起來(lái)，把學(xué)習內容與生活感受融匯起來(lái)。
自己帶著(zhù)感情領(lǐng)悟了的東西、與自己的生活感受交融了東西，才真正是自己的東西。我們不是都有這樣的體會(huì )嗎？ 學(xué)語(yǔ)文還必須多讀多背多寫(xiě)，自己不讀不背不寫(xiě)，光聽(tīng)老師講得天花亂墜，是學(xué)不好語(yǔ)文的。
認真聽(tīng)講是重要的，但自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦更重要。要培養自己對知識和書(shū)籍的渴望。
學(xué)會(huì )對課文進(jìn)行速讀、細讀、研讀，精彩的篇章一定要能夠背誦；課外要廣泛瀏覽各種書(shū)籍和報紙雜志，并學(xué)會(huì )從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò )上獲取信息。要學(xué)會(huì )有條有理地做筆記，堅持不懈地記日記，有感而發(fā)地寫(xiě)文章，生活活潑地開(kāi)展各種活動(dòng)，還要關(guān)注社會(huì )生活。
