算法的ppt(計算機基礎理論和算法)
1.計算機基礎理論和算法
學(xué)習計算機：
1.計算機的歷史由來(lái)
2.計算機基礎知識。協(xié)議啊什么的
3.常用的編程算法和編程語(yǔ)言
4.看了懂得了上面的就可以買(mǎi)本編程方面的書(shū)來(lái)學(xué)習編程
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1、計算機的誕生與發(fā)展，及其特點(diǎn)
2、計算機在現代社會(huì )中的應用
3、計算機的基本組成及其相互聯(lián)系
4、計算機的工作原理
5、計算機中的數的表示
6、計算機網(wǎng)絡(luò )及安全基礎知識
7、計算機軟件知識
8、WINDOWS9X的操作及基本使用
9、收發(fā)電子郵件（OUTLOOK）的相關(guān)設置
10、構成計算機主機板的主要部件
11、ASCII碼
12、中央處理器和存儲器
13、計算機技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新方向—量子計算機
14、二進(jìn)制及十、八、十六進(jìn)制數
15、二進(jìn)制與十、八、十六進(jìn)制數之間的轉換
16、位、字節和字及內存容量
17、計算機語(yǔ)言
18、操作系統
19、計算機網(wǎng)絡(luò )的基本概念
20、計算機網(wǎng)絡(luò )系統的組成
21、多媒體的基本概念
22、多媒體技術(shù)發(fā)展現狀
23、多媒體計算機的配置
24、多媒體應用領(lǐng)域及前景
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網(wǎng)上有很多相關(guān)資料和電子書(shū)的，你可以去下。
比如：《計算機基礎知識》
【作 者】陳星火
【出 版 社】 人民郵電出版社
【書(shū) 號】 9787115077493
【上架時(shí)間】 2007-12-14
【出版日期】 1999 年1月 【版 次】第1版第7次
2.路由基礎算法的知識有哪些
算法設計者的特定目標影響了該路由協(xié)議的操作；其次，存在著(zhù)多種路由算法，每種算法對網(wǎng)絡(luò )和路由器資源的影響都不同；最后，路由算法使用多種metric，影響到最佳路徑的計算。
下面的章節分析了這些路由算法的特性。路由基礎算法設計目標路由基礎算法通常具有下列設計目標的一個(gè)或多個(gè)：優(yōu)化、簡(jiǎn)單、低耗、健壯、穩定、快速聚合、靈活性?xún)?yōu)化指路由基礎算法選擇最佳路徑的能力，根據metric的值和權值來(lái)計算。
例如有一種路由算法可能使用跳數和延遲，但可能延遲的權值要大些。當然，路由協(xié)議必須嚴格定義計算metric的算法。
路由基礎知識路由算法路由基礎算法也可以設計得盡量簡(jiǎn)單。換句話(huà)說(shuō)，路由協(xié)議必須高效地提供其功能，盡量減少軟件和應用的開(kāi)銷(xiāo)。
當實(shí)現路由算法的軟件必須運行在物理資源有限的計算機上時(shí)高效尤其重要。 路由基礎算法必須健壯，即在出現不正常或不可預見(jiàn)事件的情況下必須仍能正常處理，例如硬件故障、高負載和不正確的實(shí)現。
因為路由器位于網(wǎng)絡(luò )的連接點(diǎn)，當它們失效時(shí)會(huì )產(chǎn)生重大的問(wèn)題。最好的路由算法通常是那些經(jīng)過(guò)了時(shí)間考驗，證實(shí)在各種網(wǎng)絡(luò )條件下都很穩定的算法。
此外，路由基礎算法必須能快速聚合，聚合是所有路由器對最佳路徑達成一致的過(guò)程。
3.如何進(jìn)行小學(xué)計算教學(xué).ppt
1.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)與情境創(chuàng )設 數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境一定要符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活。
要通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激起對數學(xué)的興趣。如：教學(xué)《兩位數加二位數的口算》時(shí)，創(chuàng )設情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？②二（3）班和二（4）班能嗎？此計算內容，從乘船這個(gè)現實(shí)生活中提取學(xué)習材料，借助生活情景激發(fā)探究熱情。
在設計情景時(shí)，通過(guò)一條船能坐68人和四個(gè)班各個(gè)班的人數這些相關(guān)數學(xué)信息引出計算內容。提出問(wèn)題后重點(diǎn)解決31+23和32+39是怎么計算的？生1:1+3=4,30+20=50,50+4=54；生2: 32+30=62,62+9=71。
師：如果把此情景放在解決問(wèn)題的課上，主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數合起來(lái)就可以知道能否合乘一條船，所以要用加法做。評析：從具體情景中引導學(xué)生分析提供信息與所求問(wèn)題之間的關(guān)系來(lái)引導探究解決問(wèn)題的方法與策略，使計算教學(xué)與情境創(chuàng )設有機結合。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)利用游戲活動(dòng)進(jìn)行計算教學(xué) 低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì )化游戲，可安排一些饒有趣味的動(dòng)手、動(dòng)口的游戲，培養學(xué)習興趣。如，①練習口算時(shí)，采取開(kāi)火車(chē)的形式。
學(xué)生在玩的過(guò)程中，既獲得了玩的樂(lè )趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們更加喜愛(ài)數學(xué)。②在學(xué)習整數四則計算后，組織一次計算比賽。
在比賽時(shí)，學(xué)生積極參與并仔細檢查，成績(jì)出來(lái)以后，生1春風(fēng)得意；生2懊惱萬(wàn)分，只恨自己當時(shí)沒(méi)有再認真一點(diǎn)檢查。評析：這樣在游戲活動(dòng)中進(jìn)行了計算教學(xué)。
3.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中利用動(dòng)手操作使算法抽象 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如果算理不清，無(wú)法適應計算中千變萬(wàn)化的各種具體情況，在計算教學(xué)中重視算理和算法是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如：王老師上示范課《分數與除法》時(shí)，開(kāi)始從一個(gè)同學(xué)的生日引出分蛋糕這一生活情景激發(fā)學(xué)習興趣。
讓學(xué)生知道數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活的需要。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解3÷4的算理，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，引導動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，引出兩種含義。
評析：此學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識。課件的生動(dòng)演示更能讓學(xué)生明白分餅的過(guò)程。
另外有的計算題會(huì )讓學(xué)生對算理和算法了解不夠深入。如：75+25*3往往很多同學(xué)做成（75+25）*3，以為是利用了乘法分配律。
原因是對乘法分配律的算理理解得不透徹。因此在算理直觀(guān)與算法抽象之間應該架設一條橋梁，讓學(xué)生在剪拼圖形的過(guò)程中逐步完成“動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過(guò)程。
4.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)注算法多樣與算法優(yōu)化的組合 《課標》指出：因學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學(xué)中，從某一教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，也許沒(méi)有哪一種算法是最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個(gè)系統來(lái)看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習的需要。
因此這兩者是辯證統一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統一？關(guān)鍵在于算法的交流和計算方法的體驗上。
算法多樣化是由學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗、看事物的著(zhù)眼點(diǎn)、思考方式等不同所必然會(huì )產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗是理解、優(yōu)化算法的重要基礎，學(xué)生在交流和體驗中逐步學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會(huì )在原有的基礎上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高。如：教學(xué)3/4-1/2時(shí)，通過(guò)獨立思考，得出兩種計算現象，在兩種計算現象的辨析中想到可通過(guò)折紙涂色，化小數這兩種方法得出正確的得數，在思辨中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，體現學(xué)生的個(gè)性。
評析：在各種方法交流之后教師并沒(méi)有馬上指出通分是比較優(yōu)化的計算方法，而是把優(yōu)化的權力交給學(xué)生，在充分體驗與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化。接著(zhù)師：有用化小數計算的嗎？為什么？及時(shí)引導學(xué)生對多種算法進(jìn)行梳理，使學(xué)生深刻體會(huì )運用通分的方法是計算異分母分數加減法最優(yōu)的，同時(shí)讓他們逐步學(xué)會(huì )“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數學(xué)思想方法。
5.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生把握計算法則要害 小學(xué)數學(xué)大綱強調，筆算教學(xué)應把重點(diǎn)放在算理的理解上，根據算理，把握法則，再以法則指導計算。學(xué)生把握計算法則要害在于理解。
既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如：教學(xué)《用兩位數乘》時(shí)，讓其理解兩點(diǎn)：①24*13通過(guò)直觀(guān)圖使學(xué)生看到是求13個(gè)24連加的和是多少，可以先求出33個(gè)24是多少，再求10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，生明白：計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步再相加，這樣使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，通過(guò)例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，在操作中理解算理，把握算法。
②計算過(guò)程中還要強調數的位置，用另一個(gè)因數個(gè)位上的數去乘一個(gè)因數個(gè)位上的數所得積對齊寫(xiě)在個(gè)位上，用十位上的數去乘一個(gè)因數十位上的數所得積對齊寫(xiě)在十位上，從而幫助學(xué)生理解數位對齊的道理。評析。
4.如何進(jìn)行小學(xué)計算教學(xué).ppt
1.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)與情境創(chuàng )設 數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設情境一定要符合學(xué)生年齡特征、貼近學(xué)生生活。
要通過(guò)創(chuàng )設與學(xué)生生活緊密相關(guān)的生活情境，使學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激起對數學(xué)的興趣。如：教學(xué)《兩位數加二位數的口算》時(shí)，創(chuàng )設情景：①二（1）班和二（2）班能合乘一條船嗎？②二（3）班和二（4）班能嗎？此計算內容，從乘船這個(gè)現實(shí)生活中提取學(xué)習材料，借助生活情景激發(fā)探究熱情。
在設計情景時(shí)，通過(guò)一條船能坐68人和四個(gè)班各個(gè)班的人數這些相關(guān)數學(xué)信息引出計算內容。提出問(wèn)題后重點(diǎn)解決31+23和32+39是怎么計算的？生1:1+3=4,30+20=50,50+4=54；生2: 32+30=62,62+9=71。
師：如果把此情景放在解決問(wèn)題的課上，主要解決為什么要這樣列式31+23，是因為二（1）班和二（2）班的人數合起來(lái)就可以知道能否合乘一條船，所以要用加法做。評析：從具體情景中引導學(xué)生分析提供信息與所求問(wèn)題之間的關(guān)系來(lái)引導探究解決問(wèn)題的方法與策略，使計算教學(xué)與情境創(chuàng )設有機結合。
2.小學(xué)數學(xué)教學(xué)利用游戲活動(dòng)進(jìn)行計算教學(xué) 低年級學(xué)生比較喜歡有一定主題和角色的社會(huì )化游戲，可安排一些饒有趣味的動(dòng)手、動(dòng)口的游戲，培養學(xué)習興趣。如，①練習口算時(shí)，采取開(kāi)火車(chē)的形式。
學(xué)生在玩的過(guò)程中，既獲得了玩的樂(lè )趣，又使知識得到鞏固，大大提升對數學(xué)學(xué)習的興趣，使他們更加喜愛(ài)數學(xué)。②在學(xué)習整數四則計算后，組織一次計算比賽。
在比賽時(shí)，學(xué)生積極參與并仔細檢查，成績(jì)出來(lái)以后，生1春風(fēng)得意；生2懊惱萬(wàn)分，只恨自己當時(shí)沒(méi)有再認真一點(diǎn)檢查。評析：這樣在游戲活動(dòng)中進(jìn)行了計算教學(xué)。
3.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中利用動(dòng)手操作使算法抽象 小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如果算理不清，無(wú)法適應計算中千變萬(wàn)化的各種具體情況，在計算教學(xué)中重視算理和算法是一個(gè)十分重要的問(wèn)題。如：王老師上示范課《分數與除法》時(shí)，開(kāi)始從一個(gè)同學(xué)的生日引出分蛋糕這一生活情景激發(fā)學(xué)習興趣。
讓學(xué)生知道數學(xué)知識來(lái)源于實(shí)際生活的需要。在教學(xué)中為了能讓學(xué)生充分理解3÷4的算理，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手操作把3塊餅平均分給4個(gè)小朋友可以有幾種分法，引導動(dòng)手操作，得出兩種不同的分法，引出兩種含義。
評析：此學(xué)習活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作感悟新知識。課件的生動(dòng)演示更能讓學(xué)生明白分餅的過(guò)程。
另外有的計算題會(huì )讓學(xué)生對算理和算法了解不夠深入。如：75+25*3往往很多同學(xué)做成（75+25）*3，以為是利用了乘法分配律。
原因是對乘法分配律的算理理解得不透徹。因此在算理直觀(guān)與算法抽象之間應該架設一條橋梁，讓學(xué)生在剪拼圖形的過(guò)程中逐步完成“動(dòng)作思維——形象思維——抽象思維”的發(fā)展過(guò)程。
4.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中關(guān)注算法多樣與算法優(yōu)化的組合 《課標》指出：因學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。在計算教學(xué)中，從某一教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，也許沒(méi)有哪一種算法是最好的，最優(yōu)的，從算法教學(xué)的整個(gè)系統來(lái)看，必然有一種方法是最好的，最優(yōu)的，是學(xué)生后繼學(xué)習的需要。
因此這兩者是辯證統一的，既要重視算法的“多樣化”，也要重視算法的“優(yōu)化”。如何統一？關(guān)鍵在于算法的交流和計算方法的體驗上。
算法多樣化是由學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗、看事物的著(zhù)眼點(diǎn)、思考方式等不同所必然會(huì )產(chǎn)生的，而算法交流和算法體驗是理解、優(yōu)化算法的重要基礎，學(xué)生在交流和體驗中逐步學(xué)會(huì )“多中選優(yōu)、擇優(yōu)而用”的思想，學(xué)生才會(huì )在原有的基礎上得到發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量才會(huì )提高。如：教學(xué)3/4-1/2時(shí)，通過(guò)獨立思考，得出兩種計算現象，在兩種計算現象的辨析中想到可通過(guò)折紙涂色，化小數這兩種方法得出正確的得數，在思辨中體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，體現學(xué)生的個(gè)性。
評析：在各種方法交流之后教師并沒(méi)有馬上指出通分是比較優(yōu)化的計算方法，而是把優(yōu)化的權力交給學(xué)生，在充分體驗與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化。接著(zhù)師：有用化小數計算的嗎？為什么？及時(shí)引導學(xué)生對多種算法進(jìn)行梳理，使學(xué)生深刻體會(huì )運用通分的方法是計算異分母分數加減法最優(yōu)的，同時(shí)讓他們逐步學(xué)會(huì )“多中擇優(yōu)，優(yōu)中擇簡(jiǎn)”的數學(xué)思想方法。
5.小學(xué)數學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生把握計算法則要害 小學(xué)數學(xué)大綱強調，筆算教學(xué)應把重點(diǎn)放在算理的理解上，根據算理，把握法則，再以法則指導計算。學(xué)生把握計算法則要害在于理解。
既要學(xué)生懂得怎樣算，更要學(xué)生懂為什么要這樣算。如：教學(xué)《用兩位數乘》時(shí)，讓其理解兩點(diǎn)：①24*13通過(guò)直觀(guān)圖使學(xué)生看到是求13個(gè)24連加的和是多少，可以先求出33個(gè)24是多少，再求10個(gè)24是多少，然后把兩個(gè)積加起來(lái)，生明白：計算乘數是兩位數的乘法要分兩步乘，第三步再相加，這樣使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，通過(guò)例題教學(xué)，使計算的每一步都成為有意義的操作，在操作中理解算理，把握算法。
②計算過(guò)程中還要強調數的位置，用另一個(gè)因數個(gè)位上的數去乘一個(gè)因數個(gè)位上的數所得積對齊寫(xiě)在個(gè)位上，用十位上的數去乘一個(gè)因數十位上的數所得積對齊寫(xiě)在十位上，從而幫助學(xué)生理解數位對齊的道理。評析。
