音樂(lè)課程教課方法(音樂(lè)教學(xué)的方法有哪些)
1.音樂(lè)教學(xué)的方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)中方法的選擇和應(yīng)用。
教唱新歌的方法很多，音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門(mén)技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是以下教學(xué)方法。
一. 講授法‘范唱法混合使用
示范法：范唱歌曲，讓學(xué)生體會(huì)氣口和表情等情感，學(xué)唱簡(jiǎn)單的樂(lè)譜，循循漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。對(duì)一些音樂(lè)作品會(huì)給學(xué)生簡(jiǎn)單的介紹作品的寫(xiě)作背景等，教師帶感情的范唱，讓學(xué)生標(biāo)出強(qiáng)弱記號(hào)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識(shí)點(diǎn)，再講解每一樂(lè)句該用何種情緒讓學(xué)生跟著模唱。一首歌曲需要特別注意的地方或者學(xué)生唱得不夠正確的地方，老師給學(xué)生范唱。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之后，可以再講授一些需要了解的知識(shí)點(diǎn)）
二. 欣賞法：
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。通過(guò)播放歌曲讓學(xué)生去體會(huì)，如一些童聲演唱的歌曲，讓學(xué)生去聽(tīng)歌曲的演唱順序和情感。
音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。
三.提問(wèn)法通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生能更深的了解歌曲的內(nèi)容，表達(dá)歌曲抒發(fā)的是什么樣的感情。比如通過(guò)欣賞，歌曲給你一種什么樣的感覺(jué)？等四. 練習(xí)法根據(jù) 學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，讓學(xué)生反復(fù)的練習(xí)，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效。
總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
2.音樂(lè)教學(xué)方法有哪些
教學(xué)方法是師生在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定教學(xué)任務(wù)而采用的方式與手段的總稱(chēng)，它既包括教師的教法，又包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法，是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。
決定教學(xué)方法的基本要素是教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容，由于音樂(lè)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特殊性，音樂(lè)課的教學(xué)方法不同于一般學(xué)科普遍采用的教學(xué)方法。下面就音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)談?wù)勔魳?lè)教學(xué)方法的選擇和應(yīng)用。
選擇教學(xué)方法要與學(xué)科特點(diǎn)相適應(yīng)，要依據(jù)該學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的目的、任務(wù)。音樂(lè)教學(xué)的根本目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，即通過(guò)音樂(lè)教學(xué)陶冶學(xué)生的審美情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容包括歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)、欣賞、創(chuàng)作和音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能；音樂(lè)課又是一門(mén)技藝性較強(qiáng)的學(xué)科，這就決定了音樂(lè)教學(xué)普遍采用的是練習(xí)法、欣賞法和示范法。
音樂(lè)教育作為一種審美教育，并不是純知識(shí)理論傳授，感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)都必須以掌握一定的技能、技巧為基礎(chǔ)。音樂(lè)教學(xué)就是為欣賞音樂(lè)、演奏演唱、創(chuàng)作表現(xiàn)音樂(lè)而進(jìn)行技術(shù)方面一系列的知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，離開(kāi)了技術(shù)訓(xùn)練就很難完成美育任務(wù)，也就無(wú)法完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。
故而練習(xí)法理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為音樂(lè)教學(xué)中廣泛使用的基本方法和重要方法。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，首要條件是讓他們接受美的熏陶，讓他們大量接觸優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大音樂(lè)視野。
審美、修美的重要標(biāo)志之一就是音樂(lè)欣賞的能力，在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，音樂(lè)的美會(huì)感染學(xué)生并激發(fā)他們的興趣，音樂(lè)欣賞能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力、注意力和記憶力，提高他們的鑒賞水平。作為音樂(lè)課教學(xué)內(nèi)容之一的欣賞本身就是以欣賞教學(xué)方法為主，而在歌唱、器樂(lè)、律動(dòng)等教學(xué)中也無(wú)不貫穿和體現(xiàn)著欣賞活動(dòng)，所以欣賞法也是音樂(lè)課普遍采用的一種教學(xué)方法。
我們知道，兒童學(xué)音樂(lè)是從模仿開(kāi)始，在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能也都離不開(kāi)教師的示范，尤其是在唱歌、器樂(lè)等教學(xué)活動(dòng)中，教師的范唱、范奏都必不可少。所以，示范法也是音樂(lè)教學(xué)的重要方法之一。
選擇教學(xué)方法還要依據(jù)學(xué)科中不同的教材內(nèi)容、特點(diǎn)。如歌唱教學(xué)方法有聽(tīng)唱法、視唱法，還可由教師范唱范奏，并運(yùn)用圖片、教具及手勢(shì)提示輔導(dǎo)學(xué)生唱好歌。
器樂(lè)教學(xué)要避免機(jī)械枯燥的練習(xí)，教師講解要簡(jiǎn)明扼要形象。欣賞教學(xué)不光采用欣賞法，還可以采用詩(shī)、文、圖畫(huà)等多種手段促使學(xué)生聯(lián)想與想象。
分析綜合與比較的方法也應(yīng)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞音樂(lè)的全過(guò)程。音樂(lè)基本知識(shí)和基本技能的教法則以視聽(tīng)結(jié)合法、聯(lián)系對(duì)照法、講解法為主，不同于一般技巧訓(xùn)練采用的方法。
學(xué)生的實(shí)際情況，如年齡特征，音樂(lè)素質(zhì)等也影響著教學(xué)方法的選擇。譬如：在進(jìn)行歌唱技巧訓(xùn)練的時(shí)候，對(duì)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生就要指導(dǎo)他們逐步從胸式呼吸轉(zhuǎn)向胸腹聯(lián)合式呼吸，學(xué)會(huì)有氣息支持的歌唱；到高年級(jí)要求逐步掌握控制氣息的能力，為從本能地歌唱進(jìn)入藝術(shù)歌唱奠定基礎(chǔ)，同時(shí)進(jìn)行發(fā)聲方法的訓(xùn)練，咬字吐字也要求清晰準(zhǔn)確。
律動(dòng)教學(xué)則應(yīng)以小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生為主要教學(xué)對(duì)象。在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生提供較為簡(jiǎn)單的可能性的示范，并且大量采用游戲的方法，以更好到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)的積極性。
不管在器樂(lè)、欣賞或音樂(lè)常識(shí)教學(xué)中，對(duì)低年級(jí)學(xué)生要以形象性、趣味性為主，對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授法相比較可多用。 學(xué)生的素質(zhì)也影響著教學(xué)方法的選擇。
在音樂(lè)素質(zhì)較好的班級(jí)，可適當(dāng)加大音樂(lè)知識(shí)和技巧訓(xùn)練的難度、深度，課堂教學(xué)內(nèi)容安排也可更加充實(shí)。例如，在教唱新歌時(shí)就可采用視唱法。
而對(duì)音樂(lè)素質(zhì)較差的學(xué)生，就應(yīng)以聽(tīng)唱法、跟唱法為主學(xué)新歌，教學(xué)進(jìn)度要放慢，難度也要降低。 此外，在運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，要注意多種教學(xué)方法的合理配合。
在歌唱、器樂(lè)教學(xué)中，不僅要采用示范法、練習(xí)法，還要穿插運(yùn)用講授法等其他教學(xué)方法。在欣賞教學(xué)中讓學(xué)生們欣賞音樂(lè)作品的同時(shí)，也要適當(dāng)進(jìn)行講解。
這是因?yàn)楦鞣N方法都不是萬(wàn)能的，多種教學(xué)方法之間的互相配合，合理運(yùn)用，會(huì)有相輔相成之功效。 總之，選擇音樂(lè)教學(xué)方法要注意培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂(lè)審美能力，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。
在選擇的同時(shí)，既要正確對(duì)待經(jīng)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)至今任然適用的各種教學(xué)方法，還要科學(xué)合理地吸取新的研究成果，采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如電化教學(xué)、多媒體教學(xué)等，創(chuàng)造出切合音樂(lè)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方法。
3.我國(guó)音樂(lè)教學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些
常用的音樂(lè)教學(xué)方法 體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法 實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法 語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法 探究性音樂(lè)教學(xué)方法 1、體驗(yàn)性音樂(lè)教學(xué)方法 以音樂(lè)感受體驗(yàn)為主，通過(guò)激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，感受鑒賞音樂(lè)美，情感體驗(yàn)外化等培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美情趣和審美能力。
（1）音樂(lè)欣賞法 以欣賞活動(dòng)為主，指教師在教學(xué)過(guò)程中借助 音樂(lè)作品進(jìn)行聆聽(tīng)、聯(lián)想、想象、模仿、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)、促其形成對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。 （2）演示法 教師在課堂上通過(guò)實(shí)際音響、示范、直觀 等方法，讓學(xué)生獲得感性知識(shí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容 的方法。
（3）參觀法 2、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)方法 以音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)為主，通過(guò)在老師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與的各項(xiàng)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形成與完善音樂(lè)技能和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。 （1）練習(xí)法 將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧和發(fā)展音樂(lè)表現(xiàn)能力的方法。
（2）律動(dòng)教學(xué)法 是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。 （3）創(chuàng)作教學(xué)法 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為目的的教學(xué)方法。
包括即興創(chuàng)作、表演創(chuàng)作等。 （4）游戲教學(xué)法 3、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)方法 以語(yǔ)言 傳遞為主，通過(guò)老師和學(xué)生口頭語(yǔ)言以及學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的音樂(lè)教學(xué)方法。
（1）講授法 教師通過(guò)簡(jiǎn)明、生動(dòng)的口頭語(yǔ)言活動(dòng)以及 學(xué)生獨(dú)立閱讀書(shū)面語(yǔ)言為主的教學(xué)方法。包括講 述、講讀、講解、講演等。
（2）談話(huà)法 師生以口頭語(yǔ)言問(wèn)答的方式進(jìn)行教學(xué)的方 法。包括啟發(fā)式、問(wèn)答式、指導(dǎo)式談話(huà)。
（3）討論法 在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位 圍繞教材的中心問(wèn)題，通過(guò)討論或辯論進(jìn)行學(xué)習(xí)的 的方法。 4、探究性音樂(lè)教學(xué)方法 以探究、發(fā)現(xiàn)為主，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、觀察 、分析、綜合、比較、收集、交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生多角度學(xué)習(xí)并的出結(jié)論的方法。
發(fā)現(xiàn)法（研究性學(xué)習(xí)） ： 在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。
4.新課程下,音樂(lè)教師如何上課
記得小時(shí)候的音樂(lè)課就是傳統(tǒng)的知識(shí)傳授，教師用模唱的教學(xué)方法把一首歌不厭其煩地教了很多遍。
這樣的音樂(lè)課沉悶、枯燥乏味。這樣教師由主導(dǎo)變?yōu)橹黧w，學(xué)生由主體排擠為客體，甚至成為知識(shí)袋。
教學(xué)由本來(lái)的雙邊活動(dòng)變成單邊活動(dòng)，揭制了學(xué)生學(xué)的動(dòng)力。久而久之，學(xué)生因不會(huì)學(xué)、學(xué)不會(huì)而不愛(ài)學(xué)到厭學(xué)，教師也因教不會(huì)而不愛(ài)教、厭教。
作為一名音樂(lè)教師，我不斷地思考這樣一個(gè)問(wèn)題：音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣上課才是學(xué)生喜歡又達(dá)到學(xué)習(xí)效果的？隨著以審美、創(chuàng)新教育為核心的新課程理念在廣大教師腦海中逐漸確立，各地的音樂(lè)教師大膽設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)行為，在實(shí)踐過(guò)程中追求教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛，音樂(lè)課改進(jìn)行得如火如荼。但仔細(xì)思考，熱鬧過(guò)后學(xué)生真正學(xué)到多少東西呢？小學(xué)六年級(jí)不懂看歌譜，一首簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜歌曲也不會(huì)自己哼唱，更別說(shuō)五線譜了，這豈不是音樂(lè)課的悲哀？我想其結(jié)果應(yīng)該不是課改的初衷。
所以，我認(rèn)為在積極投入課程改革實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)：一 、建立良好的師生關(guān)系長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)教師和其他教師一樣，太過(guò)于強(qiáng)調(diào)灌輸性，在這種觀念下，教師是課堂中的權(quán)威，是課堂的主體，孩子們只能聽(tīng)自己的；而學(xué)生因?yàn)殚L(zhǎng)期接受這樣教育影響，也漸漸地麻木了，變得依賴(lài)?yán)蠋?，沒(méi)有自己的想法。其實(shí)這種想法是錯(cuò)誤的。
新課改提倡教學(xué)民主，要求教師做學(xué)生的合作者，不再以知識(shí)權(quán)威和道德權(quán)威的角色出現(xiàn)。在課堂上應(yīng)該多一些自由，少一些限制；多一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。
如果教師走下講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生融合在一起，一起學(xué)習(xí)，一起探討知識(shí)，其樂(lè)融融，學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作自己的貼心人，有什么話(huà)愿意跟教師講，有什么問(wèn)題愿意問(wèn)教師。所以每天的音樂(lè)課我都早早地來(lái)到教室，和學(xué)生說(shuō)說(shuō)話(huà)，很多學(xué)生都愿意到我身邊來(lái)問(wèn)這問(wèn)那，把自己的心事或家里班里一些有趣的事情告訴我，而往往這些學(xué)生在課堂上是表現(xiàn)最好的，他們積極舉手，善于展現(xiàn)自我，敢于表達(dá)自己的看法。
所以只有形成師生寬松、和諧的倫理關(guān)系和健康而親密的情感關(guān)系，只有真正意義上的民主才能讓學(xué)生自由充分地發(fā)現(xiàn)自己，意識(shí)到自己的課堂主體地位，知道自己就是課堂的主人公，在個(gè)性的解放中體會(huì)到我能行的自信；使學(xué)生敢想、敢學(xué)、敢說(shuō)、善學(xué)；才能使學(xué)生積極、全面、健康的發(fā)展。二、轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣興趣是最好的老師。
過(guò)去的教學(xué)過(guò)分注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)過(guò)程總是被控制在設(shè)定好的你教我學(xué)的模式中，學(xué)生只能安份守紀(jì)地聽(tīng)，保持井然有序的紀(jì)律，便達(dá)到了教學(xué)的目的，而在過(guò)去的這種教學(xué)模式中讓我們這一代人得到了什么，那些早已經(jīng)遺忘了的音樂(lè)理論么！美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣?，F(xiàn)在的課改理念重在激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，逐步培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的感情，是基礎(chǔ)教育階段音樂(lè)教育的重要任務(wù)，也是終身教育在音樂(lè)教育中的最好體現(xiàn)。
1、抓住學(xué)生的特點(diǎn)我要學(xué)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，這種內(nèi)在的需要主要表現(xiàn)為學(xué)生的興趣。讓學(xué)生多一些主動(dòng)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，是激發(fā)學(xué)生興趣的原動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切關(guān)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前提。
所以在教材內(nèi)容的選擇上我一點(diǎn)也不吝嗇，我會(huì)舍棄一些內(nèi)容，再自己添加一部分課本以外的內(nèi)容，如音樂(lè)情境、動(dòng)漫音樂(lè)解析等，充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，抓住學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，充分把學(xué)生表現(xiàn)欲望和音樂(lè)所具有的強(qiáng)烈感染力相結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自覺(jué)觀察、主動(dòng)地探索，是學(xué)習(xí)音樂(lè)成為一種享受、一種愉快的體驗(yàn)。例 如在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》這首歌曲時(shí)，我提前布置學(xué)生們有的回家用礦泉水瓶自制沙球，有的準(zhǔn)備魚(yú)鱗鐵板，有的準(zhǔn)備帆布，還有的準(zhǔn)備噴壺和大盆。
上課時(shí)，在拓展延伸這個(gè)環(huán)節(jié)，我模仿電影中的配音，通過(guò)搖晃沙球來(lái)模仿小雨的沙沙聲，通過(guò)搖晃魚(yú)鱗鐵板發(fā)出的聲音模仿雷聲，帆布摩擦的聲音可以模仿風(fēng)聲，刮風(fēng)打雷之后，通常都會(huì)下雨，一把噴壺、一個(gè)大盆，下雨的聲音就可以模仿出來(lái)了。這樣，一個(gè)風(fēng)雨雷電交加的配音就完成了。
一時(shí)間，教室就成了一個(gè)電影配音室，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)很好的音樂(lè)情境。學(xué)生們覺(jué)得非常的新鮮，大家的熱情高漲，都主動(dòng)地參與到了音樂(lè)課堂中來(lái)，有些同學(xué)甚至找來(lái)水杯，用木棒輕輕地敲打，來(lái)模仿水滴到桶里的聲音。
充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。2、突出學(xué)生的主體地位童年是一個(gè)多夢(mèng)的季節(jié)，孩子們總是用最美好的想法憧憬未來(lái)，不僅是解放軍、科學(xué)家、探險(xiǎn)家也包括本來(lái)就屬于他們并能給他們帶來(lái)快樂(lè)的音樂(lè)課。
在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)一些自主，少一些灌輸；多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評(píng)判；多一些創(chuàng)造，少一些模仿；多一些開(kāi)放，少一些封閉；多一些有效教學(xué)，少一些無(wú)效訓(xùn)練。將更多的空間留給學(xué)生，讓學(xué)生意識(shí)到自己是音樂(lè)課上的主角，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的期望，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和興趣導(dǎo)入上貼近學(xué)生的需求，滿(mǎn)足學(xué)生的需要，從而使學(xué)生在參與音樂(lè)及表現(xiàn)的創(chuàng)造音樂(lè)的活動(dòng)中體驗(yàn)成功的愉悅。
三。
5.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)的幾種方法
新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。
以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成交流與合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀，重以知識(shí)和課本為中心的學(xué)習(xí)觀，重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過(guò)程中師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)觀。
（一）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種訓(xùn)練的方式鞏固知識(shí)并形成技能技巧的教學(xué)方法。學(xué)生音樂(lè)技能技巧的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的大量練習(xí)。
練習(xí)法能使學(xué)生更加牢固地掌握音樂(lè)知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。 音樂(lè)教學(xué)中的練習(xí)法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以說(shuō)適用于音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。
在運(yùn)用練習(xí)法時(shí)要遵循以下原則：目的明確、方法正確、步驟清晰、形式多樣。老師要明確練習(xí)的目的，要給學(xué)生寬松的練習(xí)空間，不要牽著學(xué)生鼻子走，在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和克服困難的勇氣。
練習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各種音樂(lè)能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。（二）律動(dòng)教學(xué)法 律動(dòng)是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
律動(dòng)并不是按規(guī)定的動(dòng)作配以音樂(lè)進(jìn)行的，而是人在聽(tīng)到音樂(lè)后通過(guò)動(dòng)作自覺(jué)反應(yīng)出來(lái)的。律動(dòng)教學(xué)法要去感受和表現(xiàn)音樂(lè)的各要素。
它融身體、音樂(lè)、情感為一體，在教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維、情感的協(xié)調(diào)。 達(dá)爾克羅茲曾這樣解釋“體態(tài)律動(dòng)”的道理：“人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
在人的身體中，包括發(fā)展感受和分析音樂(lè)與情感的多種能力，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長(zhǎng)笛等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！辈粌H達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以說(shuō)當(dāng)今世界上任何一種著名的音樂(lè)教育體系，都十分注重律動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用及重要意義。
律動(dòng)的動(dòng)作主要包括原地的動(dòng)作、空間的動(dòng)作及原地與空間結(jié)合的動(dòng)作。原地的動(dòng)作包括拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話(huà)、唱歌。
空間的動(dòng)作包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行。原地與空間結(jié)合的動(dòng)作包括邊走邊拍、邊滑行邊轉(zhuǎn)身等一切可以相互配合的動(dòng)作。
正因?yàn)樗膬?nèi)容豐富有趣，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，再加上身體上的造型活動(dòng)，配合游戲、表演等。因而，自律動(dòng)教學(xué)法引入我國(guó)中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中后，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
律動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用中要注意：重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)要素的感知和表現(xiàn)上，不追求姿態(tài)優(yōu)美、整齊劃一，活而不亂與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合。（三）創(chuàng)造法 創(chuàng)造在新課程里無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，是新課程新拓展的教學(xué)內(nèi)容，是發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法不是一般意義上的音樂(lè)作曲教學(xué)法，而是以“培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的”的教學(xué)方法。 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程的重要理念，也是當(dāng)今世界各國(guó)人才培養(yǎng)的核心思想。
在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。 創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的諸多領(lǐng)域。
如，各種音樂(lè)課程中的參與體驗(yàn)、即興創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)。 在創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)法中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神時(shí)更要注重體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程。
（四）游戲教學(xué)法 喜歡游戲是學(xué)生們的天性，任何一項(xiàng)與游戲有關(guān)的活動(dòng)，都會(huì)使孩子們興奮、好奇、樂(lè)于參與。針對(duì)學(xué)生們的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲緊密結(jié)合起來(lái)是一種很有效的教學(xué)方法。
6.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練應(yīng)該注意什么問(wèn)題
歌唱教學(xué)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有唱歌的基本知識(shí)和能力，并通過(guò)歌曲的藝術(shù)形象感染和教育學(xué)生。
為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的基本技能訓(xùn)練是必不可少的。但同時(shí)又要注意學(xué)生的年齡特點(diǎn) 和接受能力，唱歌技能訓(xùn)練應(yīng)遵照教學(xué)大綱的要求循序漸近，不能操之過(guò)急，否則就會(huì)欲速則不達(dá)。
一、歌唱的姿勢(shì) 良好的歌唱姿勢(shì)對(duì)于歌唱者來(lái)說(shuō)是很重要的，它就象戰(zhàn)士射擊、運(yùn)動(dòng)員賽跑一樣，都需要正確的姿勢(shì)，因 此，教師必須對(duì)學(xué)生的歌唱姿勢(shì)給予正確的指導(dǎo)。 首先要結(jié)合歌唱教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生做示范，使學(xué)生能夠區(qū)分正確和不正確的歌唱姿勢(shì)。
正確的歌唱姿 勢(shì)，要求是站立垂直，兩腳略微分開(kāi)站穩(wěn)，頭正、目平視、兩肩稍向后移、胸自然挺起張開(kāi)，腹部順其自然收 縮，下頦收回，感覺(jué)到仿佛由小腹到兩肩之間形成一條直線。另外精神要飽滿(mǎn)，有從容之感。
坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，兩腿彎曲分開(kāi)，兩手平放在大腿上，看課本唱歌時(shí)，要求兩手拿課本視唱，劃拍時(shí)，左 手持書(shū)，右手用小動(dòng)作輕輕劃拍?？傊?，指導(dǎo)原則是姿勢(shì)正確自然美觀，有利于歌唱和身心正常發(fā)育。
同時(shí)還 應(yīng)注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)那些不正確的姿勢(shì)，其主要毛病是仰頭、挺胸過(guò)高、腹部過(guò)于凹進(jìn)，肌肉和精神 過(guò)于緊張，既影響呼吸、發(fā)聲器官的正?；顒?dòng)和聲音的流暢，又不美觀，這樣就不利于歌唱和學(xué)生的正常發(fā)育 。 二、歌唱的呼吸方法 首先要使學(xué)生懂得呼吸在歌唱中是非常重要的，應(yīng)掌握好，緩吸緩呼、緩吸快呼、快吸緩呼、快吸快呼的 基本歌唱呼吸練習(xí)法。
第二，教師在教學(xué)時(shí)用正確的呼吸方法示范，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 第三，正確的呼吸方法是當(dāng)今廣為采用流行于世的胸腹聯(lián)合呼吸法，吸氣時(shí)空氣由口鼻、氣管吸入肺中， 胸腔隨之自然挺起，有向上伸展的感覺(jué)。
這是由于膈肌下降，加壓于腹部器官，所以腰腹部也相應(yīng)地?cái)U(kuò)張，但 不要過(guò)于突起腹部，而要自然適當(dāng)，頸部肌肉要自然放松，不要緊張，也不要抬肩，吸氣要根據(jù)需要而決定氣 量大小，從而控制和運(yùn)用氣息。 第四，結(jié)合實(shí)際例子進(jìn)行歌唱呼吸功能的訓(xùn)練，例如：教唱內(nèi)蒙民歌《牧歌》時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)按歌曲樂(lè)句 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)和掌握比較平穩(wěn)深沉的緩吸緩呼的歌唱呼吸方法。
又如教唱《游擊隊(duì)歌》就可以按歌曲的 要求，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)快吸緩呼的歌唱呼吸方法。 第五，注意小學(xué)生年齡特征和生理特點(diǎn)，對(duì)正處于身體發(fā)育時(shí)期的少年，不應(yīng)按成人或?qū)I(yè)訓(xùn)練要求進(jìn)行 訓(xùn)練，要注意教室內(nèi)的衛(wèi)生和身體保健教育，保護(hù)好少年呼吸系統(tǒng)諸器官。
除上述之外還應(yīng)注意學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的毛病，常見(jiàn)有些學(xué)生發(fā)音時(shí)總是唱不夠拍，唱高音時(shí)吃力，唱不準(zhǔn)， 喉頭負(fù)擔(dān)也比較重等，都是因?yàn)闅庀⒉蛔?，缺少氣息的支持，不?huì)控制和運(yùn)用歌唱呼吸方法的緣故，故此，必 須掌握好科學(xué)的呼吸方法。 三、歌唱的發(fā)聲方法 歌唱和說(shuō)話(huà)的重要工具是人的發(fā)聲器官，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)聲和掌握歌唱技能與技巧。
首先應(yīng)了解發(fā) 聲器官的構(gòu)成、少年的音域聲區(qū)、變聲特點(diǎn)和嗓子保健、發(fā)聲練習(xí)法等。 第一，發(fā)聲器官簡(jiǎn)介及其功能 1、呼吸器官：鼻、咽喉、氣管、支氣管、肺、胸腹肌、橫隔膜。
2、發(fā)聲器官：喉頭、聲帶等。 3、聲音調(diào)節(jié)器官：咽腔、口腔、鼻腔等共鳴腔。
4、咬字、吐字器官：唇、齒、舌、上腭、下腭等。 上述所說(shuō)的各發(fā)聲器官，都有各自的功能，而且又是互相聯(lián)系的，它們是互相密切配合、協(xié)同工作的有機(jī) 發(fā)聲器官系統(tǒng)。
在歌唱時(shí)，如能正確的控制和運(yùn)用這些發(fā)聲器官，聲音就會(huì)清晰、動(dòng)聽(tīng)、悅耳。 第二，小學(xué)生的音域及聲區(qū) 小學(xué)生能演唱的聲音，從最低到最高音之間的距離稱(chēng)之為小學(xué)生的音域，其總音域一般是從小學(xué)1組的a到 小學(xué)2組的c。
小學(xué)生的聲區(qū)是指他們的總音域按不同共鳴腔發(fā)聲，音色特點(diǎn)分成高、中低三個(gè)聲區(qū)，中聲區(qū)也叫混合聲 區(qū)，是小學(xué)生原來(lái)有的自然基礎(chǔ)音。從小學(xué)1組d到小學(xué)1組的a，這幾個(gè)音容易發(fā)出比較優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音，因 此也稱(chēng)自然聲區(qū)。
因?yàn)樵诘透邇蓚€(gè)音區(qū)中間，具有混合音色，故被稱(chēng)為混聲區(qū)，低聲區(qū)是從小學(xué)組a到小學(xué)1組 的d，高聲區(qū)則從小學(xué)1組的a到小學(xué)2組的c。在這里應(yīng)當(dāng)說(shuō)明的是我們?cè)谶x擇歌曲時(shí)，要盡量適于小學(xué)生的音 域及聲區(qū)，發(fā)聲練習(xí)時(shí)更應(yīng)如此，不要過(guò)低，過(guò)低會(huì)使學(xué)生的聲音容易疲勞，也不應(yīng)過(guò)度，過(guò)高易使學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)是獲得最佳聲音的基礎(chǔ)，因此，必須要有計(jì)劃、有目的唱出一些必要的練習(xí)曲。
小學(xué)發(fā)聲練習(xí)一般都要排在每節(jié)課的開(kāi)頭時(shí)間，不宜過(guò)長(zhǎng)，而且要注意科學(xué)性，系統(tǒng)性，要少而精。唱得 正確、熟練、每支練聲曲應(yīng)注意難易程度，一般應(yīng)當(dāng)由淺入深，每支練聲曲都有自己的要求，必須按要求去做 ，同時(shí)要糾正學(xué)生經(jīng)常發(fā)生的喉音、鼻音、顫抖音、漏氣、白聲等毛病，不斷給予引導(dǎo)及糾正，還要加以說(shuō)明 講解。
四、歌唱吐字、咬字方法 咬字就是按規(guī)范化的發(fā)音方法，找準(zhǔn)聲母的發(fā)音部位，吐字就是找準(zhǔn)韻母的主要母音，按照“小聲”的口 形加以延長(zhǎng)并注意歸韻，總之，要按字的字頭、字腹、字尾的發(fā)音方法去咬字、吐字，這樣才能把歌詞唱得清 清楚楚，一點(diǎn)不能含混。 除此之外，要注意那些常。
7.有關(guān)于音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)詳細(xì)講解
基本樂(lè)科教程 這個(gè)書(shū)真的很好 我就在用 是黃皮的 內(nèi)容很全 本書(shū)是為高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材，它是把基礎(chǔ)理論知識(shí)（樂(lè)理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程。
同時(shí)它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂(lè)教師、音樂(lè)愛(ài)好者的自學(xué)參考書(shū)。 本書(shū)是《基本樂(lè)科教程》的一個(gè)分卷，在編寫(xiě)上和另兩個(gè)分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。
本書(shū)內(nèi)容除包括記譜方法、基本知識(shí)（音長(zhǎng)、音高、拍子、節(jié)奏、速度、力度、音程、大小調(diào)式、民族調(diào)式、和弦、調(diào)性變換、裝飾音、曲調(diào)、織體等）兩部分外，還在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上增編了一些新的章節(jié)。如為培養(yǎng)節(jié)奏感的“力度級(jí)”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），。
基本樂(lè)科教程 這個(gè)書(shū)真的很好 我就在用 是黃皮的 內(nèi)容很全 本書(shū)是為高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的教材，它是把基礎(chǔ)理論知識(shí)（樂(lè)理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程。同時(shí)它還可作為藝術(shù)院伍業(yè)余班、教育、進(jìn)修院校、中師、幼師、文化館的教材，以及中小學(xué)音樂(lè)教師、音樂(lè)愛(ài)好者的自學(xué)參考書(shū)。
本書(shū)是《基本樂(lè)科教程》的一個(gè)分卷，在編寫(xiě)上和另兩個(gè)分卷：《練耳卷》、《視唱卷》是密切配合的。本書(shū)內(nèi)容除包括記譜方法、基本知識(shí)（音長(zhǎng)、音高、拍子、節(jié)奏、速度、力度、音程、大小調(diào)式、民族調(diào)式、和弦、調(diào)性變換、裝飾音、曲調(diào)、織體等）兩部分外，還在總結(jié)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上增編了一些新的章節(jié)。
如為培養(yǎng)節(jié)奏感的“力度級(jí)”和提高音高感的“音色”（如自然色彩、藝術(shù)色彩、色度差等），以及為分析民族調(diào)式的“調(diào)式音動(dòng)律”等，本書(shū)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，在音樂(lè)要素原理闡述中，提供了較多的音樂(lè)作品實(shí)例，避免了單純學(xué)理論的枯燥性，提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)。這一方面是為了視唱練耳課的需要，另一方面也是為了讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，為日后學(xué)習(xí)其它課程掃清障礙、減少困難。
媒體推薦序 《基本樂(lè)科》是把基礎(chǔ)理論知識(shí)（樂(lè)理）和基本技能訓(xùn)練（視唱練耳）結(jié)合起來(lái)講授的一門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)課程。對(duì)每一個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是極其重要的。
但是有些學(xué)生，因?yàn)閷?duì)于這門(mén)課程的教學(xué)目的不很明確，以為這門(mén)課程，僅僅是學(xué)習(xí)識(shí)譜、記譜而已。這是把教學(xué)手段當(dāng)作教學(xué)目的的誤解。
建國(guó)后，我國(guó)一直沒(méi)有出版過(guò)集樂(lè)理、視唱、練耳為一體的適合高等師范院校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)使用的基本樂(lè)科教材。1992年，在濟(jì)南召開(kāi)的第五屆國(guó)民音樂(lè)教育改革研討會(huì)期間成立的中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)師范基本樂(lè)科教育分會(huì)，應(yīng)廣大教師的要求，組成了教學(xué)用書(shū)編纂委員會(huì)，著手編寫(xiě)了包括樂(lè)理、視唱、練耳（音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練）三個(gè)分卷的《基本樂(lè)科教程》. 這部教材系列，首先體現(xiàn)了基本樂(lè)科教學(xué)目的的新觀念：一、提高音樂(lè)素質(zhì)。
二、發(fā)展音樂(lè)記憶。三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。
這三個(gè)方面，我很贊同。一、提高音樂(lè)素質(zhì)不是單純技術(shù)訓(xùn)練，應(yīng)該在訓(xùn)練音樂(lè)感知力的同時(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞力，使之提高理解音樂(lè)作品的能力。
這是主要的。二、發(fā)展音樂(lè)記憶力對(duì)于每一個(gè)音樂(lè)工作者來(lái)說(shuō)，都是很重要的。
沒(méi)有良好的音樂(lè)記憶力無(wú)論搞什么專(zhuān)業(yè)（奏樂(lè)、唱歌、撰文、譜曲）都是寸步難行的。傳說(shuō)中莫扎特和我國(guó)唐代歌女羅黑等有驚人的記憶力，雖然有其天賦的因素，但是和他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，早已在大腦里儲(chǔ)存了大量的音樂(lè)信息是分不開(kāi)的。
據(jù)科學(xué)家測(cè)定，人腦可以?xún)?chǔ)藏4600萬(wàn)個(gè)信息。一般的人，還有百分之九十的潛力沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。
所以，我們?cè)谝魳?lè)基礎(chǔ)課中，幫助學(xué)生發(fā)展記憶力，是非常必的；多年的經(jīng)驗(yàn)也表明是完全可能的。三、培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)，首先要求學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣.不僅課下必須堅(jiān)持獨(dú)自完成作業(yè)，而且在課堂上要善于總結(jié)老師所講內(nèi)容，能抓住重點(diǎn)，提出疑點(diǎn)。
本教程中，設(shè)計(jì)了視唱練習(xí)的理論分析題和要求帶有即興創(chuàng)作性質(zhì)地進(jìn)行基本技能訓(xùn)練。這些辦法對(duì)培養(yǎng)有創(chuàng)造精神的開(kāi)拓型人才是大有好處的。
參加編寫(xiě)《基本樂(lè)科教程》的二十幾位成員，都是在第一線教學(xué)多年、潛心鉆研、卓有效、勇于改革、敢于創(chuàng)新的、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師。特別是主編孫從音教授，從1946年在上海中華音樂(lè)院任職起，對(duì)本門(mén)學(xué)科進(jìn)行了近五十年的教學(xué)、科研工作，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。
《基本樂(lè)科教程》是在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮集體智慧，首先總結(jié)我國(guó)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)參考國(guó)外新的教材和先進(jìn)教法，汲取我國(guó)民族音樂(lè)理論科研成果，并突出師范性，從實(shí)際出發(fā)，面向基礎(chǔ)。對(duì)在我國(guó)爭(zhēng)論了幾十年的唱名法，本教程明確提出以首調(diào)唱名法為主，兼學(xué)固定唱名法的建議。
這是符合我國(guó)師范院校實(shí)際的.本教程中所提出的如何掌握這兩種唱名法的具體教學(xué)方法，對(duì)初學(xué)者也是很有幫助的。 《基本樂(lè)科教程》的三個(gè)分卷，在教學(xué)上以練耳（音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練）為主線。
視唱和樂(lè)理的講授，要圍繞著聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練中的八個(gè)音樂(lè)要素，讓學(xué)生在八個(gè)反復(fù)循環(huán)的螺旋式上升中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教材、教法，在國(guó)外已被充分肯定，廣泛使用。
因?yàn)樗先四X在學(xué)習(xí)時(shí)要求的由淺入深、循序漸進(jìn)、反復(fù)鞏固、不斷提高的客觀規(guī)律。 《基。
8.實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)的幾種方法
新課程十分重視和強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在參與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中注重學(xué)生的主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。
以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中形成交流與合作的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)師生共同參與實(shí)踐的互動(dòng)過(guò)程。而一改傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)觀，重以知識(shí)和課本為中心的學(xué)習(xí)觀，重接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，而忽略了教學(xué)過(guò)程中師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程的學(xué)習(xí)觀。
（一）練習(xí)法 練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)各種訓(xùn)練的方式鞏固知識(shí)并形成技能技巧的教學(xué)方法。學(xué)生音樂(lè)技能技巧的形成，需要長(zhǎng)時(shí)間的大量練習(xí)。
練習(xí)法能使學(xué)生更加牢固地掌握音樂(lè)知識(shí)，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化成技能技巧，從而提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力。 音樂(lè)教學(xué)中的練習(xí)法形式多樣、內(nèi)容豐富，可以說(shuō)適用于音樂(lè)教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容。
在運(yùn)用練習(xí)法時(shí)要遵循以下原則：目的明確、方法正確、步驟清晰、形式多樣。老師要明確練習(xí)的目的，要給學(xué)生寬松的練習(xí)空間，不要牽著學(xué)生鼻子走，在練習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手能力和克服困難的勇氣。
練習(xí)要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，充分挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生各種音樂(lè)能力的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。（二）律動(dòng)教學(xué)法 律動(dòng)是人體隨著音樂(lè)做各種有規(guī)律的協(xié)調(diào)的動(dòng)作。
律動(dòng)并不是按規(guī)定的動(dòng)作配以音樂(lè)進(jìn)行的，而是人在聽(tīng)到音樂(lè)后通過(guò)動(dòng)作自覺(jué)反應(yīng)出來(lái)的。律動(dòng)教學(xué)法要去感受和表現(xiàn)音樂(lè)的各要素。
它融身體、音樂(lè)、情感為一體，在教學(xué)過(guò)程中，不斷促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、思維、情感的協(xié)調(diào)。 達(dá)爾克羅茲曾這樣解釋“體態(tài)律動(dòng)”的道理：“人類(lèi)的情感是音樂(lè)的來(lái)源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的。
在人的身體中，包括發(fā)展感受和分析音樂(lè)與情感的多種能力，因此音樂(lè)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴、長(zhǎng)笛等樂(lè)器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！辈粌H達(dá)爾克羅茲教學(xué)法強(qiáng)調(diào)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以說(shuō)當(dāng)今世界上任何一種著名的音樂(lè)教育體系，都十分注重律動(dòng)教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用及重要意義。
律動(dòng)的動(dòng)作主要包括原地的動(dòng)作、空間的動(dòng)作及原地與空間結(jié)合的動(dòng)作。原地的動(dòng)作包括拍手、搖擺、晃動(dòng)、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說(shuō)話(huà)、唱歌。
空間的動(dòng)作包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行。原地與空間結(jié)合的動(dòng)作包括邊走邊拍、邊滑行邊轉(zhuǎn)身等一切可以相互配合的動(dòng)作。
正因?yàn)樗膬?nèi)容豐富有趣，包括聲勢(shì)、身體各部位的動(dòng)作以及這些動(dòng)作在時(shí)間、空間中的運(yùn)動(dòng)，再加上身體上的造型活動(dòng)，配合游戲、表演等。因而，自律動(dòng)教學(xué)法引入我國(guó)中小學(xué)、幼兒園音樂(lè)教學(xué)中后，深受同學(xué)們的喜愛(ài)，在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。
律動(dòng)教學(xué)法在應(yīng)用中要注意：重點(diǎn)放在對(duì)音樂(lè)要素的感知和表現(xiàn)上，不追求姿態(tài)優(yōu)美、整齊劃一，活而不亂與創(chuàng)作教學(xué)結(jié)合。（三）創(chuàng)造法 創(chuàng)造在新課程里無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，是新課程新拓展的教學(xué)內(nèi)容，是發(fā)揮學(xué)生想像力和創(chuàng)造性思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
中小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)法不是一般意義上的音樂(lè)作曲教學(xué)法，而是以“培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目的”的教學(xué)方法。 注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是新課程的重要理念，也是當(dāng)今世界各國(guó)人才培養(yǎng)的核心思想。
在普通中小學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力，絕不是要培養(yǎng)音樂(lè)家，而是要提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)，使他們成為全面發(fā)展的、高素質(zhì)的現(xiàn)代人。 創(chuàng)造性教學(xué)法的內(nèi)容豐富、形式多樣，體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的諸多領(lǐng)域。
如，各種音樂(lè)課程中的參與體驗(yàn)、即興創(chuàng)作、實(shí)踐活動(dòng)。 在創(chuàng)造性音樂(lè)教學(xué)法中，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神時(shí)更要注重體驗(yàn)創(chuàng)造過(guò)程。
（四）游戲教學(xué)法 喜歡游戲是學(xué)生們的天性，任何一項(xiàng)與游戲有關(guān)的活動(dòng)，都會(huì)使孩子們興奮、好奇、樂(lè)于參與。針對(duì)學(xué)生們的好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，把音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲緊密結(jié)合起來(lái)是一種很有效的教學(xué)方法。
9.高中音樂(lè)教學(xué)方法
一、現(xiàn)狀分析 1.對(duì)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)狀分析 我國(guó)高中課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生情感世界的熏陶不夠，缺乏對(duì)學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，音樂(lè)作品脫離實(shí)際，教學(xué)目標(biāo)不明確；而且，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有升學(xué)考試的外界動(dòng)力，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣便成為他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的主要?jiǎng)恿Α?/p>
沒(méi)有興趣的音樂(lè)課，則形同虛設(shè)。 2.對(duì)教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀分析 我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容繁、難、多、舊，有些教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)過(guò)雜、太亂、知識(shí)無(wú)序的情況，沒(méi)有突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)科之間缺乏綜合性。
3.對(duì)教學(xué)方法的現(xiàn)狀分析 在我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教師單純的灌輸音樂(lè)知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受。教學(xué)方法與形式過(guò)于外在和花哨，與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)。
而音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程則是一種對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)、探究和創(chuàng)造的過(guò)程，這些已不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；人們往往采用沒(méi)有突出音樂(lè)藝術(shù)特點(diǎn)、與其他學(xué)科相同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，教學(xué)過(guò)分知識(shí)化、理性化，重視教師的講授，輕視學(xué)生的參與體驗(yàn)；重視教學(xué)的結(jié)果，輕視教學(xué)的愉悅過(guò)程；重視知識(shí)技能的教學(xué)，輕視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展；教學(xué)方法單一，教學(xué)效果不好。幾乎所有的學(xué)生都喜歡音樂(lè)，可卻有相當(dāng)一部分學(xué)生不喜歡上音樂(lè)課。
4.對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀分析 我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)與其他學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)相一致，都是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育導(dǎo)致重分?jǐn)?shù)，輕素質(zhì)，不僅教學(xué)效率低下，而且也增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康，妨礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，基本以書(shū)本知識(shí)為核心，忽視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，多“以智商式思維”為理論依據(jù)，以紙筆測(cè)驗(yàn)為唯一方法的學(xué)校評(píng)價(jià)等等。 二、以多元智能為指導(dǎo)的高中音樂(lè)教學(xué)對(duì)策 教學(xué)是學(xué)校永恒的旋律，新的時(shí)代呼喚新的教育形態(tài)，對(duì)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐也將進(jìn)入新的階段。
由于我國(guó)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的迅猛發(fā)展，面對(duì)我國(guó)高中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)該借鑒多元智能理論指導(dǎo)高中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)踐，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面進(jìn)行研究高中音樂(lè)課堂教學(xué)。 1.在教學(xué)目標(biāo)方面 高中音樂(lè)課程是一門(mén)獨(dú)立的課程，學(xué)校教育的最終目標(biāo)是：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，目前我國(guó)素質(zhì)教育的本質(zhì)意義也是人的全面發(fā)展教育。
高中音樂(lè)課程的性質(zhì)是：促進(jìn)學(xué)生全面地、有個(gè)性的發(fā)展。 多元智能理論認(rèn)為每個(gè)人都擁有多種智能，都有自己的智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)，每個(gè)人都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
只要有適宜的課程和學(xué)習(xí)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，課程目標(biāo)應(yīng)該面向全體，追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。普通高中新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操。
從“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過(guò)程與方法”、“知識(shí)與技能”三個(gè)層面具體表述。多元智能課程的目標(biāo)就是符合每個(gè)學(xué)生的興趣目標(biāo)，學(xué)校重視的不是課程開(kāi)發(fā)，而是人的發(fā)展。
因此，筆者以多元智能理論為指導(dǎo)的高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，高中音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)，即以興趣愛(ài)好為動(dòng)力、面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、重視音樂(lè)實(shí)踐、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。在教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)作品應(yīng)該貼近生活，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)、審美能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
2.在教學(xué)內(nèi)容方面 普通高中音樂(lè)課的內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)多樣化及可能性的特點(diǎn)，應(yīng)把全體學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個(gè)性的因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)突出音樂(lè)的藝術(shù)特點(diǎn)。
多元智能理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解——為理解而教。因?yàn)?，教學(xué)內(nèi)容可以促進(jìn)多種智能的發(fā)展；在不同的教學(xué)內(nèi)容中可以發(fā)展某種特定的智能，高中生具有很強(qiáng)的求知欲，和較廣的知識(shí)面，學(xué)校和教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好自覺(jué)地選擇相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，參與各項(xiàng)音樂(lè)活動(dòng)。
為學(xué)生提供基礎(chǔ)性的、豐富多彩的內(nèi)容和信息，拓展藝術(shù)視野，使音樂(lè)學(xué)習(xí)更有趣、更容易。充分體現(xiàn)課堂教學(xué)多元化。
培養(yǎng)人們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。 3.在教學(xué)方法方面 教學(xué)方法是教師和學(xué)生共同為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成一定的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中所采取的教學(xué)方式、途徑和手段。
它既包括教師的“教”的方法，也包括學(xué)生的“學(xué)”的方法。隨著教學(xué)理論的發(fā)展和新的教學(xué)手段的運(yùn)用，教學(xué)方法還將不斷出現(xiàn)。
多元智能課程的方法就是一種努力發(fā)展每個(gè)學(xué)生的智力強(qiáng)項(xiàng)的方法。“運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，使學(xué)生獲得審美愉悅，做到以美育人、以美感人?！?/p>
多元智能理論進(jìn)行的“藝術(shù)推進(jìn)項(xiàng)目”認(rèn)為：“當(dāng)我們把音樂(lè)當(dāng)作一種智能來(lái)看的時(shí)候，我們所進(jìn)行的音樂(lè)教育就和音樂(lè)教育課或音樂(lè)技能訓(xùn)練有所不同了。我們應(yīng)該本著全面發(fā)展的原則，通過(guò)表演、欣賞、創(chuàng)作及思考等形式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的積極態(tài)度，并理解音樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展?！?/p>
多元智能教學(xué)是通過(guò)盡可能豐富的教學(xué)方法、以學(xué)生開(kāi)啟學(xué)生的多種智能，已達(dá)成有效乃至高效的教學(xué)目的。
