基礎有哪些(的概念是什么?)
1.基礎知識的概念是什么?
1、基礎知識就是學(xué)習中基本的知識，包括常識、簡(jiǎn)單實(shí)用的、容易記憶的。
2、基礎知識的重要性：
(1)沒(méi)有基礎，何來(lái)進(jìn)階，知識體系環(huán)環(huán)相扣，沒(méi)有夯實(shí)的基礎，知識體系只會(huì )是漏洞百出，只懂表面，不懂原理，學(xué)習任何事物想要學(xué)好必須學(xué)好基礎，懂其原理，萬(wàn)丈高樓拔地而起，還要靠地基打的好。
(2)任何事物基礎都很重要（對于不同事物這個(gè)基礎的表現形式也可能不同），更深奧的知識都是有最基礎的知識，理論原理組合而成的，沒(méi)有基礎，就不可能去理解更深奧的知識理論，就不可能往更高的層次進(jìn)階，基礎學(xué)好了扎實(shí)了才能再進(jìn)階更深奧的課程，再怎么強調基礎的重要性都不為過(guò)，基礎一定要夯實(shí)。
擴展資料：
基礎知識的深度理解標準：
(1)基礎知識能否體系化——關(guān)注點(diǎn)：重過(guò)程，輕結果。
對于少量知識點(diǎn)而言，或許學(xué)生不需要做到這一點(diǎn)也很優(yōu)秀。但是對于大量知識點(diǎn)而言，沒(méi)有這一步，學(xué)生就沒(méi)有得高分的信心。
隨著(zhù)信息的發(fā)達，大量的學(xué)生和家長(cháng)已經(jīng)開(kāi)始關(guān)注知識體系化，很多學(xué)校也將這一過(guò)程融入到教學(xué)當中。雖然不同的學(xué)生對于這些基礎的重視度和領(lǐng)悟力有差別，但是可以肯定的是這種教學(xué)質(zhì)量較之以前是一個(gè)很大的進(jìn)步。
而學(xué)生之所以不能從體系化中有所得，關(guān)鍵在于學(xué)生對于體系化的關(guān)注點(diǎn)在何處。是關(guān)注其體系化后的結果，還是關(guān)注其體系化的過(guò)程。
所以，老師的板書(shū)，學(xué)生抄下來(lái)，接下來(lái)要做的是：不是去想著(zhù)怎樣記住，而是要去思考老師為什么這樣板書(shū)。其實(shí)不僅是老師的板書(shū)，身邊的輔材，包括教材都要去習慣性的這樣分析。
(2)基礎知識能否拓展——關(guān)注點(diǎn)：重理解輕記憶
有一個(gè)知識點(diǎn)，自己能想到知識點(diǎn)周邊的其他知識點(diǎn)，這叫做知識的拓展性。當自己基于某一個(gè)知識點(diǎn)，自己所能聯(lián)想的越多，說(shuō)明知識的靈活度越高。因為如果對于某一個(gè)知識點(diǎn)沒(méi)有深層次的理解，是不可能做到有效拓展的。
(3)應用方向會(huì )不會(huì )總結——關(guān)注點(diǎn)：重知識的應用輕場(chǎng)景的應用
我們將每一道題的題目看做具體的場(chǎng)景，在場(chǎng)景中必然涉及到知識點(diǎn)，學(xué)生在分析場(chǎng)景的時(shí)候，喜歡知識點(diǎn)結合場(chǎng)景，所以學(xué)生抽取不出其中的科目語(yǔ)言。
而分析的過(guò)程也是針對場(chǎng)景的分析，并不能形成知識點(diǎn)的應用總結。最終的結果是：一旦場(chǎng)景變了，學(xué)生就陷入了新的迷茫。
學(xué)生歸納錯題和好題，不是說(shuō)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的寫(xiě)個(gè)答案。有很多學(xué)生認為抄題是一件沒(méi)有意義的事情，不同的科目要有不同的理解。如果題目中含有大量的需要轉化的學(xué)科語(yǔ)言，抄一抄題，自己在抄題的過(guò)程中去關(guān)注知識點(diǎn)如何在場(chǎng)景中表達的，如何應用到場(chǎng)景中的，對于這些的思考其實(shí)已經(jīng)超過(guò)了題目本身的意義。
(4)基礎應用是否流暢——關(guān)注點(diǎn)：重應用熟練輕記憶熟練
表述也是應用的一種，重應用說(shuō)明自己的學(xué)習是主動(dòng)的，輕記憶，是為了讓學(xué)生擺脫死記硬背的陋習。
當自己的表述和應用都很流暢了，其實(shí)就已經(jīng)代表了知識被熟練掌握了。而表述和應用的要求，不僅僅是針對某一個(gè)或者幾個(gè)熟練的知識點(diǎn)，而是整個(gè)體系的表述和應用。
2.基礎入門(mén)的樂(lè )理知識有哪些?
**基本音樂(lè )名詞解釋** 音（Ton）是一種物理現象。
物體振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生音波，通過(guò)空氣傳到耳膜，經(jīng)過(guò)大腦的反射被感知為聲音。人所能聽(tīng)到的聲音在每秒振動(dòng)數為16-2000次左右，而使用到音樂(lè )中的音（不含泛音），一般只限于每秒振動(dòng)27-4100次的范圍內。
音的高低、強弱、長(cháng)短、音色取決于物體振動(dòng)的狀態(tài)。 音色（Tone-color）指音的感覺(jué)特性。
發(fā)音體的振動(dòng)是由多種諧音組成，其中有基音和泛音，泛音的多寡及泛音之間的相對強度決定了特定的音色。共鳴（Resonance）當一個(gè)發(fā)音體振動(dòng)時(shí)，引起了其它物體的振動(dòng)，并發(fā)出了聲音，這種振動(dòng)就是共鳴。
基音（Fundamental tone）物體振動(dòng)時(shí)所發(fā)出的頻率最低的音，其余為泛音。也就是發(fā)音體整段振動(dòng)。
基音決定了音高。泛音（Harmonic overtone）除了發(fā)音體整體振動(dòng)產(chǎn)生的基音外，其1/2、1/3、1/4等各部分也是同時(shí)振動(dòng)，比如：當奏大提琴的最低音C音時(shí)，弦的振動(dòng)里就包含了圖示的那種振動(dòng)。
泛音的組合決定了特定的音色，并能使人明確地感到基音的響度。樂(lè )器和自然界里所有的音都有泛音音高（Pitch）用一秒鐘的振動(dòng)數來(lái)表示。
頻率次數多者音高，頻率次數少者音低。將每秒振動(dòng)440次的聲音定為“a”，是目前國際通用的標準音。
音名（Pitch name）指西洋樂(lè )制中代表固定音高的名稱(chēng)。這些名稱(chēng)因國家而異。
被廣泛采用的是：C D E F G A B。唱名（Syllable names）音階上各音的名稱(chēng)。
通常使用1do、2re、3mi、4fa、5sol、6la、7si。大調的主音用1do，小調的主音用6la。
音域（Compass）指某人聲或樂(lè )器所能達到的最低音至最高音的范圍。 調性（Tonality）指調式類(lèi)別與主音高度。
如：C大調、d小調。在樂(lè )曲中，主音處在旋律、和聲的核心，其它音與之發(fā)生從屬關(guān)系最后中止在主音上。
這樣的樂(lè )曲就成了有調性的樂(lè )曲。 音階（Scale）調式中的各音，從主音開(kāi)始，按照音高次序排成音列。
根據調式所包含的音的數量可分為：“五聲音階”、“七聲音階”等。音階由低到高叫做上行，由高到低叫做下行。
五聲音階（Pentatonic scale）由五個(gè)音構成的音階。多用于民族音樂(lè )的調式。
如：do、re、mi、sol、la、（do）。 大調（Major mode）調式的一種。
其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調的色彩通常比小調明朗。
小調（Minor mode）西洋小調式的簡(jiǎn)稱(chēng)，有“自然小調”、“和聲小調”、“旋律小調”三種形式。小調的色彩一般較大調黯淡，常用來(lái)表達悲哀、憂(yōu)郁的情緒。
純律（Just intonation）與十二平均律不同。音階中各音與主音的關(guān)系均為純音程。
由于這樣形成的半音無(wú)法分平均，所以不能隨便轉調，由于使用不便，現在較少使用。 主音（Key-note）調式音階里的第一音。
十二平均律（Temperament）音律的一種。把一個(gè)八度音均分為十二個(gè)半音，半音的音程都是相等的。
這一律制的理論最早由中國明代大音樂(lè )家朱載育確立。鋼琴、豎琴等樂(lè )器均按此律定弦。
在西方，十二平均律起源于16世紀，到了18世紀被普遍采用。半音、全音（Semi tone、Whole tone）將一個(gè)八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個(gè)半音相當于全音。
半音相當于小二度，全音相當于大二度。協(xié)和音程與不協(xié)和音程（Consonant,Dissonance）根據協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程（純1、4、5、8度）和不完全協(xié)和音程（大、小3、6度）。
除此之外都是不協(xié)和音程。 音程（Interval）指兩音之間的距離。
計算音程的單位稱(chēng)“度”，兩個(gè)音之間包括幾個(gè)音節就稱(chēng)幾度。度數相同的音程又因為其所含半音和全音的數目不同而有純、大、小、增、減等區別。
音區 音的高低范圍。不同音區的音在表達思想感情時(shí)各有不同的功能和特點(diǎn)。
和聲 兩個(gè)以上的音按一定規律同時(shí)結合。和弦進(jìn)行的強和弱、穩定與不穩定、協(xié)和與不協(xié)和，以及不穩定、不協(xié)和和弦對穩定、協(xié)和和弦的傾向性，構成了和聲的功能體系。
和聲的功能作用，直接影響到力度的強弱、節奏的松緊和動(dòng)力的大小。此外，和聲的音響效果還有明暗的區別和疏密濃淡之分，從而使和聲具有渲染色彩的作用。
復調 兩個(gè)或幾個(gè)旋律的同時(shí)結合。不同旋律的同時(shí)結合叫做對比復調，同一旋律隔開(kāi)一定肘間的先后模仿稱(chēng)為模仿復調。
運用復調手法，可以豐富音樂(lè )形象，加強音樂(lè )發(fā)展的氣勢和聲部的獨立性，造成前呼后應、此起彼落的效果。 調式 從音樂(lè )作品的旋律與和聲中所用的高低不同的音歸納出來(lái)的音列。
這些音互相聯(lián)系并保持著(zhù)一定的傾向性。而調性則是調式的中心音（主音）的音高。
在許多音樂(lè )作品中，調式和調性的轉換和對比，是體現氣氛、色彩、情緒和形象變化的重要手法。
3.建筑施工基礎知識有哪些
建筑施工的基本常識 一.目前工程質(zhì)量的主要通病 1.基礎不均勻沉降 2.剛性屋面滲漏，卷材屋面空鼓或滲漏 3.混凝土蜂窩、麻面、鼠洞、漏筋 4.樓地面超厚、三起一裂（起沙、起皮、起殼、裂縫） 5.磚墻內外墻接槎不符合要求、墻面嚴重不平、砌體留直槎 6.墻面粉刷粗糙、超厚、起泡、起殼、開(kāi)裂 7.衛生間、廚房、陽(yáng)臺積水、滲漏和倒泛水 8.門(mén)窗翹曲變形、窗扇拼縫過(guò)大、門(mén)下框縫過(guò)大 9.焊接咬肉、夾渣、焊縫不飽滿(mǎn) 10.管道安裝不平、不直、滲漏、保溫材料脫落開(kāi)裂 二.建筑施工中，所謂"五不準"指什么 1.未經(jīng)持證設計單位設計或設計不合格的工程一律不準施工 2.無(wú)出廠(chǎng)合格證明和沒(méi)有按規定復試的原材料，一律不準使用 3.不合格的建筑構件，一律不準出廠(chǎng)和使用 4.所有工程都必須嚴格按照國家規范規定標準施工和驗收，一律不準降低標準 5.質(zhì)量不合格的工程及構件，一律不準報竣工面積和產(chǎn)量，也不計算產(chǎn)值 三.施工組織設計怎樣分類(lèi) 施工組織設計，一般是按照建設規模的大小、施工工藝的繁簡(jiǎn)、施工項目的重要性等情況分為四類(lèi)： 1.大、中型建設項目，應編制施工組織總設計 2.小型建設項目、較復雜的或采用新結構、新工藝施工的單位工程，應編制施工組織設計 3.結構簡(jiǎn)單的單位工程，或經(jīng)常施工的、采用標準圖紙的建筑工程，應編制施工方案 4.新技術(shù)項目或有特殊要求的分項工程，應根據工程特點(diǎn)和需要，編制專(zhuān)題的技術(shù)措施 四.建筑工程保修范圍有哪些 1.屋面漏水. 2.煙道、排氣孔道、風(fēng)道不通. 3.室內地坪空鼓、開(kāi)列、起沙，面磚松動(dòng)，有防水要求的地面漏水. 4.內外墻及頂棚抹灰、面磚、墻紙、油漆等 五.單位工程施工組織設計應包括哪些內容 1.工程概況：工程的位置、建筑面積、結構型式、建筑特點(diǎn)及施工要求等 2.主要準備工作計劃：進(jìn)場(chǎng)條件、勞力、材料、機具等的準備及使用計劃，三通一平的具體安排，預制構件的施工，特殊材料的訂貨，臨時(shí)設施的搭設等 3.施工方案：流水段的劃分、主要項目的施工順序和施工方法、土建施工和設備安裝作業(yè)配合、勞動(dòng)組織及有關(guān)技術(shù)措施，如冬季雨季、夜間施工措施等主要施工方法和技術(shù)措施 4.工程進(jìn)度表：確定工程項目及計算工程量；確定勞動(dòng)量及建筑機械臺班數；確定各分部、分項工程的工作日，考慮工序的搭接，編排施工進(jìn)度.編制勞動(dòng)力、材料、成品、半成品、機具等需用量計劃 5.施工現場(chǎng)平面布置：各種材料、構件、半成品的堆放位置，水、電管線(xiàn)的布置，機械位置及各種臨時(shí)設施的布局等 6.技術(shù)經(jīng)濟指標和質(zhì)量安全措施 六.簡(jiǎn)單工程施工組織設計內容 簡(jiǎn)單工程施工組織設計，一般只編制施工方案，內容包括：工程特點(diǎn)；主要施工方法及技術(shù)措施；單位工程進(jìn)度計劃表；材料、勞力、機具使用計劃；現場(chǎng)平面布置圖.簡(jiǎn)稱(chēng)一圖、一表、一案 七.編制施工組織設計需要哪些原始資料 1.地形資料 2.地質(zhì)資料 3.水文地質(zhì)資料 4.氣象資料：氣溫、雨、風(fēng)資料 5.施工現場(chǎng)資料：拆除建筑、場(chǎng)地平整工程量等 6.地方建筑工業(yè)情況：采料場(chǎng)、建筑材料、配料和結構的生產(chǎn)供應情況，包括產(chǎn)品名稱(chēng)、規格、數量、質(zhì)量以及價(jià)格、運輸等 7.地方資源情況：包括石灰巖、黏土、沙、石、煤灰等可開(kāi)采和利用情況 8.交通條件 9.建筑基地情況 10.勞動(dòng)力和生活設施情況 11.供水、供電條件 12.當地建筑機構情況：建筑機構的名稱(chēng)等級，可供利用的力量情況 八.圖紙會(huì )審的方法 由建設單位組織、設計單位交底、施工單位參加，對設計單位簽署的正式設計文件進(jìn)行交底和審查，最后簽署圖紙會(huì )審記要加蓋各單位公章，作為技術(shù)文件存檔 九.施工中哪些項目應進(jìn)行技術(shù)復核 1.建筑物定位：標準軸線(xiàn)樁、水準線(xiàn)、龍門(mén)板軸線(xiàn)和標高 2.基礎：地質(zhì)、位置、標高、尺寸 3.模板：尺寸、位置、標高、預埋件、預留孔洞、牢固程度、內部清理及濕潤或隔離劑情況 4.鋼筋混凝土：混凝土配合比、材質(zhì)、水泥標號和品種，鋼筋搭接與焊接長(cháng)度，保護層留置，預制構件的型號、標高和位置 5.磚砌體：軸線(xiàn)位置、皮數桿、沙漿配合比 6.大樣圖：特殊項目大樣圖的形狀、尺寸、預制位置 太多 你自己看看把 。
4.公共基礎知識都包括哪些?
公共基礎是當前我國公務(wù)員及一切獲得國家財政編制身份的考試途徑中必考科目。公共基礎是綜合性概念，它的內容包括政治、經(jīng)濟、法律、哲學(xué)、天文、地理、宗教、行政、文學(xué)、藝術(shù)、數學(xué)、歷史、科技等諸多方面。也就是說(shuō)，它實(shí)際上是一個(gè)極為廣博全面的知識集合。當前我國并沒(méi)有官方發(fā)布的公共基礎指定教材。
目前我國公務(wù)員考試及教師入編考試都要求在考試專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)加試公共基礎知識。這對于選拔知識面全面的人才是有利的。但對教師而言，則往往是多此一舉，因為教師早已不屬于公務(wù)員群體，對教師考察公共基礎有畫(huà)蛇添足之嫌。
作/譯者：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證辦公室 出版社：中國金融出版社
出版日期：2008年08月
ISBN:9787504946249 [十位：7504946249]
頁(yè)數：312 重約：0.369KG
定價(jià)：￥37.00
編輯本段
內容介紹
本教材以國內銀行業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要為主導，突出實(shí)用性，兼顧前瞻性，主要由銀行知識與業(yè)務(wù)、銀行業(yè)相關(guān)法律法規和銀行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)操守三部分組成。
作者簡(jiǎn)介
姓名：中國銀行業(yè)從業(yè)人員資格認證辦公室 編著(zhù)
5.常見(jiàn)基礎類(lèi)型有哪些
類(lèi)型：獨立基礎、條形基礎、筏板基礎。
特點(diǎn)：
1、獨立基礎主要承受集中荷載，如柱下獨基；
2、條形基礎一般用于承擔線(xiàn)荷載，如墻下條基；
3、當地基承載力很低，用條形基礎也滿(mǎn)足不了墻體或柱子傳來(lái)的荷載時(shí)，可將基底面積擴大連在一起形成滿(mǎn)堂基礎即筏板基礎。
影響基礎埋置深度的因素有：
1、基礎頂面最淺是按照規范中構造要求對非抗凍區為50cm，抗凍區需至于凍土層下；
2、基底需要置于根據地勘資料確定的基礎持力層上，埋置深度與持力層土層埋置深度有關(guān)。
6.常見(jiàn)的基礎類(lèi)型有哪些
原發(fā)布者：yinhaideng0
常見(jiàn)的基礎形式當房屋結構類(lèi)型不同及地基土層不同，基礎的組成形式也不同，組成不同形式基礎及基礎構件一般有以下幾種：（1）獨立基礎（2）樁基承臺（3）基礎梁（4）基礎連梁（5）承臺梁（6）地框梁（7）條形基礎（8）伐板基礎（9）筏形基礎（10）箱形基礎。（一）獨立基礎當建筑物上部結構采用框架結構或單層排架結構承重時(shí)，基礎常采用方行或矩形的獨立式基礎，這類(lèi)基礎稱(chēng)為獨立式基礎.也稱(chēng)單獨基礎，是整個(gè)或局部結構物下的無(wú)筋或配筋基礎.一般是指結構柱基，高煙囪，水塔基礎等的形式. 獨立基礎分階形基礎；坡形基礎；杯形基礎3種。 獨立基礎的特點(diǎn)一，一般只坐落在一個(gè)十字軸線(xiàn)交點(diǎn)上，有時(shí)也跟其它條形基礎相連，但是截面尺寸和配筋不盡相同。獨立基礎如果坐落在幾個(gè)軸線(xiàn)交點(diǎn)上承載幾個(gè)獨立柱，叫做共用獨立基礎。獨立基礎的特點(diǎn)二，基礎之內的縱橫兩方向配筋都是受力鋼筋，且長(cháng)方向的一般布置在下面。（二）樁基承臺承臺指的是為承受、分布由墩身傳遞的荷載，在基樁頂部設置的聯(lián)結各樁頂的鋼筋混凝土平臺。 承臺是樁與柱或墩聯(lián)系部分。承臺把幾根，甚至十幾根樁聯(lián)系在一起形成樁基礎。（三）基礎梁基礎梁簡(jiǎn)單說(shuō)就是與基礎上的梁。基礎梁一般用于框架結構、框架剪力墻結構，框架柱落于基礎梁上或基礎梁交叉點(diǎn)上，其主要作用是作為上部建筑的基礎，將上部荷載傳遞到地基上，基礎梁作為基礎，起到承重和抗彎功能，一般基礎梁的截面較大，截面高度一般建議取1/4~1/6跨距，這
7.教育基礎知識包括哪些
《教育基礎知識》主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
8.教育基礎知識是指哪些內容
教育基礎知識主要包括教育學(xué)基礎知識、教育心理學(xué)基礎知識和教育法規三個(gè)部分。考試所占比例約為：教育學(xué)基礎知識40%，教育心理學(xué)基礎知識40%，教育法規20%。
第一部分：教育學(xué)基礎知識。考試內容主要有：教育學(xué)概論、教育與人的發(fā)展、教育與社會(huì )的發(fā)展、教育目的、教育內容、教育途徑、學(xué)校以及教師與學(xué)生。
1.教育學(xué)概論包括教育學(xué)的研究對象和任務(wù)，教育的起源、發(fā)展、本質(zhì)和基本規律，教育勞動(dòng)的特點(diǎn)及教育思想的歷史演進(jìn)。
2.教育與人的發(fā)展包括人的發(fā)展的理論構建基礎、人的身心發(fā)展及其規律、人的發(fā)展的主要影響因素。
3.教育與社會(huì )發(fā)展包括現代教育的功能、教育優(yōu)先發(fā)展、教育現代化以及未來(lái)社會(huì )的發(fā)展與教育等。
4.教育目的包括我國和國外的教育目的。
5.教育內容包括我國的教育內容和教育內容的科學(xué)規范。 6.教育途徑包括教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境、綜合實(shí)踐活動(dòng)等八方面內容。
7.學(xué)校包括學(xué)校的教育制度。
8.教師與學(xué)生包括教師的職業(yè)、角色、特點(diǎn)、心理品質(zhì)、威信、基本素質(zhì)，教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，教師教育，學(xué)生和班主任。
第二部分：教育心理學(xué)基礎知識。主要包括：教育心理學(xué)概論、學(xué)習心理、品德心理、教學(xué)心理和差異心理的基本知識。
1.心理學(xué)概論包括心理學(xué)與教育的結合、教育心理學(xué)的任務(wù)與研究方法和教育心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)況。
2.學(xué)習心理包括學(xué)習概論、學(xué)習動(dòng)機、知識的掌握、技能的形成等八方面內容。
3.品德心理包括品德形成的心理學(xué)理論、品德形成過(guò)程的心理成分、學(xué)生品德培養的心理分析、優(yōu)秀學(xué)生的心理特點(diǎn)與教育、品德不良學(xué)生的心理特點(diǎn)與矯正五方面內容。
4.教學(xué)心理包括課堂教學(xué)概述、課堂教學(xué)的人際交往。 5.差異心理包括智力差異、人格差異。
第三部分：教育法規。主要包括：教育法概論、《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。
1.教育法概論包括教育法及教育法的基本涵義、教育法的體系和教育法律的規范。
2.《中華人民共和國教育法》
3.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
