教學(xué)工作是的(教學(xué)工作的內容是)
1.教學(xué)工作的內容是
教學(xué)工作的內容是1、內容：鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認真備課，編寫(xiě)詳細教案。
搞好試講、上課、實(shí)驗等主要環(huán)節，認真做好輔導、批改作業(yè)、講評、成就考核等工作，組織好課外學(xué)習活動(dòng)。2、要求：（1）實(shí)習生應按實(shí)習要求完成各類(lèi)教學(xué)任務(wù)。
（2）實(shí)習生至少要完成10-15個(gè)課時(shí)教案，講授8-12個(gè)教案。（3）實(shí)習其頒，實(shí)習生必須開(kāi)展互相聽(tīng)課并參加課后評議，每個(gè)人聽(tīng)課和評議都有詳細記錄。
（4）實(shí)習生教胺須經(jīng)指導教師批準簽字后方可正式講課，枝講不合格的學(xué)生不得上課。（二）班主任工作實(shí)習1、內容：熟悉學(xué)校工作計劃，原班主任工作計劃和實(shí)習班級學(xué)生情況，制定班主任實(shí)習工作計劃；開(kāi)展各項日常工作和適合學(xué)生特點(diǎn)的各種活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育；熟悉和掌握班主任工作的基本方法與技能，培養班主任工作能力。
2、要求：（1）制定實(shí)習班主任實(shí)習計劃，經(jīng)原班主任、實(shí)習指導教師審定后執行。（2）實(shí)習其頒，至少組織、指導三次學(xué)生主題班會(huì )或有效的班級活動(dòng)；做好特殊學(xué)生的個(gè)別教育工作；若條件允許，可進(jìn)行家訪(fǎng)。
（3）對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀(guān)察、研究、綜合其形成的原因，并提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議。（三）教育調查與研究1、內容：（1）實(shí)習學(xué)校的基本情況，歷史特點(diǎn)（包括學(xué)校管理幾教改經(jīng)驗）。
（2）優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡、教育經(jīng)驗。（3）教學(xué)方法與教學(xué)實(shí)驗。
（4）教學(xué)對象的心理、生理特點(diǎn)，學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度、知識結構、智能結構和政治思想狀況等。2、要求：（1）實(shí)習生要深入了解九年義務(wù)教育改革的現狀與發(fā)展趨勢，寫(xiě)出切合實(shí)際的調查報告。
（2）通過(guò)調查，掌握調查研究的基礎知識與基本方法，培養調查研究的能力。五、實(shí)習方法聽(tīng)、察、看、做、思。
即： 1、“聽(tīng)”，領(lǐng)導介紹情況、優(yōu)秀教師介紹經(jīng)驗，參加聽(tīng)課活動(dòng)。2、“察”，觀(guān)察學(xué)校的教學(xué)和管理工作。
3、“看”，現場(chǎng)觀(guān)看教師授課和組織班級活動(dòng)。4、“做”，親自登臺講話(huà)，完成實(shí)習單位安排的授課任務(wù)。
5、“思”，要善于思考問(wèn)題。六、實(shí)習準備工作（一）動(dòng)員準備1、召開(kāi)實(shí)習動(dòng)員會(huì )（擬訂于2015年2月14日），明確實(shí)習的目的、意義、要求及具體事項。
2、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，了解情況，掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)一步做好思想工作。3、摸底調查，初擬實(shí)習單位。
【擴展閱讀篇】工作總結格式一般分為：標題、主送機關(guān)、正文、署名四部分。（1）標題。
一般是根據工作總結的中心內容、目的要求、總結方向來(lái)定。同一事物因工作總結的方向——側重點(diǎn)不同其標題也就不同。
工作總結標題有單標題，也有雙標題。字跡要醒目。
單標題就是只有一個(gè)題目，如《我省干部選任制度改革的一次成功嘗試》。一般說(shuō)，工作總結的標題由工作總結的單位名稱(chēng)、工作總結的時(shí)間、工作總結的內容或種類(lèi)三部分組成。
如“**市化工廠(chǎng)1995年度生產(chǎn)工作總結”“**市**研究所1995年度工作總結”也可以省略其中一部分，如：“三季度工作總結”，省略了單位名稱(chēng)。毛澤東的《關(guān)于打退第二次反共高潮的總結》，其標題不僅省略了總結的單位名稱(chēng)，也省略了時(shí)限。
雙標題就是分正副標題。正標題往往是揭示主題——即所需工作總結提煉的東西，副標題往往指明工作總結的內容、單位、時(shí)間等。
例如：辛勤拼搏結碩果——**縣氮肥廠(chǎng)一九九五年工作總結——本文來(lái)源于百分網(wǎng)（/），轉載請保留此標記，謝謝！（2）前言。即寫(xiě)在前面的話(huà)，工作總結起始的段落。
其作用在于用簡(jiǎn)煉的文字概括交代工作總結的問(wèn)題；或者說(shuō)明所要總結的問(wèn)題、時(shí)間、地點(diǎn)、背景、事情的大致經(jīng)過(guò)；或者將工作總結的中心內容：主要經(jīng)驗、成績(jì)與效果等作概括的提示；或者將工作的過(guò)程、基本情況、突出的成績(jì)作簡(jiǎn)潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結的全貌有一個(gè)概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎。
（3）正文。正文是工作總結的主體，一篇工作總結是否抓住了事情的本質(zhì)，實(shí)事求是地反映出了成績(jì)與問(wèn)題，科學(xué)地總結出了經(jīng)驗與教訓，文章是否中心突出，重點(diǎn)明確、闡述透徹、邏輯性強、使人信，全賴(lài)于主體部分的寫(xiě)作水平與質(zhì)量。
因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫(xiě)好。正文的基本內容是做法和體會(huì )、成績(jì)和缺點(diǎn)、經(jīng)驗和教訓。
1）成績(jì)和經(jīng)驗這是工作總結的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫(xiě)法有二。一是寫(xiě)出做法，成績(jì)之后再寫(xiě)經(jīng)驗。
即表述成績(jì)、做法之后從分析成功的原因、主客觀(guān)條件中得出經(jīng)驗教益。二是寫(xiě)做法、成績(jì)的同時(shí)寫(xiě)出經(jīng)驗，“寓經(jīng)驗于做法之中”。
也有在做法，成績(jì)之后用“心得體會(huì )”的方式來(lái)介紹經(jīng)驗，這實(shí)際是前一種寫(xiě)法。成績(jì)和經(jīng)驗是工作總結的中心和重點(diǎn)，是構成工作總結正文的支柱。
所謂成績(jì)是工作實(shí)踐過(guò)程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗是指在工作中取得的優(yōu)良成績(jì)和成功的原因。
在工作總結中，成績(jì)表現為物質(zhì)成果，一般運用一些準確的數字表現出來(lái)。精神成果則要用前后對比的典型事例來(lái)說(shuō)明思想覺(jué)悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結中看得見(jiàn)、摸得著(zhù)，才有感染力和。
2.教學(xué)工作包括哪些內容
教學(xué)工作的內容是
1、內容：鉆研教學(xué)大綱和教師參考書(shū)等資料，認真備課，編寫(xiě)詳細教案。搞好試講、上課、實(shí)驗等主要環(huán)節，認真做好輔導、批改作業(yè)、講評、成就考核等工作，組織好課外學(xué)習活動(dòng)。
2、要求：
(1)實(shí)習生應按實(shí)習要求完成各類(lèi)教學(xué)任務(wù)。
(2)實(shí)習生至少要完成10-15個(gè)課時(shí)教案，講授8-12個(gè)教案。
(3)實(shí)習其頒，實(shí)習生必須開(kāi)展互相聽(tīng)課并參加課后評議，每個(gè)人聽(tīng)課和評議都有詳細記錄。
(4)實(shí)習生教胺須經(jīng)指導教師批準簽字后方可正式講課，枝講不合格的學(xué)生不得上課。
3.簡(jiǎn)述教學(xué)工作的基本環(huán)節
一、備課 備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節，是上好課的先決條件。
備課內容包括：1、鉆研教材 包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀有關(guān)的參考書(shū)。教學(xué)大綱是教師備課的指導文件。
教科書(shū)是教師備課和上課的主要依據。2、了解學(xué)生 包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量、他們的興趣、需要與思想狀況、學(xué)習方法和學(xué)習習慣等。
3、制定教學(xué)進(jìn)度計劃 學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計劃；課題計劃；課時(shí)計劃。寫(xiě)課時(shí)計劃，一般按以下步驟進(jìn)行：進(jìn)一步研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)和要注意解決的難點(diǎn)；確定本課時(shí)的教學(xué)目的；考慮進(jìn)行的步驟，確定課的結構，分配教學(xué)進(jìn)程中各個(gè)步驟的時(shí)間；考慮教學(xué)方法的運用、教具的準備和使用方法及板書(shū)設計；最后寫(xiě)出課時(shí)計劃。
一個(gè)完整的課時(shí)計劃，一般包括以下幾個(gè)項目：班級、學(xué)科名稱(chēng)、授課時(shí)間、題目、教學(xué)目的、課的類(lèi)型、教學(xué)方法、教具、教學(xué)進(jìn)程、備注。其中，教學(xué)進(jìn)程包括一堂課教學(xué)內容的詳細安排，教學(xué)方法的具體運用和時(shí)間的分配。
二、上課1、課的類(lèi)型與結構 提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課，上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節。課的類(lèi)型 根據教學(xué)的任務(wù)來(lái)分為：傳授新知識課（新授課），鞏固新知識課（鞏固課），培養技能技巧課（技能課），檢查知識課（檢查課）。
根據一節課所完成任務(wù)的類(lèi)型數，又可分為單一課和綜合課。根據使用的主要教學(xué)方法來(lái)分為：講授課、演示課（演示實(shí)驗或放映幻燈、錄像）、練習課、實(shí)驗課、復習課。
課的結構 課的結構是指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。不同類(lèi)型的課有不同的結構，任何一種課的結構在實(shí)際運用中，都會(huì )根據情況有所變化。
一般來(lái)說(shuō)，構成課的基本組成部分有：組織教學(xué)。使學(xué)生做好上課前的各種準備。
檢查復習。檢查復習的方式，有口頭回答、黑板演算、檢查課外作業(yè)等。
講授新教材。這是教學(xué)過(guò)程中最基本的部分。
鞏固新教材。可以采取提問(wèn)、重點(diǎn)復述、練習等方法進(jìn)行。
布置課外作業(yè)。2、上好課的具體要求 目標明確，重點(diǎn)突出教師上課時(shí)要明確教學(xué)目標，要把精力主要放在重要內容的教學(xué)上，不要對所有的任務(wù)平均使用時(shí)間和精力。
內容正確 教師教授的知識必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，教師教學(xué)技能或行為要符合規范，并且應該要求學(xué)生作出的反應同樣是正確的，如果不正確，要及時(shí)糾正。方法得當 教師要善于根據教學(xué)任務(wù)、內容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法并創(chuàng )造性地加以運用，力求使教學(xué)取得較好效果。
表達清晰 組織嚴密 教師上課語(yǔ)言要流暢、生動(dòng)、明白易懂，板書(shū)要規范、準確、清楚。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，過(guò)渡自然，課堂秩序良好。
氣氛熱烈 課應該自始至終在教師的指導下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，課堂內充滿(mǎn)民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
三、作業(yè)檢查與批改 作業(yè)是結合教學(xué)內容，要求學(xué)生獨立完成的各種類(lèi)型練習。教師布置作業(yè)時(shí)，應遵守下列要求。
作業(yè)的內容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性，要有助于學(xué)生鞏固與加深理了解所學(xué)的基礎知識，形成相應的技能、技巧，培養學(xué)生的能力。作業(yè)分量要適當，難易要適度。
布置作業(yè)要向學(xué)生提出明確的要求，并規定完成的時(shí)間。教師應經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
以便發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)。四、課外輔導 課外輔導是在課堂教學(xué)規定時(shí)間以外，教師對學(xué)生的輔導。
課外輔導是上課必要的補充。對輔導工作總的要求，除補課外，一般是啟發(fā)學(xué)生自己找到解決疑難的門(mén)徑，不應代替學(xué)生的獨立鉆研，也不應該把輔導作為課堂教學(xué)的延長(cháng)，加重學(xué)生負擔。
五、學(xué)業(yè)成績(jì)考查與評定1、測驗目標 教學(xué)目標有救學(xué)內容的目標，有心理操作（又稱(chēng)行為）和發(fā)展。這兩個(gè)不同難度的目標并不是相互游離的，而是互相交叉的。
測驗是要考查教學(xué)是否實(shí)現了兩個(gè)維度目標的交叉。2、試題類(lèi)型 試題類(lèi)型大體有供答型和選答型兩大類(lèi)。
供答型試題又分簡(jiǎn)答式試題和陳述式試題兩種。簡(jiǎn)答式試題的最簡(jiǎn)便形式是填充題。
陳述式試題或稱(chēng)論文式試題，陳述式試題編制得好，有助于鍛煉學(xué)生的思維能力及寫(xiě)作能力，但評分標準較難掌握，易產(chǎn)生主觀(guān)偏離。選答型試題可以分為是非題、多項選擇題與組配式試題三種，統稱(chēng)客觀(guān)性試題。
3、測驗的效度、信度、難度和區分度 測驗的效度是指一個(gè)測驗能測出它所要測量的屬性或特點(diǎn)的程度。測驗的信度，又稱(chēng)測驗的可靠度，是指—個(gè)測驗經(jīng)過(guò)多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果的準確性程度。
對信度進(jìn)行估計的一種辦法，是分析第一次測驗機會(huì )的分數的位置與第二次測驗機會(huì )分數的位置之間的相關(guān)。另一種提高測驗信度的辦法是采用難度適中的項目。
測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度。試題過(guò)難或過(guò)易都不能準確地測出學(xué)生的真實(shí)成績(jì)。
所以，一個(gè)試卷總的來(lái)說(shuō)難易要適中，但它的試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。測驗的區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。
4、評價(jià) 評價(jià)是指根據測驗分數、觀(guān)察和報告對被測驗者的行為、作。
4.教師職業(yè)應具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識是什么意思
教師職業(yè)應具備的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識：
一般方法論知識
教師知識結構的最上位層面是一般方法論知識。包括馬克思主義哲學(xué)、系統科學(xué)、邏輯學(xué)知識等。教師必須掌握科學(xué)的認識方法、科學(xué)的分析方法以及科學(xué)的表達方法，才能在正確的方法論指導下從事高質(zhì)量的教育教學(xué)活動(dòng)。
一般科學(xué)文化知識
教師知識結構中間層面的是一般科學(xué)文化知識。包括基礎知識、較為廣博的文化科學(xué)知識和良好的文化素養、文化科學(xué)發(fā)展史知識和文化科學(xué)的新發(fā)展和新成果三個(gè)方面。
教育學(xué)科知識
要成為一位好教師，不但要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識結構，還要了解和遵循教育工作的規律，掌握教育學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)等基本教育理論和知識。教育學(xué)科知識是關(guān)于教師“如何教”的知識。一名優(yōu)秀的中小學(xué)教師應具備的教育理論包括；教育概論、教學(xué)論、德育論、教師論、教育科學(xué)研究方法、心理與教育測評、青少年心理學(xué)及學(xué)科教學(xué)論、課程論、當代世界教育思潮。既要包括普通教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)知識，又應包括學(xué)科教育學(xué)和教材教法知識。
學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識
教師所從事的是具有的特定專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐工作，只有具備一定學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識水準，教師才有可能進(jìn)行有效教學(xué)。隨著(zhù)科學(xué)文化的發(fā)展和知識的更新，教師就更有必要了解自己專(zhuān)業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉獵一些相鄰學(xué)科的知識，優(yōu)化知識結構，滿(mǎn)足學(xué)生廣泛的求知欲。
實(shí)踐知識
教師的經(jīng)驗作為實(shí)踐性知識在很大程度上影響著(zhù)教師的教學(xué)行為和教學(xué)效果。教師知識結構中包含著(zhù)實(shí)踐知識（practical knowledge）的因素，教師的實(shí)踐知識是一種多義的、活生生的、充滿(mǎn)柔性的知識；是憑經(jīng)驗主動(dòng)地解釋、矯正、深化現成的知識而形成的綜合性知識。教師實(shí)踐知識是來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的智慧，是一種“緘默知識”（tacit knowledge）。教師的實(shí)踐知識作為一種緘默知識也是一種個(gè)人化的知識。“教師的個(gè)人實(shí)踐知識主要關(guān)涉教師在教學(xué)情境中如何處理所遇到的困境的知識，是一種體現教師個(gè)人特征和教學(xué)智慧的知識。
5.教育專(zhuān)業(yè)基礎知識指的是什么
小學(xué)的教育專(zhuān)業(yè)基礎知識指教育學(xué)、教育心理學(xué)、心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規、公共基礎知識。
教育專(zhuān)業(yè)是一個(gè)學(xué)科專(zhuān)業(yè)的稱(chēng)謂。教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研。
教育學(xué)專(zhuān)業(yè)培養具有良好思想道德品質(zhì)、較高教育理論素養和較強教育實(shí)際工作能力的中、教育學(xué)高等師范院校師資、中小學(xué)校教育科研人員、教育科學(xué)研究單位研究人員、各級教育行政管理人員和其他教育工作者。
擴展資料
教育是廣泛存在于人類(lèi)生活中的社會(huì )現象，是有目的地培養社會(huì )人的活動(dòng)。為了有效地進(jìn)行教育活動(dòng)，必須對其進(jìn)行研究，經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累而成為教育學(xué)特定的研究對象。特別是現代社會(huì )的發(fā)展，現代教育實(shí)踐的發(fā)展，對于教育學(xué)研究提出更新、更高的要求。
有人們深入研究的教育問(wèn)題很多，例如教育本質(zhì)問(wèn)題，教育、社會(huì )、人三者關(guān)系問(wèn)題，教育目的、內容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問(wèn)題，教育過(guò)程問(wèn)題，教育主體問(wèn)題，教育制度、教育管理問(wèn)題，以及反映中國特色的各種教育理論和教育實(shí)踐問(wèn)題等。
參考資料來(lái)源：百度百科-教育理論基礎知識-小學(xué)
參考資料來(lái)源：百度百科-教育專(zhuān)業(yè)
6.教學(xué)工作包括哪些基本環(huán)節
教學(xué)工作的基本環(huán)節包備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導、教學(xué)評價(jià) .
（一）備課
教學(xué)以上課為中心環(huán)節，但是，要上好課，課前教師必須進(jìn)行充分的準備，即備課。備課是上好課的先決條件。教師要備好課又必須做好一下工作：
1.認真鉆研教材
在課前，教師要認真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書(shū)和閱讀參考書(shū)。教師鉆研教材有一個(gè)深化的過(guò)程，一般須經(jīng)過(guò)懂、透、化三個(gè)階段。懂，就是對教材的基本思想、基本概念等都要弄清楚、弄懂。透，就是要透徹了解教材的結構、重點(diǎn)與難點(diǎn)、掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充那些材料，怎樣才能教好； 化，就是教師的思想感情和教材的思想性、科學(xué)性融化在一起了。
2.深入了解學(xué)生
不但要了解學(xué)生原有的知識、技能、興趣和需要，還要了解學(xué)生的學(xué)習方法和習慣，并在此基礎上，對學(xué)生學(xué)習新知識會(huì )有哪些困難，出現什么問(wèn)題等做出預測，以采取積極的對策。
3.合理選擇教法
這就是解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生。它包括：如何組織教材，如何確定課的類(lèi)型，如何安排每一節課的活動(dòng)，如何運用各種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預習，課堂學(xué)習活動(dòng)與課外作業(yè)等。
（二）上課
1.明確教學(xué)目的
教學(xué)目的是以教材為依據，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)制定的。它包括知識教學(xué)目標，也包括思想教育目的，還應當有啟智與審美目的。一節課的目的，不僅應在教案中明確提出，而且應在課堂教學(xué)中成為師生為之奮斗的目標，也就是說(shuō)，師生的活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行，全力以赴地實(shí)現目的而不偏離目的。
2.保證教學(xué)的科學(xué)性與思想性
科學(xué)性就是教師要正確無(wú)誤地傳授知識和進(jìn)行操作，及時(shí)而準確地糾正學(xué)生在學(xué)習中表現出的種種差錯。思想性就是要深入發(fā)掘教材蘊含的思想性，以飽滿(mǎn)的熱情講解，激起學(xué)生的思想共鳴，使他們深受教育。
3.調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性
在教學(xué)中應使師生都處于積極活動(dòng)狀態(tài)，尤其要調動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂中，要善于啟發(fā)引導學(xué)生積極進(jìn)行認識活動(dòng)，只有調動(dòng)起師生雙方的積極性而不是任何一方的積極性，才能上好一節課。
4.根據實(shí)際情況調整教學(xué)計劃
在課堂教學(xué)中教師應當認真執行備課時(shí)制訂的教學(xué)計劃。但是課堂情況千變萬(wàn)化，即使原訂計劃在完善，也難免與實(shí)際情況不符，所以教師要善于根據未估計到的情況及時(shí)調整和修改教學(xué)計劃，想方設法完成主要的教學(xué)任務(wù)。
5.組織好教學(xué)活動(dòng)
整個(gè)課的進(jìn)行，要有高度的計劃性，嚴密地組織好教學(xué)活動(dòng)。上課開(kāi)始，要立即穩定情緒，引導他們作好停課的心理準備，隨即積極投入學(xué)習活動(dòng)。然后，按預定的教學(xué)進(jìn)程，什么時(shí)候講，什么時(shí)候練等，都要組織的非常妥當、嚴密有序。
6.布置好課外作業(yè)
課堂教學(xué)結束前一分鐘左右，要布置好預定的家庭作業(yè)，講明作業(yè)的要求，完成的時(shí)限，并對較難的作業(yè)作必要的啟示。
（三）課后的教導工作
課后的教導工作主要由兩部分組成：
1.做好學(xué)生的思想教育工作
主要包括：培養學(xué)生計劃學(xué)習的習慣，及時(shí)復習當**功課，按時(shí)完成作業(yè)；經(jīng)常提醒和督促學(xué)生及時(shí)復習、按時(shí)交作業(yè)；了解學(xué)生獨立作業(yè)與自學(xué)的情況和學(xué)習條件；查明學(xué)生未完成作業(yè)的原因，并進(jìn)行有針對性的教育；與家長(cháng)聯(lián)系，共同商定督促與教育的辦法等。
2.做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作
7.教師教學(xué)工作包括哪幾種形式
1、教師教學(xué)工作包括備課或制作課件、課堂教學(xué)、課后輔導、教學(xué)評價(jià)、專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習和教學(xué)研究等。
2、教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類(lèi)特有的人才培養活動(dòng)。通過(guò)這種活動(dòng)，教師有目的、有計劃、有組織地引導學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習和加速掌握文化科學(xué)基礎知識和基本技能，促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高，使他們成為社會(huì )所需要的人。
3、教學(xué)是教育活動(dòng)整體的一個(gè)部分、一個(gè)環(huán)節，是對知識、經(jīng)驗、方法、能力的傳授過(guò)程。它的內涵是充實(shí)、壯大一個(gè)人的內涵。教育與教學(xué)是不可割裂的，是相輔相成的。“課堂教學(xué)”就是指在確定時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合下所進(jìn)行的教者向學(xué)習者傳授知識、經(jīng)驗、方法、能力并指導其進(jìn)行學(xué)習的活動(dòng)過(guò)程。
4、教學(xué)是學(xué)校實(shí)現教育目的、完成教育任務(wù)的重要環(huán)節，也是教育的主要內容。利于學(xué)生身心發(fā)展的攝取知識途徑有很多，如學(xué)校教學(xué)、課外活動(dòng)，各種形式的勞動(dòng)、學(xué)生集體組織的活動(dòng)、社會(huì )公益活動(dòng)、家庭活動(dòng)等，這些成為現代教育中學(xué)校教育活動(dòng)廣泛運用的途徑，各種途徑相互作用影響學(xué)生發(fā)展。但學(xué)生學(xué)習的主課堂目前仍舊是課堂教學(xué)。教學(xué)從本質(zhì)上講是一種“認知活動(dòng)”。
8.教學(xué)的基礎是什么
興趣作為一個(gè)題目運用在教學(xué)上已經(jīng)有很長(cháng)的歷史了。
以前，興趣即便在受到重視時(shí)，也僅僅是作為教學(xué)的一個(gè)手段或動(dòng)力。赫爾巴特從心理學(xué)的角度，提出興趣是學(xué)生的內部心理狀態(tài)，表現為學(xué)生對所學(xué)事物產(chǎn)生的高度吸引力和高度注意力；興趣應該是教學(xué)的目的。
他說(shuō)：“教師在他所教的一切課程中必須盡力提高學(xué)生的興趣，這當然是一個(gè)人人熟知的規則。不過(guò)，這一規則普遍地被理解和解釋為一種觀(guān)念，即學(xué)習是目的，而興趣是實(shí)現目的的手段。
我想把這兩者的關(guān)系顛倒過(guò)來(lái)。學(xué)習必須為培養興趣這一目的服務(wù)。
學(xué)習只是暫時(shí)的，而興趣必須是終生不渝的。”赫爾巴特認為錯誤的教學(xué)主要是既沒(méi)有把學(xué)生的興趣當作學(xué)習的動(dòng)力，也沒(méi)有把學(xué)生的興趣當作學(xué)習的目的。
同時(shí)，赫爾巴特又認為，教學(xué)應該激發(fā)的不是單一的興趣，而是多方面的興趣。單方面的興趣會(huì )破壞教學(xué)的教育性，不利于培養完美的性格和美德。
“多方面興趣”可以完成當時(shí)流行的“人的全面培養”的理想。另外，從社會(huì )分工的復雜性和多面性來(lái)看，為了使學(xué)生能適應各種職業(yè)的選擇，教學(xué)應該激發(fā)的是一種均衡發(fā)展的“多方面興趣”。
如何給興趣分類(lèi)呢？他從心理的狀態(tài)將興趣進(jìn)行分類(lèi)。
