小學(xué)生如何學(xué)(小學(xué)生如何學(xué)好各科知識)
1.小學(xué)生如何學(xué)好各科知識
小學(xué)生啊，其實(shí)說(shuō)實(shí)話(huà)、我上小學(xué)時(shí)就沒(méi)動(dòng)過(guò)腦子、英語(yǔ)學(xué)得一塌糊涂，考試之前臨時(shí)背背，還能考90多分呢、、咳咳，不好意思、、跑題了。
小學(xué)的話(huà)呢，上課仔細聽(tīng)聽(tīng)。千萬(wàn)不要走神！這是最關(guān)鍵的、課下把家庭作業(yè)做會(huì )、一定得弄懂。。不會(huì )的題抓緊時(shí)間問(wèn)。
還有啊，如果你覺(jué)得你不是特別差，千萬(wàn)不要買(mǎi)那種亂七八糟的練習題。那些題是最基礎的，作和不做一個(gè)樣、我以前買(mǎi)的一筆沒(méi)動(dòng)。
還有，建議你先去報英文班，不是學(xué)課本。是那種突破啊新概念之類(lèi)的，雖說(shuō)以后上初中還要從頭學(xué)，但高中就看出來(lái)了。學(xué)過(guò)的和沒(méi)學(xué)過(guò)的就是不一樣。。我現在就很后悔我當初為什么沒(méi)有學(xué)！！
建議你多看些書(shū)，名著(zhù)一類(lèi)的。初中語(yǔ)文閱讀越來(lái)越難，如果不多讀的話(huà)考試不會(huì )拿到高分。。
小學(xué)體育千萬(wàn)不要偷懶，多跳遠、做仰臥起坐，初中達標測試累死我了。
扯了半天，湊合看看吧。、。
2.如何讓小學(xué)生牢牢掌握住基礎知識
對于“小學(xué)教師要讓學(xué)生牢固掌握基礎知識”這一問(wèn)題，應當如何正確理解？這無(wú)疑也是關(guān)系到學(xué)生日后成長(cháng)的重要問(wèn)題之一，因此，這也就成為小學(xué)教師所需要重點(diǎn)考慮，并予以有效解決的問(wèn)題之一。下面，我們就一起來(lái)談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題，以期對這個(gè)問(wèn)題獲得統一的認識。
首先，需要我們弄清楚這樣一個(gè)概念：什么是基礎知識？或者說(shuō)，難道學(xué)生在小學(xué)階段所學(xué)習的知識不是基礎知識嗎？對這個(gè)問(wèn)題的回答，是需要我們進(jìn)行一番深入思考的。所謂基礎知識，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是那些將會(huì )對以后的學(xué)習起到很大作用的，更進(jìn)一步甚至是不可或缺的幫助的知識，再打個(gè)比方來(lái)說(shuō)，這樣的知識就好像是建筑樓房時(shí)的地基一樣，離開(kāi)了這樣的知識，學(xué)生的后續學(xué)習就會(huì )異常艱難甚至根本不可能進(jìn)行。而且，要認識到學(xué)生所掌握的知識中的確是存在著(zhù)這樣一部分知識的。
其次，需要我們面對的問(wèn)題是，要確定出什么樣的知識才是真正意義上的基礎知識。顯然，從上述觀(guān)點(diǎn)以及我們當前的教學(xué)實(shí)際來(lái)看，學(xué)生所掌握的知識不全是基礎知識，同樣，也存在著(zhù)還有一些基礎知識被我們忽略的現象。當然，科學(xué)而又準確地篩選出某一學(xué)科的基礎知識是一項非常專(zhuān)業(yè)的工作，要求相關(guān)教師具備較高的專(zhuān)業(yè)素養，還需要付出大量的艱苦勞動(dòng)，因此需要集中教師集體的智慧與力量，并應在實(shí)踐中不斷予以修改完善，這應另當別論。不過(guò)，大師蘇霍姆林斯基的研究與做法，還是給了我們很好的啟發(fā)。
確定某一學(xué)科基礎知識的基本原則，是在對該學(xué)科知識體系全面而深刻把握的基礎上，深入領(lǐng)會(huì )該學(xué)科課程標準的要求，更進(jìn)一步再拓展到其他學(xué)科。“譬如你正準備教一年級。那就請你看看四年級的教學(xué)大綱--首先看語(yǔ)文和數學(xué)教學(xué)大綱，也要看看五年級的數學(xué)教學(xué)大綱。”（P12）對于我們來(lái)說(shuō)，要確定一年級語(yǔ)文學(xué)科基礎知識，就要了解整個(gè)語(yǔ)文、數學(xué)、科學(xué)以及其他品德與生活 （社會(huì )）等學(xué)科的課程標準，更進(jìn)一步還要了解初中相關(guān)學(xué)科的課程標準，了解其他一些與上述學(xué)科學(xué)習有關(guān)的教學(xué)材料，有了這樣廣闊的知識背景做基礎，才可以來(lái)確定一年級語(yǔ)文的基礎知識了。比如，一年級究竟需要掌握哪些漢字？而不僅僅是書(shū)寫(xiě)，還需要深入理解并做到運用自如。同時(shí)需要考慮的還有，這些漢字的掌握將會(huì )對學(xué)生的后續學(xué)習起到怎樣的幫助，也就是前面提到的基礎知識層面的思考。蘇霍姆林斯基為此確定了小學(xué)三年時(shí)間學(xué)生需要掌握的部分語(yǔ)文基礎知識為：2500個(gè)詞、400個(gè)修辭性的成語(yǔ)和600個(gè)“童話(huà)用的”詞。
在學(xué)科基礎知識確定之后，便是如何有效讓學(xué)生牢固地掌握的問(wèn)題，這其中自然是需要一定的教育技巧了。蘇霍姆林斯基提供的案例中所敘述的“使用記憶的技術(shù)”也是值得我們予以借鑒的。為了讓學(xué)生掌握那2500個(gè)詞，他要求學(xué)生每天記住3 個(gè)。具體做法是，教師將詞抄寫(xiě)在黑板上，再由學(xué)生把詞抄寫(xiě)在各自的詞匯本上；接下來(lái)，讓學(xué)生在回家的路上回憶詞的寫(xiě)法；第二天早上再將這些詞默寫(xiě)在練習本上面。而且教師要注意做到這件事不要給學(xué)生造成負擔，而是努力讓他們體驗到其中的樂(lè )趣，為此，大師將這種學(xué)習詞的方式稱(chēng)作是“游戲”。他說(shuō)，“如果這種游戲從一年級就開(kāi)始，如果教師相信這件事情一定成功，如果他一生中從來(lái)沒(méi)有對學(xué)生所做的任何事情感到過(guò)厭煩，那么就不會(huì )有任何一個(gè)兒童不對這項游戲著(zhù)迷的。”（P13~14）也必須承認，這其中蘊含著(zhù)高度的教育學(xué)素養，也就是使隨意注意、隨意識記跟不隨意注意、不隨意識記結合起來(lái)，而相對于隨意注意、隨意識記來(lái)說(shuō)，靠不隨意注意、不隨意識記獲取的知識更加持久和深刻。
學(xué)生學(xué)習基礎知識最終達到的效果，就是“學(xué)生到了中年級和高年級時(shí)，不要再讓單調的運算塞滿(mǎn)他們的頭腦，而應當把盡可能多的智慧精力用到創(chuàng )造性勞動(dòng)上去。”（P14）數學(xué)學(xué)科如此，而語(yǔ)文學(xué)科又何嘗不是這樣呢？
學(xué)生在小學(xué)階段牢固地掌握基礎知識，也就意味著(zhù)為一座萬(wàn)丈高樓打下了堅實(shí)的地基。待他們升入中、高年級時(shí)，老師們便可以按照他們的既定計劃來(lái)為這座高樓添磚加瓦，而不必擔心大樓因為地基不牢固會(huì )隨時(shí)倒塌的情況發(fā)生。
3.小學(xué)生應如何學(xué)習?
充足的睡眠是保證學(xué)生精力充沛、心理寬舒與平衡的前提。可是，也不要為了休息好，刻意多睡。有的學(xué)生，早早地躺在床上，反而思前想后，更睡不好了。特別是在考前幾天，最好還是按照平時(shí)的作息習慣。睡前家長(cháng)可以陪著(zhù)聊聊天，聊些輕松的話(huà)題，放松下精神。
在這段時(shí)間，家長(cháng)都很注意學(xué)生飲食營(yíng)養的搭配。但也不要做得太過(guò)，要符合學(xué)生平時(shí)的飲食習慣，讓他覺(jué)得這段時(shí)間的生活和平時(shí)沒(méi)有太大的不同。
在學(xué)習方面，要每天都感覺(jué)精神充沛，精力十足。要保持積極的心態(tài)，每天都略帶興奮，又略帶緊張。不能太過(guò)壓抑，也不能太把考試不當回事。
到了這個(gè)時(shí)候，千萬(wàn)不要再搞疲勞戰，搞題海戰術(shù)。題目每天都要做一點(diǎn)，以保持狀態(tài)的連續性和對題目良好的感覺(jué)。做題量因人而異，每天半個(gè)小時(shí)至一個(gè)半小時(shí)為佳，周末可以適當加量。最好是每天結束學(xué)習時(shí)，還精神十足，意猶未盡。以保證第二天充沛的精力和旺盛的斗志。而不要都筋疲力盡了，還苦苦掙扎。
在做題的內容上，建議以往年真題和以前做錯的題，掌握不扎實(shí)的題為主。這樣做，一來(lái)，效率高。怎樣在有限的時(shí)間內，盡可能多地掌握些東西？把那些已基本掌握，但還不太扎實(shí)的內容搞通，不失為一種上策。二來(lái)，針對性強。 我們說(shuō)學(xué)習要抓準重點(diǎn)和難點(diǎn)。什么是重點(diǎn)？每年都考的內容就是重點(diǎn)。什么是難點(diǎn)？自己掌握不好的內容就是難點(diǎn)。在這個(gè)時(shí)候抓準重點(diǎn)和難點(diǎn)學(xué)習，當然更加事半功倍。三來(lái)，有利于理清思路，增強信心。把自己的薄弱環(huán)節一一攻克了，把掌握模糊的內容理順了，才能從整體上把握知識體系。
當學(xué)生對往年出題思路有了初步的認識，自己的知識又能融會(huì )貫通，就會(huì )從心底里迸發(fā)出強烈的自信。這種狀態(tài)，這種感覺(jué)對最后的成績(jì)也起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
另外，不同層次的學(xué)生，策略上也應有所不同。對于那些學(xué)習的深度和廣度都已足夠的學(xué)生，最重要的是調整并保持良好的狀態(tài)，做到不驕不躁。盡力同時(shí)具備“銳氣”和“沉穩”。對于基礎較好，但還不能融會(huì )貫通的學(xué)生，最重要的是把知識結構理順，補一補自己的薄弱環(huán)節。對于起步比較晚，基礎比較薄弱，學(xué)習有些吃力的學(xué)生，最重要的是，打起精神，鼓起斗志，從每年必考的內容做重點(diǎn)突破。最重要的內容掌握了，主要的分數拿到了，最后的成績(jì)未必會(huì )差。最怕的就是，還沒(méi)上考場(chǎng)，自己先瀉了底氣，丟了斗志，放棄學(xué)習。
小升初到了最后的階段，希望大家鼓起斗志，再接再厲。給自己一個(gè)完滿(mǎn)的交代，給自己一段值得驕傲的經(jīng)歷！
4.小學(xué)生學(xué)習方法有哪些
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原發(fā)布者：星辰風(fēng)
小學(xué)生的學(xué)習方法有哪些小學(xué)生學(xué)習方法的三條途徑要讓學(xué)生取得掌握學(xué)習方法的最佳效果，必須找到符合兒童年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)、知識水平和學(xué)習內容的途徑。而這樣的途徑亟待我們在實(shí)踐中研究、探索、總結。依據有些教師摸探到的經(jīng)驗，小學(xué)生掌握學(xué)習方法，在課堂教學(xué)中，通常的途徑可以概括為三種。1.指明——嘗試指明，是教師主動(dòng)的指點(diǎn)、提示、說(shuō)明；嘗試，是學(xué)生照教師指明的那樣去試著(zhù)做。學(xué)法的掌握，如同知識的獲得一樣，有一個(gè)從無(wú)到有，從少到多，從不會(huì )到會(huì )的發(fā)展過(guò)程。開(kāi)始，在很大程序上要靠教師在教給知識的過(guò)程中，主動(dòng)明確的指點(diǎn)。諸如怎樣發(fā)言答問(wèn)，怎樣執筆寫(xiě)字，怎樣拼讀音節，怎樣觀(guān)察插圖，怎樣識記字形理解字義，怎樣讀詞讀句，怎樣組詞造句，怎樣說(shuō)完整的話(huà)等等，都需要教師在向學(xué)生提出學(xué)習要求的同時(shí)，——講明學(xué)習的方法。不單對初入學(xué)無(wú)知少法的學(xué)生需要事先指明，就是中高年級已經(jīng)掌握了一些知識和學(xué)習方法的學(xué)生，在進(jìn)入較難的學(xué)習內容時(shí)，也需要事先指明。如運用中心句作段意的方法；連接段意概括文章的主要內容的方法，在概括文章主要內容，分析作者寫(xiě)作目的的基礎上歸納中心思想的方法等等，也都要在第一次接觸這些方法時(shí)由教師事先指明。 但只有教者的指明，沒(méi)有學(xué)生的嘗試和運用也是不行的。只有結合學(xué)習實(shí)踐，運用指明的學(xué)習方法，進(jìn)行反復多次的練習，收到預期效果時(shí)，才能說(shuō)掌握了這種學(xué)習方法。2.示范——摹仿 示范，是教者用教法為學(xué)生的學(xué)法做
