三級學(xué)生知識基礎現狀分析(學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě))
1.學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě)
學(xué)生知識現狀分析第一單元：圖形的變換學(xué)生能認識軸對稱(chēng)圖形，理解圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。
學(xué)生進(jìn)一步認識了圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。初步能運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫(huà)出連續多次旋轉后圖形，容易出現錯誤。第二單元：因數與倍數學(xué)生掌握了因數、倍數、質(zhì)數、合數等基本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯(lián)系和區別。
掌握了2、3、5 的倍數的特征。少數學(xué)生混淆了因數與倍數、質(zhì)數與合數等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長(cháng)方體與正方體學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。
掌握了長(cháng)方體、正方體的棱長(cháng)和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。少數學(xué)生沒(méi)有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運用中不能準確使用公式進(jìn)行計算；還有部分學(xué)生對某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀(guān)察實(shí)際生活現象，不能正確解題。
第四單元：分數的意義和性質(zhì)學(xué)生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關(guān)系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時(shí)增加無(wú)謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數； 部分學(xué)生不能靈活運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第五單元：分數的加法和減法理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行一些分數。
2.學(xué)生知識現狀的分析怎么寫(xiě)
學(xué)生知識現狀分析
第一單元：圖形的變換
學(xué)生能認識軸對稱(chēng)圖形，理解圖形成軸對稱(chēng)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)圖形的軸對稱(chēng)圖形。學(xué)生進(jìn)一步認識了圖形的旋轉，探索圖形旋轉的特征和性質(zhì)，能在方格紙上把簡(jiǎn)單圖形旋轉90°。初步能運用對稱(chēng)、平移和旋轉的方法在方格紙上設計圖案。
部分學(xué)生在方格紙上畫(huà)出連續多次旋轉后圖形，容易出現錯誤。
第二單元：因數與倍數
學(xué)生掌握了因數、倍數、質(zhì)數、合數等基本概念，知道因數與倍數等概念之間的聯(lián)系和區別。掌握了2、3、5 的倍數的特征。
少數學(xué)生混淆了因數與倍數、質(zhì)數與合數等概念；雖然理解并掌握了2、3、5的倍數的特征，但在綜合運用情況較差。
第三單元：長(cháng)方體與正方體
學(xué)生認識了長(cháng)方體和正方體的特征以及它們的展開(kāi)圖，了解體積（容積）的意義及體積和容積單位，會(huì )進(jìn)行單位間的換算。感受了每個(gè)單位的實(shí)際意義。掌握了長(cháng)方體、正方體的棱長(cháng)和以及表面積、體積的計算方法，能運用所學(xué)知識解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
少數學(xué)生沒(méi)有理解表面積、體積等公式的算理，因此實(shí)際運用中不能準確使用公式進(jìn)行計算；還有部分學(xué)生對某些實(shí)際生活中的特例（如：粉刷教室、游泳池貼瓷磚等）不注意觀(guān)察實(shí)際生活現象，不能正確解題。
第四單元：分數的意義和性質(zhì)
學(xué)生理解了分數的意義，明確了分數與除法的關(guān)系；認識了真分數和假分數，知道了帶分數是假分數的另一種書(shū)寫(xiě)形式，能把假分數化成帶分數或者整數；理解掌握了分數的基本性質(zhì)，會(huì )比較分數的大小；理解了公因數與最大公因數、公倍數與最小公倍數，能找出兩個(gè)數的最大公因數與最小公倍數，能比較熟練的進(jìn)行通分和約分；會(huì )進(jìn)行分數與小數的互化。
很多學(xué)生“量”、“率”不分；通分時(shí)找不到最小公倍數，導致在計算分數加減法時(shí)增加無(wú)謂的約分步驟；部分學(xué)生約分時(shí)沒(méi)有約成最簡(jiǎn)分數； 部分學(xué)生不能靈活運用分數的基本性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題。
第五單元：分數的加法和減法
理解了分數加減法的算理，掌握分數加減法的計算方法，并能正確地計算出結果。理解整數加法的運算定律對分數加法仍然適用，并會(huì )運用這些運算定律進(jìn)行一些分數
3.三年級學(xué)生學(xué)習情況分析
去百度文庫，查看完整內容>內容來(lái)自用戶(hù)：B平平安安三年級學(xué)生學(xué)習情況分析：一、學(xué)生的變化學(xué)生學(xué)習就向長(cháng)跑一樣，剛開(kāi)始大家都差不多，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，各人的實(shí)力就逐漸顯露出來(lái)，逐漸開(kāi)始拉開(kāi)距離。
三年級是一個(gè)關(guān)鍵年段，學(xué)生的兩極分化現象開(kāi)始出現。有些學(xué)生很可能就在這個(gè)年段成為了學(xué)困生一、二年級時(shí)，大家起點(diǎn)相同，根本就分不出高低，但從三年級開(kāi)始，孩子們的學(xué)習內容更加豐富，對學(xué)生提出了更高的要求。
除了掌握基礎知識以外，更多的是一些比較“活”的題目，它與生活的聯(lián)系越來(lái)越密切，也就是我們要靈活應用所學(xué)知識去解決問(wèn)題，這不僅要扎實(shí)的基礎知識，還要有靈活運用的能力。 二、學(xué)生差異的原因。
1.每個(gè)家庭智力背景有差異。這里說(shuō)的智力背景并不單指與生俱來(lái)的遺傳智力，更多的是后天可以改變的一些東西。
我們都知道，孩子的可塑性大、模仿性強，他很多的習慣都與家庭有密切的關(guān)系。家庭教育的特點(diǎn)是潛移默化的教育，家長(cháng)并不只是在教育孩子時(shí)才教育孩子的。
家長(cháng)的一言一行、一舉一動(dòng)都是孩子的教材。這也正是身教重于言教的原因。
2.孩子的學(xué)習習慣有差異。班級里有一部分學(xué)生學(xué)習習慣相當好，上課時(shí)專(zhuān)心，作業(yè)專(zhuān)注，所以作業(yè)速度很快。
可同時(shí)也有一部分學(xué)生上課的時(shí)候，默默無(wú)聞，你講什么充耳不聞，做作業(yè)的時(shí)候卻磨蹭、拖拉。正是因為孩子學(xué)習習慣上的差異，而造成了學(xué)習效率的一種差異。
我們允許個(gè)體之間有差異，但是差異太大時(shí)就要反思：是不是自己的孩子在學(xué)習能力、學(xué)習效率上有問(wèn)題。（。
4.三年級學(xué)生特點(diǎn)分析及已有知識
一二年級語(yǔ)文比較簡(jiǎn)單，以字詞學(xué)習為主。
三年級語(yǔ)文課文的篇幅明顯增長(cháng)，閱讀理解難度加大，重要詞匯越來(lái)越多，情節內容也更為復雜。同時(shí)，對孩子課外閱讀的篇目要求增幅很大。
三年級習作是學(xué)習重難點(diǎn)。作文——從一二年級的寫(xiě)幾句話(huà)突然變成要寫(xiě)完整的一篇文章，而字數要求也更為嚴格。
2、小學(xué)三年級以前，數學(xué)只需要記憶力就可以了，記住一些計算規則就搞掂了；到了小學(xué)三年級以后，光有記憶力就不行了，還要邏輯能力，這時(shí)邏輯思維能力不足的小朋友就掉隊了。3、英語(yǔ)方面，單純的詞匯聽(tīng)說(shuō)上升到背默，確保充足的語(yǔ)言輸入是這一時(shí)期學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的重點(diǎn)。
簡(jiǎn)單的句型上升到語(yǔ)法，簡(jiǎn)單的小對話(huà)上升到篇章。除了口語(yǔ)測試，還加入筆試檢測，內容分為聽(tīng)力和筆試兩部分。
在三年級這個(gè)黃金期，父母是否能及時(shí)察覺(jué)孩子遇到的問(wèn)題并給予指導和幫助，直接決定著(zhù)孩子的后面的成績(jì)，下面我們來(lái)談?wù)労⒆佑龅降膶W(xué)習問(wèn)題和對策。問(wèn)題1不愛(ài)學(xué)三年級的孩子，知識難度和廣度都增加了，作業(yè)明顯更難更多，孩子娛樂(lè )的時(shí)間也被壓縮了不少。
長(cháng)時(shí)間的學(xué)習使得孩子一提學(xué)習就說(shuō)好累，甚至對學(xué)習產(chǎn)生抵觸情緒；做作業(yè)時(shí)“偷工減料”或拖拖拉拉；做題目時(shí)粗心大意，字跡潦草，敷衍了事。對策：1.制定目標心平氣和地跟孩子說(shuō)明學(xué)習是每個(gè)學(xué)生應盡的職責，跟孩子一起制定目標。
父母經(jīng)常和孩子一起討論總結學(xué)習情況，是否達成了目標。及時(shí)跟老師溝通，了解孩子學(xué)習中遇到的問(wèn)題。
2.賞罰分明孩子若能達成目標，父母應如承諾給孩子以獎勵，可以是口頭的獎勵，或者是自由時(shí)間的獎勵；當孩子拖拖拉拉，表現糟糕時(shí)，父母也要進(jìn)行適當的批評教育。不認真完成的作業(yè)拒不“收貨”，讓孩子以更認真更嚴肅的態(tài)度來(lái)對待。
需要提醒的是：目標的制定一定要基于孩子現有的學(xué)習水平，目標達成后可再制定新的目標，讓孩子在一個(gè)接一個(gè)的目標達成過(guò)程中體會(huì )到成功的喜悅。3.為孩子找一個(gè)好老師很多家長(cháng)跟我們交流的時(shí)候會(huì )說(shuō)，孩子喜歡的老師說(shuō)一句話(huà)，勝過(guò)家長(cháng)說(shuō)一百句話(huà)。
師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，在學(xué)習關(guān)鍵期，為孩子找一個(gè)能激發(fā)他學(xué)習興趣的老師至關(guān)重要。
5.學(xué)生學(xué)習現狀
學(xué)生學(xué)習現狀分析隨著(zhù)社會(huì )競爭的日趨激烈，目前英語(yǔ)水平在社會(huì )交往及職業(yè)發(fā)展中顯得尤為重要。
于此同時(shí)，伴隨著(zhù)升學(xué)、求職的壓力，英語(yǔ)學(xué)習逐漸呈現低齡化的趨勢，越來(lái)越多的家長(cháng)本著(zhù)“從娃娃抓起”，“不能輸在起跑線(xiàn)上”的思想，都盡可能地讓孩子們早早接觸英語(yǔ)并開(kāi)始英語(yǔ)學(xué)習，期待孩子能成為新聞報道中的“英語(yǔ)神童”。 但是神童畢竟只是鳳毛麟角。
許多孩子在英語(yǔ)學(xué)習的道路上走的并不順利。這些孩子可以分成兩類(lèi)：一類(lèi)是學(xué)齡前的孩子，由于還沒(méi)有開(kāi)始學(xué)校的正規英語(yǔ)學(xué)習，心急的家長(cháng)為孩子報了很多學(xué)習班，孩子很累，但是效果不突出，原本快樂(lè )的童年失去了色彩；第二類(lèi)是小學(xué)生，學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)課程，但是孩子沒(méi)有掌握正確的方法，盲目學(xué)習英語(yǔ)，實(shí)際掌握程度差，甚至跟不上學(xué)校進(jìn)度，對英語(yǔ)產(chǎn)生畏難心理。
中國小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀究竟如何？筆者走訪(fǎng)了很多學(xué)校，也與一些教育專(zhuān)家的溝通，基本得出以下分析： 現狀一：僅為考取各種英語(yǔ)等級證書(shū)而學(xué)英語(yǔ)。 急功近利是當前這個(gè)當前社會(huì )的通病，這也體現在家長(cháng)讓孩子學(xué)習英語(yǔ)的目的上。
很多家長(cháng)把考取各種英語(yǔ)等級證書(shū)作為孩子學(xué)英語(yǔ)的主要目標，似乎只有一本本證書(shū)才能給他們一種付出得到回報的踏實(shí)感。 事實(shí)上，這些家長(cháng)走進(jìn)了一個(gè)只重結果不重過(guò)程的誤區。
孩子的英語(yǔ)學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其中有著(zhù)一定的科學(xué)規律。如果兩眼只盯著(zhù)一本證書(shū)，單純進(jìn)行應試訓練，則容易忽視方法和規律，犯下拔苗助長(cháng)的錯誤，最終培養出的很可能是一個(gè)“營(yíng)養不良”的孩子--證書(shū)滿(mǎn)滿(mǎn)，能力一般。
現狀二：過(guò)于依賴(lài)“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語(yǔ)興趣的激發(fā)。 都說(shuō)興趣是孩子最好的老師，但在小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習中，如果過(guò)度依賴(lài)“外教、游戲式教學(xué)、多媒體軟件”等對英語(yǔ)興趣的激發(fā)，則很容易流于表面。
就拿外教來(lái)說(shuō)，崇尚老外教學(xué)似乎已經(jīng)成為了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)潮流。雖然老外的口語(yǔ)更純正，但就像能說(shuō)漢語(yǔ)的不一定能當老師一樣，外國人也不等于外教，國內的某些外教實(shí)際上并不懂得孩子的語(yǔ)言認知規律和教育心理學(xué)。
另外，盲目推崇外教，并不適合詞匯量不夠大的小學(xué)生，因為交流范圍實(shí)在太小，效率也低。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子會(huì )覺(jué)得有趣，新奇，但隨之而來(lái)的往往是挫折感，最終影響學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心。
類(lèi)似地，過(guò)度依賴(lài)游戲式教學(xué)、多媒體軟件等手段，我們抓住的只是孩子一時(shí)的注意力，激起的也只是孩子一時(shí)的興致。如何激起孩子內在的學(xué)習動(dòng)力，抓住孩子學(xué)習英語(yǔ)的“心”，讓他們從“感興趣”轉變?yōu)椤俺志脽釔?ài)”，從“要他學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”--這些才是小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中真正要解決的問(wèn)題。
現狀三：認為單詞記不住、詞匯量少，是孩子“不夠刻苦”的原因。 很多家長(cháng)都把詞匯量看作英語(yǔ)學(xué)習效果的首要體現，所以一旦發(fā)現自己的孩子總是記不住單詞、詞匯量少，家長(cháng)們就急著(zhù)督促孩子趕緊背單詞，似乎這一切都是孩子“不夠刻苦”造成的。
其實(shí)一開(kāi)始就逼著(zhù)孩子孤立地記單詞，長(cháng)期采用填鴨式的“記憶”教育模式，這樣只會(huì )扼殺孩子的學(xué)習興趣。對于學(xué)前和小學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養興趣，獲取語(yǔ)感，形成規范的語(yǔ)音語(yǔ)調，養成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習慣是最首要的 英語(yǔ)母語(yǔ)國家的孩子在正式進(jìn)入閱讀之前會(huì )進(jìn)行2-3年的詞匯系統訓練，而我們的小學(xué)到三年級忽然要求拼寫(xiě)，孩子們沒(méi)有掌握方法，單詞學(xué)習的難度可想而知。
事實(shí)上單詞學(xué)習也有科學(xué)的方法，美國等英語(yǔ)母語(yǔ)國家在詞匯學(xué)習方面有成熟的思路可以借鑒，就是自然拼讀法。 現狀四：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習，僅重視口語(yǔ)，輕閱讀與寫(xiě)作。
能說(shuō)一口漂亮流利的英語(yǔ)，幾乎是所有英語(yǔ)學(xué)習者的夢(mèng)想。但目前小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習存在著(zhù)僅僅重視口語(yǔ)學(xué)習，而輕視閱讀和寫(xiě)作的訓練這一現象。
其實(shí)，依靠單純的強化口語(yǔ)訓練既不能讓孩子練就真正地道的口語(yǔ)，也無(wú)益于孩子整體英語(yǔ)能力的提高。口語(yǔ)和其他的科目應該是相輔相成的。
既然我們不能要求一個(gè)腿部殘疾的人跑起來(lái)，那又怎么能要求一個(gè)看不懂英語(yǔ)文章，聽(tīng)不懂英語(yǔ)對話(huà)的孩子流利地用英語(yǔ)表達自己的想法呢？ 如何讓孩子輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)？ 基于這樣的現狀，筆者也和很多教育界的專(zhuān)家和業(yè)內人士做了交流。首屆帶孩子上班日發(fā)起人、少兒個(gè)性化教育專(zhuān)家、愛(ài)迪樂(lè )教育研究院任珺院長(cháng)在接受采訪(fǎng)中表示： 首先，家長(cháng)和老師首先都應該樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)，引導孩子“科學(xué)”學(xué)習英語(yǔ)。
著(zhù)重對孩子英語(yǔ)學(xué)習興趣的培養，這包括三個(gè)階段：一是建立自信，自信心是興趣培養的基礎；二是點(diǎn)燃好奇心，好奇心是保持興趣的持續動(dòng)力；三是獲得持續的成就感，成就感是真實(shí)興趣的保證。好奇心和成就感才是孩子長(cháng)久保持學(xué)習興趣的內在動(dòng)機。
如果讓孩子的學(xué)習過(guò)度依賴(lài)應試、物質(zhì)獎勵、避免懲罰、加分等外在動(dòng)機，一旦外在動(dòng)機稍微一減弱，孩子就不愿意再繼續學(xué)習了。 再有就是要選擇科學(xué)的學(xué)習方法。
愛(ài)迪樂(lè )學(xué)習法在英語(yǔ)學(xué)習中注重自然拼讀法，幫孩子夯實(shí)基礎，全面培養其聽(tīng)、書(shū)、讀、寫(xiě)各方面能力，使英語(yǔ)學(xué)習變成孩子的樂(lè )趣，而不是負擔。“自然拼讀法（phonics）”是一種訓練學(xué)生把語(yǔ)音與字母拼寫(xiě)關(guān)系聯(lián)系對應起來(lái)的。
6.孩子基本情況分析怎么寫(xiě)
學(xué)生基本狀況分析（一）：
所教班級兩個(gè)班共有學(xué)生85人。總體狀況良好。學(xué)習氣氛較濃。成績(jì)比較穩定。
大多數學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性強。上課認真聽(tīng)講，用心回答問(wèn)題，有良好的合作意識，有探究問(wèn)題的習慣，課堂效果不錯。課下認真完成作業(yè)，而且質(zhì)量好。同學(xué)之間互幫互學(xué)，提高了學(xué)習成績(jì)。
少部分同學(xué)不愛(ài)學(xué)習，需要老師和家長(cháng)督促。上課懶散，精力不集中，而且愛(ài)搞小動(dòng)作，需要老師經(jīng)常提醒。不完成作業(yè)，沒(méi)有好的學(xué)習習慣。成績(jì)差。有待于進(jìn)一步提高。作為教師我會(huì )恪盡職守，全力以赴，讓優(yōu)秀的更出類(lèi)拔萃，讓后進(jìn)的迎頭趕上，讓所有的學(xué)生都成為合格的中學(xué)生。
學(xué)生基本狀況分析（二）：
本班學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)不穩定，部分學(xué)生閱讀和寫(xiě)作潛力比較差，但大部分學(xué)生學(xué)習比較認真，對語(yǔ)文學(xué)習的興趣比較濃。當然，也存在少部分學(xué)生的學(xué)習習慣較差，語(yǔ)文自主學(xué)習潛力較差，思維不夠靈活。主要表此刻：學(xué)習態(tài)度不夠端正，上課聽(tīng)講不夠專(zhuān)心，要求動(dòng)腦、動(dòng)手等思維性較強的題目部分學(xué)生不知所措，所以應付了事，個(gè)別男生作業(yè)書(shū)寫(xiě)不夠整潔；課外閱讀的興趣有所增強，但課外閱讀習慣差，知識面狹窄；語(yǔ)言表達潛力弱，不太善于表達自己的思想；個(gè)性是學(xué)生的獨立閱讀潛力及寫(xiě)作潛力差，作文篇幅短，資料空，讀起來(lái)干癟無(wú)味；朗讀潛力有所提高，有一半左右學(xué)生有較強的朗讀興趣，我將繼續以端正學(xué)習態(tài)度為突破口，以增強閱讀量及作文面批為重點(diǎn)，重視表?yè)P鼓勵，提高學(xué)生的語(yǔ)文潛力。
學(xué)生基本狀況分析（三）：
初一學(xué)生共有有六個(gè)教學(xué)班，共251人，初一學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的學(xué)習，具有了必須的生物基礎，生物試驗也作了不少，掌握了必須的方法與技巧，但對理論知識的學(xué)習生物試驗還是較薄弱的，針對總體狀況，本學(xué)年將加強生物試驗的教學(xué)。二教材分析實(shí)驗教學(xué)是生物教學(xué)的基本形式之一，許多探究性活動(dòng)也是透過(guò)實(shí)驗來(lái)進(jìn)行的，本冊教材安排了十個(gè)學(xué)生實(shí)驗，實(shí)驗不多，也很好做。所以學(xué)生操作起來(lái)也很容易。這十個(gè)實(shí)驗分別是，探究維生素C的含量，探究唾液對淀粉的消化作用，人體呼吸產(chǎn)生二氧化碳，探究食物的熱價(jià)，觀(guān)察人的永久涂片，觀(guān)察血液的流動(dòng)，觀(guān)察心臟結構，探究脈搏的跳動(dòng)，觀(guān)察膝跳反射，探究酒精對心臟跳動(dòng)的影響。
7.三年級上冊數學(xué)情況分析和教學(xué)質(zhì)量的具體措施
三年級數學(xué)教學(xué)質(zhì)量目標與措施?一、上學(xué)期期末成績(jì)分析：?上學(xué)期參加考試的學(xué)生有63人，平均分72.71分，其中最高分為98分，最低分為9分。
及格率為74.6%，優(yōu)良率為44.4%。學(xué)區排名第五。
?二、本學(xué)期質(zhì)量的提高目標：?本學(xué)期力爭使數學(xué)成績(jì)平均分在78分以上，及格率達到80%，優(yōu)良率達到50%，學(xué)區排名第三。力爭轉化學(xué)困生，使成績(jì)有所提升。
讓學(xué)生的學(xué)習興趣更加濃厚，學(xué)習積極性有所提高，自學(xué)能力得到加強，努力改變傳統的課堂教學(xué)模式。積極營(yíng)造寬松、愉悅的課堂氛圍，向40分鐘要質(zhì)量。
?三、本學(xué)期教學(xué)質(zhì)量提高的具體措施?1、繼續培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方法。成立課堂合作學(xué)習小組，班上的學(xué)困生分別由小組長(cháng)幫扶帶動(dòng)，進(jìn)行合作學(xué)習，幫助解決學(xué)習上的困難。
讓學(xué)生在獨立思考、討論和交流中不斷體驗成功，使學(xué)生積極的參與學(xué)習的全過(guò)程。?2、培養學(xué)生自主學(xué)習。
狠抓自主學(xué)習的品質(zhì)，學(xué)困生普遍存在不會(huì )學(xué)習，不會(huì )預習的現象，因此教師必須要教給他們預習的方法，要求他們在上課前將所要學(xué)習的內容提前閱讀學(xué)習，達到熟悉內容的目的。遇到自己不懂之處，做上記號，以便在上課時(shí)，認真聽(tīng)講從而真正理解這一內容。
認真完成課堂練習，將所學(xué)知識當堂鞏固，要將當天的問(wèn)題當天解決掉。?3、培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
增加情感投入，熱愛(ài)學(xué)生、用耐心、愛(ài)心感化學(xué)生，在教學(xué)中，以愛(ài)心去感染他們，把師生間的距離縮短，和學(xué)生做知心朋友。力戒發(fā)脾氣、惡言批評、變相體罰，多談心、多交流、多關(guān)心，讓學(xué)生喜歡自己，同時(shí)喜歡學(xué)數學(xué)。
?4、加強基礎知識的教學(xué)。?加強基礎知識的訓練，要求學(xué)生牢記學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)，每天由小組長(cháng)抽查過(guò)關(guān)，利用晨讀課進(jìn)行概念、進(jìn)率、公式、算理的識記。
重視培養學(xué)生的口算能力，每天堅持口算訓練，提高學(xué)生的口算正確率和速度。在教學(xué)過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，也要注意能力的滲透與培養。
?5、努力改變傳統的教學(xué)方法。?采用參與式、合作探究式、鼓勵啟發(fā)式、提問(wèn)式等新型教學(xué)方法，積極運用多媒體教學(xué)軟件與現代遠程教育資源，加大信息技術(shù)與數學(xué)課程的整合力度，根據教材內容選擇合適的教學(xué)方法。
把課堂還給學(xué)生，體現學(xué)生主體性，不斷培養創(chuàng )新能力和動(dòng)手操作能力，努力提高課堂教學(xué)效果，向每節課要教學(xué)質(zhì)量。?6、加強“學(xué)困生”的轉化工作。
?一定要防止學(xué)困生反彈，要堅持“以人為本”，做到“補心”與“補課”相結合，及時(shí)與學(xué)生溝通，消除學(xué)生的心理障礙；分析學(xué)生的學(xué)習情況，思想動(dòng)機；學(xué)習小組設立幫扶對子，小組長(cháng)輔導學(xué)困生。交本作業(yè)老師全部面批，隨時(shí)指導或改錯；積極與家長(cháng)溝通，督促學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)，有條件的要求家長(cháng)輔導學(xué)生作業(yè)；加強對“學(xué)困生”的基礎知識訓練和學(xué)習方法指導，讓他們在原有基礎上得到發(fā)展。
擴展資料：教學(xué)質(zhì)量評價(jià)是指對老師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行評價(jià)。教育測量學(xué)的基本內容之一如何評價(jià)教學(xué)質(zhì)量，至今還沒(méi)有統一的標準一門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，與諸多因素密切相關(guān)，如前期各課程的教學(xué)質(zhì)量、本門(mén)課程各個(gè)教學(xué)環(huán)節的互相配合、教師的教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)及學(xué)習態(tài)度等。
教師的教學(xué)效果，可以從三個(gè)方面選擇合理的考核指標：1.教師的學(xué)術(shù)業(yè)務(wù)水平.如對教材內容的熟悉程度，對重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握的準確程度，組織課堂討論、選用編寫(xiě)教材、選習題及試題的水平等方面.2.教師的教學(xué)方法.如突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)的講授方法是否恰當，是否結合學(xué)生實(shí)際，是否達到教學(xué)大綱要求及能否妥善組織各個(gè)教學(xué)環(huán)節，承前啟后及啟發(fā)式教學(xué)方式運用得如何，表達與板書(shū)是否清楚與有條理等.3.教師的教學(xué)態(tài)度.如是否認真備課，是否執行教學(xué)計劃，能否不斷改進(jìn)教學(xué)、更新教學(xué)內容，能否既教書(shū)又育人等.參考資料：百度百科——教學(xué)質(zhì)量。
8.學(xué)生基本情況怎么寫(xiě)50字
寫(xiě)作思路以及要點(diǎn)：根據學(xué)生的實(shí)際情況然后做出一定的評價(jià)，最后根據綜合素質(zhì)進(jìn)行一定的分析，最后寫(xiě)出一定的建議。
學(xué)生在學(xué)校期間，他始終關(guān)注社交能力各個(gè)方面的發(fā)展和訓練。積極參加學(xué)生社團活動(dòng)和社會(huì )活動(dòng)，擔任班主任，班副主任，以真誠的態(tài)度贏(yíng)得了老師和同學(xué)的支持和認可，并兩次被評為優(yōu)秀會(huì )員。
學(xué)生學(xué)習：出色的專(zhuān)業(yè)知識，認真的研究，出色的成績(jì)，三年級獎學(xué)金；生活：誠實(shí)守信，團結同學(xué)，尊重老師，重視群體并從事各種活動(dòng)該系統積極參與并遵守不同的學(xué)校規章制度，具有團隊合作精神和協(xié)作精神，總之，學(xué)生是發(fā)達和發(fā)達的大學(xué)生，受到了學(xué)生的高度評價(jià)。
在學(xué)校學(xué)習期間，學(xué)生努力學(xué)習，通過(guò)了大學(xué)的英語(yǔ)CET-4和CET考試，并通過(guò)了會(huì )計資格考試。在老師和同學(xué)的支持和認可下，積極參加學(xué)生社團活動(dòng)和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，大大提高和提高了個(gè)人的整體素質(zhì)，具有較強的口頭和組織能力一種社交能力，可以發(fā)展技能，發(fā)展自己的各個(gè)方面并進(jìn)行鍛煉。
學(xué)生的思維先進(jìn)，學(xué)習努力，愛(ài)同學(xué)，誠實(shí)。他開(kāi)朗，適應力強，知識淵博，并且具有團隊合作精神。在任期間，他負責工作，具有組織和協(xié)調活動(dòng)的能力，善于溝通，并且在學(xué)生會(huì )公共關(guān)系部的外部活動(dòng)中具有出色的實(shí)踐能力。
9.小學(xué)生課外學(xué)習能力現狀調查
一、調查目的學(xué)習態(tài)度的好壞，直接影響學(xué)習成效，直接影響學(xué)生個(gè)性與人格形成與發(fā)展；良好的學(xué)習習慣是學(xué)生順利學(xué)習的基本保證，是終身學(xué)習的需要。
根據我們平時(shí)的觀(guān)察、了解，目前我市小學(xué)中的一些學(xué)生分還沒(méi)有養成積極的學(xué)習態(tài)度和良好的學(xué)習習慣，因而缺乏繼續學(xué)習的能力和動(dòng)力。為了改變現狀，尋找培養學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的有效途徑和方法，我們深入本市城鄉小學(xué)對小學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的現狀進(jìn)行了調查和研究。
二、研究方法（一）調查方法。問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。
觀(guān)察法：隨堂聽(tīng)課，檢查學(xué)生作業(yè)本。訪(fǎng)談法：師生座談會(huì )。
定量、定性分析。（二）調查時(shí)間、對象與范圍。
1、時(shí)間：2008年3月—5月。2、對象與范圍：隨機確定6所小學(xué)作為課堂教學(xué)情況調查對象（八甲鎮長(cháng)塘小學(xué)、實(shí)驗小學(xué)、松柏鎮新聯(lián)小學(xué)、陂面鎮中心小學(xué)、永寧鎮紅光小學(xué)和石望鎮建設小學(xué)）；隨機確定6所小學(xué)作為作業(yè)情況調查的對象（石望鎮中心小學(xué)、新和小學(xué)，春城城北小學(xué)、升平小學(xué)，八甲鎮徐屋小學(xué)，河口鎮龍門(mén)小學(xué)和圭崗鎮馬催小學(xué)）；選取3所小學(xué)169名學(xué)生作為調查問(wèn)卷的對象（春城一小三年級1個(gè)班64人，合水中心小學(xué)四年級1個(gè)班50人，春城崆峒小學(xué)五年級1個(gè)班55人）。
三、調查結果（一）學(xué)習態(tài)度方面。在調查問(wèn)卷中有四道題目是關(guān)于學(xué)生學(xué)習態(tài)度的調查：1、上課時(shí)你會(huì )積極參加各項學(xué)習活動(dòng)嗎？在169份調查問(wèn)卷中，有40%的學(xué)生是積極參加的，有57%的學(xué)生表現一般，還有3%的學(xué)生不參加。
2、在課堂小組合作交流中，你的表現怎樣？（A積極發(fā)表意見(jiàn)；B認真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；C不參與）3、課堂上你會(huì )認真傾聽(tīng)同學(xué)回答問(wèn)題或老師講解嗎？（A會(huì )；B有時(shí)會(huì )；C不會(huì )）從以上的兩道（2、3題）問(wèn)卷調查結果中，我們發(fā)現大部分學(xué)生都能做到“認真傾聽(tīng)”，但在小組交流中積極發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數不多。以上的三個(gè)方面，問(wèn)卷結果和我們的聽(tīng)課觀(guān)察結果基本一致：學(xué)生聽(tīng)課率還比較高，大部分學(xué)生聽(tīng)課都比較認真，而踴躍舉手回答問(wèn)題、積極發(fā)言的學(xué)生不多；主動(dòng)參加各種學(xué)習活動(dòng)和被動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生基本上是各占一半。
以上這些方面，低年級的學(xué)生比高年級的學(xué)生，城區小學(xué)的學(xué)生比山區小學(xué)的學(xué)生表現會(huì )好一些。在學(xué)習態(tài)度方面，通過(guò)和老師的交談還了解到：勤學(xué)好問(wèn)的學(xué)生在一班中大約占五分二，一些學(xué)生缺乏主動(dòng)性、自覺(jué)性和刻苦精神。
調查問(wèn)卷的第4道題目是：你最喜歡哪一門(mén)學(xué)科？（A語(yǔ)文；B數學(xué)；C英語(yǔ)；D美術(shù)；E音樂(lè )；F體育；G其他）本題目目的是想了解學(xué)生的興趣情況。從調查問(wèn)卷和我們的訪(fǎng)談中了解到，學(xué)生最喜歡的學(xué)科不一定就是主科，而是他們最喜歡的老師任教的哪一個(gè)科。
例如在調查的三個(gè)班中，其中有一個(gè)班的體育科、有一班的音樂(lè )科是最受學(xué)生歡迎的，其次才是語(yǔ)文、數學(xué)科。學(xué)生之所以喜歡這個(gè)學(xué)科的老師，是因為這個(gè)老師的課上得好，生動(dòng)、有趣。
（二）學(xué)習習慣方面。調查結果表明：小學(xué)生具有一定的良好的學(xué)習習慣，如有90%以上的學(xué)生在“課堂練習能獨立思考完成后等候展示思維過(guò)程”（“等待同學(xué)或老師說(shuō)了再做”的學(xué)生只占10%）;90%的學(xué)生能獨立完成各科教師布置的課后作業(yè)”；城區小學(xué)有80%的學(xué)生有看課外書(shū)的習慣；大部分學(xué)生具有良好的傾聽(tīng)習慣等。
但也還存在著(zhù)一些問(wèn)題，主要表現在如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生作業(yè)習慣普遍比較差。我們檢查了6所小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文、數學(xué)作業(yè)，其中有3所學(xué)校學(xué)生的作業(yè)大部分做得比較好，還有3所小學(xué)的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量普遍比較差，表現在字跡不端正，隨意涂改，不整潔，正確率不高。
聽(tīng)課觀(guān)察：寫(xiě)字的姿勢不正確，頭趴得低，作業(yè)本斜放，握筆很低，大拇指壓著(zhù)食指，“一尺一拳一寸”做到的學(xué)生不多。2、預習、復習習慣尚未“定型”。
調查問(wèn)卷顯示，做到“經(jīng)常預習、復習”的學(xué)生占27%，“有時(shí)預習、復習”的學(xué)生占52%，“老師布置就會(huì )預習和復習”的學(xué)生占21%。通過(guò)我們與老師、學(xué)生的交談，了解到的情況也基本如此。
這就充分地說(shuō)明了學(xué)生能自覺(jué)對學(xué)科內容進(jìn)行預習、復習的習慣尚未形成。3、缺乏提出問(wèn)題、獨立思考的習慣。
聽(tīng)課觀(guān)察：例如語(yǔ)文課，教師要求讀完課文后提出問(wèn)題或發(fā)表自已的意見(jiàn)，但能主動(dòng)地提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生為數不多，大部分學(xué)生都是等待，一旦老師提問(wèn)便“沉默是金”。有的課堂上表面熱鬧，有問(wèn)有答，實(shí)際情況是除了幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生能回答老師的問(wèn)題外，不少學(xué)生都是等待其他同學(xué)或老師的答案，或是隨聲附和，自己根本不動(dòng)腦筋思考問(wèn)題。
4、沒(méi)有形成良好的課外閱讀習慣。在調查問(wèn)卷的3所小學(xué)中，其中有一所是城區小學(xué)，兩所是農村小學(xué)。
城區小學(xué)的學(xué)生有看課外書(shū)習慣的占了80%，而農村小學(xué)的學(xué)生僅占35%。四、原因分析1、教師忽視對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的關(guān)注和學(xué)習習慣的培養。
根據觀(guān)察和了解，教師在教學(xué)過(guò)程中更多關(guān)心的是學(xué)生對知識的掌握情況，而往往忽視對學(xué)生學(xué)習態(tài)度的關(guān)注，遇到學(xué)習態(tài)度不好的學(xué)生時(shí)，常常會(huì )推給班主任或家長(cháng)，而很少主動(dòng)將學(xué)生的學(xué)習態(tài)度培養納入自己的工作計劃中，更少有意識地對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度進(jìn)行系統培養。多數教師重視的都是學(xué)習。
10.求小學(xué)數學(xué)三年級和五年級的學(xué)情分析
三年級學(xué)生的思維正處于由形象思維過(guò)渡的時(shí)期，能進(jìn)行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主，模仿性強，是非觀(guān)念淡薄；想象能力也由模仿性和再現性向創(chuàng )造性的想象過(guò)渡；集體主義感情有所發(fā)展，良好的道德品質(zhì)正在形成，但極不穩固。感情容易激起和爆發(fā)，不善于控制，不考慮行為后果，雖已能從事需要一定意志支配的工作，但意志還很薄弱，自覺(jué)性、主動(dòng)性、持久性都較差，遇到困難和挫折，往產(chǎn)生動(dòng)搖。三年級學(xué)生自我意識逐漸發(fā)展，逐漸學(xué)會(huì )道德原則的評價(jià)標準，評價(jià)能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，往往是提出自己的見(jiàn)解，但不善于全面地評價(jià)一個(gè)人的行為表現。道德感、正義感開(kāi)始萌芽，但道德認識水平仍較低，辨別是非的能力也不強，很容易受到外界的影響。
五年級學(xué)生
一，由于貪玩而影響學(xué)習
二，沒(méi)有樹(shù)立目標，學(xué)完一天是一天！就跟和尚每天都打一天鐘一樣
三，跟誰(shuí)好就跟他玩，可能這孩子學(xué)習好，他跟一個(gè)聊得來(lái)學(xué)習卻不好的孩子玩，后來(lái)就不知上進(jìn)了
四，由于劇烈運動(dòng)導致受傷無(wú)法上課
五，性格上對學(xué)習的影響，由于同學(xué)交往上出現的問(wèn)題
六，因素很多我就舉了以上這些比較常見(jiàn)的。
